Este documento presenta una lista de 5 integrantes y describe posiciones fundamentales sobre la enseñanza, incluyendo teorías psicológicas, filosóficas y educativas. También contrasta las escuelas tradicional y nueva, y discute a pensadores clave como Rousseau, Montaigne, Locke, Pestalozzi y Dewey.

1. INTEGRANTES
 JORGE GARCÍA ÁNGEL
 CLAUDIA LUCIA FERRAL CRUZ
 OFELIA TERESA CÓRDOBA FLORES
 HAYDEÉ CONCEPCIÓN ROCHA BALDERAS
 SONIA GARCÍA BAUTISTA

2. POSICIONES
FUNDAMENTALES RESPECTO
A LA ENSEÑANZA
TEORÍAS PSICOLÓGICAS

3. MOVIMIENTO REACTIVO
IDEALISMO Y POSITIVISMO EDUCACIÓN
FILOSÓFICO TRADICIONAL
PSICOLOGÍA MOTIVACIÓN
DEL Y ACTITUD DEL MAESTRO
DESARROLLO APRENDIZAJE
FORMALISMO Y
MEMORIZACIÓN

4. ESCUELA ESCUELA
TRADICIONAL NUEVA
Se basa en la actitud especulativa del idealismo
Reacciona contra el “magistro-centrismo”.
y el positivismo.
Desconoce las enseñanzas de la pedagogía del Procura significar el valor y la dignidad de la
desarrollo. infancia.
No establece nexos entre motivación y Concede atención a los intereses espontáneos del
aprendizaje. niño, a su actividad, libertad y autonomía.
Es “magistro-centrista”: Combate los métodos “pasivos” tradicionales y el
sometimiento del alumno a la adquisición de un
-El formalismo saber impuesto que no responde a sus intereses ni
-La memorización a sus estructuras mentales.

5. ROUSSEAU
 RABELAIS
 MONTAIGNE
 LOCKE

6. LOCKE
 LA EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS
 LOS NIÑOS TIENEN QUE ESTAR EN CONTACTO CON LA REALIDAD

7. MONTAINE
INSTRUCCIÓN DE LOS NIÑOS
EDUCACIÓN DULCE, AISLADA, LENTA, EN CONTACTO CON LA NATURALEZA

8. PESTALOZZI
 SOCIEDAD EDUCADORA DEL NIÑO.
 “ES PREPARAR A LOS HOMBRES PARA LO QUE VAN A SER EN SOCIEDAD”

9. DEWEY
 EDUCACIÓN MORAL
 “LA EDUCACIÓN NO ES LA PREPARACIÓN PARA LA VIDA, LA EDUCACIÓN ES LA VIDA
MISMA”

10. MONTESSORI
 EDUCACIÓN EN LA LIBERTAD

11. DECROLY
 El aprendizaje del niño a través de la vida, por medio de la
experimentación directa, observación, asociación y expresión de ideas.

12. FERRIÈRE
 ESCUELA NUEVA

13. PIAGET
 ETAPAS DEL DESARROLLO DEL NIÑO

14. FEURSTEIM
 INSTRUCCIÓN FORMAL

15. CRITERIOS DE MEDIACIÓN
 INTENCIONALIDAD, RECIPROCIDAD, TRASCENDENCIA Y SIGNIFICACIÓN
7 CRITERIOS DE MEDIACIÓN
COMPETENCIA
REGULACIÓN DE COMPORTAMIENTO
DISPOSICIÓN PARA COMPARTIR
DIFERENCIACIÓN PSICOLÓGICA
ESTABLECIMIENTO
SELECCIÓN Y LOGRO DE OBJETIVOS
ACEPTACIÓN DE LOS DESAFIOS Y CONCIENCIA DE LA MODIFICABILIDAD HUMANA

