Manual educación paz padres

Manual sobre educación
para la paz dirigido a
padres de familia
MiguelÁngelMarinesMendoza
C.PatriciaAguilarPérez
SamanthaS.CarvajalZárate
MariannaLindacherEchverría
LilianaM.MedellinRamos
Manual para
el facilitador

Estimadas facilitadoras y facilitadores, nos da mucho gusto que hayan
elegido tomar este curso, por medio de este manual, el cual les servirá como
guía para fomentar la paz en el grupo con el que vayan a trabajar.
Este manual está dividido en cinco temas: educación para la paz, violencia
intrafamiliar, desarrollo personal y social, comunicación asertiva y solución
de conflictos. De cada tema se presentan dos o tres actividades y un
espacio para reflexionar.
Tu papel como facilitador es clave para el éxito de este curso, pues con tu
ayuda guiarás a los alumnos en temas completamente nuevos para ellos.
Esperamos que este manual se de gran utilidad para ti
El manual está diseñado para un curso dirigido a padres de familia de
cualquier nivel socioeconómico que deseen tomar un curso de cinco
sesiones (puede ser una semana) de una hora por sesión. Esperamos que
este manual sea de mucha ayuda para los objetivos de aprendizaje que
quieres alcanzar.
A continuación te haremos una breve descripción de las actividades que
hay en este manual.

En esta
parte del
manual se
presentan
los
materiales
para la
actividad, la
duración de
la misma y
el lugar
sugerido
para realizar
la actividad
Cada
actividad
tiene su
propio
objetivo de
aprendizaje e
instrucciones
a seguir
Al final de cada actividad es muy importante que los
alumnos reflexionen sobre las actividades realizadas. Por
eso agregamos una lectura y/o preguntas guías para la
reflexión de la actividad. Si deseas puedes agregar más,
pero recuerda siempre hacer la reflexión final
Conclusióntema1 Al final de cada tema se incluye
una actividad de cierre para guiar
al alumno al aprendizaje de cada
tema hacia la práctica parental

Tema1:IntroducciónaEducaciónparalapaz
Tema2:Tiposdeviolencia
Tema3:DesarrolloPersonalySocial
Tema4:ComunicaciónAsertiva
Tema5:Solucióndeproblemas
Haz clic en el tema que quieras revisar

Objetivo:
Comprender los diferentes niveles de violencia y
cómo trabajar sobre ellos
Materiales
Sillas
Música
Reproductor de
música
Duración
De 10 a 20
minutos
Lugar
Espacio grande
dentro del salón
Actividad:
1. Leer la lectura del manual
2. Al principio del juego el facilitador pide que
algunos participantes (5, ó 6 máximo) acerquen sus
sillas al centro. Las deben acomodar en una fila en
el centro. El frente de la silla debe ser contrario al
de la silla anterior (es decir, si la primera silla ve al
frente, al siguiente atrás, la siguiente al frente y la
siguiente atrás, así sucesivamente)
3. Después el facilitador dice que los participantes
deben caminar alrededor de las sillas (sin tocarlas)
mientras esté la música. Cuándo la música pare,
todos deben sentarse en las sillas. Cuando se
vuelva a poner la música una de las sillas será
retirada. La próxima vez que detengan la música, la
persona que quede sin silla va a perder. Repetir el
proceso hasta que quede una sola silla y gane
quien se quede con ella en la última ronda.
4. Una vez que haya un ganador, invitar a los mismos
participantes a que vuelvan a acomodar las sillas a
jugar nuevamente.
5. Ahora habrá un cambio en la dinámica: cada vez
que se detenga la música si se quitará una silla,
pero nadie va a perder. El reto consiste en que
todos deben estar sentados en las sillas por lo
menos 30 segundos. Al final, todos ganan si logran
permanecer todos arriba de la última silla por 30
segundos.
6. Contestar las preguntas del manual
Introducción a Educación para la paz

Objetivo:
Comprender los diferentes niveles de violencia y
cómo trabajar sobre ellos
Reflexiona…
¿Cómo fue el juego mientras se trató de competir?
¿Cómo fue el juego cuando fue de cooperar?
¿Cómo influyó el cambio de las reglas (estructura) en
la cultura del grupo durante el juego?
¿Hubo violencia directa en la segunda parte del
juego?
La violencia sobre la que trabaja la Educación para la
Paz es la violencia cultural, aunque de ser posible
debemos trabajar sobre la estructural. Sólo así
podemos detener la violencia directa. La manera de
detener la violencia estructural es con alternativas que
se ofrecen en las siguientes actividades del manual.

