Este documento presenta un debate sobre la paz. Propone varias preguntas para dialogar sobre problemas y conflictos, incluyendo sus causas y soluciones. También sugiere actividades como hacer murales y representaciones teatrales sobre conflictos para proponer soluciones pacíficas. El objetivo final es que los estudiantes se comprometan a adoptar actitudes pacíficas.
Este documento presenta 18 juegos de rompehielos para realizar con grupos. Los juegos incluyen formar un nudo humano, saludarse de diferentes maneras, tocar el piso con partes limitadas del cuerpo, y formar un rompecabezas humano en el suelo. El objetivo general de los juegos es crear un ambiente de confianza y cooperación entre los participantes al inicio de un curso o taller de grupo.
Este documento presenta una colección de más de 200 juegos clasificados en diferentes categorías como conocimiento, afirmación, confianza, cooperativos, grandes juegos de interior y grandes juegos de exterior. Describe brevemente cada categoría y ofrece algunos ejemplos de juegos, con el objetivo de proporcionar ideas de actividades lúdicas para trabajar diferentes habilidades en grupos.
Este documento presenta varios juegos cooperativos y de equipo para niños. Explica que los juegos competitivos fomentan valores negativos como la desigualdad y el individualismo, mientras que los juegos cooperativos promueven el trabajo en equipo y que todos ganen juntos. Incluye juegos de presentación para que los niños aprendan los nombres, juegos cooperativos como carreras y desafíos grupales, y resalta la importancia de los juegos para el aprendizaje y la socialización de los niños.
El documento presenta un plan de actividades para una semana dedicada a la paz. Incluye debates sobre conflictos y sus causas a diferentes niveles, así como ejercicios prácticos como la transformación de armas de juguete en objetos pacíficos y un juego sobre la tolerancia. El objetivo final es promover una cultura de paz entre los estudiantes.
Este documento presenta una serie de juegos de conocimiento para ser utilizados en grupos. Incluye 37 juegos diferentes con instrucciones detalladas sobre el objetivo, desarrollo y evaluación de cada juego. Los juegos se enfocan en actividades como dibujar siluetas, entrevistarse unos a otros adoptando roles ficticios, completar frases para conocerse mejor, escribir anuncios personales y jugar con barajas de preguntas para profundizar el autoconocimiento y conocimiento mutuo entre los participantes.
4. Abonar. educación para vivir en armonía con la naturalezaJhoani Rave Rivera
Este documento trata sobre la importancia de la educación para vivir en armonía con la naturaleza. Explica que los daños causados al medio ambiente por los seres humanos afectan negativamente la salud y el desarrollo de la humanidad. Además, describe algunas prácticas como el uso de abonos orgánicos y el reciclaje que son más sostenibles y beneficiosas para cuidar la naturaleza.
Este documento presenta un curso sobre juegos cooperativos en la escuela. El curso busca reconocer la importancia del juego cooperativo para eliminar la competitividad en la escuela. El curso incluye conceptos sobre juegos cooperativos, actividades lúdicas cooperativas y educación física, y cómo desarrollar y evaluar juegos cooperativos. Se utilizará un enfoque pedagógico constructivista donde los estudiantes construyen su propio conocimiento.
6. Cosechar. educación para el respeto cultural, la reconciliación y la solid...Jhoani Rave Rivera
El documento habla sobre la importancia de promover la educación para el respeto cultural, la reconciliación y la solidaridad. Muchas guerras se han dado debido al racismo y la falta de respeto hacia otras culturas. Por lo tanto, es necesario enseñar sobre el multiculturalismo e interreligiosidad para aprender a celebrar nuestras similitudes y diferencias.
Este documento presenta 18 juegos de rompehielos para realizar con grupos. Los juegos incluyen formar un nudo humano, saludarse de diferentes maneras, tocar el piso con partes limitadas del cuerpo, y formar un rompecabezas humano en el suelo. El objetivo general de los juegos es crear un ambiente de confianza y cooperación entre los participantes al inicio de un curso o taller de grupo.
Este documento presenta una colección de más de 200 juegos clasificados en diferentes categorías como conocimiento, afirmación, confianza, cooperativos, grandes juegos de interior y grandes juegos de exterior. Describe brevemente cada categoría y ofrece algunos ejemplos de juegos, con el objetivo de proporcionar ideas de actividades lúdicas para trabajar diferentes habilidades en grupos.
Este documento presenta varios juegos cooperativos y de equipo para niños. Explica que los juegos competitivos fomentan valores negativos como la desigualdad y el individualismo, mientras que los juegos cooperativos promueven el trabajo en equipo y que todos ganen juntos. Incluye juegos de presentación para que los niños aprendan los nombres, juegos cooperativos como carreras y desafíos grupales, y resalta la importancia de los juegos para el aprendizaje y la socialización de los niños.
El documento presenta un plan de actividades para una semana dedicada a la paz. Incluye debates sobre conflictos y sus causas a diferentes niveles, así como ejercicios prácticos como la transformación de armas de juguete en objetos pacíficos y un juego sobre la tolerancia. El objetivo final es promover una cultura de paz entre los estudiantes.
Este documento presenta una serie de juegos de conocimiento para ser utilizados en grupos. Incluye 37 juegos diferentes con instrucciones detalladas sobre el objetivo, desarrollo y evaluación de cada juego. Los juegos se enfocan en actividades como dibujar siluetas, entrevistarse unos a otros adoptando roles ficticios, completar frases para conocerse mejor, escribir anuncios personales y jugar con barajas de preguntas para profundizar el autoconocimiento y conocimiento mutuo entre los participantes.
