PROGRAMACIÓN ANUAL COMUNICACIÓN - 2024.docx

PROGRAMACIÓN ANUAL COMUNICACIÓN 2024
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.7. SEMANA DE GESTION: INICIO DE TRABAJO EN LA I.E.
 Primer Bloque de Gestión 1 Semana de gestión: Del 01 al 10 de marzo.
 Segundo Bloque de Gestión 2 Semana de gestión: Del 22 de julio mal al 02 de agosto del 2024.
 Tercer Bloque de Gestión 1 Semana de gestión: Del 26 al 29 de diciembre.
1.8. OTRAS ACTIVIDADES:
 Romería a la Heroica Columna Pasco 07 de mayo del 20224
 Aniversario del I.E.: 12 de junio
 Fiesta Patronal : 08 de noviembre
 Clausura del año escolar: 30 de diciembre 2024.
II. ANALISIS DE LAS EVALUACIONES DE INICIO- PROCESO Y SALIDA
2.1. RESULTADO DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA :
COMPETENCIAS CAPACIDADES
NIVELES DE LOGRO Total
Estud
EN
INICIO
PROCESO
SATISFACTO
RIO Descripción
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA
MATERNA
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto.
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTO EN SU
LENGUA MATERNA
Adecúa el texto a la situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
texto escrito.
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA.
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente
y cohesionada.
1.1. INSITITUCIÓN EDUCATIVA: N° 35756 “COLUMNA PASCO” 1.2. ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN 1.3. GRADO Y SECCIONES:
1.4. HORAS SEMANALES: 5 Horas Ped. 1.5. DOCENTE: Evelin Karina FLORES VILLARREAL 1.6. DURACIÓN: DEL 11 MARZO AL 22
DICIEMBRE 2023
1.6.1. BIMESTRE I: 09 SEMANAS
Del 13 de marzo al 12 mayo del 2023
1.6.2. BIMESTRE II: 10 SEMANAS
Del 13 mayo al 19 julio del 2024
1.6.3. BIMESTRE III: 10 SEMANAS
Del 05 agosto al 11 octubre del 2024
1.6.4. BIMESTRE IV: 10 SEMANAS
Del 14 octubre al 20 diciembre del 2024
 Unidad de aprendizaje de Inicio: 3 SEM.
EVAL. DIAG.
DEL 11/03 al 27/03/2024.
 Unidad de aprendizaje 1: 3 SEM.
DEL 01/04 al 19/04/2024
 Unidad de aprendizaje 2: 4 SEM.
DEL 22/04 al 10/05/2024.
 Unidad de aprendizaje 3: 5 SEMANAS.
DEL 13/05 al 14/06/2024
DEL 17/06 al 19/07/2024
DEL 05/08 al 06 /09/2024
DEL 09/09 al 11/10/2024
DEL 14/10 al 15 /11/2024
DEL 18/11 al 20/12/2024

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
texto oral
2.2.RESULTADO DE LA EVALUACION DE PROCESO :
Estud
EN
INICIO
PROCESO
SATISFACTO
RIO Descripción
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA
MATERNA
texto.
ESCRIBE DIVERSOS
LENGUA MATERNA
cohesionada.
pertinente.
texto escrito.
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA.
y cohesionada.
estratégica
texto oral
2.3.RESULTADO DE LA EVALUACION DE SALIDA :
Estud
EN
INICIO
PROCESO
SATISFACTO
RIO Descripción
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA
MATERNA
texto.
ESCRIBE DIVERSOS
LENGUA MATERNA
cohesionada.
pertinente.
texto escrito.

SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA.
y cohesionada.
estratégica
texto oral
III. DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad, y
representar el mundo de forma real o imaginaria.
Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una herramienta fundamental para la formación de las personas, pues permite tomar conciencia de nosotros mismos al organizar y dar
sentido a nuestras vivencias y saberes. El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área corresponde al enfoque comunicativo. El enfoque orienta el
desarrollo de competencias comunicativas a partir de usos y prácticas sociales del lenguaje, situados en contextos socioculturales distintos.(considerar descripción resumida de los
procesos didácticos)
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
Se define como una interacción dinámica entre uno o más interlocutores para expresar y comprender ideas y emociones. Supone un proceso activo de construcción del sentido de los diversos tipos
de textos orales, ya sea de forma presencial o virtual, en los cuales el estudiante participa de forma alterna como hablante o como oyente.
Esta competencia se asume como una práctica social donde el estudiante interactúa con distintos individuos o comunidades. Al hacerlo, tiene la posibilidad de usar el lenguaje oral de manera creativa
y responsable, considerando la repercusión de lo expresado o escuchado, y estableciendo una posición crítica con los medios de comunicación audiovisuales. La comunicación oral es una herramienta
fundamental para la constitución de las identidades y el desarrollo personal.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Esta competencia se define como una interacción dinámica entre el lector, el texto y los contextos socioculturales que enmarcan la lectura. Supone para el estudiante un proceso activo de construcción
del sentido, ya que el estudiante no solo decodifica o comprende la información explícita de los textos que lee, sino que es capaz de interpretarlos y establecer una posición sobre ellos.
Cuando el estudiante pone en juego está competencia utiliza saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia lectora y del mundo que lo rodea. Ello implica tomar conciencia de la
diversidad de propósitos que tiene la lectura, del uso que se hace de esta en distintos ámbitos de la vida, del papel de la experiencia literaria en la formación de lectores y de las relaciones intertextuales
que se establecen entre los textos leídos. Esto es crucial en un mundo donde las nuevas tecnologías y la multimodalidad han transformado los modos de leer.
Para construir el sentido de los textos que lee, es indispensable asumir la lectura como una práctica social situada en distintos grupos o comunidades socioculturales. Al involucrarse con la lectura, el
estudiante contribuye con su desarrollo personal, así como el de su propia comunidad, además de conocer e interactuar con contextos socioculturales distintos al suyo.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Esta competencia se define como el uso del lenguaje escrito para construir sentidos en el texto y comunicarlos a otros. Se trata de un proceso reflexivo porque supone la adecuación y organización
de los textos considerando los contextos y el propósito comunicativo, así como la revisión permanente de lo escrito con la finalidad de mejorarlo.
En esta competencia, el estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia con el lenguaje escrito y del mundo que lo rodea. Utiliza
el sistema alfabético y un conjunto de convenciones de la escritura, así como diferentes estrategias para ampliar ideas, enfatizar o matizar significados en los textos que escribe.
Con ello, toma conciencia de las posibilidades y limitaciones que ofrece el lenguaje, la comunicación y el sentido. Esto es fundamental para que el estudiante se pueda comunicar de manera escrita,
utilizando las tecnologías que el mundo moderno ofrece y aprovechando los distintos formatos y tipos de textos que el lenguaje le permite.
Para construir el sentido de los textos que escribe, es indispensable asumir la escritura como una práctica social. Además de participar en la vida social, esta competencia supone otros propósitos,
como la construcción de conocimientos o el uso estético del lenguaje.
Al involucrarse con la escritura, se ofrece la posibilidad de interactuar con otras personas empleando el lenguaje escrito de manera creativa y responsable.

