El documento describe una sesión de monitoreo y acompañamiento a directivos escolares por parte de especialistas en educación primaria de la Unidad de Gestión Educativa Local de Arequipa Norte. El propósito es fortalecer las competencias de gestión escolar de los directivos para mejorar los aprendizajes de los estudiantes a través de la optimización del cuarto compromiso de gestión escolar. La sesión incluyó discusiones sobre el monitoreo y acompañamiento pedagógico docente, trabajo colaborativo y estrategias para
Este documento presenta el plan de acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica de la Institución Educativa "Huaca Blanca" para el año 2017, con el objetivo de mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes a través de tres visitas de seguimiento a cada docente. El plan describe el cronograma de actividades, los aspectos a evaluar en el desempeño docente, los instrumentos de monitoreo y el protocolo a seguir que incluye la preparación, observación y retroalimentación con los docentes.
Libro 2 evaluacion durante el ciclo escolarAlma Sanchez
El documento habla sobre la planificación docente y su relación con la evaluación formativa. Explica que la planificación debe considerar los estilos de aprendizaje de los estudiantes, estrategias didácticas, y evidencias de aprendizaje. También cubre temas como la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa; apoyar a estudiantes en riesgo; y usar la evaluación para crear oportunidades de aprendizaje.
La autora realizó una autoevaluación de su práctica docente en la primaria "Santa Fe" para mejorar su desempeño. Describe los instrumentos que utilizará para la evaluación, incluyendo una guía de observación, cuadernos de los alumnos y listas de cotejo. Finalmente, presenta un diagnóstico de su práctica docente basado en indicadores relacionados a la planeación, uso de recursos, estrategias de enseñanza y evaluación.
Sesión de aprendizaje: Material para docentes con precisiones sobre la planificación de sesiones de aprendizaje como un proceso que parte de conocer a los estudiantes y su contexto, para ello plantea una secuencia didáctica de actividades, estrategias, materiales o recursos para alcanzar los propósitos de aprendizaje.
Planificación y Evaluación de la Educación Físicadoctorando
El documento describe el proceso de planificación del aprendizaje para docentes. Explica que la planificación consiste en organizar flexiblemente los contenidos educativos y la intervención docente en función de factores contextuales. Se describe el proceso de planificación como analítico y reflexivo donde el docente organiza objetivos, contenidos y estrategias didácticas. Finalmente, se explican las cuatro fases del proceso de planificación: diagnóstico, diseño, ejecución y evaluación.
Presentacion Grupo Pedagogico mes de Febrero.pptxFrankCarlos10
El documento describe la agenda de una reunión de un grupo pedagógico sobre la evaluación formativa. La reunión incluirá una reflexión sobre el tema "Todos somos genios", presentaciones sobre estrategias de enseñanza en el currículo dominicano, y una discusión sobre conceptos clave de la evaluación formativa como proceso de mejora continua y sus estrategias de acompañamiento para docentes y estudiantes.
El documento describe el enfoque de investigación-acción en un programa de especialización en didáctica de la educación primaria. Se explica que este enfoque busca desarrollar al docente como un profesional reflexivo capaz de mejorar su práctica a través de la observación, deconstrucción y reconstrucción continua. El proceso incluye el análisis detallado de la práctica usando diarios de campo para identificar fortalezas y áreas de mejora y proponer un plan de acción basado en la teoría y la ind
Este documento presenta el plan de acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica de la Institución Educativa "Huaca Blanca" para el año 2017, con el objetivo de mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes a través de tres visitas de seguimiento a cada docente. El plan describe el cronograma de actividades, los aspectos a evaluar en el desempeño docente, los instrumentos de monitoreo y el protocolo a seguir que incluye la preparación, observación y retroalimentación con los docentes.
Libro 2 evaluacion durante el ciclo escolarAlma Sanchez
El documento habla sobre la planificación docente y su relación con la evaluación formativa. Explica que la planificación debe considerar los estilos de aprendizaje de los estudiantes, estrategias didácticas, y evidencias de aprendizaje. También cubre temas como la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa; apoyar a estudiantes en riesgo; y usar la evaluación para crear oportunidades de aprendizaje.
