Alfabetización.

1. UGEL-Andahuaylas
2021.
I taller de Alfabetización
inicial

2.  Socializar estrategias para
implementar espacios de
aprendizaje en los hogares
y/o aula.
 Socializar orientaciones para
diagnosticar los niveles de
escritura.
 Socializar estrategias
metodológicas para la
iniciación de lecto escritura.
Propósito

4. A partir de una experiencia de aprendizaje
Experienci
a de
aprendizaj
e
Nos organizamos e implementamos un espacio de aprendizaje en el hogar
Situació
n
signific
ativa
Los niños y niñas de primer grado transitan de un nivel a otro y traen consigo muchas
experiencias que les permitirá interactuar con el docente y desarrollar competencias en las
diferentes áreas curriculares. Los padres y los estudiantes tienen altas expectativas de
aprender a leer y escribir en este grado. Para ello es necesario contar con recursos,
materiales y espacios que permitan desarrollar la lectura y la escritura, así como resolver
problemas matemáticos en base a sus necesidades e intereses que contribuya al desarrollo
de las competencias
¿Qué podemos hacer para tener organizado nuestro espacio en casa que nos permita seguir
aprendiendo?
A partir del reto los estudiantes con el apoyo de sus padres rotularán su casa, implementarán
su tiendita, biblioteca, convirtiendo su hogar en un espacio alfabetizador, donde el estudiante
tendrá oportunidades de leer y escribir en un ambiente letrado con propósito comunicativo y
destinatarios reales.
Activida
des
1. Organizo mi espacio, escoger un espacio en casa y organizar con los materiales básicos
(mesa, silla, útiles escolares,)
2. Hacer una lista con los materiales.
3. Agrupan sus materiales encontrado semejanzas para organizar (formas, colores, tamaños,
grosor)
4. Organizamos nuestra tiendita

5. Actividad 1
Organizo mi espacio
La docente muestra una imagen de ambientes
organizados y/o desorganizados
¿Qué observan en las imágenes? ¿Cómo les
gustaría tener su espacio? ¿Con qué materiales
debe contar tu espacio? ¿Dónde organizarías este
espacio? Manos a la obra
Con ayuda de tu papás organiza tu espacio con una mesa,
silla, útiles escolares, si puedes colocar una alfombra,
pellejo manta, cojines para hacer acogedor tu espacio.
bastonsito hablador(rutinas)

6. Actividad 1 parte 2
Aprendemos a leer armando y
desarmando palabras.
¿Cómo organizaron su espacio? ¿Qué materiales colocaron?
Jugamos a mencionar objetos cuyos nombres empiezan como de mesa
Masa, mamá, miel, mula
¿Quisieran saber cómo se escribe mesa?
 Se le presenta una tarjeta con la palabra “mesa” ,
 Leer y tomarle fotografía mental observando bien contando cuantas letras tiene, con que letra empieza, con
que termina, que letras ya conoce. tapar las silabas y letras anterior y posterior y leer y pronunciar
adecuadamente las consonantes
 Corta la palabra en letras
 Desarman y arman (Terremoto de letras)
 Escribe la palabra en una hoja blanca
 Presenta la palabra y permite revisar y corregir
 Representan a través de un dibujo y escriben la palabra en una hoja bon para luego colocar en su mural
(PALABRAS QUE APRENDI).
 Copia, calca la palabra mesa para rotular otras mesas en su casa. puede adornar con figuras u otros
grafismos que más le agrade al estudiante.
 Busca palabras que empiecen como de mesa en periódicos, revistas, etiquetas, etc. recorta y elabora un

7. Mural de lectura (palabras
significativas, oraciones,
textos cortos)
En un espacio de la casa y/o
escuela se debe habilitar un mural
donde se ponga PALABRAS QUE
APRENDI
En ese espacio se ponen las
tarjetas que el niño ya puede leer,
oraciones cortas y textos cortos.

