PCA PARA DECIMO AÑO, TOTALMENTE COMPLETA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
AREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
DOCENTES: Lic. SUSANA DÁVILA
GRADO/CURSO: DECIMO B _ D NIVEL EDUCATIVO: BASICO SUPERIOR
2. TIEMPO
Carga Horaria Semanal N° semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total semanas clases Total de periodos
6H 40 6 34 204
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DEL CURSO
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social
y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera huida y eficiente en diversas situaciones de comunicación
oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua
oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reﬂexiva y crítica con respecto a la
calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso
selectivo y sistemático de la misma.
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha
aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos
de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción
personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes
formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados
con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de
estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad
social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos
y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y
culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos
audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la
pertinencia de los argumentos.

OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y
construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la
lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y
mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus
principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad
estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
▪
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de
recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias
cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para
localizar, seleccionar y organizar información como recurso de estudio
e indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos,
descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una
situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC
como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del
pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar
actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los
demás, en una variedad de entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos
recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de
textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los
elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las
características del género al que pertenecen para iniciar la
comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios
del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función
estética del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES
▪Justicia:
J.1. Comprendemos las necesidades y potencialidades de nuestro país y nos involucramos en la construcción de una sociedad
democrática, equitativa e inclusiva.
J.2. Actuamos con ética, generosidad, integridad, coherencia y honestidad en todos nuestros actos.

J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las demás personas, con la naturaleza y con el mundo de las ideas.
Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la observación de nuestros derechos.
J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras fortalezas y debilidades para ser mejores seres humanos en la concepción de nuestro plan
de vida.
▪ Innovación:
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasión, mente abierta y visión de futuro; asumimos liderazgos auténticos,
procedemos con proactividad y responsabilidad en la toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar los riesgos que el
emprendimiento conlleva.
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros
conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los
recursos e información posibles.
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el numérico, el digital,
el artístico y el corporal; asumimos con responsabilidad nuestros discursos.
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonomía e independencia; aplicamos el razonamiento lógico, crítico y complejo; y
practicamos la humildad intelectual en un aprendizaje.
▪ Solidaridad:
S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos heterogéneos, procediendo con comprensión,
empatía y tolerancia.
S.2. Construimos nuestra identidad nacional en busca de un mundo pacífico y valoramos nuestra multiculturalidad y multietnicidad,
respetando las identidades de otras personas y pueblos.
S.3. Armonizamos lo físico e intelectual; usamos nuestra inteligencia emocional para ser positivos, flexibles, cordiales y autocríticos.
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equipo en el que comprendemos la realidad circundante y respetamos las ideas
y aportes de las demás personas.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN DISCIPLINAR
N
°
TÍTULO DE LA
UNIDAD
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
DESTREZA CON CRITERIO
DEDESEMPEÑO
ORIENTACIONES METODOLOGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DURACIÓ
N EN
SEMANAS
0
Semana de
bienvenida y
reconocimiento
▪
LL.4.2.1. Utilizar recursos
de la comunicación oral en
contextos de intercambio
social, construcción de
acuerdos y resolución de
problemas
▪
Aprendizaje fundacional
Comunicacionales y Lingüísticos
➢ Actividades de presentación de
docente y estudiantes.
➢ Visita de los espacios de la institución
educativa
Utilizar recursos de la
comunicación oral en
social, para realizar
acuerdos en la construcción
de hipotesis y resolución de
problemas, aplicando la
observación, analisis de
0
semanas

➢ Sensibilización y acuerdos sobre el uso
y cuidado de los espacios e
infraestructura de la institución
➢ Organización del aula, como espacio
de intercambio y construcción
colectiva y participativa
espacios y cuidados de los
mismos.
Aquí predomina la
Comunicación oral y la
interacción social de los
estudiantes
▪
Semana de
Diagnostico
▪ O.LL.4.2.
Valorar la diversidad
lingüística del
Ecuador en sus
diferentes formas de
expresión para
fomentar la
interculturalidad en
el país.
Explicar la importancia de
la comunicación oral y
escrita en el desarrollo
histórico, social y cultural
de la humanidad. Ref. OG
L.L. 4.1.1.
Aprendizaje fundacional
Comunicacionales y lingüísticos
Experiencia
➢ Bienvenida a los estudiantes a la nueva
metodología de aprendizaje.
➢ Toma de lista
➢ Dinámica y activación de la clase.
➢ Presentación y objetivo del tema de
clase
Reflexión
-Preguntas exploratorias
¿Por qué crees que son importantes las
pruebas de diagnóstico al inicio del año
lectivo?
Conceptualización
_Explicación de cómo será la prueba de
evaluación diagnóstica
Aplicación
La evaluación diagnostica Se aplica por
medio de la dinámica
Método: Cualitativo
Técnica: Observación
directa
Instrumento:
Rubrica Cualitativa
Establecer la importancia
sobre el uso de la
comunicación oral y escrita
en el proceso educativo y
familiar y la necesidad de
mejorar nuestra
participacion en el ambito
social, cultural y deportivo.
Participar constantemente
en cada una de ellas para
lograr adquirir las destrezas
adecuadas de comunicación
1 semana

