PLAN DE ACCION TUTORIAL 1º CICLO DE PRIMARIA

1. P.A.T.
1º CICLO

2. 7. ACTIVIDADES.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL EN EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES
ATENDER A LOS
ALUMNOS
INDIVIDUALMENTE
ESTUDIAR LA REALIDAD DE CADA
ALUMNO DE CARA AL AGRUPAMIENTO
PRIMER TRIMESTRE Revisión de los expedientes de los alumnos: Los profesoresdel
primer nivel de cada ciclo, se reunirán con los del ciclo anterior para
comentar la problemática de cada alumno.
AGRUPAR A LOS ALUMNOS
SUBSANANDO EN LO POSIBLE LAS
DESIGUALDADES GRAVES
PRIMER TRIMESTRE Agrupamiento de los dos niveles tras la revisión de expedientes, en
caso de ser necesario, atendiendo a las actitudes de los distintos
alumnos; con el fin de lograr el funcionamiento idóneo del grupo-
aula, y evitar así posibles problemas en ciclos sucesivos.
DETECTAR ALUMNOS CON NEE PARA
PREVENIR
PRIMER TRIMESTRE Detección de alumnos con necesidades educativas especiales o
seguimiento del alumno que en ciclos anteriores ya ha sido
diagnosticado, mediante la observación diaria del rendimiento de
los alumnos ante las distintas actividades (orales, escritas,
manipulativas...) realizadas en el aula.
DETERMINAR EL TIPO DE APOYO QUE
NECESITA EL ALUMNO CON NEE
PRIMER TRIMESTRE Tras la detección de n.e.e se determina si el alumno necesita la
intervención psicopedagógica, en forma de Refuerzo Educativo o de
Pedagogía Terapéutica.
ELABORAR ADAPTACIONES PARA
ATENDER A CADA ALUMNO CON NEE
PRIMER TRIMESTRE Elaboración de programas adecuados para los alumnos con
necesidades educativas especiales, ya se vayan a aplicar en el aula
ordinaria, en el aula de refuerzo o en el aula de PT (que comenzará
su funcionamiento en la primera quincena de Octubre).
REVISAR LAS ADAPTACIONES PARA
QUE SIEMPRE ESTÉN ACTUALIZADAS
SEGUNDO Y TERCER TRIMESTRE Revisión periódica de la evolución de los alumnos con necesidades
educativas especiales. Observandoelnivel de éxito y determinando
la posible entrada salida de alumnos en el aula de PT.
ANALIZARLOS RESULTADOS DE UNA
EVALUACIÓN PARA PREPARAR LA
SIGUIENTE
ENERO, ABRIL Y JUNIO Análisis de los resultados de la evaluación, observando sila
programación da o no respuesta a las necesidades detectadas.
Refuerzo o ampliación de contenidos y objetivos en caso de que
algún alumno lo necesite, en función de los resultados delanterior
análisis.
PRESTAR A CADA ALUMNO LA
ATENCIÓN QUE REQUIERE
DE SEPTIEMBRE A JUNIO Entrevistas individuales con los alumnos que lo requieran o
soliciten, siempre teniendo en cuenta que en el 1º y 2º ciclo de
Primaria, dada la edad de los alumnos, este tipo de reuniones no
suele darse. Las entrevistas suelen ser solicitadas por los padres
y/o el tutor/a.

3. ATENDER A LOS
ALUMNOS COMO
GRUPO – CLASE
Ayudar a los niños nuevos a conocer a
sus compañeros/as y su profesora,de
manera que se sientan seguros en el
aula.Establecer vínculos afectivos con
ellos.Observar las conductas de los
niños con el fin de detectar a los
alumnos con necesidades,olvidados,
aislados y también populares.Facilitar
el conocimiento del aula (foto, rincones,
símbolos,material,etc.) Aprender a
saludar y a despedirse.Observar
sistemáticamente las conductas de los
niños e ir anotándolas en la historia
personal de cada niño.
SEPTIEMBRE Actividades de acogida.Se comienza el año escolar con una actividad
común a todo el ciclo.Juegos para facilitar el conocimiento del aula por
parte del niño.También podemos utilizar carteles con dibujos muy
llamativos y, entre todos,tratar de explicar lo que significan esos dibujos y
realizar dramatizaciones para que lo vean de modo práctico.Juegos para
aprender a presentarse yexpresarse en grupo.¡Hola Pablo, hola Pablo!