La autora realizó una autoevaluación de su práctica docente en la primaria "Santa Fe" para mejorar su desempeño. Describe los instrumentos que utilizará para la evaluación, incluyendo una guía de observación, cuadernos de los alumnos y listas de cotejo. Finalmente, presenta un diagnóstico de su práctica docente basado en indicadores relacionados a la planeación, uso de recursos, estrategias de enseñanza y evaluación.
Sesión de aprendizaje: Material para docentes con precisiones sobre la planificación de sesiones de aprendizaje como un proceso que parte de conocer a los estudiantes y su contexto, para ello plantea una secuencia didáctica de actividades, estrategias, materiales o recursos para alcanzar los propósitos de aprendizaje.
Planificación y Evaluación de la Educación Físicadoctorando
El documento describe el proceso de planificación del aprendizaje para docentes. Explica que la planificación consiste en organizar flexiblemente los contenidos educativos y la intervención docente en función de factores contextuales. Se describe el proceso de planificación como analítico y reflexivo donde el docente organiza objetivos, contenidos y estrategias didácticas. Finalmente, se explican las cuatro fases del proceso de planificación: diagnóstico, diseño, ejecución y evaluación.
Presentacion Grupo Pedagogico mes de Febrero.pptxFrankCarlos10
El documento describe la agenda de una reunión de un grupo pedagógico sobre la evaluación formativa. La reunión incluirá una reflexión sobre el tema "Todos somos genios", presentaciones sobre estrategias de enseñanza en el currículo dominicano, y una discusión sobre conceptos clave de la evaluación formativa como proceso de mejora continua y sus estrategias de acompañamiento para docentes y estudiantes.
El documento describe el enfoque de investigación-acción en un programa de especialización en didáctica de la educación primaria. Se explica que este enfoque busca desarrollar al docente como un profesional reflexivo capaz de mejorar su práctica a través de la observación, deconstrucción y reconstrucción continua. El proceso incluye el análisis detallado de la práctica usando diarios de campo para identificar fortalezas y áreas de mejora y proponer un plan de acción basado en la teoría y la ind
Este documento presenta una guía sobre el seguimiento al aprendizaje de los estudiantes. Expone que el seguimiento implica recoger, registrar y analizar información sobre los aprendizajes para identificar avances y aspectos por mejorar. También destaca la importancia de la retroalimentación para que tanto estudiantes como docentes puedan reflexionar sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, propone algunas estrategias que los docentes pueden implementar en el aula para realizar un efectivo seguimiento, como el uso de rúbr
Gestión de los aprendizajes en las i.e.Mariza Gómez
El documento habla sobre la gestión de los aprendizajes en las instituciones educativas. Se destaca al director como líder pedagógico que debe establecer objetivos claros, apoyar a los docentes, y monitorear los aprendizajes. También se discuten las rutas de aprendizaje y la importancia de realizar jornadas de reflexión y el Día del Logro para mostrar los avances de los estudiantes a la comunidad.
Este documento presenta una guía sobre el seguimiento al aprendizaje de los estudiantes. Explica que el seguimiento implica recoger, registrar y analizar información sobre los aprendizajes para identificar avances y áreas de mejora. También describe estrategias que los docentes pueden implementar como listas de chequeo, rúbricas y portafolios. Finalmente, enfatiza que la retroalimentación es fundamental para que los estudiantes puedan reflexionar sobre su progreso y establecer metas para mejorar.