Objetivo:
Comprender cómo estamos involucrados con los derechos
humanos y proponer cómo podemos vigilarlos
Materiales
Sillas
Música
Reproductor de
música
Duración
De 20 a 30
minutos
Lugar
Espacio grande
dentro del salón
Actividad:
2. Dividir al grupo en 3 equipos
3. Cada equipo debe de planear una mini obra de
teatro en dónde se represente escenas de la vida
diaria en que los derechos humanos básicos son
violentados
4. Tienen 15 minutos para planear su obra
5. Después deben de compartir su pequeña obra de
teatro con el resto del grupo
Reflexiona…
El gobierno es el responsable de proteger y procurar
los derechos humanos, pero nosotros como
ciudadanos debemos de velar por que el gobierno
cumpla con su deber y denunciar a quién violente los
derechos humanos.
¿Cómo podemos vigilar el cumplimiento de los
derechos humanos?
¿A qué nos comprometemos?

…Muchas veces tenemos ciertas creencias interiorizadas sobre lo que
debemos hacer con nuestros hijos. El problema es cuando estas
creencias y reglas son violentas. Te invitamos a que pienses sobre las
diferentes maneras en que llevas las relaciones con tus hijos y/o con tu
cónyuge y reflexiones sobre cuáles son violentas. Asimismo, te invitamos
a que propongas cómo convertir esas prácticas parentales a pacíficas.
Actividad
Leer la lectura que se presenta en el manual
del alumno y seguir las indicaciones que ahí
se presentan
Conclusióntema1

Objetivo:
Que los padres conozcan los tipos de violencia que
existen por medio de dinámicas en las que les ayudará a
tener un conocimiento más profundo acerca de lo que se
trata de enseñar.
Materiales
Rotafolios
Plumones
Revistas
Tijeras
Pegamento
Anexo A3
Cinta
Duración
30 minutos
Lugar
Salón
Actividad:
1. Dividir al grupo en 4 y entregar a cada equipo una
parte de la lectura del anexo A3
2. Se realizarán carteles informativos en donde se
pueda ver reflejado el conocimiento de los tipos de
violencia que existen y la manera en como
evitarlas.
3. Pasar al frente a exponer su cartel y explicar al
grupo el tipo de violencia que les haya tocado
4. Al final de la exposición de los carteles realizar
una reflexión acerca del tipo que les tocó exponer,
en donde sea profunda, y que logren que sus
demás compañeros logren un aprendizaje
significativo de cada tema
Reflexiona…
Tipos de violencia
¿Qué tipo de violencia es el que ves más seguido en
tu comunidad?
¿Cómo ayudarías a detenerla?

Objetivo:
Basado en la actividad de la realización de los carteles se
realizarán diferentes actividades en donde se representen
los tipos de violencia que existen y el aprendizaje que
tuvieron.
Materiales
Anexo A3
Hojas
Plumas/Lápiz
Duración
30 minutos
Lugar
Salón
Actividad:
1. Dividir al grupo en 4 nuevos equipos en dónde
nadie debe de tocar con alguien de su equipo
anterior
2. Ahora cada equipo debe hacer una actividad
artística para explicar los tipos de violencia:
cuento, canción, poema,
3. Exponer al grupo su representación artística
4. Al final, reforzar la importancia de detener la
violencia y reforzar los aprendizajes obtenidos
Reflexiona…
Tipos de violencia
¿Cuál es el tipo de violencia que ves en tu casa?
¿Por qué se da esto?