4. Abonar. educación para vivir en armonía con la naturalezaJhoani Rave Rivera
Este documento trata sobre la importancia de la educación para vivir en armonía con la naturaleza. Explica que los daños causados al medio ambiente por los seres humanos afectan negativamente la salud y el desarrollo de la humanidad. Además, describe algunas prácticas como el uso de abonos orgánicos y el reciclaje que son más sostenibles y beneficiosas para cuidar la naturaleza.
Este documento presenta un curso sobre juegos cooperativos en la escuela. El curso busca reconocer la importancia del juego cooperativo para eliminar la competitividad en la escuela. El curso incluye conceptos sobre juegos cooperativos, actividades lúdicas cooperativas y educación física, y cómo desarrollar y evaluar juegos cooperativos. Se utilizará un enfoque pedagógico constructivista donde los estudiantes construyen su propio conocimiento.
6. Cosechar. educación para el respeto cultural, la reconciliación y la solid...Jhoani Rave Rivera
El documento habla sobre la importancia de promover la educación para el respeto cultural, la reconciliación y la solidaridad. Muchas guerras se han dado debido al racismo y la falta de respeto hacia otras culturas. Por lo tanto, es necesario enseñar sobre el multiculturalismo e interreligiosidad para aprender a celebrar nuestras similitudes y diferencias.
Este documento presenta una serie de 17 juegos de rompehielos para utilizar con grupos. Los juegos varían en edad apropiada, duración, espacio necesario, ritmo de actividad y materiales requeridos. Algunos juegos populares incluidos son "El nudo", "Saludar de formas diferentes", "Tocar el piso" y "Parejas congeladas", los cuales buscan promover la interacción, diversión e integración entre los participantes de manera lúdica y a través del contacto físico. Cada j
Este documento presenta una serie de juegos de rompehielos para integrar a grupos. Incluye juegos que involucran formar nudos humanos, saludarse de diferentes maneras, tocar el piso con partes limitadas del cuerpo, formar rompecabezas humanos, y otros para formar subgrupos de manera divertida. Los objetivos son crear confianza, bajar las defensas, y promover la interacción entre participantes.
Este documento presenta 9 juegos de presentación para grupos. Incluye información sobre la edad apropiada, duración, lugar, ritmo, materiales necesarios, objetivos, desarrollo y variantes de cada juego. Los juegos incluyen lanzar una pelota y decir el nombre de quien la atrapa, imitar ecos diciendo los nombres, e inventar características de otras personas. El último juego consiste en decir el nombre del vecino antes de que termine la cuenta regresiva "¡Yabedabedu!".
Este manual proporciona un curso de cinco sesiones sobre educación para la paz dirigido a padres de familia. Cada sesión cubre un tema como violencia intrafamiliar, desarrollo personal, comunicación asertiva y resolución de conflictos. Incluye actividades, materiales e instrucciones para facilitadores. El objetivo es enseñarles a los padres sobre temas de paz y cómo convertir prácticas parentales violentas en pacíficas. El facilitador jugará un papel clave para guiar a los alumnos en estos nue
Este documento proporciona recursos para dar un taller de resolución de conflictos. Incluye dinámicas de grupo e información sobre cómo definir y abordar conflictos a nivel personal, interpersonal y social. Se presentan ejemplos de dinámicas como "El nombre que te pillo" y "Saltos" para la presentación y aumento de la autoconfianza. También se describen dinámicas como "Silencio" y "Salir del círculo" para practicar la resolución de conflictos de manera participativa.
Recursos para un_taller_de_resolucin_de_conflictosmaleja1412
El documento proporciona recursos para dar un taller de resolución de conflictos. Incluye juegos de presentación, dinámicas grupales para definir y analizar conflictos interpersonales y sociales, y métodos como la comunicación asertiva y el método de "ver, juzgar y actuar" para proponer soluciones concretas a los conflictos. El taller abarca temas como las causas y dinámicas de los conflictos, así como enfoques no violentos para su regulación a diferentes niveles.
Este documento presenta una variedad de dinámicas y juegos para realizar con grupos. Incluye juegos de presentación, dinámicas para conocerse mejor, juegos recreativos, de valores, comunicación, resolución de conflictos y para veladas. Describe actividades detalladas con objetivos, materiales, reglas y desarrollo para cada juego o dinámica propuesta.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre la mediación de conflictos para estudiantes de sexto grado. Los estudiantes formaron equipos y tuvieron que construir cubos con diferentes cantidades de materiales, lo que provocó conflictos. Luego reflexionaron sobre cómo hubieran actuado como mediadores. Finalmente, discutieron las emociones y estrategias de resolución de conflictos aprendidas.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre educación para la paz. La unidad contiene seis temas con actividades como juegos, videos y dinámicas grupales con el objetivo de sensibilizar a los estudiantes sobre conceptos como paz, tolerancia, resolución de conflictos y derechos humanos. Algunas de las actividades propuestas incluyen un juego llamado "Paztionary" para definir el concepto de paz, otra para enseñar a valorar a los demás y una más sobre cómo resolver conflictos de manera pacífica
Este documento presenta una serie de 20 juegos de rompehielos para utilizar al inicio de cursos o talleres con el objetivo de integrar a los participantes, reducir las barreras entre desconocidos y crear un ambiente de confianza. Los juegos involucran contacto físico, trabajo en parejas y grupos pequeños, y tareas cooperativas que requieren coordinación y comunicación entre los participantes. Cada juego incluye instrucciones detalladas, objetivos, variaciones y comentarios adicionales.