El Buzón Preguntón
Semana de la
trayectoria
escolar
O.LL.4.4.
Comunicarse
oralmente con
eficiencia en el uso de
estructuras de la
lengua oral en
diversos contextos de
la actividad social
▪ y cultural
para exponer sus
puntos de vista,
construir acuerdos y
resolver problemas
problemas
Aprendizaje Fundacional
Tema: La Comunicación Oral
Experiencia
• Dinámica y activación de la clase
• Presentación del tema y objetivo del
tema de clase
Reflexión
Preguntas exploratorias
• ¿Tienes conocimiento que es la
Comunicación Oral?
• ¿Por qué es importante la
comunicación oral?
Conceptualización
• Explicación de la importancia de la
comunicación oral en la vida cotidiana
Aplicación
• Dinámica vamos de compras
• Adivinanzas y trabalenguas
• Juego de imitaciones
Debatir la lectura sobre las huellas
digitales
Métodos: Cualitativos
Técnicas:
Observación directa
Observación indirecta
Debates − Diálogos
Construye acuerdos,
soluciona problemas y
evalúa su impacto en la
audiencia de manera
acertiva por medio del
diálogo e interactua de
manera espontánea con
todas las personas que se
encuentran a su alrededor
2 semana
Semana del
fomento de la
lectura
O.LL.4.6. Leer de
manera autónoma
textos no literarios
con fines de
recreación,
información y
LL.4.5.3. Elegir lecturas
basándose en
preferencias personales
de autor, género, estilo,
temas y contextos
socioculturales, con el
Tema: La Comunicación Oral
Experiencia
• Dinámica y activación de la clase
tema de clase
Técnicas:
3 semana

aprendizaje,
aplicando estrategias
cognitivas de
comprensión, según
el propósito de
lectura.
manejo de diversos
soportes.
Reflexión
• ¿Para que resulta importante saber
leer?
• ¿Por qué es importante que en cada
etapa de la lectura apliquemos
correctamente los PROCESOS de
Visualización, Fonación, audición, ¿y
Cerebración?
Conceptualización
• Analiza la lectura de acuerdo a los
procesos establecidos anteriormente
en clase.
Aplicación
• En la lectura modelo entregada por el
docente aplicamos los procesos de la
lectura
Instrumentos:
Rúbricas cualitativas
Realiza la Interpreta textos
literarios a partir de las
características del género al
que pertenecen identifica
claramente su estructura y
el uso que le debe brindar
en la vida diaria
Semana del
razonamiento
lógico:
O.LL.4.11. Realizar
interpretaciones
personales, en
función de los
elementos que
ofrecen los textos
literarios, y destacar
las características del
género al que
pertenecen para
iniciar la
comprensión crítico-
valorativa de la
Literatura.
LL.4.3.1. Comparar, bajo
criterios preestablecidos,
las
reaciones explícitas entre
los contenidos de dos o
más textos y contrastar
sus fuentes
L.L.4.3.2. Construir
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y
argumentos de un texto
Razonamiento lógico verbal
Experiencia
Tema: Análisis de diferentes tipos de
textos
tema de clase
Reflexión
¿Tiene conocimiento de los diferentes
tipos de textos?
¿Para que sería importante leer varios
tipos de textos?
¿Qué tipo de lectura te gustaría realizar y
por qué?
Técnicas:
Instrumentos:
Realiza Comparaciones ,
bajo criterios
preestablecidos, las
relaciones explícitas entre
los contenidos de dos o más
textos y contrasta sus
4 semana

Conceptualización
Analizamos las lecturas entregadas por el
docente y reflexionamos sobre cómo está
estructurada cada una de ellas.
Aplicación
De acuerdo al conocimiento anterior de la
clase realizamos los cuatro pasos procesos
fundamentales en las lecturas
Especificando cada uno de ellos.
Responde a las preguntas generadoras
acerca de los diferentes tipos de textos
que se presentan.
fuentes; autorregula la
comprensión mediante el
uso de estrategias
cognitivas
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades
identificadas.
Semana de la
comunidad
educativa:
Crear espacios que
permitan una
cooperación y
participación
dinámica de todos los
miembros de la
comunidad educativa
con el fin de
establecer roles,
definir acciones, y
plantear acuerdos y
compromisos para
los procesos de la
gestión escolar,
expresando
intenciones
determinadas (ironía,
sarcasmo, humor,
etc.) con el uso
creativo del
LL.4.3.2. Construir
inferir el tema, el punto
de vista del autor, las
motivaciones y
argumentos de un texto.
LL.4.3.3. Elaborar criterios
crítico-valorativos al
distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto
sobre un mismo tema, en
diferentes textos.
Razonamiento lógico verbal
Experiencia
textos
tema de clase
Reflexión
¿Cómo está nuestra organización interna?
➢ ¿Cuáles son los beneficios de la
participación?
➢ ¿Con qué aliados contamos?
(comunidad)
➢ ¿Dónde podemos convocar a la
comunidad educativa?
➢ ¿En qué momento podemos convocar
a la comunidad educativa?
Técnicas:
Instrumentos:
Realiza relaciones explícitas
entre los contenidos de dos
o más textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la
comprensión mediante el
uso de estrategias
cognitivas
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito de
5 semana

significado de las
palabras Ref. OG. L.L.
➢ ¿Qué técnicas participativas podemos
utilizar?
➢ ¿Con qué insumos de construcción
contamos actualmente?
Conceptualización
En base a las preguntas generadoras
analizamos como podemos involucrarnos
en el proceso de colaboración educativa,
que funciones y roles cumplen todos los
integrantes de la misma y las
responsabilidades de los educandos.
Aplicación
Dinámicas de integración grupal
• Espacios de sensibilización
• Técnicas de participación
Compara, bajo criterios
preestablecidos, las
lectura y las dificultades
identificadas para luego
aplicarlas en la vida diaria
Semana del
Fomento del
Deporte
Participar de manera
responsable y segura
practicas corporales y
de expresión
fomentando y
valorando la
diversidad lingüística
y la interculturalidad
en el pais. Ref.
O.LL.4.2
Analizar textos creativos
que adapten o combinen
diversas estructuras y
recursos literarios.
Ref.LL.4.5.4. .
Expresar intenciones
determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.)
con el uso creativo del
significado de las palabras.
Ref.LL.4.5.5.
Aprendizaje fundacional: Fomento al
deporte.
Experiencia
textos
• Presentación del tema y objetivo
del tema de clase
Reflexión
➢ Dialogar sobre los medios que se usan
para informarnos de algo.
➢ Analizar y contestar las siguientes
preguntas.
➢ ¿Qué es un Tríptico?
➢ ¿Para qué sirven?
Técnicas:
Instrumentos:
Realiza Composiciones y
recrea textos literarios que
adaptan o combinan
diversas estructuras y
recursos, expresando
intenciones determinadas
6 Semana