¿Cómo estás? Registrar las conductas que consideremos relevantes en la
historia personal de cada niño.Completamos la primera jornada con
dinámicas de presentación ycon distintas actividades lúdicas
encaminadas a conseguir un clima agradable yamistoso que favorezca la
interrelación grupal.
Formular en grupo las normas de clase.
Respetar las normas de la clase,el
orden en la entrada y en la salida,
colocamos el material en su lugar,
organizo las tareas,las sillas en su
sitio,aprendemos a trabajar en silencio,
el babi en la percha,etc.
SEPTIEMBRE OCTUBRE Introducir las normas de la clase conforme van surgiendo las situaciones.
Los niños colocan sus pertenencias en su percha.Respetan su turno para
hablar,etc. Hacemos juntos las normas de nuestra clase,para ello
utilizamos la pizarra….
Facilitar la integración de los alumnos
en el grupo. aceptación de las
diferencias,por raza, sexo… Realizar
un seguimiento de los niños con el fin
de apoyar a los que queden olvidados
o aislados.
OCTUBRE Y DURANTE TODO EL
CURSO
Juegos grupales para facilitar el conocimiento e interacción de los
alumnos.“Sentirse querido como miembro del grupo”.Asamblea:¿Qué
podemos hacer para ser todos amigos?,Somos diferentes pero todos nos
queremos.Dinámica:“lo que más me gusta de ti es....” .
Favorecer la comunicación con los
demás compañeros/as,tanto verbal
como no verbal. Enriquecer las
relaciones sociales.
DE SEPTIEMBRE A JUNIO Juegos dirigidos con:pelotas,cuerdas,aros,ladrillos de psicomotricidad...
con los que el niño se comunique con los demás.Análisis de láminas e
imágenes.Poesías,canciones,cuentos.Escenificación de situaciones,de
cuentos,para fomentar la expresión corporal y gestual en los niños.
Determinación de los valores a trabajar en cada nivel y mes según lo
establecido en el Plan de Convivencia.

4. ATENDER A LOS
ALUMNOS COMO
GRUPO - CLASE
Realizar la primera evaluación.Estar
satisfecho del trabajo realizado
reconocer los propios logros yerrores.
DICIEMBRE Utilización de los registros de observación para evaluar a los niños en este
primer trimestre.Autoevaluación del alumno.
Facilitar el desarrollo de hábitos de
autonomía en el niño. Conocer el
esquema corporal.Trabajar los
sentidos.
DICIEMBRE Juegos que faciliten que el niño sea cada vez más autónomo.Juegos y
canciones para el desarrollo del esquema corporal:“Joan Petit”. Juegos
frente al espejo.Juegos de reconocimiento del sexo.
Analizar y comentar los resultados de
la 1ª evaluación y propuestas de
mejora
DICIEMBRE Diseñar actividades de refuerzo
Recordar las normas de convivencia
establecidas al principio de curso e
incidir en la importancia del
cumplimiento de ellas.Facilitar las
relaciones entre el grupo de iguales.
Ser capaz de resolver conflictos
DURANTE EL 2º TRIMESTRE Asamblea para ayudar a los niños a recordar las normas de convivencia.
Recordamos algunos juegos del trimestre anterior con pelotas,aros,etc.
para que el niño se relacione con sus compañeros.Tachamos las
acciones que no son correctas.Entre todos decidimos como actuar con los
niños que no cumplen las normas de clase.Recordamos juegos para
facilitar la interacción.
Valorar las actitudes humanas de
entrega y amor a los demás en
personas famosas por su labor sobre la
paz.
ENERO Realizamos actividades para que el niño interiorice el concepto de Paz,
adaptado a su edad, y utilizamos su símbolo (paloma).Colaboramos en
confeccionar nuestro dibujo sobre la Paz.
Ser sensible a las necesidades de los
demás.Comprender a los demás.
Potenciar la expresión de sentimientos
y emociones.
FEBRERO Dramatización:Expresamos los sentimientos,lloramos,nos ponemos
alegres,enfadados..Preguntamos ¿Por qué estás enfadado?,¿Por qué
estás llorando? Intentamos ponernos en su lugar.
Aprender a no ser caprichoso valorar lo
que se tiene y saber compartir con los
demás
TODO EL CURSO Asamblea.Trabajo diario,en los almuerzos,con el material de clase…
Realizar un seguimiento del niño a nivel
motriz y emocional (coordinación
dinámica general,equilibrio y esquema
corporal).