…Te invitamos a que vuelvas a reflexionar sobre las prácticas violentas
interiorizadas de las que te hablamos en el tema 1. Ahora que hagas un
análisis más profundo sobre la violencia, podrás identificar de una manera
más certera las prácticas violentas que tienes para hacer un mejores
propuestas de prácticas pacíficas.
Tipos de violencia
Actividad
se presentan
Conclusióntema2

Objetivo:
Desarrollar confianza en sí mismo y que aprenda a
valorarse
Materiales
Caja
Espejo
Pintura
Escarcha
Duración
15 minutos
Lugar
Salón
Actividad:
1. Previo al día de la actividad debe de haber
conseguido una caja y un espejo por cada alumno.
Pegar el espejo al fondo de la caja de tal manera
que lo primero que se vea al abrir la caja sea el
reflejo de quien la abre. Procurar que el espejo no
se mueva de su lugar si la caja se agita
3. El día de la actividad dar a cada alumno su caja,
pero no la deben de abrir. (Puede poner cinta para
evitar la tentación
4. Sin abrir la caja, debe de contar a los alumnos una
aventura en la que ellos hayan pasado por muchos
obstáculos buscando el mayor tesoro sobre la tierra
5. Después, deben decorar la caja como un cofre del
tesoro, pues dentro de la caja se encuentra el
mayor tesoro sobre la tierra
6. En silencio cada alumno debe abrir la caja.
Reflexiona…
Desarrollo Personal y Social
Invitar a los alumnos a hablar con la persona que ven
dentro de la caja y hacer las siguientes preguntas
¿Qué está haciendo bien?
¿Qué está haciendo mal?
¿Cuáles son las áreas de oportunidad que debo
desarrollar?
Darle un cierre significativo que la actividad no solo
se quede en una caja que hicimos para una dinámica
si no que cada vez que se encuentren en un conflicto
emocional, se vean a si mismos y se respondan que
tanto vale la pena lo que esta sucediendo y que tanto
va a cambiar la persona a la que están viendo.

Objetivo:
Aprender a valorar a los demás, ya sea familia, vecinos,
amigos. Darle valor a éstas personas y sentirse valorada la
persona también.
Materiales
Caja
Espejo
Pintura
Escarcha
Duración
20 minutos
Lugar
Salón
Actividad:
1. Definir sus propias virtudes y áreas de oportunidad
2. Ir llenado la tabla de manera que pueda identificar en
que falla y como puede mejorarlo.
3. Una vez terminada la tabla propia, llenar la tabla donde
dice “alguien más” pensando en una persona que
aprecien demasiado
Reflexiona…
¿Qué fue mas fácil ver en nosotros mismos? ¿Virtudes
o áreas de oportunidad?
¿Qué fue más fácil ver en la otra persona?
¿Qué pasaría si no tuviera a esa persona en quién
pensé?
¿Qué impacto han tenido en mi vida mis seres
queridos?

…En este módulo hemos reflexionado un poco sobe nosotros como
personas. Ahora te invitamos a que en el siguiente espacio en blanco
dibujes a tus hijos y que dibujes un símbolo que represente las
principales virtudes y características de cada uno de tus hijos. Después,
debes dibujarte tú y representar con otro símbolo cómo puedes ayudar al
desarrollo de tus hijos.
Actividad
se presentan
Conclusióntema3

Objetivo:
Conocer los obstáculos que puedan limitar o impedir la
comunicación
Materiales
Ninguno
Duración
De 10 a 20
minutos
Lugar
Salón o
espacio al aire
libre
Actividad:
2. El facilitador solicita el apoyo de dos voluntarios.
Estos serán “los amigos”, mismo que deben
colocarse en dos esquinas opuestas del lugar. Los
demás participantes se distribuyen en el resto del
espacio.
3. El animador explica que el objetivo de “los amigos”
es reunirse y de los demás participantes son la
muralla: impiden que los amigos se reúnan.
Llevarán las manos en la espalda y no podrán hacer
zancadillas ni agarrar a los compañeros ni salirse
del terreno de juego.
4. A la señal del facilitador, “los amigos” corren hacia
el centro, el resto intenta cerrarles el paso
colocándose en el centro.
Comunicación Asertiva
Reflexiona…En el proceso de comunicación, ¿qué representan las
personas que participaron como murallas durante el
juego?
¿Qué problemas se pueden presentar al querer
transmitir un mensaje a otra persona?

