Este documento presenta una actualización sobre el modelo de acreditación del CNA, el cual se está moviendo de un enfoque basado en capacidades a uno basado en resultados de aprendizaje. Se explica la importancia de definir resultados de aprendizaje explícitos para los egresados y se proponen 4 acciones clave: declarar los resultados, definir su relación con los planes de estudio, evaluar los desempeños de los estudiantes, y valorar los ajustes necesarios. También se comparten ejemplos de resultados de aprendizaje en otras áreas

1. Actualización Modelo de
Acreditación
Una Política en Construcción
Taller sobre Resultados de
Aprendizaje
ACOFI – CNA Noviembre 2019 (Barranquilla)

2. Agenda
• Mapa de ruta
• ¿Por qué Resultados de Aprendizaje (RA)?
• Qué entendemos por Resultados de
Aprendizaje (RA)
• 4 acciones en torno a los RA
• Ejemplos de RA
• ¿Qué sigue?
• Relación entre RA y competencias

3. ¿Por qué
Resultados de
Aprendizaje?
• El CNA se está moviendo de un modelo basado en
capacidades a un modelo basado en resultados
• En la función de “docencia”, los resultados se miden
como RA
• Es una oportunidad para hacer explícito lo que
queremos que los egresados sepan y sepan hacer en
Colombia
• Balance entre habilidades técnicas (“duras”) y
profesionales (“blandas”)
• Nos articulamos con las tendencias internacionales

4. Tendencias globales en
internacionalización
• Conversaciones entre agencias
internacionales
• Ejemplo:
• ECFMG: Educational Commission for
foreign medical students
• WFME: World Federation for Medical
Education
• https://wfme.org
• https://www.ecfmg.org/accreditation/

5. Tendencias globales en internacionalización
• Recomendaciones al CNA, 2017
• INQAAHE: International Network for Quality
Assurance Agencies in Higher Education

6. Qué
entendemos
por RA
• “Declaraciones expresas de lo que se espera
que un estudiante conozca y demuestre en el
momento de culminar su programa académico”
(Decreto 1330 de 2019)

7. 4 acciones en
torno a los Ra
Declararlos (adoptarlos)
Definir la relación entre el plan de estudios y los RA. Definir
(i) puntos de control en el plan de estudios para medir hasta
qué punto los estudiantes alcanzan los RA (ii) niveles
deseados de desempeño
Evaluar los desempeños de los estudiantes en los puntos
definidos (cada semestre)
Valorar si se están alcanzando los desempeños deseados. Si
no se están alcanzando, realizer los ajustes en el currículo

8. 4 acciones en torno a los RA
Plan de Estudios
2020-1 2020-2
2020-2
Ra1
Ra2
Ran
Evaluar
Valorar
Ajustar

9. Ejemplos de RA en otras áreas
• Medicina, Reino
Unido
• Fuente: https://www.gmc-uk.org/-
/media/documents/dc11326-outcomes-
for-graduates-2018_pdf-75040796.pdf

10. Ejemplos de
RA en otras
áreas
• Ciencias – ABET
• Fuente:
https://www.abet.org/
accreditation/accredit
ation-criteria/criteria-
for-accrediting-
applied-and-natural-
science-programs-
2019-2020/
• An ability to identify, formulate, and
solve broadly defined technical or
scientific problems by applying
knowledge of mathematics and science
and/or technical topics to areas
relevant to the discipline.
• An ability to formulate or design a
system, process, procedure or program
to meet desired needs.
• An ability to develop and conduct
experiments or test hypotheses,
analyze and interpret data and use
scientific judgment to draw
conclusions.
• An ability to communicate effectively
with a range of audiences.
• An ability to understand ethical and
professional responsibilities and the
impact of technical and/or scientific
solutions in global, economic,
environmental, and societal contexts.
• An ability to function effectively on
teams that establish goals, plan tasks,
meet deadlines, and analyze risk and
uncertainty.

11. Ejemplos de
RA en
Ingeniería
• Ingeniería - ABET
• Fuente:
https://www.abet.org/accre
ditation/accreditation-
criteria/criteria-for-
accrediting-engineering-
programs-2019-2020/#GC3
• an ability to identify, formulate, and solve complex
engineering problems by applying principles of
engineering, science, and mathematics
• an ability to apply engineering design to produce
solutions that meet specified needs with
consideration of public health, safety, and welfare, as
well as global, cultural, social, environmental, and
economic factors
• an ability to communicate effectively with a range of
audiences
• an ability to recognize ethical and professional
responsibilities in engineering situations and make
informed judgments, which must consider the impact
of engineering solutions in global, economic,
environmental, and societal contexts
• an ability to function effectively on a team whose
members together provide leadership, create a
collaborative and inclusive environment, establish
goals, plan tasks, and meet objectives
• an ability to develop and conduct appropriate
experimentation, analyze and interpret data, and use
engineering judgment to draw conclusions
• an ability to acquire and apply new knowledge as
needed, using appropriate learning strategies.