➢ ¿Te has encontrado con uno?
➢ Socializar las respuestas
Conceptualización
➢ Observa un tríptico acerca del deporte
➢ Según lo observado respondo.
➢ ¿Qué intención comunicativa pueden
tener los trípticos?
➢ ¿Quién escribe los trípticos y dónde se
los encuentra?
➢ ¿Cómo puedo constatar la veracidad
de esa información?
➢ ¿Puedo dar un ejemplo de un tríptico
que tenga una intención apelativa?
➢ ¿Puedo confiar en la veracidad del
contenido que traen los textos
informativos?
Aplicación
➢ Realización de tríptico para exponer a
sus compañeros el propósito
comunicativo que desea lograr
➢ Exponer nuestro tríptico sobre la
semana deportiva.
➢ Presentar los materiales que hemo
usados.
➢ Describir las principales características
del tríptico.
Entregar nuestras creaciones a la
comunidad educativa
(ironía, sarcasmo, humor,
etc.) mediante el uso
creativo del significado de
las palabras y el uso
colaborativo de diversos
medios y recursos de la
tecnologia
Exposición de nuestros
folletos deportivos
Semana de
promoción de la
autonomía.
Desarrolla en el
estudiante la
capacidad de
autonomía para
organizar y
Utilizar recursos de la
comunicación oral en
Aprendizaje fundacional:
De promoción a la autonomía.
Experiencia
Técnicas: 7 Semana

autorregular su
proceso de
aprendizaje, a través
de métodos y
estrategias
personalizadas de
carácter intencional
para la toma de
responsabilidad y la
toma de decisiones
personales,
reconociendo la
importancia de la
Utilización de las
bibliotecas y las TIC
de forma autónoma
para localizar,
seleccionar y
organizar
información como
recurso de estudio e
indagación Ref. O
.LL.4.7
problemas. (Ref. LL.4.2.1.)
Indagar sobre las
variaciones lingüísticas
socioculturales del
Ecuador .(Ref. LL.4.1.3.)
textos
•Presentación del tema y objetivo del
tema de clase
Reflexión
➢ Identificar en que consiste la palabra
autonomía.
➢ Referenciar los valores aprendidos en
situaciones cotidianas para hacer la
conexión con la vida real.
➢ Fomentar la reflexión y la
autoconsciencia sobre los propios
valores y acciones
Conceptualización
Analizamos la siguiente lectura expuesta
por el docente
➢ ¿Cuál es el idioma oficial del ecuador?
➢ ¿Menciona los idiomas que se hablan
en el país?
➢ ¿Qué diferencias hay entre los dos
diálogos?
➢ ¿A qué crees que se deben esas
diferencias?
➢ ¿Crees que esas diferencias facilitan o
dificultan la comunicación? ¿Por qué?
➢ ¿Por qué crees que existen diferentes
formas de expresión?
Instrumentos:
Explica la influencia de las
sociales y situacionales del
Ecuador en las relaciones
sociales. (Ref.I.LL.4.2.1.)

Aplicación
➢ Comparto mis opiniones con el resto
de la clase.
➢ Leemos el siguiente extracto sobre
que es una variedad lingüística.
➢ Emitimos nuestros pensamientos
sobre que es la variedad lingüística.
➢ En tu cuaderno de trabajo elabora
diálogos formales e informales
➢ En parejas, comparamos los procesos
de conquista y de cambio lingüístico
descritos aquí con otros procesos
similares que conocemos.
➢ Compartimos nuestras reflexiones con
el curso sobre las poblaciones
originarias desaparecieron o se
asimilaron a la cultura y la lengua
españolas, cuáles permanecieron y
mantuvieron sus lenguas, y cuáles
pasaron por los procesos de
quechuización y castellanización
Semana de
transformación
educativa.
Utilizar los recursos
que ofrecen las TIC
para desarrollar
actividades de
escritura literaria y no
literaria en
colaboración con los
demás, en una
variedad de entornos
y medios digitales.
Para de esta manera
establecer
LL.4.2.4. Reflexionar
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios en la
comunicación.
Aprendizaje fundacional:
transformación educativa.
Experiencia
textos
•Presentación del tema y objetivo del
tema de clase
Reflexión
Técnicas:
Instrumentos:
Mediante la lectura de
textos Reflexiona sobre los
8 Semana

momentos de
reflexión en los que
se obtendrán
propuestas de
mejora que se
enmarquen en el
proceso de
transformación
educativa. Ref. O. L.L
.4.9
problemas.
➢ Dialogar sobre la forma que nos
gustaría aprender.
➢ Responder las 3 preguntas.
➢ ¿Cuál es la escuela que quiero?
➢ ¿Qué quiero aprender?
➢ ¿Cómo quiero aprender?
Conceptualización
Observa las imágenes sobre las actuales
publicaciones de marketing, presentadas
por el docente y analiza la situación de
cada una de ellas.
Jugamos, en grupos de cinco, “¡Páreme la
mano!” para identificar los productos y
mar
Leemos el texto sobre la publicidad y sus
estereotipos y analizamos junto con el
docente los pros y los contras de una
publicidad.
Aplicación
➢ Identifica en cada publicidad
entregada por el docente las
contradicciones ambigüedades,
falacias, distorsiones, desviaciones en
el discurso;
reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios en la
comunicación
efectos de los estereotipos y
prejuicios en la
comunicación.
Realiza análisis de textos y
Construye acuerdos,
soluciona problemas así
mismo evalúa su impacto
en la audiencia