Este documento presenta diferentes formas para resolver conflictos de manera pacífica, como la escucha activa, el control de emociones y el diálogo. Se analiza un caso de dos personas, Andrés y Hugo, y se discuten opciones como que ambos ganen, pierdan o uno gane y el otro pierda. Finalmente, enfatiza la importancia de tener una actitud cooperativa para encontrar soluciones que beneficien a todas las partes involucradas.
El documento presenta un taller sobre resolución de conflictos. Incluye definiciones de conflicto, dinámicas grupales para analizar conflictos personales e interpersonales, y propuestas para la regulación de conflictos a través de la comunicación asertiva. También aborda los conflictos a nivel social y propone la noviolencia como una alternativa para resolverlos de manera constructiva.
El documento presenta una recopilación de más de 100 dinámicas, juegos y actividades para realizar en campamentos, divididos en diferentes categorías como presentaciones, valores, comunicación, resolución de conflictos, entre otros. Incluye detalles sobre objetivos, materiales requeridos, desarrollo y variantes de cada actividad propuesta. El contenido provee diversas opciones para animar e integrar a grupos durante campamentos u otras convivencias.
Este documento proporciona dinámicas y actividades para la creación de grupo en educación secundaria obligatoria. Presenta dos bloques: 1) dinámicas de creación de grupo como "pegatinas de colores" para fomentar la cohesión; y 2) organización del aula incluyendo el reparto de responsabilidades y normas democráticas. El objetivo es que los estudiantes se conozcan y se sientan parte de un grupo unido al comienzo del curso escolar para prevenir futuros conflictos.
Este documento contiene una lista de diferentes juegos y dinámicas para ser utilizados en reuniones o eventos grupales. Incluye dinámicas de presentación, juegos recreativos, dinámicas de valores, juegos de comunicación, actividades sobre familia y derechos del niño, juegos de confianza, resolución de conflictos y más. Cada entrada describe brevemente el objetivo, materiales necesarios y procedimiento de cada juego o dinámica grupal.
Manualdejuegosydinamicasdegrupo 091109140347-phpapp02Oss Valdo Garalva
Este documento contiene una lista de diferentes juegos y dinámicas para ser utilizados en reuniones o eventos grupales. Incluye juegos de presentación, integración, valores, comunicación, resolución de conflictos y otros. Describe brevemente las reglas y objetivos de cada juego o dinámica propuesta. El documento provee una variedad de opciones para animar e involucrar a los participantes de una manera divertida y significativa.
La dinámica "Me venden" tiene como objetivo reflexionar sobre la autoestima y el valor propio. Los participantes escriben su nombre en un papel y lo meten en una bolsa. Cada uno saca un nombre ajeno y escribe un anuncio vendiendo las cualidades positivas de esa persona. Luego se leen los anuncios y se entregan a sus respectivos dueños para generar una reflexión sobre la autoestima.
Este documento presenta un plan de lecciones para los grados 3° y 4° sobre el tema de la construcción de la paz a través de la convivencia pacífica. Las lecciones incluyen actividades como discutir imágenes relacionadas con la paz, dramatizar un cuento sobre el tema, proponer soluciones a situaciones de violencia, crear carteles con frases de paz e inventar canciones sobre la paz. El objetivo es que los estudiantes comprendan conceptos como el conflicto pacífico, los beneficios de la convivencia
Este documento presenta dos juegos y dinámicas para desarrollar la inteligencia interpersonal. El primer juego involucra un buzón donde los estudiantes pueden dejar notas anónimas describiendo problemas para ser discutidos y resueltos por el grupo. El segundo juego usa metáforas de animales para que los estudiantes expresen cómo ven actualmente su dinámica de grupo y cómo les gustaría que fuera, con el objetivo de identificar problemas e impulsar la cooperación.
El documento presenta varias dinámicas de grupo que pueden utilizarse para mejorar la motivación y el trabajo en equipo. Algunas dinámicas incluyen juegos de roles para evaluar habilidades comunicativas, actividades para conocerse mejor entre compañeros ("ice-breakers"), y debates sobre casos hipotéticos para analizar procesos de toma de decisiones. El objetivo general es fomentar una mejor interacción, cooperación y productividad dentro de los equipos.
Juan Pasquau Guerrero nació en 1918 en Úbeda, Jaén. Se casó con Rosa Liaño Flores y tuvo tres hijos varones. Fue maestro de escuela, cronista e hijo predilecto de Úbeda. Escribió para varios periódicos y revistas y fue autor de libros sobre la historia de Úbeda.
Este documento presenta una serie de 17 juegos de rompehielos para utilizar con grupos. Los juegos varían en edad apropiada, duración, espacio necesario, ritmo de actividad y materiales requeridos. Algunos juegos populares incluidos son "El nudo", "Saludar de formas diferentes", "Tocar el piso" y "Parejas congeladas", los cuales buscan promover la interacción, diversión e integración entre los participantes de manera lúdica y a través del contacto físico. Cada j
Este documento presenta una serie de juegos de rompehielos para integrar a grupos. Incluye juegos que involucran formar nudos humanos, saludarse de diferentes maneras, tocar el piso con partes limitadas del cuerpo, formar rompecabezas humanos, y otros para formar subgrupos de manera divertida. Los objetivos son crear confianza, bajar las defensas, y promover la interacción entre participantes.
