Este documento presenta un diagnóstico educativo de un jardín de niños en Tlaxcala, México. Resume los hallazgos en diferentes áreas de desarrollo de los 29 estudiantes de 2° grado "B", incluyendo necesidades en lenguaje, matemáticas, exploración del mundo, desarrollo físico y social. Propone formas de intervención educativa como crear ambientes de aprendizaje retadores que impliquen el uso del lenguaje y números.

1. JARDIN DE NIÑOS “FRAY PEDRO DE GANTE”
CLAVE: 29DJN0180M
COL. EL ALTO CHIAUTEMPAN TLAXCALA
DIAGNOSTICO
CICLO ESCOLAR: 2014-2015
2° “B”
EL PRESENTE DIAGNOSTICO HA SIDO REALIZADO Y ENRIQUCIDO A PARTIR DE LAS ESTRATEGIAS SUGERIDAS EN LA RUTA
DE MEJORA DONDE SE RETOMARON LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA RECABAR INFORMACION FIDEDIGNA A
PARTIR DE LAS ENTREVISTAS REALIZADAS, DE LISTAS DE COTEJO Y RUBRICAS DE EVALUACION. ASI COMO DE LA
OBSERVACION DIRECTA EN LA INTERACCION CON LOS ALUMNOS. CABE MENCIONAR QUE ESTE DIAGNOSTICO
CONTINUARA ENRIQUECIENDOSE.
EL GRUPO ESTA CONFORMADO POR 29 ALUMNOS 18 NIÑAS Y 11 NIÑOS LOS CUALES OSCILAN ENTRE LOS 3.8 MESES A
LOS 5. 4 MESES, DE AHÍ QUE MUESTREN LOGROS, NECESIDADES Y RITMOS DE APRENDIZAJEMUY VARIADOS.SETENDRA
QUE FAVORECERLOS TRES ESTILOS DE APRENDIZJEYA QUE CADA UNO DE LOS ALUMNOS REQUIERE DE LOS DIFERENTES
TIPOS DE ESTIMULOS.
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACION ALUMNOS QUE
REQUIEREN APOYO
FORMAS DE INTERVENCION
EDUCATIVA
Lenguaje oral: En relación a este campo formativo los
alumnos muestran gran interés por expresar emociones,
intereses,necesidades,opiniones.Lamayoríase esfuerzan
por hacer uso del lenguaje para solucionar un conflicto e
interactuar con sus compañeros. Se requiere enriquecer
la capacidad de escucha y atención ya que la gran
mayoría muestra poco interés y avance.
Lenguaje escrito: se interesan por los diferentes tipos de
textos, pero principalmente por escuchar la lectura de
cuentosy librosinfantiles.Encuantoal uso de la escritura
losalumnosrequierende motivaciónparapoderutilizarla
en situaciones que demandan su uso. La mayoría se
encuentran en el nivel silábico utilizando grafías no
convencionales sin control de cantidad algunos, otros,
unigrafícas y otros más empiezan a utilizar grafías
convencionales utilizando una de ellas por cada silaba.
MAYTE DUARTE
GABRIEL
ERICK ARTURO
ADRIANA MAYTE
VALERIA MICHEL
ANDREA VALERIA
SANTIAGO
CECILIA
Mantener el interés por que los niños
hagan uso del lenguaje oral y escrito a
través de situaciones de aprendizaje
retadoras y que impliquen el uso de
estos, como una necesidad y
conociendo la funcionalidad de ello.
Crear ambientesfavorablesde respeto
que generen confianza en los
pequeños para que actúen con
iniciativa y deseos de aprender.
Apoyarme endiferentesmomentosde
los padres de familia a fin de que en
casa brinden apoyo en lectura de
cuentos,motivaryrespetarsu nivel de
escritura,escucharlosyponeratención
a sus diálogos y comentarios.
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO ALUMNOS QUE
REQUIEREN APOYO
FORMAS DE INTERVENCION
EDUCATIVA
Numero:Losalumnoshacenusodel conteoytodos están
en proceso de apropiarse de los principios del conteo.
Algunos identifican números del 1 al 6, pero la gran
mayoría aun no. Aun no relacionan el numeral con la
cantidadysoloBarucEliud,Itzel YulietyCeciliasonlosque
logran identificarlos Hacen diferencia entre letras y
números y son pocos los que hacen esta discriminación.