De la Oralidad a
la escritura
Reconocer las
ventajas y beneficios
que la cultura escrita
ha aportado en
diferentes momentos
históricos y en
diversos contextos de
la vida social, cultural
y académica, para
enriquecer la
concepción personal
sobre el mundo.
Valorar la diversidad
lingüística del
Ecuador en sus
diferentes formas de
expresión para
fomentar la
interculturalidad en
el país
LL4.11: Indagar y explicar
los aportes de la cultura
escrita al desarrollo
de la humanidad.
Experiencia
• ¿Qué emociones les despiertan las
canciones populares?
• Saben que es Oralidad.
Reflexión
• ¿Qué sonidos se repiten en la canción
kichwa?
• ¿Cómo se diferencia la oralidad de la
escritura?
Conceptualización
• Explicación de oralidad y la escritura.
• Estructuras, mecanismos y
estrategias.
Aplicación
• Identificar la oralidad y la escritura.
Contestar preguntas sobre la oralidad y la
escritura.
Los estudiantes realizarán
las siguientes actividades.
-Leerán las canciones
populares, reflexionarán y
compartirán opiniones.
Contestarán las siguientes
preguntas.
- ¿Cómo se transmiten las
canciones?
- ¿Qué conocimientos y
saberes
transmiten?
- ¿Qué formas de expresión
oral
existen?
La Escritura en
Mesoamérica
O.LL.4.1. Reconocer
las ventajas y
beneficios que la
cultura escrita ha
aportado en
diferentes momentos
históricos y en
diversos contextos
de la vida social,
cultural y académica,
para enriquecer la
concepción personal
sobre el mundo.
LL.3.1.1. Participar en
contextos y situaciones
que evidencien la
funcionalidad de la lengua
escrita como herramienta
cultural.
EXPERIENCIA
Explorar conocimientos previos, utilizando
la estrategia de preguntas exploratorias,
acerca del tema de la lectura de la página
16 sobre la Escritura en Mesoamérica
REFLEXION
• ¿Cuál sería la razón de que lleva este
título la lectura?
• ¿Cuál sería el punto principal a tratar
en esta lectura?
➢ Los estudiantes
formularan preguntas
utilizando las
interrogantes ¿Cómo?,
¿Cuándo?, ¿Dónde?
¿Quiénes?, ¿Por qué?
Etc.
➢ Extraer ideas
principales de la lectura

CONCEPTUALIZACION
➢ Leo la lectura de la página 16 e
identifico la idea principal de cada
párrafo.
➢ Realiza un organizador gráfico sobre
los hechos acontecidos en esta lectura.
➢ Efectuar las actividades de la página 17
APLICACION
➢ En clase leemos la página 18,
analizamos la lectura y extraemos
siete preguntas las cuales serán
compartidas con el grupo de alumnos
para comentar las respuestas cada uno
➢ Practicamos a escribir una historia
nuestra utilizando los glifos mayas
propuestos en el texto.
➢ Trabajo grupal.
Esquematizar los
hechos más
importantes tratados
en la lectura
Presencia
Afroecuatoriano
y su tradición
oral
O.LL.4.11. Realizar
interpretaciones
personales, en
función de los
elementos que
ofrecen los textos
literarios, y destacar
las características del
género al que
pertenecen para
iniciar la
comprensión crítico-
valorativa de la
Literatura.
▪ LL.4.5.1.
Interpretar un texto
literario desde las
características del género
al que pertenece.
LL.4.1.2. Indagar y explicar
la influencia de la
estructura de la lengua en
las formas de pensar y
actuar de las personas.
▪ Utilización del mapa lingüístico y
regional para identificar las costumbres de
los diferentes pueblos y ciudades del
Ecuador
▪ Analizar los momentos históricos
clave que dan lugar a la presencia de los
afroecuatorianos.
▪ Identificación de características de
la cultura afroecuatoriana, por medio de
esquemas mentales .
▪ Exposiciones
utilizando los mapas
lingüísticos y físicos para
identificar las costumbres
de nuestros pueblos.
▪ Prueba escrita
referente a los contenidos
estudiados
Aplicación de las técnicas de
lectura para analizar los
contenidos explícitos sobre
el tema

1
Orígenes y
transformacione
s y variantes de
la lengua
▪ O.LL.4.12.
Utilizar de manera
lúdica y personal los
recursos propios del
discurso literario en
la escritura creativa
para explorar la
función estética del
lenguaje.
LL.4.5.2. Debatir
críticamente la
interpretación de un texto
literario basándose en
indagaciones sobre el
tema, género y contexto.
L.4.3.2. Construir
motivaciones y
▪
▪ Reflexionar acerca de los orígenes,
transformaciones y variaciones de la
lengua.
▪ Compartir experiencias de vida
sobre la aplicación de las diferentes
lenguas de nuestro país
▪ Interpretación y aplicación de las
definiciones de multilingüismo y
plurilingüismo
▪ Aplicación de
cuestionarios.
▪ Aplicación de
rubrica de evaluación para
la comprensión de textos
▪ Rubrica de
Evaluación para la
Aplicación de un debate 2
semanas
Lenguas en
contacto
O.LL.4.6. Leer de
manera autónoma
textos no literarios
con fines de
recreación,
información y
aprendizaje,
aplicando estrategias
cognitivas de
comprensión, según
el propósito de
lectura
▪ .L.4.5.3. Elegir
lecturas basándose en
temas y contextos
manejo de diversos
soportes
L.4.3.5. Valorar y
comparar textos de
consulta en función del
propósito de lectura y la
calidad de la información
(claridad, organización,
actualización, amplitud,
profundidad y otros).
• Leer y conceptualizar sobre la
diversidad lingüística del Ecuador.
• Interpretar términos y aplicar
ejemplos propios para la vida.
• Reflexionar sobre cuáles pueden ser
las causas para que desaparezca una
lengua
• Escuchamos, en programas de radio, a
cuatro personas que cuenten aspectos
de su vida. Con base en su manera de
hablar, describimos a cada una.
•
▪
▪ Aplicación de
encuestas y entrevistas
▪
▪ Cuestionario
▪ Ejecución de mapas
mentales
▪ Lección escrita
sobre los contenidos
aplicados
LENGUA Y
CULTURA
Los estudiantes
comprenderán que
LL.4.1.1. Indagar y explicar
los aportes de la cultura
Experiencia Técnicas