DURANTE TODO EL CURSO Promovemos la relación con los objetos ymateriales del aula ydel entorno
para que puedan sentirlos como algo propio ycuidarlo.Preparamos
circuitos psicomotrices con bancos suecos,aros,cuerdas,etc. de manera
que el niño realice diferentes ejercicios en los que intervenga el
movimiento de todo el cuerpo.Juegos con pelota y otros como:“A la
zapatilla por detrás”,“Estatuas”,etc. Juegos de los cinco sentidos:
discriminación visual,auditiva,olfativa, gustativa y táctil. Analizamos
imágenes sencillas ylas interpretamos.
Establecer la interacción entre los niños
y la tutora en otros lugares fuera del
aula.Relacionarse en otros medios
distintos del aula
MARZO-ABRIL Actividades para motivar a los niños para que comprendan y hagan la
salida con mucha ilusión Salimos al campo a comer la mona.
Valorar el trabajo del segundo trimestre
para tomar, si es necesario,las
medidas oportunas.
MARZO-ABRIL Realización de la segunda evaluación.Autoevaluación del alumno.
Asamblea.
Recordar las normas de convivencia y
hábitos de autonomía que aprendimos
en los trimestres anteriores.Respetar
los espacios del aula.
TODO EL CURSO Juegos:“Ya soy mayor”, “Como yo solo”,“Voy al aseo solo”,“Me abotono
el babi solo”.Trabajo con grupos flexibles dentro del aula (rincones).
Procuramos que todos los niños pasen por los diferentes grupos de
trabajo,así como por las diferentes actividades de cada rincón
Buscar cualidades sobresalientes de
los demás compañeros (cada niño
MAYO Identificación de cualidades ydiferencias entre los compañeros:alto-bajo,
lento-rápido,moreno-rubio.Escenificar el intercambio de roles.Cuento:

5. tiene sus cualidades).Promover la
experimentación en el niño.Reconocer
los sentimientos de los demás.Saber
comunicar lo que nos pasa.
elaboramos un cuento donde los protagonistas son mis compañeros.Entre
todos lo inventamos y lo dibujamos.Dinámica:Cuando me gritas me
siento mal.
Valorar el progreso alcanzado durante
el curso y analizar si se han cumplido
las medidas adoptadas en las
evaluaciones,normas de convivencia,
valores trabajados,etc.
JUNIO Realización de la tercera evaluación. Autoevaluación del alumno.
Realizar un seguimiento del niño a nivel
motriz y emocional (coordinación
dinámica general,equilibrio y esquema
corporal).
DURANTE TODO EL CURSO Promovemos la relación con los objetos ymateriales del aula ydel entorno
para que puedan sentirlos como algo propio ycuidarlo.Preparamos
circuitos psicomotrices con bancos suecos,aros,cuerdas,etc. de manera
que el niño realice diferentes ejercicios en los que intervenga el
movimiento de todo el cuerpo.Juegos con pelota y otros como:“A la
zapatilla por detrás”,“Estatuas”,etc. Juegos de los cinco sentidos:
discriminación visual,auditiva,olfativa, gustativa y táctil. Analizamos
imágenes sencillas ylas interpretamos.
PREPARAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL
Y LAS ACTIVIDADES A INCLUIR SEGÚN
EL PLAN DE MEJORA.
SEPTIEMBRE Preparación de la programación anual: Los primeros días del mes de Septiembre
están dedicados a la elaboración de dicha programación. Todos los profesoresde
nivel reunidos elaborarán dicha programación. En esta reunión se expondrán
puntos concretos, objeciones, lagunas, dificultades... y se acordarán los objetivos a
repetir o a variar para poder hacer la programación de nivel. También se
mantendrán reuniones con los profesoresde 1er nivelpara informar de todo lo que
facilite la incorporación a primaria de los alumnos de infantil.
SOLICITAR LA INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA PARA AQUELLOS
ALUMNOS QUE LO REQUIEREN
OCTUBRE Tras determinar si un alumno requiere o no, intervención psicopedagógica se
entregan las solicitudes de dicha intervención al Servicio Psicopedagógico Escolar,
previa comunicación a la Jefatura de Estudios.