Este documento presenta la propuesta didáctica de un maestro para enseñar sobre la relación entre la contaminación del aire y el calentamiento global a un grupo de sexto grado. Identifica las debilidades del maestro en planificación, evaluación y uso de recursos tecnológicos, y propone mejorar mediante una mayor consulta de materiales, promoción de la autoevaluación, y uso de tecnologías. También incluye información sobre tipos de evaluación, organización pedagógica, y elementos a considerar para el diseño de una
Este documento presenta una guía para la segunda sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar en educación primaria. La sesión tiene tres objetivos: 1) que los maestros compartan iniciativas pedagógicas efectivas implementadas en el aula, 2) analicen los avances y desafíos de los estudiantes, y 3) revisen y ajusten su Estrategia Global de Mejora Escolar. La sesión consta de tres partes. Primero, cada maestro presenta los avances de su grupo, iniciativas exitosas y problemas
Este documento presenta orientaciones para el desarrollo del monitoreo y acompañamiento pedagógico en las instituciones educativas. Su propósito es fortalecer las competencias de los directivos y docentes para implementar efectivamente el monitoreo y acompañamiento pedagógico. Incluye definiciones de acompañamiento y monitoreo pedagógico, sugerencias para la planificación, estrategias, instrumentos y protocolos para llevar a cabo el monitoreo y acompañamiento de manera sistemática.
La gestión curricular se refiere al diseño de mecanismos educativos para alcanzar los objetivos de aprendizaje, mientras que la evaluación curricular observa el currículo y los procedimientos para verificar que se estén implementando correctamente y produciendo resultados exitosos. La directora explica que la gestión curricular guía todas las decisiones educativas de la escuela, y la evaluación curricular verifica que las planificaciones docentes concuerden con el currículo.
El Plan Específico de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico 2016, es una herramienta de gestión educativa centrada en el recojo de información de los procesos pedagógicos realizados en las aulas santalucianas y mejorar sus prácticas pedagógicas. Se enfoca en el cumplimiento del Compromiso 4: ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO A LA PRACTICA PEDAGOGICA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Este documento presenta el resumen de una propuesta didáctica de una estudiante de pedagogía. La estudiante realizó un diagnóstico de sus prácticas docentes previas para identificar sus áreas de oportunidad, las cuales incluyen la planeación del trabajo docente, el uso de recursos, estrategias de aprendizaje colaborativo, estrategias de evaluación y el clima del aula. Ahora, la estudiante propone una nueva propuesta didáctica enfocada en ciencias naturales para mejorar estas áreas durante su próxim
El documento presenta el horario de una actividad que incluye planificación argumentada, aplicación y presentación por mesa técnica de cada subsistema, y un programa de promoción educativa. Durante la mañana se llevará a cabo la planificación argumentada y aplicación de subsistemas. En la tarde habrá una presentación sobre incentivos educativos.
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar sobre la relación entre la contaminación del aire y el calentamiento global a estudiantes de sexto grado de primaria. Incluye un análisis de las debilidades del autor en planificación, evaluación y uso de recursos, así como un marco teórico sobre evaluación y elementos a considerar para diseñar una secuencia didáctica en ciencias naturales. El autor busca mejorar su enseñanza mediante esta propuesta.
Este documento presenta información sobre la planificación y gestión de secuencias didácticas. Explica diferentes tipos de secuencias como inductivas, informativas y procedimentales. También describe estrategias didácticas como aprendizaje basado en problemas y aprendizaje cooperativo. Ofrece consejos sobre la planificación de secuencias considerando los tipos de alumnos, contenidos y evaluación. Resalta la importancia de la gestión ambiental, de contenidos y didáctica durante la implementación de las secuencias.
Este documento presenta el diagnóstico de la práctica docente de una maestra en formación. Describe los instrumentos que utilizará para la autoevaluación, incluyendo una guía de observación, cuadernos de los alumnos y listas de cotejo. También incluye secciones sobre los parámetros a analizar, los aspectos de la planeación docente, el uso de recursos, estrategias de enseñanza y evaluación. El objetivo es identificar fortalezas y áreas de oportunidad para mejorar su desempeño como futura maest
El documento presenta una propuesta de plan de mejora para la Institución Educativa Santa Rosa de Lima en Cusco. Propone mejoras en cinco factores clave: 1) Dirección institucional para construir una visión compartida. 2) Soporte al desempeño docente mediante capacitación y programas curriculares. 3) Trabajo conjunto con familias y la comunidad. 4) Uso de información para mejorar el aprendizaje. 5) Infraestructura y recursos que apoyen el aprendizaje.