.
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
UNIDADES DIDÁCTICAS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (VII Ciclo)
U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA
“RETORNAMOS
A
CLASES
CON
ENTUSIASMO”
DEFENDEMOS
LA
SELVA
PARA
EVITAR
LA
CONTAMINACIÓN
AMBIENTAL
DIFUNDIMOS
LA
TRASCENDENCIA
HISTORICA
DE
LA
GLORIOSA
“COLUMNA
PASCO”
CONMEMORANDO
NUESTRAS
BODAS
DE
ORO
VALORAMOS
NUESTRAS
TRADICIONES
PARA
FOMRNTAR
LA
IDENTIDAD
NACIONAL
RESPETAMOS
LAS
REGLAS
DE
TRANSITO
PARA
EVITAR
ACCIDENTES
DIFUNDIMOS
CON
ALEGRIA
A
NUESTROS
ESTUDIANTES
DIVERSAS
ACTIVIDADES
FISICAS
Y
ARTISTICAS
SOMOS
CONSCINTES
DE
LA
NECESIDAD
DE
REFORZAR
LA
GOBERNANZA
Y
LA
JUSTICIA
REVALORAMOS
NUESTRAS
TRADICIONES
PASQUEÑAS”
1. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.
a. Obtiene información del texto oral.
b. Infiere e interpreta información del texto oral.
c. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
d. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
e. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
f. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos. Infiere el tema e
interpreta el propósito reconociendo la intención comunicativa del
interlocutor. Se expresa adecuando su texto oral a situaciones
comunicativas formales e informales; usa vocabulario variado. Organiza y
desarrolla sus ideas en torno a un tema incorporando diversas fuentes de
información. Utiliza recursos no verbales y para verbales en diferentes
contextos. Evalúa y opina sobre un texto justificando su posición. En un
intercambio, participa espontáneamente para contribuir eficazmente al
tema.
2. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ECRITOS EN SULENGUA
MATERNA
a. Obtiene información del texto escrito.
b. Infiere e interpreta información del texto.
c. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Lee diversos tipos de textos complejos que tienen vocabulario variado.
Relaciona información ubicada en distintas partes del texto, infiere el
propósito comunicativo, el tema central y las ideas principales. Interpreta
integrando información para construir el sentido de un texto relacionándolo
con otros textos y su contexto sociocultural. Explica la intención de
elementos formales del texto. Opina sobre sucesos e ideas del texto, y lo
relaciona con el contexto sociocultural en el que fue escrito.
Lee diversos tipos de textos con estructuras
complejas, vocabulario variado y especializado.
Integra información contrapuesta y ambigua que está
en distintas partes del texto. Interpreta el texto
considerando información relevante y de detalle para
construir su sentido global, valiéndose de otros textos
y reconociendo distintas posturas y sentidos.
Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y
asume una posición sobre las relaciones de poder que
este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de
la información, el estilo del texto, la intención de
estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el
efecto del texto en el lector a partir de su

conocimiento y del contexto sociocultural en el que
fue escrito
3. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
a. Adecúa el texto a la situación comunicativa.
b. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
c. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
d. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva sobre temas variados.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro, utiliza diversas fuentes
de información complementaria y/o divergente entre sí, que provienen de
diversos contextos socioculturales. Organiza y desarrolla sus ideas en
párrafos en torno a diversos temas y usa vocabulario variado y
especializado. Relaciona ideas del texto mediante el uso de diversos
referentes gramaticales, usando diferentes recursos ortográficos para darle
claridad al texto. Reflexiona sobre el contenido del texto, la organización y
el contexto donde se desarrolla, y evalúa comparando su texto con otros
textos similares.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las
TIC
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes
y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal.
Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros)
que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la
manifestación de su individualidad.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al
distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales
respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en
sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas
de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea
y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad
Enfoque Intercultural
Enfoque Igualdad de Género
Enfoque Ambiental
Enfoque Orientación al bien común
Enfoque Búsqueda de la excelencia
VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑOS/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se comunica
oralmente en
castellano como
segunda lengua
Se comunica oralmente mediante diversos tipos
de textos. Infiere el tema e interpreta el propósito
reconociendo la intención comunicativa del
interlocutor. Se expresa adecuando su texto oral
a situaciones comunicativas formales e
informales; usa vocabulario variado. Organiza y
desarrolla sus ideas en torno a un tema
incorporando diversas fuentes de información.
Utiliza recursos no verbales y para verbales en
diferentes contextos. Evalúa y opina sobre un
texto justificando su posición. En un intercambio,
Obtiene información del texto
oral
1.Recupera información explícita en una exposición académica seleccionando detalles y datos específicos.
2.Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan
información contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas, sinónimos, vocabulario especializado, y expresiones con sentido
figurado
Infiere e interpreta información
del oral
3. Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada o abstracta.
4. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
5. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares..
6. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
7. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas en un análisis de casos (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
partir de información implicada, de detalle, contrapuesta o ambigua, y de presuposiciones y sesgos del texto.
8. Establece conclusiones sobre lo comprendido en una exposición argumentativa.