Este documento presenta 9 juegos de presentación para grupos. Incluye información sobre la edad apropiada, duración, lugar, ritmo, materiales necesarios, objetivos, desarrollo y variantes de cada juego. Los juegos incluyen lanzar una pelota y decir el nombre de quien la atrapa, imitar ecos diciendo los nombres, e inventar características de otras personas. El último juego consiste en decir el nombre del vecino antes de que termine la cuenta regresiva "¡Yabedabedu!".
Este manual proporciona un curso de cinco sesiones sobre educación para la paz dirigido a padres de familia. Cada sesión cubre un tema como violencia intrafamiliar, desarrollo personal, comunicación asertiva y resolución de conflictos. Incluye actividades, materiales e instrucciones para facilitadores. El objetivo es enseñarles a los padres sobre temas de paz y cómo convertir prácticas parentales violentas en pacíficas. El facilitador jugará un papel clave para guiar a los alumnos en estos nue
Este documento proporciona recursos para dar un taller de resolución de conflictos. Incluye dinámicas de grupo e información sobre cómo definir y abordar conflictos a nivel personal, interpersonal y social. Se presentan ejemplos de dinámicas como "El nombre que te pillo" y "Saltos" para la presentación y aumento de la autoconfianza. También se describen dinámicas como "Silencio" y "Salir del círculo" para practicar la resolución de conflictos de manera participativa.
Recursos para un_taller_de_resolucin_de_conflictosmaleja1412
El documento proporciona recursos para dar un taller de resolución de conflictos. Incluye juegos de presentación, dinámicas grupales para definir y analizar conflictos interpersonales y sociales, y métodos como la comunicación asertiva y el método de "ver, juzgar y actuar" para proponer soluciones concretas a los conflictos. El taller abarca temas como las causas y dinámicas de los conflictos, así como enfoques no violentos para su regulación a diferentes niveles.
Este documento presenta una variedad de dinámicas y juegos para realizar con grupos. Incluye juegos de presentación, dinámicas para conocerse mejor, juegos recreativos, de valores, comunicación, resolución de conflictos y para veladas. Describe actividades detalladas con objetivos, materiales, reglas y desarrollo para cada juego o dinámica propuesta.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre la mediación de conflictos para estudiantes de sexto grado. Los estudiantes formaron equipos y tuvieron que construir cubos con diferentes cantidades de materiales, lo que provocó conflictos. Luego reflexionaron sobre cómo hubieran actuado como mediadores. Finalmente, discutieron las emociones y estrategias de resolución de conflictos aprendidas.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre educación para la paz. La unidad contiene seis temas con actividades como juegos, videos y dinámicas grupales con el objetivo de sensibilizar a los estudiantes sobre conceptos como paz, tolerancia, resolución de conflictos y derechos humanos. Algunas de las actividades propuestas incluyen un juego llamado "Paztionary" para definir el concepto de paz, otra para enseñar a valorar a los demás y una más sobre cómo resolver conflictos de manera pacífica
Este documento presenta una serie de 20 juegos de rompehielos para utilizar al inicio de cursos o talleres con el objetivo de integrar a los participantes, reducir las barreras entre desconocidos y crear un ambiente de confianza. Los juegos involucran contacto físico, trabajo en parejas y grupos pequeños, y tareas cooperativas que requieren coordinación y comunicación entre los participantes. Cada juego incluye instrucciones detalladas, objetivos, variaciones y comentarios adicionales.
Este documento presenta diferentes formas para resolver conflictos de manera pacífica, como la escucha activa, el control de emociones y el diálogo. Se analiza un caso de dos personas, Andrés y Hugo, y se discuten opciones como que ambos ganen, pierdan o uno gane y el otro pierda. Finalmente, enfatiza la importancia de tener una actitud cooperativa para encontrar soluciones que beneficien a todas las partes involucradas.
El documento presenta un taller sobre resolución de conflictos. Incluye definiciones de conflicto, dinámicas grupales para analizar conflictos personales e interpersonales, y propuestas para la regulación de conflictos a través de la comunicación asertiva. También aborda los conflictos a nivel social y propone la noviolencia como una alternativa para resolverlos de manera constructiva.
El documento presenta una recopilación de más de 100 dinámicas, juegos y actividades para realizar en campamentos, divididos en diferentes categorías como presentaciones, valores, comunicación, resolución de conflictos, entre otros. Incluye detalles sobre objetivos, materiales requeridos, desarrollo y variantes de cada actividad propuesta. El contenido provee diversas opciones para animar e integrar a grupos durante campamentos u otras convivencias.
Este documento proporciona dinámicas y actividades para la creación de grupo en educación secundaria obligatoria. Presenta dos bloques: 1) dinámicas de creación de grupo como "pegatinas de colores" para fomentar la cohesión; y 2) organización del aula incluyendo el reparto de responsabilidades y normas democráticas. El objetivo es que los estudiantes se conozcan y se sientan parte de un grupo unido al comienzo del curso escolar para prevenir futuros conflictos.
Este documento contiene una lista de diferentes juegos y dinámicas para ser utilizados en reuniones o eventos grupales. Incluye dinámicas de presentación, juegos recreativos, dinámicas de valores, juegos de comunicación, actividades sobre familia y derechos del niño, juegos de confianza, resolución de conflictos y más. Cada entrada describe brevemente el objetivo, materiales necesarios y procedimiento de cada juego o dinámica grupal.