Forma, espacio y medida: Los alumnos logran identificar
formas en diferentes objetos del entorno, pocos son los
que distinguenfigurascomocirculo,cuadrado,rectángulo
y menosaúnel triángulo.Lamayoríahanlogradoubicarse
partiendo de sí mismos, y en cuanto a lateralidad hace
falta continuar favoreciendo ese aspecto. En cuanto a las
nociones de medida es importante mencionar que los
alumnos aun no hacen referencia de este aspecto por lo
que se tendrán que crear las oportunidades.
KEVIN
HEYDI GUADALUPE
ANDREA VALERIA
ANDREA MALINTZI
LUIS FERNANDO
VALERIA MICHEL
ERICK ARTURO
GABRIEL
La planeacióndidácticatendráque ser
flexible de manera que al diseñar
situacionesde aprendizaje losalumnos
cuenten con las oportunidades de
hacer una movilizaciónde saberesque
les impliquen hacer uso - de manera
necesaria y lúdica – de esas
herramientas.
El apoyo de las familias será
fundamental ya que las tareas
requerirán que los padres observen,
cuestionen y permitan que los niños
poco a poco se involucren en actos de
manipulación, observación, descrip-
ción, discriminación de diferentes

2. objetos.Respetandoel ritmoparticular
de sus hijos.
CAMPO FORMATIVO: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO
DEL MUNDO
ALUMNOS QUE
REQUIEREN APOYO
FORMAS DE INTERVENCION
EDUCATIVA
Mundo natural: La curiosidad natural de los pequeños
favorece el desarrollo de su capacidad de observación,
aunque la mayoría de ellos aun requieren de una guía y
cuestionamientos precisos acerca de los detalles de
elementos y fenómenos de la naturaleza, para que
distingan cualidades y encuentren semejanzas y
diferencias. En todo momento muestran interés por
descubrir y encontrar explicación a los fenómenos
naturales y sociales que le rodean.
Culturay vidasocial:La mayoría muestranconocimientos
acerca de suentornofamiliaryse interesanporconocerel
de sus compañeros,empiezana distinguirydiferenciarel
rol de cada integrante de la familia y respetan la
diversidad. Reconocen algunas diferencias y empiezan a
representaryconocerlosvaloresparala convivenciasana
en sociedad.
HEYDI GUADALUPE
LUIS EDUARDO
IAN JOSEDH
DANIELA
VALERIA MICHELL
ELI
PAULINA RAZIEL
Crear diferentes oportunidades para
que los alumnos tengan experiencias
que les permitan continuar
aprendiendoacercadel mundoque les
rodea.
Desarrollar su capacidad de
observación, fijándose en detalles a
partir de cuestionamientos que les
permitan reconocer cualidades y
características de diferentes objetos,
elementos, seres y fenómenos.
Brindarles información científica que
les permita enriquecer sus saberes de
manera divertida y accesible.
Propiciarel conocimientoyprácticade
valores.
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FISICO Y SALUD ALUMNOS QUE
REQUIEREN APOYO
FORMAS DE INTERVENCION
EDUCATIVA
Coordinación, fuerza y equilibrio: Hacen uso de sus
capacidades de movimiento y les agradan las actividades
que implican correr, brincar, y explorar sus diferentes
posibilidades de movimiento. Empiezan a reconocer y
tomar conciencia de su propio cuerpo y del uso de sus
sentidosparaconocerel mundoque lesrodea.Lamayoría
son hijos únicos o los más pequeños que tiene pocas
oportunidadesde interactuar con otros niños de su edad
Promociónde lasalud:Lamayoríade losalumnosestánen
ese proceso de crear conciencia de la importancia de
cuidar su salud y de las repercusionesque trae consigoel
no practicar hábitos de higiene y salud mediante una
alimentación sana y actividad física. Así también el de
considerar medidas preventivas para evitar accidentes.
ANDRES
GABRIEL
ANDREA MALINTZI
MAYTE
CECILIA
SANTIAGO
IAN JOSEDH
DANIELA
CINTIA
ELI
LUIS FERNANDO
Respetar su necesidad natural de
movimiento, incluyendo actividades
que ocupen poco tiempo de la
pasividad y que se les den
oportunidades de desplazamiento y
descubrir formas de hacer uso de su
cuerpo.