Ecuador es parte de
un mundo mega
diverso y
pluricultural,
contribuyendo a la
construcción y
cuidado de una
sociedad humana
más justa y equitativa
mediante una
comunicación
asertiva en su
entorno cercano y
lejano.
escrita al desarrollo
de la humanidad.
LL.4.1.3. Indagar sobre las
socioculturales del
Ecuador y explicar su
influencia en las
relaciones sociales
▪
• Activar conocimientos respondiendo a
la pregunta: ¿Piensa que cada lengua
tiene su propia forma transmitir el
mundo?
• ¿Qué es lo hacen a la lengua única y
diferente a las otras?
Reflexión
Observar la imagen y analizar sobre las
mismas, Como interactúan las diferentes
lenguas.
• Entiendo las palabras que estan en
diferentes lenguas a la/s mia/s?
• ¿Conozco a personas que puedan
hablar algunas de estas lenguas?
• ¿En qué circunstancias he escuchado
hablar estas lenguas?
Conceptualización
➢ Leo sobre la diversidad lingüística del
Ecuador.
Realizo las siguientes actividades.
a. Explico con mis propias palabras que es
el multilingüismo.
b. Pongo ejemplos de comunidades en las
que se produce el bilingüismo.
c. Defino “código lingüístico”. Comparto mi
definición con mis compañeros.
4. Respondo a las siguientes preguntas:
•. ¿Conozco lenguas que existieron y que
ya no se hablan? ¿Cuales?
•. ¿Por qué se dé su existencia?
➢ Reflexiono sobre cuáles pueden ser las
causas para que desaparezca una
lengua.
Interrogatorio
Instrumento
El cuestionario

Aplicación
• Escuchamos, en programas de radio, a
cuatro personas que cuenten aspectos
de su vida. Con base en su manera de
hablar, describimos a cada una.
• Copiamos en nuestro cuaderno el
siguiente cuadro
y escribimos como nos imaginamos a cada
persona.
• Elaboramos una lista de términos o
palabras Incluidos algunos
regionalismos- que muestren las
distintas formas de hablar en nuestro
país
Escribo en mi cuaderno un párrafo a partir
de la idea: “La lengua debe ser de quien la
habla”. Presento mi trabajo a toda la clase
El cuento
Contemporáneo
O.LL.4.6. Interpretar
textos literarios a
partir de las
características del
género al que
pertenecen, y debatir
críticamente su
interpretación
basándose en
LL.4.5.1. Interpretar un
texto literario desde las
características del género
al que pertenece
Experiencia
Leo algunos nombres de escritores y
escritoras latinoamericanas y de algunas
de sus obras. Clasifico a los autores según
un criterio
Contestar las preguntas:
• ¿Conozco alguno de estos escritores o
escritoras? ¿A cuál o cuáles?
• ¿Qué parámetro use para clasificar a
estos escritores y escritoras?
Técnicas
Interrogatorio
Instrumento
El cuestionario
Construye significados
implícitos al inferir el tema,

tema, género y
contexto
L.4.3.2. Construir
motivaciones y
• He leído algún texto literario de uno de
estos autores? . ¿Cual?
Reflexión
• Leemos en clase el siguiente cuento y
averiguo en Internet datos sobre su
autor
• Reflexiono sobre la actitud de Borges
con su enemigo.
• Que es lo que más te llamo la atención
de la historia sobre este personaje
Aplicación
Leo nuevamente el cuento “Episodio del
enemigo” y realizo en mi cuaderno las
siguientes actividades:
a) Elaboro un esquema que especifique
la siguiente información: el tipo de
narrador, el ambiente, la atmosfera
que tiene el cuento.
b) Describo a los dos personajes y pienso
a quien representa el enemigo.
c) Elijo la palabra que indica la acción del
narrador para defenderse de su
enemigo. Señale los elementos que
me llevaron a elegir esta palabra.
d) Contesto las preguntas y las comparto
con mis compañeros y compañeras.
e) ¿Por qué se despierta Borges? ¿A
quién se parecía el enemigo?
el punto de vista del autor,
las motivaciones y
Elaborar esquemas que
especifique la siguiente
información: el tipo de
narrador, el ambiente, la
atmosfera que tiene el
cuento.

¿Qué debería pasar para que Borges
decida no despertar? Argumenta tu
respuesta.
La literatura
latinoamericana
contemporánea
O.LL.4.8. Leer textos
literarios en función
de sus preferencias
personales, los
interpreta y sustenta
su interpretación al
debatir críticamente
sobre ella, basándose
en indagaciones
sobre el tema, género
y contexto
LL.4.5.2. Debatir
críticamente la
interpretación de un texto
literario basándose en
tema, género y contexto.
L.L.4.5.3. Elegir lecturas
basándose en
temas y contextos
manejo de diversos
soportes
Experiencia
• Recordamos el termino Literatura
• Reflexionamos que entendemos la
palabra contemporáneo
• Analizamos la lectura de la página 192.
Reflexión
• Leemos, con la guía del docente, los
siguientes cuentos. Leo sobre su autor
en la página: http://bit.ly/1y2ijEg para
conocer más sobre Gabriel García
Márquez.
• Escribo en mi cuaderno cual es el tema
y la trama, de cada uno de los cuentos.
• Describo a los personajes principales y
secundarios de los dos cuentos.
• Elijo una característica de la nueva
literatura latinoamericana presente en
estos cuentos y explico cómo se la
desarrolla.
• Presento mi trabajo a la clase.
Aplicación
Leemos, en parejas, el cuento Casa
tomada y, en nuestros cuadernos,
realizamos las siguientes actividades.
•Realizamos, en nuestros cuadernos,
esquemas con la siguiente información:
tiempo, escenarios, personajes, tipo de
Técnicas
Interrogatorio
Instrumento
El cuestionario

