El documento discute varios desafíos y áreas de mejora para el programa de Informática de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Señala que los estudiantes llegan con deficiencias y que el programa carece de algunos componentes clave como Inglés. También destaca la necesidad de hacer un mayor énfasis en la práctica y de mejorar la enseñanza de programación y el uso de los laboratorios. Concluye resaltando que se deben enseñar más aplicaciones y actualizar los contenidos de manera más completa.

1. República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico de Maturín
“Prof. Antonio Lira Alcalá”
Maturín Estado Monagas
Profesor:
Msc. Juan Astudillo
Realizado por:
Maturín, Junio 2013.
Rodriguez Auralit C.I.: 18.462.506
Osuna Eledys C.I.: 16.939.462
Miceli Rusmaria C.I.: 17.548.290

2. Las sociedades modernas se caracterizan por estar sometidas al cambio permanente, la
incertidumbre y el aumento vertiginoso de la cantidad de información disponible, entre otras. En
función de estas características los ciudadanos han de contar con competencias para procesar
información, resolver problemas así como para el aprendizaje permanente. Si bien es universalmente
aceptado el derecho inalienable a la educación, también es cierto que la permanencia en la educación
superior está asociada, entre otros factores, a la insuficiente preparación adquirida por el estudiante en
los niveles precedentes. En este sentido ocurre que los estudiantes llegan con severas deficiencias,
sobre todo, los provenientes de bajos niveles socioeconómicos.
Toda cultura está constituida por conjuntos de saberes, competencias, valores y destrezas que
deben ser adquiridos por sus miembros. Ahora bien, vivimos en una época de acelerados procesos de
cambio y de aumento vertiginoso de la cantidad de información disponible lo cual conduce a la
necesidad de revisar la pertinencia de las competencias que se propician en la educación para el logro
de los ideales de la cultura y para una preparación acorde con las demandas de la época.
Son muchas las competencias que se requieren para el contexto antes esbozado y existen
diversas categorizaciones para las mismas. Para citar solo algunas, Edgar Morín (2000), señala siete
saberes necesarios: una educación que cure la ceguera del conocimiento, una educación que garantice
el conocimiento pertinente, que enseñe la condición humana, la identidad terrenal, a enfrentar las
incertidumbres, la comprensión y la ética del género humano.
Una educación superior incluyente y de calidad constituye un requisito esencial para que los
ciudadanos se apropien de saberes, competencias, valores y destrezas, para sustentar el desarrollo y la
participación democrática; no obstante, el acceso a este nivel del sistema educativo constituye una
problemática compleja que abarca derechos consagrados en diversas normativas, situaciones de hecho
que establecen limitantes a la concreción de los derechos y problemas éticos de justicia social.
En definitiva, la permanencia en la educación superior está asociada a dos grandes factores: la
insuficiente preparación adquirida por el estudiante de Informática en los niveles precedentes y la
carencia de recursos económicos para asumir los gastos de la vida estudiantil. Es por ello que para
elevar la retención en el nivel superior se requieren, en primer lugar, de políticas orientadas a la mejora
gradual de los niveles precedentes del sistema educativo, atendiendo al conjunto de factores que
inciden en su calidad y, en segundo lugar, y como una respuesta para atender los problemas en el corto

3. y mediano plazo, incorporar mecanismos de compensación que brinden oportunidades para que los
egresados de secundaria puedan adquirir las herramientas necesarias para elevar su rendimiento en la
educación superior.
La educación juega un papel sumamente importante en la vida del ser humano, haciendo del
mismo un ser respetuoso e instruido en los valores vitales de la vida, es decir, creando un individuo
holístico o integral completamente preparado para enfrentar una sociedad de cambios continuos y retos.
“UN SER SIN ESTUDIOS ES UN SER INCOMPLETO” fueron las palabras del insigne Libertador
Simón Bolívar, frase que ha marcado la trayectoria educativa de muchas décadas.
El reto no es solo del que aprende, sino más bien del que enseña, en este caso el docente como
principal proveedor de la enseñanza, en el que cae la responsabilidad de transmitir sus ideales; hoy día
el docente de informática tiene el compromiso de llevar a cabo con más eficiencia la investigación
acción como eje fundamental en sus coordenadas educativas, tomando en cuenta que la necesidad de la
investigación, identificación y diseño de respuestas específicas, ajustadas a los diferentes objetivos,
sujetos, contextos y momentos llevaran al estudiante a la interacción y búsqueda de información para
crear conocimiento con efectividad, es por ello que la formación docente debe exigir dentro de su
currículo la capacitación constante y actualización de conocimientos hábiles necesarios y prioritarios.
Las competencias cada día se hacen más exigentes en la preparación docente, pero como todas las
cosas al poseer sus pro, también resalta sus contra, como las deficiencias observables de hoy dentro y
fuera de las aulas en cuanto a la pasividad de preparación y búsqueda de información o actualización de
parte de los docentes en acción, es por ello recomendable no ser una más del montón, sino marcar la
diferencia y ser un docente de vocación.
La docencia juega un papel de gran relevancia en la sociedad actual; el docente no debe
limitarse al hecho de transmitir conocimiento, sino que debe ir mucho más allá, ser parte del alumno es
su principal batalla, ayudar al estudiante en sus deficiencias pedagógicas y ser un modelo a imitar; para
ello el perfil docente debe conducirse al perfeccionamiento personal. El perfeccionamiento personal es
el compromiso que se adquiere con uno mismo de ser siempre más persona. Se refiere a una decisión
interna y libre que no representa una simple aceptación de lo que otros piensan, dicen y hacen. El perfil
de egreso del docente de informática debe estar enmarcado en el hecho de: poseer dignidad,
responsabilidad, respeto, confianza, tolerancia, amor al prójimo, solidaridad, humanismo,
cooperativismo, intachabilidad, sobre todo ejemplo de humildad entre otros valores indispensables
dentro de su perfil.