Objetivo:
Experimentar y aprender diferentes y nuevas formas de
comunicación, así como tener más apertura con las
personas y propiciar una comunicación clara con quién
se hable
Materiales
Paliacates; 1
por participante
Duración
De 15 a 20
minutos
Lugar
Salón o
espacio al aire
libre
Actividad:
1. El facilitador reparte los paliacates a los
participantes , se vendan los ojos y buscan una
pareja.
2. Sentados frente a frente, conversan libremente
durante tres minutos sin ver quien es la otra
persona.
3. AL terminar esos tres minutos se cambian las
parejas y comienza el intercambio de nuevo.
4. Para cerrar la dinámica, el facilitador pide a los
participantes que se quiten las vendas y que
identifiquen a las parejas que han tenido.
¿qué sintieron al hablar sin ver el otro rostro del otro
participante?
¿se escucha mejor a la persona si tienen los ojos
vendados?
¿qué podemos aprender de la dinámica?
Reflexiona…

…Ahora que ya sabes un poco más sobre procesos de comunicación te
invitamos a que reflexiones sobre cómo te comunicas con tus hijos. En el
siguiente recuadro escribe algunas de las características de tus procesos
de comunicación con tus hijos y, si hay algo que quisieras mejorar,
escribe propuestas de solución.
Actividad
se presentan
Conclusióntema4

Objetivo:
Buscar alterativas a un problema a través del debate y
la discusión. Asimismo, fomentar la apertura a otras
opiniones y favorecer el respeto
Materiales
Ninguno
Duración
De 10 a 20
minutos
Lugar
Salón
Actividad:
2. El facilitador plantea un problema.
3. Le pide a 6 participantes que pasen al frente y
formen un medio circulo para que los demás
participantes vena.
4. Los 6 que pasaron deberán de discutir el tema.
5. Al terminar la discusión se les pedirá a los demás
participantes que propongan soluciones al problema
Solución de problemas
¿Cómo solucionas tus problemas diariamente?
¿Cómo son tus procesos de comunicación?
¿La manera en que te comunicas soluciona tus
problemas?
¿Cómo mejorarías tus procesos de comunicación?
Reflexiona…

Objetivo:
Identificar los aspectos más importantes de un
problema, y favorecer la comunicación para buscar y
encontrar soluciones de manera grupal
Materiales
Un caso tipo
juicio
Duración
De 20 a 45
minutos
Lugar
Salón con sillas
y tres mesas
Actividad:
1. El facilitador debe de plantear un problema que sea
controversial y/o que tenga mucho de qué hablar.
El facilitador fungirá de Juez durante el juicio.
2. Se coloca el mobiliario simulando una sala del
tribunal, sillas en hileras, mesa y silla para el
presidente. A la izquierda y derecha el jurado,
abogados defensores y la fiscalía
3. Se aclara que se trata de poner soluciones al
problema y que todos actuarán como si se tratara
de un jurado, sólo dos deben de ser los abogados:
un defensor y un fiscal.
4. Puesto el problema, el juez abre la sesión:
1. El fiscal empieza con su argumento a favor o
en contra del problema
2. El abogado defensor debe tomar la postura
contraria al fiscal.
¿Cómo fue la dinámica que se dio en el grupo
durante el juicio?
¿Crees que el modelo de juicio es una manera
adecuada de solucionar los problemas?
¿Qué mejorarías o cambiarías de lo que sucedió?
Reflexiona…

