Este documento describe catorce pedagogías que surgieron de la experiencia vital y misión de Juana de Lestonnac. Cada pedagogía se centra en un enfoque educativo diferente como la solidaridad, la inclusión, el contexto, lo humano, lo personalizado, la integración, el acompañamiento, lo comunitario, la reflexión, la transformación, el discernimiento y la trascendencia.

1. PEDAGOGIAS QUE NACEN
EN LA EXPERIENCIA
DE VIDA-MISIÓN
DE JUANA DE LESTONNAC
PEDAGOGÍAS A CUIDAR
PARA QUE
LA IDENTIDAD SE CONSOLIDE,
Y SE EXPRESE
EN EL VIVIR-SERVIR
EDUCATIVAMENTE

2. Pedagogía solidaria
“Comprendió que era ella
quien debía tenderles la mano” H.O. 1964, pág. 62
Que “mira viendo”.
Que descubre una necesidad
y reconoce posibilidades en el otro,
los otros, el contexto,
y/o en sí mismo, para atenderla.
Supone una mirada atenta, afecto positivo,
generosidad, implicarse e implicar…

3. Pedagogía inclusiva
“La mujer debe salvar a la mujer” H.O. pág. 77
Que descubre, reconoce,
valora e intenta hacer crecer,
las capacidades y las aptitudes de las personas.
Que descubre lo que está en el margen
y busca dar una respuesta positiva.
Que forja la aceptación
que va mucho más allá de la tolerancia.

4. Pedagogía contextual
“En este último tiempo se observa…” Abregé, 1,5
Que educa en la vida y para la vida,
teniendo en cuenta la realidad socio-cultural
en que cada grupo está inmerso.
Diseña y planifica a partir del análisis de la realidad.
Reconoce y recupera la herencia histórica
y la traduce en un lenguaje actual,
creativo y simbólico,
para trascender lo tangible y entrar en corrientes
que unen más allá del espacio y el tiempo.

5. Pedagogía humanista
“No dejar apagar la llama” H.O. pág.47
Que genera una relación que acompaña,
integra y ayuda a crecer;
que posibilita el diálogo y la comunicación.
Descubre el caudal de dones y posibilidades
que hay en cada persona y posibilita su crecimiento.
Potencia los valores
que los demás pueden adquirir y desarrollar.

6. Pedagogía personalizada
“No todas calzan el mismo pie”
Documentos Fundacionales 1605-1638. Roma, 1976. Pág.73 Nº10
Que se vive desde la convicción
de que toda persona es singular, única e irrepetible.
Se nutre de actitudes de acogida, cercanía,
y un acompañamiento
centrado más en procesos que en resultados.

7. Pedagogía integradora
“…ya no es tomillo ni mejorana…”
M.de Montaigne, Ensayos I, XXVI
Que forma en la coherencia y para la autenticidad,
propiciando la búsqueda de una sabiduría
que conduzca a la formación
de cabezas bien hechas más que bien llenas.
Acoge la diversidad,
valorando la originalidad de cada persona.
Potencia y cuida la interdisciplinariedad,
la complementariedad y la corresponsabilidad.

8. Pedagogía del acompañamiento
“Llenen el nombre…”
Documentos Fundacionales, pág. 208
Que busca que la otra persona sienta,
piense, exprese, decida, realice… por sí misma.
Supone respeto, diálogo, empatía…
Potencia la autoestima, la autonomía, la libertad,
el crecimiento.
Se basa en la certeza
de las posibilidades de hacer proceso.

9. Pedagogía comunitaria
“Apresurémonos y unamos nuestras fuerzas”
Documentos Fundacionales, pág. 168
“Mantengan la amistad entre ustedes”
Carta de J.de Lestonnac a las fundadoras de Beziers, 1616
Que promueve la colaboración y no la competencia,
la participación por encima de la eficacia,
el compromiso frente al individualismo.
Facilita la acogida y comprensión de las personas y situaciones;
la creación de vínculos que generan un buen clima de convivencia.
Da cauce a las inquietudes haciendo que todos se sientan implicados.
Desarrolla procesos comunitarios
para que sean transformadores de personas y estructuras.
Genera proyectos comunes. Trabaja en equipo.
Educa desde una comunidad, en comunidad y para la comunidad.
Establece comunicación con otros grupos y personas diferentes.
Mantiene vivo el sentido de pertenencia a un cuerpo más amplio.

10. Pedagogía reflexiva en la acción
“Servir de una manera siempre nueva…”
Documentos Fundacionales, pág. 167
Que promueve la mirada sobre lo que se hace,
el volver sobre las prácticas propias y ajenas
para mejorarlas o cambiarlas
con el fin de que sean transformadoras.
Facilita el disfrutar del aprendizaje
y el desarrollo de las capacidades personales.
Supone que la tarea educativa
esté animada desde dentro,
que la evaluación sea conjunta y de todo el proceso educativo.

11. Pedagogía transformadora
“...se debe cuidar mucho que no olviden lo que han aprendido…”
Documentos Fundacionales, pág. 148
Que promueve una acción-reflexión
en la que se armonizan la teoría y la práctica.
Promueve un sentido crítico que facilite
el cambio personal, grupal y de estructuras.
Anima a que cada uno sepa orientar,
con responsabilidad, su propio comportamiento
y sea gestor de su propia historia
y de la historia que acontece a su alrededor.

12. Pedagogía discerniente
“Todo debe hacerse con peso y medida…”
H.O. pág. 162
Que ilumina la búsqueda de caminos posibles.
Propicia una reflexión que forja el sentido crítico
sobre si mismo/a y la realidad.
Favorece el reconocer los claroscuros de cada situación.
Ayuda a ponderar razones para tomar decisiones
y asumir las consecuencias.
Potencia el descubrir el “magis” de la vocación personal.
Supone un sentido atento
a lo que está a punto de aparecer o en riesgo de desvanecerse.

13. Pedagogía trascendente
“Tu puedes fijar mis pensamientos y mis pasos
en el camino que deseas” H.O. pág. 63
Que pone la vida propia y ajena en Otras Manos.
Tiene en cuenta las palabras de Ignacio de Loyola:
“hacerlo todo como si todo dependiera de mí,
y esperarlo todo como si todo dependiera de Dios”.
Supone vivir con sentido,
e intentar trasmitirlo en lo que se dice y se hace.