12. Ejemplos de
RA en
Computación
Computación
• Analyze a complex computing problem and to apply principles
of computing and other relevant disciplines to identify
solutions.
• Design, implement, and evaluate a computing-based solution to
meet a given set of computing requirements in the context of
the program’s discipline.
• Communicate effectively in a variety of professional contexts.
• Recognize professional responsibilities and make informed
judgments in computing practice based on legal and ethical
principles.
• Function effectively as a member or leader of a team engaged in
activities appropriate to the program’s discipline.
Computer Science, Cybersecurity, Information
Systems, Information Technology
• Apply computer science theory and software development
fundamentals to produce computing-based solutions. [CS]

13. Competencias Genéricas de Egreso
Propuesta de Estándares de Ingeniería (Argentina)
Competencias Tecnológicas
 Identificar, formular y resolver problemas de ingeniería.
 Concebir, diseñar y desarrollar proyectos de ingeniería.
 Gestionar, planificar, ejecutar y controlar proyectos de ingeniería.
 Utilizar de manera efectiva las técnicas y herramientas de aplicación en la ingeniería.
 Contribuir a la generación de desarrollos tecnológicos y/o innovaciones tecnológicas.
Competencias sociales, políticas y actitudinales
 Desempeñarse de manera efectiva en equipos de trabajo.
 Comunicarse con efectividad.
 Actuar con ética, responsabilidad profesional y compromiso social, considerando el
impacto económico, social y ambiental de su actividad en el contexto local y global.
 Aprender en forma continua y autónoma.
 Actuar con espíritu emprendedor.

14. Administración – UCDavis (AACSB)
• Goal 1: Work well in teams and lead them.
• 1. Study and apply the principles of leadership.
• 2. Communicate effectively in oral form.
• 3. Communicate effectively in written form.
• 4. Use modern technologies to effectively learn and communicate.
• 5. Understand group dynamics and become a contributing team member.
• 6. Understand and appreciate the impact of demographic and cultural diversity.
• 7. Use team building skills to accomplish group tasks.
• Goal 2: Apply moral & ethical standards to management decisions
• 8. Appreciate how ethical considerations enter into business decisions.
• 9. Develop an awareness of ethical issues in an area related to career choice.
• Goal 3: Use appropriate models for analysis and planning
• 10. Recognize problems and opportunities.
• 11. Be able to critically analyze alternatives.
• 12. Analyze data and possess proficiency in the use of data.
• 13. Integrate functional areas of business when analyzing problems.
• Goal 4: Understand multiple functional areas
• 14. Understand the impact of the international dimension on business decisions.
• 15.Understand the political, legal, and social environment in which business operates.

15. Ejemplo de
RA en
Ingeniería
• EUR-ACE (categorías)
• Fuente:
https://www.enaee.eu/wp-
content/uploads/2018/11/1
505-EAFSG-Powerpoint-2.pdf
• Knowledge and
Understanding
• Engineering Analysis
• Engineering Design
• Investigations
• Engineering Practice
• Making Judgement
• Communication and Team-
working
• Lifelong Learning

16. Elementos
comunes

17. Áreas de ABET
Applied and Natural Science
Accreditation Commission (ANSAC)
Computing Accreditation
Commission (CAC)
Engineering Accreditation
Commission (EAC)
Engineering Technology
Accreditation Commission (ETAC)

18. ¿Qué sigue?
Luego de que el CESU apruebe
el acuerdo:
Trabajo con varias
asociaciones de
facultades
ACOFACIEN
ASCOLFA
ACOFI
Objetivo: Definir buenas
practices en RA para el pais

19. ¿Me sirve lo que he
adelantado en
Competencias?
¡SI!

20. Competencias
• “Las competencias son procesos generales
contextualizados, referidos al desempeño de la
persona dentro de una determinada área del
desarrollo humano. Son la orientación del
desempaño humano hacia la idoneidad en la
realización de actividades y resolución de
problemas. Se apoyan en los indicadores de
logro como una manera de ir estableciendo su
formación en etapas.” (S. Tobón, Formación
basada en Competencias, 2015)

21. Competencias
Fuente: Programa para el
Desarrollo de Competencias,
MEN..

22. Competencias y RA
Fuente: Marco Nacional de Cualificaciones Colombia – Viceministerio de Educación Superior, 2019
PERFIL PROFESIONAL:
Expresado en términos
de UC: Unidades de
Competencias
FORMACIÓN:
Expresado en
términos de RA:
Resultados de
Aprendizaje

23. Competencias y RA
Fuente: Learning Outcomes /
Competences for
Undergraduate Medical
Education in Europe (2014).

24. Resultados de Aprendizaje y Competencias
RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
• Le pertenecen a un programa: “Los resultados de aprendizaje del programa X
son …”
• Se definen para el momento de graduación del estudiante
• Base para el mejoramiento continuo del programa
COMPETENCIAS
• Le pertenecen al individuo: “El individuo es competente para Y cargo …”
• El individuo se vuelve más competente durante toda su vida professional
• Base para el crecimiento profesional del individuo

