El documento presenta los objetivos y marco general de la Fundación Centro Colombiano de Estudios Profesionales FCECEP. Sus objetivos incluyen reestructurar los programas para adaptarlos al mundo laboral y promover el uso de las TIC. La FCECEP ofrece programas técnicos y tecnológicos presenciales desde 1974 y ha establecido convenios con varias universidades.

1. PEI
FCECEP
:

2. Objetivos de la fcecep
 Como objetivos el presente Proyecto
Educativo Institucional de la FCECEP pretende:
 Reestructurar y contextualizar los programas
para que sus saberes se adapten y tengan un
efecto positivo en el mundo laboral.
 Promover el uso de las TIC y la vitalización al
servicio de la formación

3. Marco general
 1
 De acuerdo con los Estatutos aprobados por el Ministerio de
Educación Nacional (MEN), la Fundación Centro Colombiano de
Estudios Profesionales FCECEP es una Fundación
civil, apolítica, de utilidad común, sin ánimo de lucro con
autonomía institucional y patrimonio independiente3. Dentro de
las posibilidades que le ofrecen los mismos Estatutos, ha logrado
conformar ocho programas académicos que funcionan bajo la
modalidad presencial. Otros programas se encuentran aprobados
en sus registros calificados en la modalidad técnica y
tecnológica, como lo es caso de Redes y Telemática y
Administración.
 Siendo esta su identidad, a continuación se presenta el recorrido
histórico de la FCECEP, reconocida en la región por sus
programas y el perfil de sus egresados como una Institución de
Educación Superior de formación técnica profesional y
tecnológica.

4. Recorrido histórico
 La institución inicia sus labores en el año 1974 con los programas
académicos de ingeniería industrial y comercio exterior en la
modalidad de educación intermedia, con Licencia de
Funcionamiento dada por la Resolución No. 4294 del 14 de
Octubre de 1974, del Ministerio de Educación Nacional, para el
Centro Colombiano de Estudios Profesionales, empresa
educativa de formación técnica y de carácter privado. Cinco años
después se aprueban dichos programas con la Resolución No.
1538 del 14 de Febrero de 1979.
 Con la acogida de los dos programas se presenta la oportunidad
de continuar con los programas de Administración y Finanzas y
de Sistematización, que se instituyen con la Licencia de
Funcionamiento otorgada Resolución No. 3642 de Septiembre de
1977, el primero y las resoluciones Nos. 1060 de 1978 y 1538 de
1979, para el segundo.

5.  En este contexto de logros, avances institucionales y seis programas
aprobados se construyó el Proyecto Pedagógico como horizonte del
quehacer académico que hoy se encuentra en el proceso de
Resignificación, con el fin de buscar su mejoramiento continuo. Este
Proyecto Pedagógico se consolidó alrededor de los siguientes factores:
Método Pedagógico, Tecnología del Aprendizaje, Formación de
Empresarios, Investigación aplicada, inglés y Desarrollo Informático.
 A partir del año 1997, se inició el ciclo de convenios con las universidades
Autónoma de Colombia, Corporación Universitaria
Uniremington, Universidad de Los Libertadores Universidad Cooperativa
de Colombia, Uniciencia, Universidad Autónoma de Occidente y
Universidad Libre de Colombia, para ofrecer a sus egresados la
continuación profesional de su formación. Con estos convenios, han
terminado el ciclo profesional estudiantes de Ingeniería de
Sistemas, Administración de Empresas, Mercadeo y
Publicidad, Finanzas y Negocios Internacionales e Ingeniería Industrial.

6. Marco filosófico
 En este contexto de logros, avances institucionales y seis programas
aprobados se construyó el Proyecto Pedagógico como horizonte del
quehacer académico que hoy se encuentra en el proceso de
Resignificación, con el fin de buscar su mejoramiento continuo. Este
Proyecto Pedagógico se consolidó alrededor de los siguientes factores:
Método Pedagógico, Tecnología del Aprendizaje, Formación de
Empresarios, Investigación aplicada, inglés y Desarrollo Informático.
 A partir del año 1997, se inició el ciclo de convenios con las universidades
Autónoma de Colombia, Corporación Universitaria
Uniremington, Universidad de Los Libertadores Universidad Cooperativa
de Colombia, Uniciencia, Universidad Autónoma de Occidente y
Universidad Libre de Colombia, para ofrecer a sus egresados la
continuación profesional de su formación. Con estos convenios, han
terminado el ciclo profesional estudiantes de Ingeniería de
Sistemas, Administración de Empresas, Mercadeo y
Publicidad, Finanzas y Negocios Internacionales e Ingeniería Industrial.