ELABORAR LAS ADAPTACIONES PARA
CADA ALUMNO EN PARTICULAR
OCTUBRE Reunión con el profesor/a de PT para la elaboración de programas adecuados para
los alumnos con necesidades educativas especiales, ya se vayan a aplicar en el
aula ordinaria, en el aula de refuerzo o en el aula de PT.
EVALUAR CONTINUAMENTE LA
EVOLUCIÓN DE CADA ALUMNO
DE NOVIEMBRE A JUNIO Revisión periódica de la evolución de los alumnos con necesidades educativas
especiales. Observando elnivel de éxito y determinando la posible entrada-salida
de alumnos en el aula de PT.
REVISAR PERIÓDICAMENTE LAS
PLANIFICACIONES SEMANALES Y / O
QUINCENALES
DE OCTUBRE A JUNIO Se realizarán reuniones de nively ciclo para revisar la programación semanal y/o
quincenal; así como para todas aquellas actividades propuestas por elcentro.
EVALUAR LAS ACTIVIDADES DEL
TRIMESTRE Y PLANIFICAR LAS DEL
SIGUIENTE.
ENERO Y ABRIL Las tutoras del ciclo y el nivel realizarán reuniones de evaluación y de planificación
para cotejar el desarrollo de las actividades asícomo el índice de objetivos
alcanzados y para preparar otras actividades nuevaspara elsiguiente trimestre.
COMENTAR LOS RESULTADOS DE LA
EVALUACIÓN. BUSCAR PROPUESTAS
DE MEJORA.
MARZO Diseñar actividades de refuerzo que los ayuden a superar aquellos objetivos, parcial
o totalmente no alcanzados, previa revisión de los resultados de la evaluación.
Se organizará una reunión de la COCOPE, donde se pondrán de manifiesto los
resultados académicos de la 2ª evaluación y se elaborarán las propuestas de
mejora.
MARZO - ABRIL
LLEVAR A CABO UNA EVALUACIÓN
CONTINUA, FORMATIVA Y ORIENTATIVA
DE OCTUBRE A JUNIO Desarrollaremos una sesión de evaluación, a fin de llevar a cabo un seguimiento
ajustado a los objetivos y el tipo de evaluación continua que queremos desarrollar.
También se reunirán los profesores de infantilde 5 años con los profesores de 1er
ciclo de primaria para informar de cuantos aspectos consideren de interés.

6. ATENDER A LAS
FAMILIAS DE
NUESTROS
ALUMNOS
EN EL MOMENTO DE LA
MATRICULACIÓN
ABRIL-MAYO Se les informará de acuerdo con el Plan de Acogida, sobre elproyecto delcentro, sus
recursos y actuaciones, asícomo de los requisitos necesarios para su incorporación.
INFORMAR A LOS PADRES DE TODOS
LOS ASPECTOS QUE SE CONSIDERAN
OPORTUNOS PARA EL COMIENZO DEL
CURSO
SEPTIEMBRE A finales del mes de septiembre se convocará a los padres a una reunión inicial donde se
les resolverán las dudas sobre la programación, la metodología, las dependencias y
servicios que el Colegio ofrece a sus hijos, así como de otros aspectos muy diversos: los
días de visitas, actividades de refuerzo, actividadesextraescolares, normas básicasde
convivencia, criteros de evaluación, de promoción, etc.
MANTENER EL CONTACTO CON LOS
PADRES DE NUESTROS ALUMNOS
DE OCTUBRE A JUNIO Un día a la semana, prefijado desde el principio del curso, se dedica para las visitas de los
padres. Cada vez que una familia necesite mantener contacto con eltutor/a, solicitará una
entrevista fuera delhorario escolar, esta será atendida lo antes posible, aunque no
corresponda con eldía de visitas preestablecido, sifuese necesario. Establecer una reunión
trimestral de padres y madres, con el fin de informarles sobre eldesarrollo del curso y
cualquier tea que tenga relación con la educación de sus hijos/as.