16. MODIFICALIDAD COGNOSCITIVA
 TRANSFORMACIÓN DE LA ESTRUCTURA DEL INTELECTO DEL INDIVIDUO

17. FACTORES DISTALES
 ORGÁNICOS Y AMBIENTALES

18. FACTORES PROXIMALES
 FALTA DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE ESTRUCTURADO Y ORGANIZADO

19. CAPITULO: 5
¿TRANSMITIR EL SABER O
PROPICIAR SU
DESCUBRIMIENTO?

21. ESCUELA NUEVA O ESCUELA ACTIVA
Es un movimiento o grupo de
movimientos pedagógicos de
carácter progresista, críticos con la
educación tradicional (a la que acusan
de formalismo, de autoritarismo, de
fomentar la competitividad y de constituir
una mera transmisión de conocimientos
mediante la memorización, pasiva para
el alumno y ajena a sus intereses -
definiendo su modelo con los rasgos
opuestos: educación práctica,
vital, participativa, democrática,
colaborativa, activa, motivadora.

22. Función de la Escuela Nueva
 La palabra clave será “actividad”, aprender
haciendo en un ambiente educativo, en el
aula
transformada en vida social, en asunto de la
sociedad a la que se pertenece.

23. Mobiliario flexible dentro del aula para
adaptarse a situaciones didácticas y de
aprendizaje diferente; no existen los libros
como tales sino que se dan pautas de
trabajo y de actividad y, con una
programación previa, los maestros y
alumnos van construyendo los contenidos
a partir de los intereses y motivaciones de
los alumnos.

26. Conductismo
Aprendizaje significativo
Gestalt
Cognoscitivismo
Humanismo o existencialismo
Genetismo
Pedagogía operatoria

30. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

32. Teorías

33. Las corrientes psicológicas moderadoras de
procedimientos didácticos
 Según la doctrina psico- pedagógica que profundizamos,
así será nuestra conducta didáctica.
 Podemos pertenecer a algunos de estos “ismos”.

34. La psicología de la Gestalt
 Es una corriente de la psicología moderna, surgida en alemania a principios
del siglo XX, y cuyos exponentes más reconocidos han sido los teóricos max
wertheimer, wolfgang köhler, kurt koffka y kurt lewin.

35. Gestalt
Usted es gestaltista si piensa que:
 Lo mas importante en el aprendizaje es la percepción de la situación;
 Aprender es avanzar en el dominio de nuevas estructuras, nuevas
situaciones, nuevas gestalts, por medio de una nueva experiencia, la reflexión
o el mero transcurso del tiempo;
 El discernimiento repentino o eclosión llamado “insight”, presupone una
comprensión profunda de una situación bajo un nuevo aspecto que antes no
veía.

36. Cognoscitivismo
 Es una teoría del conocimiento orientada la
comprensión de las cosas basándose en la percepción
de los objetos y de las relaciones e interacciones entre
ellos. El cognoscitivismo establece que la apreciación
de la realidad es adecuada cuando se pueden
establecer relaciones entre las entidades.
 El cognoscitivismo es la forma tradicional de enseñanza
de las matemáticas y la lógica. El cognoscitivismo ha
demostrado ser insuficiente para la enseñanza de
las humanidades y la historia.

37.  Por lo cual el cognoscitivismo es la teoría que se encarga de
estudiar los procesos de aprendizaje por los que pasa un alumno.

38. Cognoscitivismo
Usted es cognoscitivista de la rama de la teoría instruccioonal de Jerome S. Bruner, si:
 Enfatiza el valor del aprendizaje por descubrimiento;
 Piensa que los seres humanos son entes dedicados a la construcción de su mundo;
 El alumno debe ser procesador de información y responsable de su propio
aprendizaje;
 Piensa que el maestro debe ser un asiduo estudiante;
 Opina que el maestro no es sollo un comunicador, sino un modelo y figura de
identificación;
 Lo ideal es la motivación producida por aspectos internos;
 Cree que el maestro debe ser libre para enseñar y aprender;
 Piensa que el maestro deber ser experto en la utilización de ayudas o materiales de
enseñanza

39. HUMANISMO: Doctrina que se basa en los valores
humanos. Movimiento renacentista para restaurar
los valores humanos.
EXISTENCIALISMO: Corriente filosófica que
persigue el conocimiento de la realidad a través de
la experiencia de la propia existencia.