7. Marco operativo
 La docencia es una función sustantiva que en la FCECEP
históricamente ha sido desarrollada de forma empírica y
con base en la interpretación y motivación de los directivos
de la institución.
 Se sugiere que la función sustantiva docente debe ser
planeada y administrada en forma
explícita, intencional, sistemática, coordinada y vinculada
estratégica y prácticamente tanto a las otras funciones
sustantivas de investigación y de Responsabilidad Social
como a las de planeación de la administración y desde la
operación, integrando los estamentos que realizan y
apoyan la formación y el desempeño docente y académico.
Todo lo anterior, a través de un Proyecto Educativo
Institucional que sirva como esquema
conceptual, referencial y operativo.

8.  Por tanto, se debe promover en primer lugar, la formación -concepto contrario al de capacitación-
de los docentes en investigación, lectura y escritura. Estas tres condiciones en la profesión de un
docente, aseguran un sujeto habilitado en el saber y en el conocer de una disciplina lo que
devendrá en unas prácticas de ese saber en el aula de clase mediadas por la investigación, por la
lectura y por la escritura en su campo disciplinar. Lo anterior implica que sea un sujeto
investigador de los discursos, las prácticas y los eventos que acontecen en élla, porque su relación
con la cultura escrita y la lectura disciplinar, repercute en las prácticas de enseñanza y aprendizaje.
Investigar, leer y escribir desde la disciplina ofrece la posibilidad de crear y utilizar los dispositivos
que permitan el aprendizaje de los estudiantes y un conocimiento de la forma como el saber
circula en diversos contextos
 En segundo lugar, se plantea una nueva mirada del acto educativo contraria a la mera transmisión
de información que con un enfoque reduccionista, fracciona el saber y el conocimiento en
supuestos mecánicos y cuantitativos. Las prácticas del saber y del conocer del profesor representa
la principal dificultad del acto educativo (enseñanza y aprendizaje) y el principal reto de la Función
Sustantiva Docente porque exigen la reflexión del profesor sobre la base de las necesidades
sociales y culturales, exigen su contextualización y sentido pero sobre todo, que se pregunte por el
pensamiento, por las relaciones entre los sujetos, por su posibilidad de educabilidad y
enseñabilidad determinando de esta manera el alcance de su función al momento de enseñar

9. Autoevaluación institucional
 La institución evaluará la calidad de sus programas en
término de las características de calidad que, agrupadas por
factores, aparecen descritas en el documento Lineamientos
para la Acreditación de programas. Los juicios de calidad
sobre las características, los factores y el programa serán
construidos a la luz de los criterios sobre los cuales opera el
Sistema Nacional de Acreditación.
 Igualmente la Guía de Indicadores para la Autoevaluación
con Fines de Acreditación Institucional plantea once (11)
factores que la FCECEP acoge para complementar tanto la
autoevaluación como la acreditación de los programas y de
la institución

10.  Se hace necesario reiterar que a pesar de que
la institución no ha iniciado procesos
formales de acreditación en alta calidad de
sus programas académicos, nuestros
principios de responsabilidad social y el
concepto mismo que se tiene de calidad, nos
obliga a considerar tanto los lineamientos
que el MEN establece en este aspecto, como
aquellos que provienen desde la
ética, inherente en todo proceso de
formación.

11. Gestión administrativa y
financiera
 La estrategia de modernización de la FCECEP está enfocada hacia la
racionalización y mejor utilización de sus recursos. Esto exige el
desarrollo de una nueva cultura en la organización, el mejoramiento de
un sistema de información ágil, moderna, con suficiente
cobertura, flexible y seguro, y una organización armónica en sus
relaciones administrativas y académicas.
 Como iniciativa de las Directivas en el año 2008, se dio paso a una
gestión por proyectos que permite continuar la construcción de una
Institución Educativa, moderna, sólida, viable económicamente que
persigue la excelencia académica, en cumplimiento de su función social.
El proyecto se formula a partir del análisis detallado de los procesos
administrativos y académico-administrativos, desarrollados en todas las
áreas funcionales de la Institución y se extiende luego al estudio de
todas las áreas funcionales de la Administración Central y de las
Facultades y Áreas de Apoyo Académico para formular propuestas de
mejoramiento de procesos y estructura, incluyendo además, propuestas
asociadas a la planta de cargos administrativos y docentes.

12. Glosario de términos
 Alteridad: Alternar la propia perspectiva por la del otro. El “uno” o
“yo” abre espacio para que ingrese el otro. El concepto fue
desarrollado por Emmanel Lévinas, filósofo representante de la
corriente fenomenológica.
 Autodirigido: En educación se refiere al proceso mediante el cual
un individuo, mediante iniciativa propia toma la decisión de
poner en circulación los saberes para lograr su aprendizaje. No
significa aislamiento y por el contrario supone una intensa
práctica de colaboración.
 Automotivado: En educación el éxito en el proceso de enseñanza
y aprendizaje no es posible sin la motivación del estudiante. Tal
motivación puede ser inducida por el docente logrando de ésta
manera calidad en el proceso de formación. Pero esa motivación
también puede ser autoinducida por el estudiante, bajo el
supuesto de unas condiciones psicológicas y sociales adecuadas.