IMPLICAR A LOS PADRES EN EL
PROCESO DE APRENDIZAJE DE SUS
HIJOS
DE SEPTIEMBRE A JUNIO En la reunión que se mantenga con las familias al principio del curso, se les aconsejará
dándoles alguna orientación sobre la forma en que pueden ayudar a sus hijos en los
procesos de aprendizaje que lleven. Se suele hacer hincapié en la constancia, (pedagogía
del esfuerzo), es decir, que todos los días, los niños, en casa refuercen un poquito las
nociones aprendidas en clase, puesto que esto, no sólo les ayuda a seguir un buen proceso
de aprendizaje, sino que también establece de forma sistemática la comunicación con los
miembros de su familia, y fácilmente establece elpuente que existe entre la escuela y la
casa. También se les aconseja que los niños tengan un sitio adecuado para poder trabajar
en casa, bien iluminado y si es posible alejados de la televisión y otros ruidos que puedan
interceder en su concentración mental. Es bueno, sin embargo, que los niños de esta edad
trabajen en compañía de adultos – padres o hermanos mayores – pues les ofrece
seguridad el poder preguntar sus dudas sin tener que hacer desplazamientos por la casa, y
además, aprenden comportamientos de los mayores para estudiar sin dejar de
proporcionarle un ambiente relajado y feliz. Plan de absentismo, llevar un controlde la
asistencia a clase de lo alumnos. Reaizar distintos talleres que conlleven a la colaboración
entre padres/madres y profesorado.
INFORMAR A LOS PADRES SOBRE LA
EVOLUCIÓN DE SU HIJO
DICIEMBRE, MARZO Y JUNIO Mediante el niño se hace llegar a las familias el documento de información (boletín) sobre
evaluación. De este modo, el alumno es el primer implicado y conoce los resultados de su
aprendizaje en todo momento y las familias pueden colaborar en el proceso.
Para resumir y en relación a cada uno de los miembros de la comunidad educativa, destacar:
NECESIDADES EDUCATIVAS
Respecto al alumnado:
- Recogida sistemática de información en el plano personal y familiar.
- Planificación de horarios y programación de actividades tutoría.
- Diagnóstico y tratamiento de dificultades de aprendizaje.
- Adaptaciones curriculares no significativas y significativas con apoyo.
- Control y mejora de los estilos de aprendizaje: nuevas metodologías
- Mejora en el aprovechamiento de recursos (horario de trabajo, ocio, descanso)
- Integración de alumnos en un ambiente favorable de respeto y convivencia.
- Resolución de conflictos en el ámbito de la clase o del centro en base a unas normas establecidas.
- Promover las expectativas futuras del alumnado (continuación académica, espíritu emprendedor, etc.)
- Disminuir el alto índice de absentismo en el centro.

7. Respecto a las familias:
- Buscar mayor implicación de las familias en el centro a través de actuaciones de éxito.
- Comunicar con la familia el rendimiento personal del alumno/a.
- Establecer planes conjuntos.
- Colaboración e implicación en el proceso educativo.
- Informes del trabajo que se desarrolla en la clase y la tarea de apoyo de la familia.
Respecto del profesorado:
- Coordinación de actuaciones en los equipos responsables de la acción tutorial.
- Informes de evaluación trimestrales del estilo de aprendizaje y rendimiento.
- Elaboración y evaluación de las actividades específicas de tutoría.
OBJETIVOS
Respecto al alumnado
1.-Planificar sesiones semanales en función de las necesidades para la realización de actividades previstas en el desarrollo del P.A.T.
2.-Recoger por escrito información del alumno en el plano personal y familiar (hábitos de higiene, de estudio, estilos de aprendizaje,
comportamiento, ocio...), mediante registros, entrevistas, anecdotarios, diarios de clase,...
3.-Mejorar el clima educativo del centro que favorezca las relaciones del grupo.
4.-Optimizar y afianzar los estilos de aprendizaje del grupo clase y del alumno/a, revisando y corrigiendo las dificultades.
Respecto a la familia
1.-Favorecer la implicación de la familia del alumno/a en el proceso educativo, fomentando la participación y colaboración en determinadas
actividades del Centro.
2.-Establecer, en su caso, y dinamizar cauces de comunicación fluida familia-tutor/a.
Respecto del profesorado
1.-Coordinar con el equipo de docente las actividades de tutoría.
2.-Intercambiar información recogida en el grupo clase con la de cada uno de los miembros del equipo docente.
PROCESOS METODOLÓGICOS
Respecto a los alumnos/as
-Horario de trabajo de clase.
-Pautas para la elaboración del horario diario de trabajo personal.
-A.C.I.s no significativas y significativas con apoyo de la orientadora.
-Elaboración guiada, en su caso, de normas de clase y seguimiento de éstas.
-Actividades para el desarrollo de la autoestima y socialización (dinámica de grupo).