Manualdejuegosydinamicasdegrupo 091109140347-phpapp02Oss Valdo Garalva
Este documento contiene una lista de diferentes juegos y dinámicas para ser utilizados en reuniones o eventos grupales. Incluye juegos de presentación, integración, valores, comunicación, resolución de conflictos y otros. Describe brevemente las reglas y objetivos de cada juego o dinámica propuesta. El documento provee una variedad de opciones para animar e involucrar a los participantes de una manera divertida y significativa.
La dinámica "Me venden" tiene como objetivo reflexionar sobre la autoestima y el valor propio. Los participantes escriben su nombre en un papel y lo meten en una bolsa. Cada uno saca un nombre ajeno y escribe un anuncio vendiendo las cualidades positivas de esa persona. Luego se leen los anuncios y se entregan a sus respectivos dueños para generar una reflexión sobre la autoestima.
Este documento presenta un plan de lecciones para los grados 3° y 4° sobre el tema de la construcción de la paz a través de la convivencia pacífica. Las lecciones incluyen actividades como discutir imágenes relacionadas con la paz, dramatizar un cuento sobre el tema, proponer soluciones a situaciones de violencia, crear carteles con frases de paz e inventar canciones sobre la paz. El objetivo es que los estudiantes comprendan conceptos como el conflicto pacífico, los beneficios de la convivencia
Este documento presenta dos juegos y dinámicas para desarrollar la inteligencia interpersonal. El primer juego involucra un buzón donde los estudiantes pueden dejar notas anónimas describiendo problemas para ser discutidos y resueltos por el grupo. El segundo juego usa metáforas de animales para que los estudiantes expresen cómo ven actualmente su dinámica de grupo y cómo les gustaría que fuera, con el objetivo de identificar problemas e impulsar la cooperación.
El documento presenta varias dinámicas de grupo que pueden utilizarse para mejorar la motivación y el trabajo en equipo. Algunas dinámicas incluyen juegos de roles para evaluar habilidades comunicativas, actividades para conocerse mejor entre compañeros ("ice-breakers"), y debates sobre casos hipotéticos para analizar procesos de toma de decisiones. El objetivo general es fomentar una mejor interacción, cooperación y productividad dentro de los equipos.
Juan Pasquau Guerrero nació en 1918 en Úbeda, Jaén. Se casó con Rosa Liaño Flores y tuvo tres hijos varones. Fue maestro de escuela, cronista e hijo predilecto de Úbeda. Escribió para varios periódicos y revistas y fue autor de libros sobre la historia de Úbeda.
Juan Pasquau Guerrero nació en 1918 en Úbeda, Jaén. Se casó con Rosa Liaño Flores y tuvo tres hijos varones. Estudió Magisterio y se desempeñó como maestro durante más de 30 años en varias escuelas de Úbeda. Además de su labor docente, se destacó como escritor y cronista de la ciudad de Úbeda, publicando en diversos periódicos y revistas.
El documento habla sobre el Colegio Juan Pasquau en Úbeda, Jaén. Se pide que se rodee la foto de Don Juan Pasquau Guerrero, fundador del colegio, y que se coloree la imagen del colegio y la letra de su himno.
El himno celebra al Colegio Juan Pasquau ubicado en Úbeda, España. Describe al colegio como un lugar de luz, vida y aprendizaje donde los estudiantes se unen a través de los libros y juegos. También expresa el orgullo y aprecio del autor por el colegio, sus profesores y compañeros, y promete siempre defender los valores que ha aprendido.
Este documento resume la biografía de Juan Pasquau Guerrero, un escritor y cronista de la ciudad de Úbeda nacido en 1918. Detalla su ascendencia familiar francesa, sus estudios de magisterio que completó en 1940, y su amplia carrera como escritor y colaborador en varios periódicos y revistas. Pasquau fue nombrado hijo predilecto de Úbeda y recibió numerosos premios literarios a lo largo de su vida.
Este documento describe el Vía Lucis, una devoción cristiana que fomenta la meditación sobre la Resurrección de Jesucristo. Consiste en 14 estaciones que representan episodios posteriores a la Resurrección registrados en los evangelios. Al igual que el Vía Crucis, involucra lecturas bíblicas, meditaciones y oraciones. El Vía Lucis surgió en 1988 para enfatizar la esperanza de la Resurrección. La Iglesia lo promueve como una forma de recordar el acontecimiento central de la fe y vivir en la luz de la gra
Este documento presenta una lista de los principales actos previos a la Semana Santa que se celebrarán en Úbeda, incluyendo triduos, mudás, conciertos, pregones y traslados de imágenes. Destacan el triduo a Nuestro Señor Jesucristo en su Prendimiento del 7 al 9 de marzo, la mudá de Nuestra Señora de Gracia el 17 de marzo, el concierto dedicado a Palma Burgos el 18 de marzo y el pregón de la Semana Santa el 24 de marzo en el Hospital de Santiago
Este documento presenta una guía para consagrar una parroquia al Sagrado Corazón de Jesús y al Inmaculado Corazón de María. Explica que la consagración es una dedicación que devuelve a Dios lo que le pertenece, y propone un docenario de 12 días de preparación espiritual que culmina el 12 de diciembre con una misa de consagración. El objetivo es renovar la parroquia y comprometerse a trabajar para que reine el reino de Dios en lugar del pecado.