narrador, el ambiente, la atmosfera, el
tema y la trama.
•Identificamos en este cuento las
situaciones que nos generan
incertidumbre.
•Explicamos por qué. Presentamos
nuestro trabajo a toda la clase.
•Identificamos, en parejas, las
características que tiene este cuento que
le hace parte del “boom latinoamericano”.
Escribimos nuestras conclusiones y las
presentamos a la clase.
2
Leo para
comprender
O.E.LL.4.6. Consultar
en bibliotecas y
recursos digitales en
la web,
comparándolos y
valorándolos en
función de la
confiabilidad de la
fuente, el propósito
de la lectura y la
calidad de la
información,
recogiéndola,
contrastándola y
organizándola en
esquemas
▪ de diverso
tipo.
L.4.3.5. Valorar y
comparar textos de
profundidad y otros).
Experiencia
Observar y describir las imágenes de la
página 208
Que es lo que manifiestan en cada uno de
los diálogos que se encuentra en la imagen
Reflexión
Leo el texto de la página 209 y en mi
cuaderno lo transformo en un esquema
gráfico.
Antes de leer, Respondemos a estas
preguntas:
• Comentamos las razones de por qué
vamos a leer la monografía
• El maltrato a los animales: el caso de la
experimentación en laboratorios.
• ¿Nos parece importante leer al
respecto? ¿Por qué?
• •. ¿Que sabemos sobre el uso de
animales en laboratorios?
Explicar el tema , mediante
una diapositiva
Conversar sobre las partes
que consta en una
Monografía
10
semanas

• ¿Qué argumentos tienen las personas
que defienden el uso de los animales
para la experimentación?
• ¿Sufren los animales como los
humanos? ¿Es necesario desarrollar
argumentos en contra del sufrimiento
animal?
• . De que tema suponemos que trata
una monografía con el tema: El
maltrato a los animales: el caso de la
experimentación
• en laboratorios?
• ¿Qué relación hay entre los animales y
la experimentación?
Aplicación
• Explicar el tema , mediante una
diapositiva
• Conversar sobre las partes que consta
en una Monografía
• Explicar cómo se desarrollan cada una
de ellas, a través de diapositivas
▪ Explicar las etapas de un trabajo
Monográfico.
La Introducción
O.LL.4.7.2. Usar el
procedimiento de
producción de textos
en la escritura de
textos académicos y
aplica estrategias que
apoyen cada uno de
sus pasos
(planificación: lectura
previa, lluvia de
LL.4.4.2.Lograr cohesión y
coherencia en la escritura
de textos periodísticos y
académicos mediante la
construcción y
organización de
diferentes tipos de
párrafo
Experiencia
• ¿Cómo buscas algo específico en un
libro muy extenso?
• ¿Cuál es tu guía dentro de un libro?
• qué es un índice y cómo se elabora
• ¿Cómo presentamos un tema?
• ¿Qué elementos deben estar
presentes en toda introducción?
Técnicas
Interrogatorio
Instrumento
El cuestionario

ideas, organizadores
gráficos, consultas,
selección de la tesis,
el título que denote el
tema, lluvia de ideas
con los subtemas,
elaboración del plan;
redacción: selección
y jerarquización de
los subte-mas,
selección,
ampliación,
jerarquización,
secuenciación,
relación causal,
temporal, analógica,
transitiva y recíproca
entre ideas, análisis,
representación de
conceptos; revisión:
uso de diccionarios,
listas de cotejo,
rúbricas, entre otras);
maneja las normas de
citación e
identificación de
fuentes más
utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2.,
I.4.)
Reflexión
• Lluvia ideas sobre: ¿Para qué sirve un
índice?
• ¿Puedes darte cuenta de qué tipo de
texto se trata sólo con ver el índice?
• Responde a las siguientes
interrogantes: ¿Qué información
sobre la estructura del texto brinda
este índice? ¿Qué esperarían
encontrar debajo de cada subtítulo?
¿Puede un índice brindarnos
información sobre el posicionamiento
Aplicación
• Explicar a través de una diapositiva
sobre el índice
• Conversar acerca qué es una
introducción y cómo escribirla
• Contestar ¿Cuáles de los siguientes
elementos están presentes en los
textos que leyeron? Justifiquen su
selección ubicándolos claramente.
• Realizar una Diapositiva sobre la
introducción
• Contestar ¿Cuáles de
los siguientes
elementos están
presentes en los textos
que leyeron?
Justifiquen su selección
ubicándolos
claramente.
EL ENSAYO
Usar procedimientos
de producción de
textos en la escritura
de textos académicos
y aplica estrategias
Usar de forma habitual el
procedimiento de
planificación, redacción,
revisión en la escritura de
Experiencia
Exploración y activación de conocimientos
previos, mediante una lluvia de ideas.
Observa la ilustración de la página 105 y
comenta
Técnica:
-Trabajo individual
-Interrogatorio
-Observación
-Lluvia de ideas

que apoyen cada uno
de sus pasos. Ref.
(I.LL.4.7.2.)
ensayos descriptivos.
(L.L.4.4.5.)
semana 5
Reflexión
Aplicación de la técnica activa
Lea los siguientes pasos para la producción
de un texto de la página 105 y parafrasea
en tu cuaderno
Conceptualización
- Trabajo grupal: Lectura, interpretación y
análisis de la información. Sobre el
mentefacto del ENSAYO
Aplicación
Lea con un compañero o compañera el
siguiente texto de la Pág. 107, y realice un
esquema resaltando las ideas más
importantes
Instrumentos:
-Cuestionario
Organizadores gráficos
3
CONSTRUIMOS
LOS
ARGUMENTOS
Utilizar elementos
gramaticales en la
periodísticos
(oraciones
compuestas
conectores lógicos;
puntuación en
oraciones
compuestas Ref.
(O.LL.4.7.3.)
Autorregular la escritura
de ensayos descriptivos
con la selección y
aplicación de variadas
técnicas y recursos,
mejorando la claridad y
precisión. (L.L.4.4.4.)
▪ Semana 6
Experiencia
Lea El texto de la pág. 110 y comenta con
tus compañeras y compañeros. Los
diferentes tipos de argumentos que se
puede encontrar.
Reflexión
Uso los contraargumentos (argumentos de
la tesis contraria) para rebatirlos e
invalidarlos. Ejemplos
• La publicidad informa al consumidor, por
lo tanto, este conoce los productos que
Técnica:
-Trabajo individual
-Interrogatorio
-Observación
-Lluvia de ideas
Instrumentos:
-Cuestionario
Organizadores gráficos 9
semanas