-Elección de responsables y planificación de Asambleas de clase.
Respecto a la familia

8. -Coordinación de actividades con las familias.
-Planificación de entrevistas con familias.
-Atención semanal a las familias.
-Información trimestral del proceso educativo del alumnado.
-Informes extraordinarios.
Respecto de los profesores
-Concreción del P.A.T. (planificación, horarios, programación de actividades...)
-Aprobación, seguimiento, evaluación y revisión del P.A.T.
-Coordinación de actividades de tutoría dentro del Centro y del equipo docente.
-Boletín de Información a la Familia.
-Elaboración y cumplimentación del Registro de Acción Tutorial y Evaluación.
-Sesiones de evaluación con el equipo de Nivel.
-Seguimiento y evaluación de las necesidades de cada alumno expresadas en las adaptaciones y en los PAP.
CRITERIOS DE EVALUACION DEL P.A.T.
El Plan de Acción Tutorial (P.A.T.) se considerará plenamente realizado, si al principio de curso, durante él y a su término se han cumplido las
siguientes condiciones:
Respecto a los alumnos
1.-Si dentro del horario de los grupos clase (confeccionados en septiembre), se ha fijado un periodo de adaptación para una óptima integración del
alumnado.
2.-Si cada grupo-clase, ciclo y etapa dispone de un plan de actividades de tutoría para desarrollar durante el curso.
3.-Si durante los treinta primeros días del curso se han recogido las informaciones previstas, sobre el alumnado del grupo-clase.
4.-Si cada grupo-clase ha realizado las actividades de tutoría y ha sido evaluado al final de cada trimestre.
5.-Si a los/las alumnos/as o grupos, que presenten dificultades (aprendizaje, inserción en el grupo, u otros), a juicio del tutor/a y del equipo de
Nivel, se les aplica un plan específico tendente a superar las dificultades, dentro del P.A.T. y del desarrollo curricular.
Respecto a la familia
1.-Si se han realizado reuniones preparatorias previas a las reuniones trimestrales con las familias.
2.-Si las familias de cada grupo-clase han recibido la notificación para la celebración de las sesiones informativas y pedagógicas trimestrales.
3.-Si en las reuniones de familias se han promovido temas de diálogo y se han llegado a acuerdos.
4.-Si las familias de alumnos/as, con dificultades, han sido entrevistadas por el tutor/a para recabar información y transmitirles la situación de sus
hijos y el plan trazado para ellos.
5.-Si se han registrado los cambios de actitud del alumnado y verificado el grado de aceptación de las orientaciones dadas a las familias y el
interés de éstas por aplicarlas.
Respecto al profesorado
1.- Si se han reunido los equipos docentes han planificado la acción tutorial para el curso.

9. 2.- Si se ha confeccionado un calendario para el desarrollo del P.A.T. que contenga: temporalización y descripción de actividades a desarrollar por
los tutores.
3.- Si se han confeccionado en los treinta primeros días del curso la siguiente documentación (instrumentos del P.A.T.), dentro de los equipos
docentes:
a)-Cuestionario para pasar a la familia donde se refleje la información, revisado y ejecutado los primeros días del curso.
b)-Modelo de Registro de Acción Tutorial y Evaluación del alumno.
c) -Modelo de Boletín de Información para la Familia, en el primer trimestre.
4.- Si los equipos de ciclo tienen programados y temporalizados los desarrollos de las actividades de tutoría para cada trimestre.
5.- Si cada equipo de nivel ha coordinado y elaborado el orden del día, para desarrollar la sesión de información trimestral a las familias, y si en
ellas se han programado puntos en los que fácilmente puedan intervenir éstas.
7.-Si cada tutor realiza la evaluación continua de cada uno de los alumnos.
8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PAT.
El Plan de Acción Tutorial (P.A.T.) se considerará plenamente realizado, si al principio de curso, durante él y a su término se han cumplido las
siguientes condiciones:
Respecto a los alumnos
1.-Si dentro del horario de los grupos clase (confeccionados en septiembre), se ha fijado un periodo de adaptación para una ópti ma integración del
alumnado.
2.-Si cada grupo-clase, ciclo y etapa dispone de un plan de actividades de tutoría para desarrollar durante el curso.
3.-Si durante los treinta primeros días del curso se han recogido las informaciones previstas, sobre el alumnado del grupo-clase.