GUÍA PARA LA SEGUNDA SESIÓN DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR PRIMARIAhugomedina36
Este documento presenta la guía para la segunda sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar. Se propone que los maestros compartan los avances individuales en el aula, así como iniciativas pedagógicas efectivas. También se analizará si las acciones de la Estrategia Global de Mejora Escolar están logrando los objetivos planteados y se definirán nuevas acciones para noviembre. El objetivo es mejorar el aprendizaje de los estudiantes a través de un diálogo colaborativo.
Este documento presenta una guía para la segunda sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar con el objetivo de que los maestros compartan iniciativas pedagógicas efectivas, analicen los avances y desafíos en el aprendizaje de los estudiantes, y ajusten su Estrategia Global de Mejora Escolar. La sesión incluye tres partes: cada maestro presenta los avances y problemas de su grupo, el director modera un diálogo sobre iniciativas y desafíos escolares, y el colectivo define acciones para
Este documento presenta una guía para la segunda sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar con el objetivo de que los maestros compartan iniciativas pedagógicas efectivas, analicen los avances y desafíos de los estudiantes, y actualicen su Estrategia Global de Mejora Escolar. La sesión incluye tres partes: cada maestro presenta los avances de su grupo, el colectivo analiza iniciativas exitosas y problemas comunes, y actualizan su estrategia global definiendo acciones, responsables y fechas
Este documento presenta la guía para la segunda sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar. El objetivo es que los maestros compartan las iniciativas pedagógicas implementadas en el primer bimestre, evalúen los avances de los estudiantes, y ajusten su Estrategia Global de Mejora Escolar. La sesión consta de tres partes: 1) cada maestro presenta los avances y retos de su grupo, así como iniciativas efectivas; 2) el director modera un diálogo sobre los avances colectivos; 3) el co
Este documento presenta una guía para la segunda sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar con el objetivo de que los maestros compartan iniciativas pedagógicas efectivas, analicen los avances de los estudiantes, y ajusten su Estrategia Global de Mejora Escolar. La sesión incluye tres partes: cada maestro presenta los avances de su grupo y experiencias exitosas; el director modera un diálogo sobre los avances colectivos y desafíos; y el equipo define acciones para la estrategia durante el pró
Este documento presenta una guía para la segunda sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar con el objetivo de que los maestros compartan iniciativas pedagógicas efectivas, analicen los avances y desafíos de los estudiantes, y ajusten su Estrategia Global de Mejora Escolar. La sesión incluye tres partes: cada maestro presenta los avances de su grupo, el colectivo analiza los avances y problemas comunes, y actualizan su estrategia global definiendo nuevas acciones.
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Gestión de los aprendizajes en las i.e.Mariza Gómez
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Este documento presenta una guía para la segunda sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar en educación primaria. La sesión tiene tres objetivos: 1) que los maestros compartan iniciativas pedagógicas efectivas implementadas en el aula, 2) analicen los avances y desafíos de los estudiantes, y 3) revisen y ajusten su Estrategia Global de Mejora Escolar. La sesión consta de tres partes. Primero, cada maestro presenta los avances de su grupo, iniciativas exitosas y problemas
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1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
“Hacia el norte de la educación”
AREQUIPA NORTE
MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
EN EL MARCO DEL CUARTO
COMPROMISO DE GESTIÓN ESCOLAR.
EQUIPO DE ESPECIALISTAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA-AGP
AGOSTO-2022
2. NOS PONEMOS DE ACUERDO
Silenciar los
micrófonos cuando
no participamos.
Participamos
activamente y
registrar la
asistencia.
Nos mantenemos en
permanente
escucha activa.
3. Fortalecer las competencias de
gestión escolar del directivo
optimizando las acciones del
cuarto compromiso de gestión
escolar para mejorar los
aprendizajes de los estudiantes.