están en el mercado, lo que le permite
elegir.
• La publicidad ayuda a que la gente
compre, por lo tanto, ayuda a
sostener la economía.
• Sin la publicidad muchos periódicos
tendrían que doblar o incluso triplicar
sus precios de venta al público
Conceptualización
análisis de la información de la pág.111
Aplicación
Actividades:
Realiza la actividad de la página 112
donde encontraras los complementos
circunstanciales y, señala a qué tipo
pertenecen
Lea su ensayo y revise que tenga cohesión,
es decir, que las ideas y los párrafos
utilicen los siguientes conectores
Con la guía del docente elabora una lista de
cotejo que nos ayude a revisar la claridad y
pertinencia de los argumentos.
▪ Edita las correcciones. Realiza una
“Feria del ensayo” en la que leas tu trabajo
a la familia y discutan al respecto
LA CITACIÓN
DIRECTA DE
(O.LL.4.7.3.) Usar el
procedimiento de
LL.4.4.10. Manejar las
normas de citación e
Experiencia Técnica:
-Trabajo individual
-Interrogatorio

MÁS DE 40
PALABRAS
en la escritura
académicos y aplica
estrategias que
apoyen cada uno de
sus pasos, maneja las
normas de citación e
identificación de
fuentes más
utilizadas (APA,
Chicago y otras).
identificación de fuentes
más utilizadas
Semana 7
Lea el siguiente texto completando las
palabras que faltan. Luego lo copia en su
cuaderno
La citación es cuando él? o la? de un texto
recurre a las? de alguien más, con
autoridad en él? abordado, para dar una ?
que añada ? a lo que se dice. Se entiende
por?, reproducir las? de otros, sea de ?
textual, es decir, en sus ? palabras (citas
directas) o de manera parafraseada (citas
indirectas).
Reflexión
Aplico los ejercicios de la pág. 122
Conceptualización
análisis de la información.
Realizar la lectura y análisis de la página
122 sobre La citación DIRECTA DE MÁS DE
40 PALABRAS, luego de realizar la lectura
de la misma página, aplico lo aprendido y
analizo en mi cuaderno de borrador con
ejercicios prácticos.
Aplicación
1. Realizo los siguientes ejercicios.
-Observación
-Lluvia de ideas
Instrumentos:
-Cuestionario

a. Elijo un libro de una autora mujer
sobre feminismo y escribo un párrafo
sobre este tema, en el que utilizo una
cita directa de más de 40 palabras y
que menciono a la autora en el texto.
b. Elijo un libro de crítica a los alimentos
transgénicos y escribo un párrafo sobre
este tema, en el que utilizo una cita
directa de más de 40 palabras y que no
menciono al autor en el texto.
VARIANTES DEL
ESPAÑOL EN
ECUADOR
O.LL.4.2.1. Explica la
influencia de las
variaciones
lingüísticas sociales y
situacionales del
Ecuador en las
relaciones sociales, y
la correspondencia
entre la estructura de
la lengua y las formas
de pensar y
actuar de las
personas. (I.3., S.3.)
socioculturales del
influencia en las relaciones
sociales.
Semana 8
Experiencia
Lea el siguiente texto sobre las variantes
del español en Ecuador. pág 131
Reflexión
Respondo:
¿Es igual el español que se habla en todas
las zonas de Ecuador? ¿Por qué?
Conceptualización
análisis de la información.
Técnica:
-Trabajo individual
-Interrogatorio
-Observación
-Lluvia de ideas
Instrumentos:
-Cuestionario
Lea y reflexione sobre las
diferentes variaciones que
se producen en una misma
lengua, dentro de una
misma comunidad de
hablantes. Pág. 132
6. DESARROLLO DE PLANIFICACIÓN INTERDISCIPLINAR
N
°
NOMBRE DEL
PROYECTO
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO
DEDESEMPEÑO
ORIENTACIONES METODOLOGICAS PRODUCTO FINAL
DURACIÓ
N EN
SEMANAS

1
Impulsando el
deporte para
una vida integral
Los estudiantes
comprenderán que
las actividades
deportivas juegan un
papel fundamental
en el desarrollo
integral del ser
humano;
promoviendo
acciones que
incentivan la
participación activa,
el trabajo
colaborativo, los
valores deportivos, el
cuidado de la salud y
el sentido de
pertenencia de los
estudiantes a su
institución educativa.
LL.4.2.2. Organizar el
discurso mediante el uso
de las estructuras básicas
de la lengua oral, la
selección y empleo de
vocabulario específico,
acorde con la
intencionalidad, en
diversos contextos
comunicativos formales e
informales.
Experiencia
¿Qué deporte prácticas?
• En los juegos del colegio que deporte has
participado y has ganado.
Reflexión
Preguntas y respuestas
¿Que conoce sobre el deporte del básquet?
¿Qué es la familiarización con el balón?
¿Con que segmentos corporales podemos
familiarizarnos?
Conceptualización
• Explicar sobre la importancia del deporte
• Reglas del deporte
Aplicación
• Investigarán las reglas del deporte.
▪ Elaborarán un Decálogo.
Elaboración de un
Decálogo.
-Realizarán su propio
acróstico con la
palabra deporte y lo
incluirán en su
decálogo.
▪
1
semanas
2
Explorando la
diversidad de mi
país.
Los estudiantes
comprenderán la
importancia de
explorar,
comprender y
difundir la amplia
gama de aspectos
culturales, biológicos
y sociales que hacen
de Ecuador un país
único y diverso, con
el fin de compartir la
información con la
socio culturales del
influencia en las
relaciones sociales
Lee el siguiente texto:
La cultura popular ecuatoriana tiene como
esencia una mezcla entre aspectos religiosos
del catolicismo y tradiciones de los pueblos
originarios de América. En el caso de estos
últimos se destaca que el centro de su sistema
planetario, alrededor del cual gira el comercio,
el turismo, las costumbres y tradiciones cuyas
raíces radican en la música y la danza, incluso
en las artesanías, la comida y las leyendas
construidas en el seno de cada comunidad
Elaboración de platos
gastronómicos
representativos de la
región.
Reflexionar la
importancia sobre la
recuperación de la
cultura y folklore de
nuestro país
2
semanas