8. Palabras que
aprendí
PALOMA:
PALO
MALO
AMO
PALA
PALMA
MALA
MAPA
mesaa
cama
sillaa
pared

9. Actividad 1 -parte 3
Espacio rotulado
La docente envía una lista de nombres impresos de posibles
materiales del espacio de aprendizaje
El estudiante con la ayuda de sus padres lee la lista de palabras a
partir de indicios.
Ubica las tarjetas leídas en lugar que corresponde.
Encuentra semejanzas y diferencias entre los nombres de los
materiales
Realiza lectura diaria al levantarse de su cama y antes de acostarse.
Un familiar cambiar de lugar los rotulados progresivamente con la
finalidad de reflexionar sobre su lectura y al día siguiente identifica
que palabra le corresponde a cada objeto.

10. • Recordar que brindando a los estudiantes un ambiente letrado
se promoverá la interacción con textos, y solo así despertará su
interés por la lectura y escritura, que servirán como
REFERENTES para aprender a leer y escribir.
• Usando tarjetas escribir y poner el nombre de todos los
objetos que hay en casa, si es posible en quechua y
castellano dependiendo del escenario en el que se encuentre
el niño.
• El niño hará un recorrido por su casa y/o aula donde señalará
que dicen en cada tarjeta, mínimo dos veces por día.
Retándole siempre que le tome fotografía mental para saber
de que letra empieza, en que termina, que letras que ya
conoce forman parte de esa palabra….
• Cuando el niño ya leyó alrededor de 3 o 4 semanas se
quitarán 4 o 5 tarjetas en presencia del niño, se mesclarán y
se pedirá que señale los nombres (3 veces ) y luego cuando
lea sin confundirse, que vuelva a ponerlos en sus lugares.
Estrategia de letrado en
casa y/o escuela.

11. ¡¡Fotitos!!
PUERTA
VENTANA

12. 3. Tiendita en
casa y/o aula
Pedir a los niños que coleccionen toda clase de
materiales, (envoltorios de galleta gaseosa, fideos,
pasta dental etiquetas) folletos horarios, para
construir una tiendita escolar o tiendita en casa.
Partir de preguntas.
1. ¿Qué es?
2. ¿Dónde lo has encontrado?
3. ¿Sabes que dice?
4. ¿Quién lo ha escrito?
5. ¿Para quién lo ha escrito?

13. ¿Cómo hacer la
tiendita en casa y aula
- Recolectar etiquetas o envolturas de
productos
- Ubicar un espacio y armar una tiendita.
- Lectura general de etiquetas de arriba
abajo y de abajo hacia arriba, de izquierda
a derecha, etc.
- Jugar a compra y venta leyendo el
producto
- Trabajar el proceso lector consiente de
uno de los productos extrayendo el
nombre a otra tarjeta, comparar y
diferenciar.
- Servirá como referentes potentes para la
escritura.

14. 4.¿sector de materiales y
rincón de lectura

15. OTRAS actividades para
trabajar en las
experiencias de
aprendizaje y/o trabajo con
PPFF.
Pueden ser insertados en cualquier actividad

16. 1. Estrategias para desarrollar la
discriminación auditiva, visual y habilidades
visomotoras
Sección para preguntas
 Bastoncito hablador
 Que hice ayer
 Mi juego preferido
 Cuentos, canciones, adivinanzas
 Veo veo
 El barco cargado de objetos cuyas letras
empiezan como de ….
 5 X 5
 Palabras que escuché.
 Uso de textos icono verbales.

17. 2. Estrategias para fortalecer la
escritura
Sección para preguntas
Escritura libre
Noticia personal y familiar
El niño de la semana
Mis cuentos y poemas

18. Sección para preguntas
Escritura libre:
Generar situaciones para que el niño pueda escribir de
acuerdo a sus hipótesis de escritura, puede ser noticia
de la semana, experiencia familiar, listado de palabras
para mencionar animales en su casa, sus útiles
escolares, materiales para una actividad, etc.