Objetivo:
Favorecer la cooperación en el grupo, complementar las
habilidades de los participantes y desarrollar la
capacidad de escucharse mutuamente y organizarse
Materiales
Instructivo
(realizado por
el facilitador)
Duración
30 minutos
Lugar
Salón y/o
Espacio al aire
libre
Actividad:
1. En esta actividad los alumnos deben de llegar de
un punto X a un punto Y en el espacio donde se
vaya a desarrollar la actividad. Por esto, previo al
inicio de la actividad el facilitador debe de hacer
un mapa y una lista de instrucciones (mínimo una
por cada dos participantes) para poder llegar del
punto X al punto Y.
2. El facilitador explica que deben imaginar que todos
acaban de bajar de un autobús en el que han ido a
la playa pero nadie conoce como llegar de la
terminal a la playa. Alguien les explicó como llegar
pero no pudieron escuchar por lo que cada quien
entendió pedazos de las instrucciones.
3. El facilitador entrega a cada uno un papel con el
pedazo de instrucción que entendió cada quien.
4. Todos deberán de reunirse y ordenar la información
que tienen para encontrar la ruta adecuada.
¿Cómo lograron obtener éxito en la dinámica?
¿Cómo fue la dinámica del grupo durante la
actividad?
¿Qué cosas estuvieron acertadas y qué cosas
cambiarías de los procesos de comunicación
durante la actividad?
¿Cómo participaste durante la actividad? ¿Cómo
fueron tus propios procesos de comunicación
Reflexiona…

Conclusióntema5
…Y en general como personas tenemos dificultades para solucionar los
conflictos o problemas que se nos presentan. En este espacio representa
con un diagrama un problema muy común que se presente con tus hijos.
Escribe lo que sucede de manera objetiva, lo que piensas, lo que sientes
y la manera en cómo reaccionas. Finalmente, reflexiona si tus reacciones
son las más adecuadas para los problemas que se te presentan y escribe
qué mejorarías de tu proceso de solución de conflictos.
Actividad
Leer la lectura que se presenta en el manual del
alumno y seguir las indicaciones que ahí se
presentan

Conclusión
Ahora que has terminado todas las actividades estás
inmerso, y por lo tanto comprometido, con el tema de la
educación por la paz. Ahora, cada vez que estés
hablando con tus hijos (formal o informalmente) recuerda
lo que has aprendido con este manual y ponlo en
práctica. Y recuerda siempre estar en constante
actualización: lee libros, participa en cursos y
conferencias, y haz todo lo que esté a tu alcance para
seguir creciendo.
En el siguiente espacio
escribe tus principales
aprendizajes y cómo los
aplicarás en tu vida diaria
Actividad
se presentan

Referencias
Anónimo (s.f.) Mis 500 dinámicas grupales para
un aprendizaje significativo. México: Gil Editores
Frente de Educación para la Paz (2012)
Educación para la paz: Conceptos y propuestas
para la construcción de la paz. Monterrey:
CCINLAC
García, L (Abril de 2011) Actividades de
Inteligencia Emocional. Recuperado el día 28 de
noviembre de 2012 de:
http://www.slideshare.net/LauraGarca7/actividades-
de-inteligencia-emocional#btnNext
Ministerio de la mujer y desarrollo social
[MIMDES] (Enero de 2012) Manual de prevención
de la violencia familiar/sexyal y del alcoholismo.
Perú: Autor. Recuperado el día 21 de noviembre
de 2012 de:
http://www.mimdes.gob.pe/files/PROGRAMAS%20N
ACIONALES/PNCVFS/PILFVS/manualdeprevenciond
elavfsyalcoholismo_f2.PDF
**Las imágenes usadas no son propiedad de los
autores del documento ni son usadas con fines
lucrativos. Fueron obtenidas a través de la herramienta
de búsqueda de imágenes de Microsoft PowerPoint. **