PROPÓSITO
4. Reflexionamos
Reflexionamos
REFLEXIONAMOS SOBRE EL SIGUIENTE DIALOGO
Yo estoy
cumpliendo con
mi plan de
monitoreo de
acuerdo a mi
cronograma.
Juan María
En la evaluación del
PAT que se hizo en
la cuarta semana
de gestión he visto
que aún debo
reforzar el cuarto
compromiso de
gestión escolar.
5. ¿Será suficiente tener el plan de
monitoreo como dice María?
RESPONDEMOS A LAS INTERROGANTES:
¿Qué otros recursos, instrumentos
podemos utilizar para mejorar el
cuarto compromiso de gestión
escolar?
¿Qué acciones debe contener el
plan de monitoreo para mejorar
los aprendizajes?
¿Por qué es importante el cuarto
compromiso de gestión escolar?
6. ¿CON QUÉ DIMENSIÓN DE GESTIÓN ESCOLAR SE ARTICULA EL CUARTO CGE?
Con la dimensión de gestión pedagógica.
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CGE 4 MBDDIR
Contempla la gestión del núcleo
pedagógico de la IE, es decir, el conjunto
de actividades y recursos más cercanos
al logro de aprendizajes. Se centra en
todas las actividades que sostienen y
acompañan los procesos de enseñanza
y aprendizaje, así como en aquellas que
guían la formación integral y
acompañamiento a cada estudiante y
sus familias, de acuerdo con las
competencias definidas por el CNEB.
Gestión de la práctica pedagógica
orientada al logro de aprendizaje
previstos en el perfil de egreso de
CNEB.
Dominio 2:
Orientación a los
procesos
pedagógicos para la
mejora de los
aprendizajes.
Competencia 5:
Promueve y lidera
una comunidad de
aprendizaje con sus
docentes.
Competencia 6:
Gestiona procesos
pedagógicos con
acompañamiento y
reflexión conjunta.
ARTICULACIÓN DP, CGE4 Y MBDDIR
7. ¿CÓMO IMPLEMENTAMOS EL CGE 4?
MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO DOCENTE
(M&APP).
TRABAJO COLABORATIVO
(GIAs, Colegiados)
8. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO DE LA PRÁCTICA DOCENTE?
El monitoreo de la práctica docente es un proceso
sistemático de recojo y análisis de información que
evidencia la calidad de procesos pedagógicos que
ocurren en el aula con el objetivo de fortalecer a los
docentes en su práctica pedagógica y lograr la
mejora de los aprendizajes.
9. El Plan de monitoreo y
acompañamiento a la
práctica pedagógica docente.
¿QUÉ DEBEMOS ELABORAR ANTES DE REALIZAR MyA PP ?
10. ¿QUÉ DEBE CONTENER EL PLAN DE MONITOREO?
I : Datos Generales
II : Justificación
III : Marco Legal
IV : Diagnóstico
V : Objetivos:
4.1: Objetivo General:
4.2:Objetivos Específicos:
VI: Actividades Propuestas:
VII: Cronograma de visitas:
VIII: Evaluación:
IX: Anexos:
Ficha de monitoreo
Instrumentos de observación:
cuaderno de campo, lista de
cotejos.
11. Planificación del Monitoreo
y Acompañamiento
MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO DE LA PRACTICA PEDAGÓGICA (MyA PP).
Ejecución del Monitoreo y
Acompañamiento de la
practica pedagógica
Comprende dos etapas
12. Planificación del
Monitoreo y
Acompañamiento
MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO DOCENTE (MyA PP).
PAUTAS que se deben tener en cuenta para organizar el MyA PP:
• Establecemos un objetivo general del MyA PP basado en los resultados de
aprendizaje de los estudiantes u otros aspectos necesarios de observar
(planificación curricular: EdA, actividad o sesión de aprendizaje).
• Establecemos criterios de observación que se deben tener en cuenta con
respecto al desempeño docente (ficha de monitoreo).