19. 3. Estrategias para fortalecer la lectura
Sección para preguntas
Palabra dentro de la palabra
Terremoto de letras
Completar palabras
La casita de letras
El bingo
El mural
Tesoro escondido
Caminata de lectura
Regalitos para la mente
Texto icono verbal

20. Sección para preguntas
Palabra dentro de la palabra:
A partir de una palabra significativa previamente
analizada en su estructura y haber encontrado relación
grafema - fonema de todas las letras que lo componen,
el estudiante estará en la posibilidad de armar otras
palabras usando solo las letras de la palabra matriz.

21. Sección para preguntas
Terremoto de letras:
Consiste en desordenar las letras que conforman
una o más palabras y volver a armarla.
Se requiere letras móviles.

22. Sección para preguntas
LA CASITA DE LAS LETRAS
Se trabaja con las palabras del texto.
Se pone la imagen a la izquierda del recuadro
Completan con letras sueltas el nombre de las palabras.
DIBUJO COMPLETAR EL NOMBRE
mesa M E S A
televisor T E L E V I S O R
silla S I L L A

23. Sección para preguntas
Textos icono verbales:
Construir un texto de acuerdo al contexto e interés del
estudiante, intencionalmente colocando palabras acompañados
de dibujos que hagan referencia al alfabeto.
Criterios:
- Formato grande
- Letra imprenta
- Palabras significativas en rojo
- Puede ser en quechua o castellano
- Leer dos a tres veces al día
- Comparar entre palabras significativas

24. Sección para preguntas
EL BINGO
Se construye o lee un texto con los niños y a partir del texto se extraen las
palabras para el bingo.
El docente muestra una de las palabras y pega en la pizarra (aquí dice
hormiga, obsérvenla bien, tómenla foto con su cerebro) y luego muestra
otra palabra (aquí dice paloma, serán iguales, obsérvenlas, las mescla y
pregunta por la primera palabra ¿Dónde dice…) asi presenta entre 4 o 6
tarjetas, siempre mezclándolas y tomándose el tiempo de ver que los niños
las diferencien.
Se lleva el bingo con sus celdas vacías para llenar según las palabras del
texto, teniendo en cuenta que el bingo tendrá menos palabras.
Tambien se pueden ir colocando palabras que el niño ya los pueda leer

25. Sección para preguntas
EL TESORO ESCONDIDO.
Las palabras que se han trabajado en diferentes textos se pone
en tarjetas léxicas.
Se coloca en las paredes del aula de manera indistinta
Un niño que actúa de pirata dice: ¿El pirata Manuel! ¡Manda
buscar la palabra escuela! Y todos los niños en competencia
buscan la palabra que dice el pirata.
Gana el niño que encuentra la mayor cantidad de palabras
dentro del aula.

26. Sección para preguntas
Caminata de lectura
Se ejecuta en el patio, donde se ponen palabras trabajadas
anteriormente con diferentes formas de escritura (ligada script,
mayúsculas, etc) dispersos entre si.
Los niños forman dos grupos en columnas donde a la consigna
de la maestra los primeros de cada grupo buscan la palabra y la
recogen hasta el silbato de la maestra, así sucesivamente
Se le da puntos de acuerdo a la cantidad de palabras que
recogió.
Gana el grupo con mayor acumulación de puntos.

27. Sección para preguntas
REGALITOS PARA LA MENTE
La docente coloca un grupo de palabras dentro de una caja de
regalo, que se dará lectura antes de iniciar la actividad diciendo
son mis regalitos para la mente por una o dos semanas
consecutiva a la misma hora
 Planetas
 Nombres de animales en quechua
 Grandes inventores
 Obras de José maría Arguedas
 Nombres de figuras geométricas
 Valores
 Palabras mágicas
 Distritos de Andahuaylas
 Provincias de Apurímac

28. Nuestros compromisos
¿Cuáles serán las
prácticas pedagógicas en
escritura y lectura que
debo eliminar?
¿Qué incorporaré en
mi práctica
pedagógica para
desarrollar la lectura
y escritura en los
niños?

29. ¡¡Gracias!!