90 ejercicios para repasar ortografía y gramáticadambrocisa
O documento não continha nenhum conteúdo, consistindo apenas de repetições do caractere "......". Portanto, não é possível fornecer um resumo com informações essenciais.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
Este documento discute los toros como un "acontecimiento" en la sociedad española que refleja una concepción del mundo y define la identidad nacional. Explica que los toros existen en un espacio entre hechos y actos sociales, exigiendo que la gente se defina a favor o en contra. También argumenta que los toros han servido para unir a la sociedad española y expresar su unidad cuando otras instituciones políticas fallaron. Finalmente, analiza cómo el lenguaje español ha incorporado significados relacionados con los toros que revelan
La regla-primitiva-de-la-orden-del-templedambrocisa
Este documento presenta un resumen de la Regla de los Templarios. Comenzó como una pequeña orden militar dedicada a proteger a los peregrinos en Tierra Santa, pero creció rápidamente en tamaño y complejidad. La primera versión escrita de la Regla se produjo en 1129 en el Concilio de Troyes, pero fue revisada y ampliada repetidamente a lo largo de los años. La Regla final llegó a tener 678 artículos y cubría todos los aspectos de la vida de los templarios, desde el culto religioso hasta la jer
El documento presenta una novena dedicada a San Pío de Pietrelcina. Incluye oraciones, meditaciones y palabras atribuidas a San Pío sobre temas como el amor, la santidad y las virtudes. El documento guía a los lectores a reflexionar sobre estas enseñanzas espirituales a través de la intercesión de San Pío.
El mito griego del rapto de Perséfone explica el origen de las cuatro estaciones. Hades raptó a Perséfone mientras recolectaba flores y la convirtió en reina del inframundo. Cuando Perséfone visita a su madre Deméter durante seis meses, la tierra es fértil, pero cuando regresa con Hades a los otros seis meses, la tierra se vuelve estéril.
Este documento presenta un ejercicio para enseñar a los estudiantes técnicas efectivas para la resolución pacífica de conflictos. El ejercicio consiste en colocar los signos de puntuación correctos en un texto sobre formas de resolver conflictos sin violencia como ponerse de acuerdo sobre el problema, tratar el problema y no a la persona, y llegar a un acuerdo que satisfaga a todos.
El documento describe el Vía Lucis, un ejercicio de piedad que recuerda la Resurrección de Cristo a través de la meditación de sus apariciones posteriores a la Resurrección. Explica que el Vía Lucis complementa el Vía Crucis y se centra en los aspectos positivos de la esperanza cristiana. También resume brevemente la historia del Vía Lucis, sus orígenes en 1988, su aprobación por la Santa Sede en 2001 y las catorce estaciones tradicionales que comprende, basadas en los hechos de la Res
Este documento proporciona información biográfica sobre Juan Pasquau Guerrero, un escritor y maestro español nacido en 1918 en Úbeda, Jaén. Detalla que se casó y tuvo tres hijos, y que tuvo varias profesiones como maestro, archivero y bibliotecario. Además de escribir para varios periódicos y revistas, Pasquau publicó varios libros sobre la historia y cultura de Úbeda. Tras su muerte en 1978, la ciudad de Úbeda le rindió vari
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
2. 1.- Presentación
2.- Dialogamos sobre la paz (Debate)
En este apartado te proponemos dialogar sobre los problemas que se
nos plantean en la vida.
2.1.- ¿Qué te sugiere la frase o lema expuesto al principio?
(Muchas cosas pequeñas, en muchos lugares pequeños, hechas por mucha
gente pequeña, pueden transformar el mundo)
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
2.2.- ¿Qué entiendes por la palabra problema?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
2.3.- Relaciona la palabra PROBLEMA con otras parecidas y haz una frase.
Ejemplo: Pelea: Cuando hay una pelea entre dos personas surge un problema
o conflicto.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
2.4.- Qué conflictos crees que son los más frecuentes en:
3. En nuestra clase____________________________________
Ejemplo_________________________________________
En el colegio______________________________________
Ejemplo_________________________________________
______________________________________________
En la familia______________________________________
Ejemplo_________________________________________
______________________________________________
En mi ciudad______________________________________
Ejemplo_________________________________________
______________________________________________
En el mundo ______________________________________
Ejemplo_________________________________________
______________________________________________
2.5.- ¿Por qué crees que ocurre esto?
(Causas)_________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
2.6.- ¿Cómo intentamos o intentan solucionarlo? ¿Qué hacemos o qué
hacen?__________________________________________
7.- Por grupos, hacer un mural con recortes de periódicos, revistas,
fotografías de los conflictos que más os llamen la atención y proponer
soluciones. Si hay varios grupos es conveniente escoger conflictos
diferentes.
2.8.- Por grupos, representar en la clase alguno de estos conflictos.
4. 1. Tienes cualidades muy positivas. ¡Quiérete!
2. Intenta conocerte y saber cómo eres. Te llevarás
mejor con todos.
3. Cada uno tiene su propia manera de pensar y de ser.
Todas son buenas.
4. Las normas son importantes para que todo funcione
mejor. Ayuda a cumplirlas.
5. Escucha a los demás, los comprenderás mejor.
6. Haz tus trabajos lo mejor que puedas y sepas. Tu
esfuerzo vale la pena.