• Establecemos un criterio de priorización para realizar las visitas. Esto
también puede estar contenido en el Plan de Monitoreo y Acompañamiento
de la IE.
• Establecemos un cronograma con fechas y nombres de los docentes que
visitaremos. (Plan de Monitoreo)
• Establecemos los instrumentos que utilizamos en el MyA PP: cuaderno de
campo, ficha de monitoreo, lista de cotejos para evaluar la planificación y el
desempeño en aula del docente.
13. ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA REVISAR LA PLANIFICACIÓN DE UNA EdA
✔ Revisar una planificación
mensual por ciclo.
✔ Revisión por pares, utilizando
una lista de cotejo, compartida
con todos los docentes, para
una revisión ágil.
✔ Que todos los docentes utilicen
un mismo esquema
consensuado.
15. INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA
En la situación significativa
planteada en la EdA: ¿Qué
elementos podemos reconocer?
16. ANALIZAMOS UN ASPECTO DE LA LISTA DE COTEJO DE LA EdA
¿Se observa una
secuencia en las
actividades
propuestas?
17. EJECUCIÓN DEL MON. Y ACOMPAÑAMIENTO DE LA PRACTICA PEDAGÓGICA.
• Consolidación de resultados.
• Seguimiento de
compromisos.
DESPUÉS
• Monitoreo: recojo,
clasificación e interpretación
de la evidencia.
• Acompañamiento:
preparación y ejecución de la
retroalimentación directivo
docente.
DURANTE
• Revisión del cronograma de
monitoreo.
• Priorización de docente
• Revisión de la ficha de
monitoreo y
acompañamiento.
• Tener a la mano el cuaderno
de campo.
ANTES
Es necesario dar un espacio y tiempo para la revisión de la EdA y sesiones de
aprendizaje (Ficha de observación de aula).
18. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LA OBSERVACIÓN DOCENTE
¿Qué se debe considerar al recoger información sobre la práctica pedagógica de los docente?
Tres indicadores de la evaluación de Desempeño Docente:
Involucra activamente a
los estudiantes en el
proceso de aprendizaje.
Promueve el razonamiento,
la creatividad y/o el
pensamiento crítico.
Evalúa el progreso de los
aprendizajes para
retroalimentar a los
estudiantes y adecuar su
enseñanza.
19. Este indicador permite analizar todo aquello que realice el docente para involucrar a los
estudiantes en el aprendizaje. Considera actividades que se desarrollan, y que garantizan la
comprensión y práctica de lo aprendido.
1. Acciones del docente para promover el interés:
INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
Plantea actividades de
aprendizaje vinculadas a los
intereses de los
estudiantes, considerando
el contexto.
Considera en sus explicaciones o
preguntas, los propios intereses y
necesidades de los estudiantes
para así relacionarlos con los
objetivos de aprendizaje.
Actividades de aprendizaje
desafiantes, atractivas,
motivadoras o variadas,
que se realizan con
esfuerzo, que se realizan
con esmero apoyo de otros.
Brinda oportunidades de
participación a través de
grupos, debates,
preguntas, etc.
20. 2. Proporción de estudiantes involucrados en la actividad
- Los estudiantes muestran una actitud receptiva.
- Escuchan atentamente las explicaciones o exposiciones.
- Responden con gestos o siguen con la mirada las acciones del docente
- Se esfuerzan, manifiestan entusiasmo y son perseverantes en las
tareas que ejecutan.
- Interactúan entre ellos en las tareas de aprendizajes.
- Se ofrecen como voluntarios para realizar alguna tarea.
- Levantan la mano para participar, responden a las preguntas
planteadas por el docente o le formulan preguntas para profundizar
su comprensión.
- En actividades grupales, escuchan a todos y cada miembro aporta en
el logro del propósito de dicha actividad.
INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
21. Signos de bajo involucramiento en los
estudiantes
- Gestos o posturas corporales de desgano o
aburrimiento.