4.-Si cada grupo-clase, ciclo o etapa ha realizado las actividades de tutoría y ha sido evaluado al final de cada trimestre.
5.-Si a los/las alumnos/as o grupos, que presenten dificultades (aprendizaje, inserción en el grupo, u otros), a juicio del tutor/a y del equipo de
Nivel, se les aplica un plan específico tendente a superar las dificultades, dentro del P.A.T. y del desarrollo curricular.
Respecto a la familia
1.-Si se han realizado reuniones preparatorias previas a las reuniones trimestrales con las familias.
2.-Si las familias de cada grupo-clase han recibido la notificación para la celebración de las sesiones informativas y pedagógicas trimestrales.
3.-Si en las reuniones de familias se han promovido temas de diálogo (trabajos a realizar en casa, horario personal del alumno/a, hábitos de
trabajo, intereses de tiempo libre,...) y se han llegado a acuerdos.
4.-Si las familias de alumnos/as, con dificultades, han sido entrevistadas por el tutor/a para recabar información y transmitirles la situación de sus
hijos y el plan trazado para ellos.
5.-Si se han registrado los cambios de actitud del alumnado y verificado el grado de aceptación de las orientaciones dadas a las familias y el
interés de éstas por aplicarlas.
Respecto al profesorado
1.- Si se han reunido los equipos de Ciclo y han planificado la acción tutorial para el curso.

10. 2.- Si se ha confeccionado un calendario para el desarrollo del P.A.T. que contenga: temporalización y descripción de actividades a desarrollar por
los tutores (nivel y ciclo).
3.- Si se han confeccionado en los treinta primeros días del curso la siguiente documentación (instrumentos del P.A.T.), dentro de los equipos de
Ciclo:
a)-Cuestionario para pasar a la familia donde se refleje la información, revisado y ejecutado los primeros días del curso.
b)-Modelo de Registro de Acción Tutorial y Evaluación del alumno.
c) -Modelo de Boletín de Información para la Familia, en el primer trimestre.
4.- Si los equipos de ciclo tienen programados y temporalizados los desarrollos de las actividades de tutoría para cada trimestre.
5.- Si cada equipo de nivel ha coordinado y elaborado el orden del día, para desarrollar la sesión de información trimestral a las familias, y si en
ellas se han programado puntos en los que fácilmente puedan intervenir éstas.
7.-Si cada tutor realiza la evaluación continua de cada uno de los alumnos.
RELACIÓN DE MATERIAL E INSTRUMENTOS ETC.
- Notas informativas para los padres.
- Cuestionario familiar – escolar.
- Autorizaciones: lista teléfonos, correo electrónico, fotos y videos, salidas extraescolares.
- Informes trimestrales de evaluación.
- Fichas de los distintos centros de interés
- Todas las actividades realizadas en el curso.
10. ANEXOS:
10.2 PROPUESTAS DE TEMPORALIZACIÓN EN PRIMARIA (actividades generales por trimestres):
Respecto a los alumnos:
- Las asambleas diarias. TODO EL CURSO
- Observación sistemática de las actividades realizadas por los
alumnos.
TODO EL CURSO
- Observación de los problemas cotidianos de los alumnos y
resolución de conflictos en el ámbito escolar.
TODO EL CURSO
- Las distintas actividades grupales como: Navidad, carnavales,
día de la paz, día del Pueblo gitano, fin de curso, etc...
ACORDE CON EL CALENDARIO
ESCOLAR

11. Respecto a la familia
- Reunión al empezar el curso con todos los padres en la misma
clase, para explicar tanto el funcionamiento del colegio como el
del aula.
PRIMER TRIMESTRE
- Reunión de cada Padre/Madre en horario de tutoría, ya sea a
petición de ellos o del profesor.
TODO EL CURSO
- Entregar a los padres una vez al trimestre el informe de
evaluación.
AL FINALIZAR CADA TRIMESTRE
- Ayuda y cooperación de los padres en la clase, en actividades
extraescolares y con aportaciones de materiales cuando el
profesor lo requiera para compartir con los niños o exponer
vivencias y actividades provechosas para todos.
TODO EL CURSO
Respecto a los profesores
- Elaboración del PAT por parte de todos los profesores del ciclo. PRIMER TRIMESTRE
- Elaboración conjunta de todas las actividades de cada curso. PRIMER TRIMESTRE
- Evaluación y revisión del PAT. TERCER TRIMESTRE