7. Si cumples con tus responsabilidades, todo funciona
mejor.
8. Trabaja en equipo. Tendrás más ventajas que
trabajando solo.
9. Comparte lo que tienes con los demás. Te hará muy
feliz.
10. Si pones paz a tu alrededor, el mundo cada vez será
mejor.
5. Segunda sesión:
Desarrollo de la actividad:
Dividir a la clase en 3 o 4 grupos según el número de alumnos. Cada
uno de ellos, como si se tratara de una fábrica (cadena de montaje), tomará
una masa de plastilina y deberá moldear tantas armas como componentes
tenga el grupo. Después leeremos la historia de Roberto y les pediremos
que, individualmente, conviertan su arma en un objeto que no esté
relacionado con la violencia. Si se considera oportuno, pueden volverse a
formar los grupos para realizar una única figura. En cualquier caso, conviene
reservar un espacio en el aula para exponer el resultado final.
Historia de Roberto:
6. Reflexionamos y comentamos
Colorea y lee atentamente el siguiente cómic donde aparecen niños y
niñas de distintos países. Después escribe algún comentario sobre lo que te
sugieren las distintas situaciones que se presentan.
7.
8. -Individualmente o por grupos deberán buscar un
significado de la palabra PAZ.
POR EJEMPLO:
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15. Juego - ¿Eres tú tolerante?
Escoge tus respuestas y suma los círculos que has obtenido:
• Si solo tienes círculos: ¡Bravo, eres muy tolerante! Eres un futuro
ciudadano del mundo, responsable y solidario, un pacifista. Explica a tus
compañeros cómo lo consigues.
• Si tienes entre 3 y 7 círculos: ¡Cuidado, no eres muy tolerante! Te
esfuerzas demasiado por imponer tus ideas, pero te gusta aprender y tienes
imaginación. Utilízala cuanto antes para luchar contra la intolerancia.
16. Nos comprometemos
Recuerda el lema que aparecía al principio de la unidad sobre la paz y
escríbelo en las siguientes líneas:
______________________________________________
______________________________________________
Anota en el recuadro de abajo qué actitudes pacíficas vas a tener durante
este curso en el aula, en el recreo, en los pasillos, en el autobús, en tú casa,
en la calle... para contribuir, con ese pequeño detalle, a que haya un
ambiente de PAZ.
Nombre_________________________________Curso__
Día Actitudes pacíficas Lugar
Lunes --------------------------------- --------------------
Martes --------------------------------- -------------------
Miércoles --------------------------------- -------------------
Jueves --------------------------------- ------------------
Viernes --------------------------------- ------------------
Sábado --------------------------------- ------------------
Domingo --------------------------------- ------------------
17. ANEXOS
Reflexionamos jugando
- El conflicto de los números.
El objetivo de este juego es favorecer la cooperación y la comunicación
entre todas y todos para formar el número que se pide.
Desarrollo: Se reparten números en cartulina del 1 hasta el número de
alumnos que haya en clase. El animador o animadora del grupo dice un
número y el resto del grupo se tiene que poner de acuerdo y pegarlo en el
lugar determinado. Para formar el número elegido se tendrán que utilizar
varias tarjetas.
Reflexión: ¿Has colaborado y participado con tus compañeros o compañeras
para resolver el problema?
- Mi tesoro
Cada niño o niña piensa en algo que aprecie mucho (un objeto de su
propiedad, una cualidad de sí mismo/a, una actividad que practique), será su
tesoro. El grupo hará preguntas para adivinar el tesoro de cada alumno.
Cuando lo acierten, el alumno debe explicar por qué ha elegido ese tesoro y
se pasa a otro niño o niña. También se puede representar mímicamente. El
alumno o alumna lo puede describir sin decir el nombre.
- ¿Qué conflicto hay?
Este juego tiene como objetivo evitar prejuicios sin antes saber lo que ha
pasado.
Desarrollo: Una o dos personas salen de la clase y se colocan en la puerta o
de espaldas al grupo en un rincón para no ver lo que ocurre. Mientras, el
grupo trata un conflicto que antes ha preparado. Los que han salido o están
de espaldas escuchan y tratan de averiguar qué es lo que ha pasado y
reconocer a las personas que intervienen en el conflicto. Cuando el conflicto
acaba, entran e intentan explicarlo.
Reflexión: ¿No es verdad que a veces juzgamos muchas situaciones sin
saber lo que ha pasado? Exponer un caso donde se vea esta situación.
18. - La sardina enlatada
Con este juego se pretende que los alumnos cooperen y se diviertan.
Desarrollo: Una o dos persona se esconden. Después de varios minutos el
resto del grupo sale a buscarlas Si alguien las encuentra se esconde con
ellas en el mismo lugar. Así hasta que todas las personas estén reunidas
como sardinas en lata en el mismo lugar.
Nota: Hay que limitar el espacio. Se puede repetir el juego escondiéndose
otra persona.
Reflexión: ¿Cómo lo habéis pasado? ¿No crees que es mejor participar que
competir?
- El tronco
Este juego favorece la amistad y el compañerismo.
Desarrollo: Se divide la clase en grupos de 5 ó 6 personas. Se tumban boca
abajo y un compañero se pone encima. Cuando está encima, los demás
empiezan a rodar hasta que pasa la persona que estaba encima. También se
puede probar con toda la clase. Se necesita un espacio amplio y largo.
Reflexión: ¿Qué te sugiere este juego?