Planear actividades de juego que
demanden centrar la atención por
tiemposcadavez,máslargos,aprender
a trabajar en equipo para realizar
determinadas tareas, asumir distintos
rolesy responsabilidadesyactuarbajo
reglas acordadas
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL ALUMNOS QUE
REQUIEREN APOYO
FORMAS DE INTERVENCION
EDUCATIVA
Identidadpersonal:Losalumnosse empiezanareconocer
como seres únicos e identifican algunas de sus
posibilidades; están en proceso de desarrollar su
autoconcepto, su autonomía y autoestima. La
comprensión y regulación de emociones son otros de los
aspectos en que se requiere trabajar mucho a fin de que
los alumnos las integren de manera eficiente.
Relaciones interpersonales: La gran mayoría interactúan
de manera espontánea con sus compañeros son pocos a
los que se lesdificultaintegrarse enjuegoslibrescomoel
recreo, y actividades en pequeños grupos.
LUIS FERNANDO
SULMA ZURIDEY
ITZEL YULIET
BARUC ELIUD
ANGELA PAOLA
DANNA PAOLA
IAN JOSED
ESTRELLA NATALY
HEYDI GUADALUPE
ELI
ANDREA VALERIA
Crearun ambiente derespetoyvalorar
las capacidades de cada uno de los
pequeños motivándolos a que se
esfuercenparaque cadadíaseamejor.
Propiciar acciones en las que tengan
oportunidades de poner en juego sus
potencialidades, habilidades y
destrezas a fin de que valoren su
particular forma de ser y a su vez
tengan oportunidades múltiples de
interactuar con los diferentes
miembros del grupo y de la escuela.

3. CAMPO FORMATIVO: EXPRESION APRESIACION Y
ARTISTICA
ALUMNOS QUE
REQUIEREN APOYO
FORMAS DE INTERVENCION
EDUCATIVA
Expresión y apreciación musical: Los alumnos se integran
y participanendiferentesactividadesqueimplicancantar,
marcar ritmos utilizando partes de su cuerpo, Se
continuarán planeando actividades que favorezcan este
aspecto.
Expresióncorporal yapreciaciónde ladanza:Requierende
motivaciónyde la creaciónde un ambiente estimulantey
de respeto para que realicen movimientos corporales y
sigael ritmode lamúsica.Hace faltadaroportunidadesen
las que los alumnos bailen, reproduzcan secuencias
rítmicas, inventen, descubran y coordinen sus
movimientos según el ritmo de la música.
Expresión y apreciación visual: Se interesan y muestran
agrado por manipular,experimentar,crear condiferentes
materiales y técnicas variadas, expresando ideas,
sentimientosatravésde ello.Brindaroportunidadespara
que los alumnos contemplen y aprecien diferentes obras
pictóricas, fotográficas, escultóricas, entre otras.
Expresión dramática y apreciación teatral: La mayoría de
los alumnos participan activamente, se interesan y
muestranagrado,tienenseguridadal narraryrepresentar
sucesos, participar en juegos simbólicos improvisando a
algún personaje y utilizando objetos de apoyo como
recursos escénicos, se desplazan con seguridad en un
escenario al hacer representaciones sencillas.
SANTIAGO
ANDRES
GABRIEL
ANDREA VALERIA
ADRIANA MAYTE
VALERIA MICHEL
ELI
ESTRELLA NATALY
Motivar a los alumnos para que hagan
uso de las diferentes manifestaciones
artísticas,manteniendoese interéspor
aprender y comunicar mediante el
lenguaje oral lo que le produce cada
una de las representaciones artísticas.
Favorecer los diferentes aprendizajes
esperados de los aspectos de este
campo formativo.
Crear ambientesde seguridad,respeto
y armonía en el que se consideren la
participación de todos los alumnos
para favorecer los aprendizajes
esperados y las competencias.
Se retomaralametodologíade JuegodeRolesylade cuento considerandoaportacionesdellibro,creartalleresconpadres
de familiapartiendodel libroque proporcionalaSEP para que se hagan consientesde latarea fundamental de apoyara
sus hijosen la construcciónde sus aprendizajesque seránel cimientoparatoda su vida escolar. Retomarlas sugerencias
del libro de la educadora al hacer uso de “Mi álbum” favoreciendo las competencias y aprendizajes esperados de los
diferentes campos formativos. Realizar las actividades sugeridas por el colectivo escolar acordadas en los Consejos
Técnicos Consultivos y plasmadas en la Ruta de mejora.
Educadora Vo. Bo.
Directora
Eréndira Ramírez Maldonado Delia Pérez López