- Distracciones o expresiones verbales
aisladas.
Acciones que pueden reducir el
involucramiento del estudiante
- El docente exclusivamente dicta
definiciones.
- El docente fomenta actividades en las que
los estudiantes son pasivos.
- El docente plantea actividades que generan
fastidio entre los participantes.
Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
22. 3. Acciones del docente para favorecer que los estudiantes comprendan el sentido,
importancia o utilidad de lo que se aprende
Plantean problemas reales,
contextualizados o vinculados a
los intereses y características de
los estudiantes.
Cuando se utilizan periódicos o noticias locales.
Evalúa un procedimiento seguido
y su potencial de transferencia a
nuevas situaciones.
Cuando los estudiantes asumen
roles o posturas del mundo real en
un debate o resolución de problema.
Realiza salidas de campo para ver in
situ los fenómenos por trabajar en
clase
Invita a una persona vinculada al
tema por trabajar que pueda contar
su experiencia, reflexionar sobre lo
aprendido y su utilidad.
Pide a los estudiantes que
expliquen, con sus propias
palabras, la posible utilidad en el
presente de los aprendido.
INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
“Hoy vamos a
elaborar una línea
de tiempo”
23. PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO
Este indicador busca conocer si el docente promueve el desarrollo de habilidades de pensamiento de
orden superior en los estudiantes (como el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico),
proponiendo actividades de aprendizaje y estableciendo interacciones pedagógicas que estimulen la
formulación creativa de ideas o productos propios, la comprensión de principios, el establecimiento de
relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias. Previamente a la explicación de los criterios, se
presenta un listado de algunas de las habilidades de orden superior que promueven competencias.
Razonamiento:
Se refiere a la capacidad de resolver problemas
novedosos, realizar inferencias, extraer
conclusiones y establecer relaciones lógicas.
Creatividad:
Alude a la capacidad de generar nuevas
ideas o conceptos, o establecer nuevas
asociaciones entre ideas y conceptos
conocidos. Es la capacidad de crear un
producto de manera libre y singular que
permita expresar la propia subjetividad.
Pensamiento crítico:
Se refiere a una toma de postura fundada, es
decir, argumentada sobre la base de un análisis
previo respecto de algún tema, concepto,
situación, problema o idea.
24. EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR Y ADECUAR SU ENSEÑANZA
Este indicador busca conocer el acompañamiento que hace el docente del proceso de aprendizaje de los estudiantes y
las medidas que toma durante la sesión para brindarles apoyo pedagógico pertinente. Se valora los avances y
dificultades de los estudiantes en el logro de los aprendizajes esperados, así como la calidad de la retroalimentación
que brinda y la adecuación de las actividades considerando las fortalezas y necesidades de aprendizaje identificadas.
Monitoreo
activo
1. Monitoreo del docente al trabajo y avances de los estudiantes durante la sesión.
Monitoreo
inadecuado
25. Este aspecto valora el apoyo pedagógico ante las necesidades de aprendizaje identificadas en la actividad.
Es decir, analiza si el docente retroalimenta las respuestas o productos de los estudiantes o si adapta la
enseñanza.
2. Calidad de retroalimentación que el docente brinda.
Por
descubrimient
o o reflexión
Descriptiva Incorrecta
Elemental
EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR Y ADECUAR SU ENSEÑANZA
26. DIA 1. Redactar una situación significativa para el mes de
agosto, utilizando la lista de cotejos.
DIA 2. Elaborar la sistematización de la evaluación
diagnóstica de proceso.
DIA 3. Analizar una evidencia de aprendizaje de las
competencias Escribe… y Resuelve problemas de
cantidad, utilizando criterios de evaluación.
Para completar el trabajo de estos tres días, deben hacer llegar a sus directivos a cargo los siguientes
productos, que ayudarán a mejorar la elaboración de su planificación curricular y por ende los aprendizajes
de las niñas y niños de nuestras IIEE:
PRODUCTOS DE LA ASISTENCIA TÉCNICA CON DOCENTES