Frases célebres
“…el fruto del Espíritu es amor, alegría, paz, paciencia,
afabilidad, bondad, fidelidad.”
(Gálatas 5, 22)
“Y habitará mi pueblo en albergue de Paz”
(Isaías 32, 18)
"Bienaventurados los que trabajan por la paz, porque ellos serán
llamados hijos de Dios"
(Mateo 5,9).
19.
20. ORACIÓN: (San Francisco de Asis)
Señor, hazme un instrumento de tu paz.
Donde haya odio, siembre yo amor;
donde haya injuria, perdón;
donde haya duda, fe;
donde haya tristeza, alegría;
donde haya desaliento, esperanza;
donde haya sombras, luz.
¡Oh,Maestro!
Que no busque ser consolado sino
consolar;
que no busque ser comprendido sino comprender
que no busque ser amado sino amar(…)
HAZ DE MÍ, UN INSTRUMENTO DE TU PAZ.
Personajes que han hecho posible la paz
1.- Gandhi
El día 30 de enero se conmemora la muerte del líder nacional y
espiritual de la India, Mahatma Gandhi en 1948, asesinado a tiros por un
fanático hinduista.
Gandhi nació en Porbandar, India, en 1869, y tras graduarse en derecho en
Inglaterra, se instaló en África del sur y luchó allí contra la discriminación
de los indios. Al volver a la India organizó la resistencia no violenta (su
filosofía, de base religiosa, tenía por principio fundamental la no violencia)
contra el colonialismo y la no cooperación con la administración inglesa.
Trató de frenar los choques entre hindúes y musulmanes que se produjeron
tras la independencia en agosto de 1947.
21. Fue encarcelado en numerosas ocasiones, en 1937 era el líder de un
movimiento independentista capaz de movilizar o detener a millones de
indios.
2.- Madre María Teresa de Calcuta
La madre Teresa nació el 26 de agosto de 1910 en Skopje. La menor de
tres hermanos fue bautizada como Agnes Gonxha, que quiere decir "capullo
de flor”, cuando solotenía un día de vida. Con la temprana muerte de su
padre, Agnes aprendió una gran lección: vencer la adversidad y la pobreza
con espíritu de esperanza.
Agnes ingresó a los 18 años en la orden de las Hermanas de Nuestra Señora
del Loreto en Irlanda, se convirtió en religiosa el 23 de mayo de 1929, a los
19 años de edad, y cambió su nombre a Teresa.
En 1943 el hambre atacó a Bengala, cinco millones de personas murieron y
muchos huyeron a Calcuta; las calles estaban llenas de enfermos y
moribundos. La ocupación de Birmania por parte de los japoneses, hizo que
las madres del convento evacuaran a
los estudiantes. La madre Teresa pidió permiso para dejar su puesto en el
convento y dedicarse desde 1948 a cuidar enfermos.
3.- Martin Luther King
Líder norteamericano pacifista de los derechos civiles. Premio Nobel de la
Paz en 1964. Dedicó su vida a la integración racial en EE UU, pero su
carisma y mensaje de unidad es un emblema universal de la vida en paz y en
comunidad para toda la humanidad.
Entre 1960 y 1965 la influencia de King como líder de los derechos civiles
había alcanzado su cumbre. Las tácticas de no-violencia activa (sentadas,
marchas de protesta), pusieron el tema en la agenda nacional de los EE UU.
Luther King nació en Atlanta (Georgia), el 15 de enero de 1929, hijo mayor
de un ministro baptista. Ingresó en el Morehouse College a los 15 años y fue
ordenado ministro baptista a los 17años . Graduado en el Crozer Theological
Seminary en 1951, realizó su trabajo de postgrado en la Universidad de
Boston. Durante un seminario, se enteró de los métodos de protesta
pacífica de Gandhi.
4.- Rigoberta Menchú Tum
Activista por la paz y los derechos humanos de los pueblos indígenas, Premio
Nobel de la Paz 1992, destaca por su oposición al ejército de su país. Fue
asesora personal del Director General de la Unesco y presidenta de la
Iniciativa Indígena para la Paz.
22. Rigoberta Menchú Tum nació en Chimel, Guatemala, en 1959, y es
descendiente de la antigua cultura Maya-Quiché. De niña trabajó en los
campos. Fue testigo del asesinato de su hermano de 16 años, víctima de los
terratenientes que querían despojar a los indígenas de sus tierras.
Su padre, Vicente Menchú, se lanzó a una activa labor de concienciación de
sus vecinos, lo que produjo un impacto en Rigoberta, que empezó así a
elaborar su pensamiento social. Fue empleada doméstica en la ciudad, donde
conoció la injusticia, la discriminación y la miseria que aflige a los indígenas
de Guatemala.
El 31 de enero de 1980 su padre murió quemado en la embajada de España
en Guatemala, donde se había encerrado junto con 38 personas, en su
mayoría campesinos, para protestar por la situación indígena, durante el
asalto que realizó la policía.
Poco después, Rigoberta perdió también a su madre, víctima de
secuestro,tortura y asesinato por parte de grupos paramilitares.
Ha sido la primera mujer de raza indígena que recibe el Premio Nobel de la
Paz por sus continuados esfuerzos en pro de sus hermanos sometidos.
Proyección de la película de dibujos animados “Hermano Oso”, para un
posterior debate/reflexión sobre los valores de la tolerancia, paz, no
violencias reflejados en la misma.