4. Hoy se observa en cierta medida que no todos los valores descritos se llevan a cabo en un
docente de informática, ya que en muchas ocasiones suscitan problemas graves dentro y fuera de las
instituciones educativas, no solo de parte de un docente, sino también de parte del educando, pues los
estudiantes no procuran guardar respeto a sus tutores, y en ocasiones los docentes a través de esas
situaciones responden bruscamente a las situaciones presentables ocasionando un deterioro de su perfil,
como por ejemplo: al encontrarnos desarrollando nuestra clase a los alumnos, nuestro vocabulario debe
manejarse de manera respetuosa y agradable, para que el educando no tome represalia alguna, ni tenga
base para avergonzarnos, este hecho se ve muy poco en docentes ya que su forma de hablar va
acompañada con palabras desagradables y obscenas.
La especialidad de informática cuenta con un programa que necesita ciertos cambios para que
funcione con más eficiencia, por ejemplo, el componente inglés, que es muy necesario para
comprender ciertas terminologías que nos encontramos en las aplicaciones, lenguajes de programación,
e incluso en los sistemas operativos, no lo tenemos. Por otra parte, el componente sistema de
computación debería integrarse desde el segundo semestre con introducción a la informática, debido a
que muchos estudiantes llegamos a un 5to semestre, y no conocemos como funciona una computadora
y muchas veces sus partes, no tan sólo las partes externas, sino más su funcionamiento interno y cómo
se instalan dichos componentes.
Además, en cuanto a la práctica docente, la deberíamos realizar de manera graduar a partir de
los primeros semestres, porque cuando vemos la fase de IDA (Integración Docencia Administrativa) en
un decimo semestre, nos encontramos con muchas debilidades, y no tan solo nosotros como personas,
sino el nombre de nuestra casa de estudio la UPEL-IPM, poniendo en duda la formación que ahí
adquirimos.
Haciendo un recorrido por todo el programa, cada componente de la especialidad debería darse
de manera práctica, más dinámica, menos teórica, claro buscando integral el conocimiento con la
pedagogía y el componente técnico. Ambos elementos, deben expresarse en las aulas de clases, he
notado que muchos compañeros, son más técnicos pero no saben trasmitir ese conocimiento, en
cambio, muy pocos tratan de hacerlo de manera pedagógica, pero no manejan mucho la parte técnica.
Ese es un constante equilibrio que debemos buscar en cada uno de nosotros para ser los mejores
docentes de informática que necesita la nación.

5. En cuanto a la cátedra de programación, que es la que más se ve en la especialidad (desde la I
hasta la III), tenemos muchas debilidades, al tal punto que llegamos a un octavo semestre, y muchos no
sabemos ni siquiera programar de manera correcta, y tampoco manejamos ningún lenguaje sobre todo
para desarrollar software educativo.
También es importante señalar, el poco e inadecuado uso que le damos a las computadoras de
los laboratorios, esto debido a la falta de pertinencia que tenemos de estos espacios, e incluso nos
sentimos corresponsables de la situación actual en que se encuentran. Menciono esto, porque a veces
necesitamos de estos equipos y no lo podemos utilizar, siendo perjudicial para aquellos que no tenemos
una computadora en casa.
En cuanto a los contenidos, cada programa por semestre, lamentablemente no se dan completo
en un periodo académico, esto es debido a que muchos docentes no planifican e incluso, incurren en
muchas inasistencia a sus horas de trabajo. Todo esto debe cambiar.
Hay aplicaciones que se nos tienen que enseñar, pero por falta de presupuestos o coordinación,
no se nos da. Ahora estamos apenas conociendo el sistema Linux en su versión Canaima 3.1, mientras
que en la UBV nos llevan un trecho amplio de ventaja por delante, los estudiantes ven más y mejores
materias que nosotros. Ellos realizan prácticas desde los primeros semestres, en cambio nosotros
demasiado tarde, en un décimo.

6. En cuanto a la cátedra de programación, que es la que más se ve en la especialidad (desde la I
hasta la III), tenemos muchas debilidades, al tal punto que llegamos a un octavo semestre, y muchos no
sabemos ni siquiera programar de manera correcta, y tampoco manejamos ningún lenguaje sobre todo
para desarrollar software educativo.
También es importante señalar, el poco e inadecuado uso que le damos a las computadoras de
los laboratorios, esto debido a la falta de pertinencia que tenemos de estos espacios, e incluso nos
sentimos corresponsables de la situación actual en que se encuentran. Menciono esto, porque a veces
necesitamos de estos equipos y no lo podemos utilizar, siendo perjudicial para aquellos que no tenemos
una computadora en casa.
En cuanto a los contenidos, cada programa por semestre, lamentablemente no se dan completo
en un periodo académico, esto es debido a que muchos docentes no planifican e incluso, incurren en
muchas inasistencia a sus horas de trabajo. Todo esto debe cambiar.
Hay aplicaciones que se nos tienen que enseñar, pero por falta de presupuestos o coordinación,
no se nos da. Ahora estamos apenas conociendo el sistema Linux en su versión Canaima 3.1, mientras
que en la UBV nos llevan un trecho amplio de ventaja por delante, los estudiantes ven más y mejores
materias que nosotros. Ellos realizan prácticas desde los primeros semestres, en cambio nosotros
demasiado tarde, en un décimo.