25. Invitaciones
• (i) Participar en los talleres para definir los
Aspectos a Evaluar del CNA.
• (ii) Participar en la definición de los Resultados
de Aprendizaje
• ACOFACIEN
• ACOFI

26. Referentes - Física
• Oxford:
• https://www2.physics.ox.ac.uk/sites/default/files/2011-06-
03/programmespecifications_mphys_updated_25february20_21256.pdf
• Carnegie Mellon:
• https://www.physics.ucsc.edu/academic-
programs/undergrads/prog_learning_oc.html
• University of California – Santa Cruz
• https://www.physics.ucsc.edu/academic-
programs/undergrads/prog_learning_oc.html
• University of Redlands
• https://www.redlands.edu/study/schools-and-centers/college-of-arts-and-
sciences/undergraduate-studies/physics/program-learning-outcomes/

27. Referentes - Física
• Universidad Tecnológica del Bosque (Ecuador)
• http://www.utn.edu.ec/fecyt/carreras/fisicomatematico/?page_id=23

28. Referentes - Química
• Imperial College London
• https://www.imperial.ac.uk/media/imperial-college/study/programme-
specifications/chemistry/BSc-Chemistry-Final.pdf
• University of Kent
• https://www.imperial.ac.uk/media/imperial-college/study/programme-
specifications/chemistry/BSc-Chemistry-Final.pdf
• Kansas State University
• https://www.k-state.edu/chem/undergrad/outcomes/index.html
• University of Nottingham (Chemical and Environment Engineering)
• https://www.nottingham.edu.my/Engineering/Departments/Chemenv/Progr
amme-Outcomes.aspx

29. Referentes Matemáticas
• Oxford
• https://www.maths.ox.ac.uk/system/files/attachments/UG%20Handbook%20
2017.pdf (pag. 42)
• Ohio University
• https://www.ohio.edu/instres/assessment/outcome/mathematics.cfm
• University of San Diego
• https://www.sandiego.edu/cas/math/program/learning-outcomes.php
• University of Redlands
• https://www.redlands.edu/study/schools-and-centers/college-of-arts-and-
sciences/undergraduate-studies/mathematics/program-learning-outcomes/

30. Referentes - Biología
• Harvard
• https://www.extension.harvard.edu/academics/graduate-degrees/biology-
degree
• University of Ottawa
• https://science.uottawa.ca/biology/biology-program-learning-outcomes
• University of San Diego
• https://www.sandiego.edu/cas/biology/program/learning-outcomes.php

31. Referentes - Geología
• Oxford
• https://www.earth.ox.ac.uk/wp-content/uploads/2018/02/Earth-Sciences-
Undergraduate-Handbook-2017-8-v1.4-1.pdf (pags. 78 a 81)
• Stanford
• https://pangea.stanford.edu/esys/undergraduate-program
• Georgia Southern
• https://cosm.georgiasouthern.edu/geo/student-resources/program-learning-
outcomes/program-learning-outcomes-bs-with-major-in-geology-ba-with-
major-in-geology/

32. Referentes - Ingeniería
• ABET - EAC
• http://www.abet.org/accreditation/accreditation-criteria/criteria-for-accrediting-
engineering-programs-2019-2020/#GC3
• ABET – CAC
• http://www.abet.org/accreditation/accreditation-criteria/criteria-for-accrediting-
computing-programs-2019-2020/#GC3
• Ingeniería Mecánica – Duke
• https://mems.duke.edu/undergrad/students/learning-outcomes
• Engineering Council – UK
• https://www.engc.org.uk/engcdocuments/internet/website/Accreditation%20of%20
Higher%20Education%20Programmes%20third%20edition%20collated%20learning%
20outcomes%20(1).pdf

33. Referentes - Administración
• University of New England
• https://www.une.edu/cas/business/programs/business-
administration/learningoutcomes
• University of London
• https://london.ac.uk/sites/default/files/programme-specifications/progspec-
business-admin-2018-19.pdf
• UCDavis – AACSB Learning Objectives
• https://gsm.ucdavis.edu/sites/main/files/aacsb_learning.pdf

34. Referentes – Ciencias Sociales y Educación
• Oregon Tech
• https://www.oit.edu/faculty-staff/provost/academic-
excellence/institutional-assessment/general-education-assessment/social-
science
• Seattle University
• https://www.seattleu.edu/

35. Referentes - Derecho
• New York University
• https://www.law.nyu.edu/academics/lawyeringprogram/curriculum/learning
outcomes
• University of Chicago
• https://www.law.uchicago.edu/learning-outcomes

36. Referentes - Medicina
• University of Western Australia
• https://www.web.uwa.edu.au/__data/assets/pdf_file/0014/106610/Developi
ng-Learning-Outcomes.pdf
• General Medical Council – UK
• https://www.gmc-uk.org/-/media/documents/dc11326-outcomes-for-
graduates-2018_pdf-75040796.pdf

37. ¡Gracias!
htrefftzCna@gmail.com