participa espontáneamente para contribuir
eficazmente al tema.
9. Contrasta su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural de sus interlocutores.
10. Explica diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades, contrargumentos de liderazgo y diversas figuras retóricas, así
como la trama y la evolución de personajes.
11. Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso local y estándar de la lengua de diversas estrategias
discursivas, y de recursos no verbales y paraverbales.
12. Explica las representaciones sociales presentadas de acuerdo con el sentido global del texto.
Adecua, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada
13. Adecúa la exposición académica a la situación comunicativa, considerando el destinatario y el propósito comunicativo del
texto.
14. Elige estratégicamente el registro formal e informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
15. Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada en un debate, panel, reportaje y guión radial.
16. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
17. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas mediante el uso preciso de varios tipos de referentes, conectores y otros
marcadores textuales.
18. Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y algunos términos especializados en un debate, panel,
reportaje y guión radial.
Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica
19. Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales al crear chistes y un poema que enfatizan o atenúan lo que dice.
20. Controla la distancia física que guarda con sus interlocutores.
21. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así como las pausas y los silencios, en un guión radial y un poema para
transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento.
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores
22. Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente en una Exposición académica,
radionovela.
23. Decide estratégicamente cómo y en qué momento participar recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus
interlocutores y aportando nueva información para persuadir, contrargumentar y consensuar.
24. Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
oral
25. Opina como hablante y oyente sobre el contenido en un debate y un panel, las representaciones sociales que este plantea, las
intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente.
26. Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales en las lecturas 1 y 2 y otras lecturas de antología literaria del
ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa.
27.Emite un juicio crítico sobre la coherencia y cohesión entre las ideas del texto oral.
28. Justifica su posición sobre las relaciones de poder e ideologías presentes en los textos considerando su experiencia y los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
29. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias discursivas.
30. Determina la validez de la información contrastándola con otros textos o fuentes de información.
Lee diversos tipos
de textos escritos
en castellano como
segunda lengua.
Lee diversos tipos de textos complejos que
tienen vocabulario variado. Relaciona
información ubicada en distintas partes del texto,
infiere el propósito comunicativo, el tema central
y las ideas principales. Interpreta integrando
información para construir el sentido de un texto
relacionándolo con otros textos y su contexto
sociocultural. Explica la intención de elementos
formales del texto. Opina sobre sucesos e ideas
del texto, y lo relaciona con el contexto
sociocultural en el que fue escrito.
Obtiene información del texto
escrito
1. Identifica información explícita, relevante y complementaria en la y la literatura prehispánica y otras corrientes literarias.
2. Selecciona datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y
ambigua, así como vocabulario especializado Internet y bibliotecas virtuales.
3. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del blog, Publicidad televisiva e internet , o en distintos
textos al realizar una lectura intertextual
Infiere e interpreta información
del texto escrito
4. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de
información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual
5. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares
6. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado
 7. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo de los autores de distintas corrientes literarias cuando este
presenta información especializada o abstracta aplicando el sumillado.
8. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información del valor literario del Inca Garcilazo de la
Vega

9. Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto
10. Contrasta su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
11. Explica la intención del autor de los literatos de la literatura del Virreinato y otras corrientes literarias considerando diversas
estrategias discursivas utilizadas, y las características del tipo textual y género discursivo.
12. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias, contrargumentos, las representaciones sociales presentes
en el Wiki, Foro, tutorial, cine peruano y su evolución.
13. Explica el uso de la información estadística
14. Explica el modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido del texto.
escrito
15. Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y la intención del
autor en la literatura prehispánica, del Virreinato y otras corrientes literarias..
16. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos en el cine peruano y su evolución
en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto
17. Justifica la elección o recomendación de autores de la literatura peruana de su preferencia cuando los comparte con otros.
18. Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos discontinuos (árbol casual, socio grama literario,
red semántico, diagrama de Ishikawa, mapa mental, conceptual y otros).
19. Contrasta textos entre sí, sobre la lecturas 1 y 2 y determina las características de tipos textuales y géneros discursivos, o de
movimientos literarios del modernismo, posmodernismo, poesía y narrativa de 1920 a 1950 hasta la actualidad.
Escribe diversos
tipos de textos
escritos en
castellano como
segunda lengua.
Escribe diversos tipos de textos de forma
reflexiva sobre temas variados. Adecúa su texto
al destinatario, propósito y registro, utiliza
diversas fuentes de información complementaria
y/o divergente entre sí, que provienen de
diversos contextos socioculturales. Organiza y
desarrolla sus ideas en párrafos en torno a
diversos temas y usa vocabulario variado y
especializado. Relaciona ideas del texto
mediante el uso de diversos referentes
gramaticales, usando diferentes recursos
ortográficos para darle claridad al texto.
Reflexiona sobre el contenido del texto, la
organización y el contexto donde se desarrolla, y
evalúa comparando su texto con otros textos
similares.
Adecua el texto a la situación
comunicativa.
1. Adecúa articulo informativo y texto expositivo al propósito comunicativo, registro linguistico, formato y soporte que usará.
2. Elige estratégicamente el registro formal o informal en un ensayo adaptándose a los destinatarios.
3. Selecciona fuentes de información complementaria y divergente en un ensayo sobre JMA.
Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada
4. Escribe textos de forma coherente y cohesionada sobre el Teatro indo hispánico, el reportaje y el ensayo.
5. Organiza y desarrolla la información del artículo informativo y texto expositivo en un esquema.
6. Desarrolla para contrargumentar o precisar la información sin digresiones o vacíos en un reportaje.
7. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso de referentes, conectores y otros marcadores
textuales.
8. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos especializados en ensayo sobre JMA
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
9. Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales (palabra: lexema y morfema, oración simple) y ortográficos uso de mayúsculas,
diptongo, triptongo, hiato entre otros que contribuyen al sentido de su texto.
10. Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar personas, personajes, escenarios y mundos representados.
11. Emplea diversas figuras retóricas para elaborar patrones rítmicos y versos libres.
12.. Emplea diversas estrategias discursivas para contrargumentar, reforzar o sugerir sentidos en una infografía, con el fin de
producir efectos en el lector, como la persuasión o la verosimilitud, entre otros.
escrito
13. Evalúa de manera permanente su artículo informativo y texto expositivo determinando si se ajusta a la situación comunicativa.
14. Evalúa de manera permanente el texto determinando si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas.
15. Evalúa de manera permanente el texto determinando si el uso preciso de varios tipos de conectores, referentes y otros
marcadores textuales asegura la cohesión entre ellas.
16. Determina la eficacia de los recursos ortográficos Uso de mayúsculas, Diptongo, triptongo, Hiato, Tildación diacrítica, Uso de la
G y J,C,S,Z y X, LL y Y , así como la pertinencia del vocabulario y de los términos especializados para mejorar el texto y garantizar
su sentido.
17. Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en un ensayo sobre JMA produce efectos en los lectores
considerando su propósito al momento de escribirlo.
18. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, diversas características de tipos textuales y géneros discursivos, así
como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.

Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las
TIC
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
integra distintas actividades, actitudes y
conocimientos de diversos contextos
socioculturales en su entorno virtual personal.
Crea materiales digitales (presentaciones,
videos, documentos, diseños, entre otros) que
responde a necesidades concretas de acuerdo
sus procesos cognitivos y la manifestación de su
individualidad.
Personaliza entornos virtuales Gestiona actividades de investigación, de colaboración y elaboración de materiales digitales programando
sus interacciones o generando modelos interactivos desde su perfil personal.
Gestiona información del
entorno virtual
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
sencillo o complejo de una tarea, y por ende
define metas personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que debe
organizarse lo más específicamente posible y
que lo planteado incluya las mejores estrategias,
procedimientos, recursos que le permitan realizar
una tarea basado en sus experiencias. Monitorea
de manera permanente sus avances respecto a
las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso de realización
de la tarea y realiza ajustes considerando los
aportes de otros grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios.
Define metas de aprendizaje Sabe, de manera autónoma, qué debe aprender en relación a una tarea.
Considera prioridades potencialidades y oportunidades.
Define y establece lo que debe aprender como meta de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje
Entiende y empieza a organizarse considerando ser específico y que lo organizado deba ser alcanzable.
Considera las mejores estrategias, procedimientos, escenarios en base a sus experiencias.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante E-A
Monitorea de manera permanente sus avances.
Evalúa el nivel de logro de sus resultados considerando las acciones ejecutadas le permite lo que le permite concluir si tiene que
realizar ajustes a algunas de ellas.
Es capaz de recibir aportes de otros mostrando disposición a los posibles cambios.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ACTITUDES DEMOSTRABLES
ENFOQUE DE DERECHOS Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir
juntos una postura común.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el
reforzamiento de estereotipos.
ENFOQUE DE LA BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
ENFOQUE INTERCULTURAL Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo.
ENFOQUE INCLUSIVO Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
ENFOQUE DE MEDIO AMBIENTE Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas,
así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
IV. MATERIALES Y RECURSOS
 Módulo de biblioteca
 Textos y cuadernos distribuidos por el Minedu. Antología literaria. Fichas de Refuerzo escolar 2022
 Diccionarios
 Módulos, fascículos, CD, DVD, Grabadora, Reproductor de sonido y vídeo.

V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
COMPETENCIAS CAPACIDADES EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
1
Se comunica oralmente en
su lengua materna
a. Obtiene información del texto oral.
b. Infiere e interpreta información del texto oral.
c. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
d. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Listas de cotejo.
 Rúbricas de evaluación.
 Fichas de observación.

e. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
f. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
2
Lee diversos tipos de texto
en su lengua materna
a. Obtiene información del texto escrito.
b. Infiere e interpreta información del texto.
c. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
3
Escribe diversos tipos de
texto en su lengua materna
a. Adecúa el texto a la situación comunicativa.
b. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
c. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
d. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Docente:
- Manual del docente Comunicación5° grado – Edit. Santillana 2016
- La cocina de la Escritura de Daniel Cassany (Módulo de biblioteca)
- Ortografía actualizada RAE
- www.rae.com
- CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA. Ministerio de Educación. Lima, Perú. PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 2016. Ministerio de Educación. Lima,
Perú.
- RUTAS DEL APRFENDIZAJE VERSIÓN 2015. COMUNICACIÓN VII CICLO. Ministerio de Educación. Lima, Perú.
- COREFO V
- MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE:
 Comunicación: Lectura
 Comunicación: Escritura
 Comunicación: Comunicación Oral
 Ministerio de Educación. Lima, Perú
- PISA: COMPRENSIÓN LECTORA. V EJEMPLOS DE ÍTEMS PARA USO DEL PROFESORADO. Instituto Vasco de Evaluación e Investigación Educativa
Estudiantes:
- Texto Comunicación 5° grado – Edit. Santillana 2016
- Antología literaria 5° grado – 3ra. Reimpresión 2017 Edit. Navarrete (Minedu)
- COREFO V
- www.perueduca.edu.com
- www.ciudadseva.com
Yanacancha, marzo del 2024
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Vº Bº DIRECTOR / COORDINACIÓN PEDAGOGICA Evelin Karina FLORES VILLARREAL
COMUNICACIÓN

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