comunidad local y el
público en general
para promover la
apreciación de la
diversidad.
¿Qué es la cultura popular?
La cultura popular significa un conjunto de
conocimientos que brindan la posibilidad de
desarrollar un juicio crítico, cuyo juicio
pertenece al pueblo y es propio de dicho pueblo
o procede de él. A pesar de la variedad de
corrientes que existen en aras de definir a la
cultura popular, se puede decir que, el
concepto de cultura popular se identifica con el
término cultura nacional, la cual es concebida
como el conjunto de formas en las que se puede
identificar un país.
Esto significa que se relaciona con la historia de
lo que es cotidiano, el folklore, las leyendas o
proverbios, cantos y artes populares están
incorporados a las tradiciones de una
comunidad. En un sentido amplio, las
costumbres y las tradiciones se vinculan a las
formas culturales antiguas.
Para reforzar lo que es una cultura popular,
realiza las siguientes actividades:
1. Escribe una idea, sentimiento o
emoción en relación a la convivencia
armónica y la cultura de paz que te
gustaría expresar en una obra de arte,
rescatando las manifestaciones
artísticas y culturales de la región.
2. Investiga y Distingue las diferentes
manifestaciones artísticas y culturales
de la región Sierra, inicia un
Presentación de juegos
tradicionales de
nuestras regiones.

conversatorio de la importancia de
conservar nuestras raíces, realiza una
breve descripción de las
manifestaciones ancestrales que se han
extinguido con el paso del tiempo y
rescata su gastronomía, su folclore, sus
juegos tradicionales, sus leyendas. etc.
Representación cada una de ellas con la guía de
tu docente tutor.
3
JARDINES
VERTICALES
Los estudiantes
asumirán el rol de un
equipo de
diseñadores de
jardines sustentables
y automatizados
para realizar la
instalación de un
jardín vertical para
una urbanización, a
fin de sensibilizar a la
comunidad sobre la
aplicación de
prácticas
sustentables.
LL.4.3.5. Valorar y
comparar textos de
profundidad y otros), para
tener la capacidad de
analizar la confiabilidad de
las fuentes.
LL.4.3.7. Recoger,
comparar y organizar
información consultada en
esquemas de diverso tipo.
LL.4.3.10 Consultar bases
de datos digitales y otros
recursos de la web, con
capacidad para
seleccionar fuentes según
el propósito de lectura,
para la presentación de la
exposición oral
Tema. Jardines Verticales, definición, y origen
❖ Realizar la Consulta sobre el tema ¿Que
es un Jardín Vertical y su origen?
❖ Heteroevaluación de exposiciones
orales
Actividad Semana N° 2
Beneficios de los Jardines Verticales y
elementos que los compone
Consulta sobre Los jardines Verticales y los
elementos que lo componen
❖ Leer el artículo de consulta, analizar y
sintetizar las ideas más importantes de
la lectura,
❖ Subraya ideas principales y las palabras
claves,
❖ Consulta los significados de palabras
desconocidas
❖ Escribe una opinión personal con
respecto al tema.
Investiga las características que debe tener un
Jardín Vertical y los tipos de jardines que
pueden existir.
I.LL.4.6.1. Consulta
bibliotecas y recursos
digitales en la web, con
capacidad para
comparar y valorar
textos en función del
propósito de lectura, la
calidad de la
información (claridad,
organización,
actualización,
amplitud, profundidad)
y la confiabilidad de la
fuente, recogiendo,
comparando y
organizando la
información
consultada en
esquemas de diversos
tipos. (J.2., I.4.)
I.LL.4.3.1. Mediante la
exposición oral valora
el contenido explícito
de dos o más textos
4
semanas

❖ En base a las investigaciones anteriores
y la presente investigación realiza un
mentefacto con la definición, origen de
los jardines verticales, elementos que
lo componen. las características y los
tipos de jardines que pueden existir.
❖ Realiza la Heteroevaluación del
mentefacto desarrollado con un
compañero de aula.
Consultar los pasos para realizar un jardín
vertical
❖ En base a la consulta de los pasos,
Construye un pequeño jardín vertical,
analiza la dificultad que se les presentó
y cuáles son las ventajas de adquirir un
jardín vertical
❖ Presentación del video con todas las
actividades realizadas durante la
semana del proyecto interdisciplinario
orales, identificando
Definición,
características,
importancia, ventajas y
desventajas de la
construcción de los
jardines verticales y
Cómo beneficia el
proyecto en la vida real
dentro de una
comunidad. . (J.3., I.4.)
Realizar un plano
(dibujo) para construir
la una maqueta para un
jardín y que contemple
las siguientes
características:
• ¿El jardín vertical
será ornamental o
alimentario? • ¿Qué
tipo de plantas se va a
usar?
-Construir el jardín
vertical con materiales
del medio o reciclados.
7. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA 8. OBSERVACIONES
▪ Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Currículo de EGB y BGU. • Aguilar Márquez, A.
(2009). Lengua y Literatura. México: Prentice Hall. • Gómez, Paco. Aprendizaje por
indagación. Disponible en: Usquidesup • Escalante Arauz, Patricia. Aprendizaje por
indagación. Disponible en: medellin.edu.co

ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lic. Susana Dávila Director de Área: Lic. Luis Espinoza Vicerrector: Lic. Bayron Torres Sanchez
Fecha: 27 /02/2024 Fecha: Fecha: 27 /02/2024 Fecha: Fecha: 27 /02/2024

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