40. Esta en la corriente del humanismo pedagógico de
Roger y Maslow, además de psicología del “ser” y
no del “tener”, si:
 Comparte la propuesta de una ciencia del hombre
que tome en cuenta: la conciencia, la ética ,la
individualidad y los valores espirituales.
 Comparte con la filosofía la visión del hombre como
ser creativo, libre y consciente

41.  Considera que el gran ideal educativo debe ser
el hombre autorrealizado y considera a la
autorrealización “como un proceso y no un
estado, de ser una dirección y no un destino.”
Carl Rogers

42.  Además, cree que los aprendizajes deben:
• Promover las relaciones humanas auténticas, libres de
hipocresías y falsedades.
• Promover el apoyo sólo a aquellas ciencias y tecnologías
que promuevan la autoconciencia y el autocontrol y
rechazar las que pretenden el control de las mentes y la
destrucción de la naturaleza.
• Procurar la integración de lo emocional del pensamiento,
de la individual y lo social.
• Propiciar la cercanía con los demás a través de una
comunicación plena tanto intelectual como emotiva.

43. • Convencer que cada instante de experiencia
sirve para enriquecer la vida.
• Propiciar la gentileza, la generosidad, la
preocupación por el bienestar de los demás.
• Impulsar el amor a la naturaleza, estar en
contacto con ella, cuidarla, preservarla.
• Fomentar la concepción de las instituciones
como servidoras de las individuos y de la
sociedad.

44. • Regir la conducta por la autoridad interna y externa.
• Fomentar el desapego a los bienes materiales
excesivos.
• Examinar los caminos por los que el hombre
encuentra valor y fuerza para vivir en paz interior.
• Apoyar las tendencias innatas del hombre hacia el
bien.

45. • Toma en cuenta la tesis de Rousseau:
El hombre es bueno por naturaleza, pero la
sociedad lo corrompe.
•Utilizar a la psicología para que la persona
aprenda a conocerse y dominar su propia
experiencia, mejorar sus relaciones interpersonales
y dar un sentido pleno de la existencia.

46. • Desdeñar el rigor de las técnicas positivistas y apoyar las
intuiciones.
• Estimular las potencialidades de los individuos para
lograr un desarrollo ascendente, de tal manera que las
personas logren lo mejor de lo que son capaces.
• Propiciar los aprendizajes significativos cuya condición
es que el alumno vea el tema, los contenidos y los
conceptos que ha de aprender como importantes para
sus necesidades e intereses.
• Es necesario un ambiente de ayuda, respeto y
comprensión para el alumno.

47. Psicología genética: El estudio del desarrollo de las funciones mentales.
Consiste en utilizar la psicología del niño para encontrar las soluciones
de problemas psicológicos generales.

48. Este planteamiento denota la preocupación de responder científicamente al
problema.
 El trabajo de Piaget, busca describir y explicar la naturaleza del
conocimiento y cómo se construye.
 La teoría genética es conocida como constructivista.
 el alumno debe ser el constructor activo de su propio conocimiento,
actuando en el aula en todo momento.
 El maestro debe hacer énfasis en las actividades autoiniciadas por los
alumnos.

49. El constructivismo es una concepción
psicopedagógica que “sostiene que el niño
construye su peculiar modo de ser, de conocer,
de aprender de una manera activa, como resultado
de la interacción entre sus capacidades innatas y la
exploración ambiental que realiza mediante la
información que recibe del entorno”.

50. Las ideas principales de esta corriente son las
siguientes:
 El individuo es autor de sus propios aprendizajes.
 Considera a la inteligencia como resultado de un
proceso de construcción en la que intervienen los
factores inherente al medio en que se vive.
 El pensamiento surge de la acción y la comprensión
es un proceso constructivo fomentado por la actividad
del alumno.
 El alumno debe formular sus propias hipótesis y
establecer una metodología para su verificación.

51.  El papel del maestro es cooperar con el alumno
facilitándole los instrumentos de trabajo e informar
de situaciones en relación con el problema.
 La temática de la clase debe basarse en los
intereses de los niños.
 Es papel del maestro hacer coincidir los intereses
infantiles con las exigencias programáticas de la
escuela.