AnexoA3
Violencia emocional
La violencia emocional causa tanto daño y dolor como la violencia física. Consiste en
actos u omisiones repetitivos que se expresan como prohibiciones, condicionamientos,
intimidaciones, amenazas, abandono, actitudes devaluatorias, etc. Se caracteriza por
expresarse a través de las palabras o de los gestos y actitudes. La finalidad es herir y
hacer sentir mal a la víctima a través de la humillación, el insulto, la descalificación y
la critica destructiva. La violencia emocional deteriora y afecta.
La violencia emocional afecta la confianza y la autoestima, no sólo de quien la
padece, sino también de quien la presencia. Entonces aquí afecta de manera
significativa la vida de las personas que viven esta violencia ya que las hace ir
perdiendo el amor hacia ellas mismas y la autoconfianza para tomar decisiones.
La violencia emocional también conlleva el chantaje y la manipulación. Pero
detectarlas muchas veces es difícil ya que podemos encontrar justificaciones como
“te lo digo por tu bien”, “te quiero por eso te lo digo”, “nadie es perfecto, acepta tus
defectos” y demás actitudes protectoras.
Violencia doméstica
La conducta aprendida
Las familias repiten sus patrones de conducta. Uno aprende a ser familia en el hogar
donde se crió. Los modelos incorporados de familia son muy fuertes. Si tenemos
modelos disfuncionales, enfermos y dañinos de interacción, también los
reproduciremos, esto no significa que tenemos que vivir atrapados en estos patrones.
Somos responsables de nuestros comportamientos y de nuestros hechos. Aunque lo
aprendimos de nuestros padres, tenemos el poder, la posibilidad y el deber de cambiar.
La ilusión de dar un hogar tradicional a los hijos
Muchas mujeres dicen que toleran la violencia por causa de los hijos; piensan que es
mejor darles un hogar con violencia que tener un hogar deshecho. El problema con esa
lógica es que la mujer se hace cómplice de la violencia: permite que siga la conducta
del marido sin romper el ciclo, y no protege a sus hijos de la violencia. Muchos
adultos confiesan su resentimiento con sus madres por no haberles sacado de la
violencia, por haberlos expuesto, día tras día, a escenas dañinas.
Vergüenza
La vergüenza es uno de los sentimientos más comunes entre las personas
involucradas en situaciones de violencia. Tienen vergüenza de lo que les pasa, sienten
culpabilidad, y no creen que alguien las pueda entender. Hay personas
que creen que la violencia es normal en la familia, ya que nunca conocieron otra
forma de relacionarse en pareja. Otras no saben a quien acudir.
"

Violencia sexual
La violencia sexual se ve presente cuando una persona es obligada a
tener cualquier tipo de contacto o relación con un objetivo sexual contra su
voluntad. El acoso, el abuso sexual, la violación y el incesto son diferentes formas
de manifestarse.
El abuso sexual, consiste en tocar y acariciar el cuerpo de otra persona contra su
voluntad, así como la exhibición de los genitales, y en la exigencia a la víctima de
que satisfaga sexualmente al abusador. Este tipo de violencia se produce tanto en
el trabajo, la calle y en la propia casa. Los agresores generalmente son conocidos
de la víctima como amigos o familiares e incluso puede llegar a ser el padre o la
madre.
La violación, consiste en la penetración del pene, los dedos o cualquier objeto en
la vagina, el ano o la boca, contra la voluntad de la víctima. Implica un acto de
extrema violencia que se agrava porque el agresor, cuando se trata de un
conocido, aterroriza a la víctima para que no lo denuncie. Por otro lado, la víctima
se ve atrapada entre el temor de lo que pueda ocurrirle a ella o a sus familiares y
el terror a ser atacada nuevamente. Esta agresión destroza la estabilidad emocional
de quien la padece.
Incesto. Es el contacto sexual entre familiares emparentados civilmente o por
consanguinidad. El incesto se produce aun si la víctima accede a tener relaciones
con el agresor.
Violencia física
Los hombres son los principales agresores en los casos de violencia familiar,
pero con mucha frecuencia también las mujeres golpean a sus hijos e hijas y
aun a sus esposos. Comúnmente las o los golpeadores proceden de familias
donde la violencia era el medio de interacción cotidiano y así aprendieron a
relacionarse a través de empujones, insultos y golpes. La violencia física
consiste muchas veces en sujetar o golpear a alguien causándole algún daño
corporal.
"

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