Este documento presenta el perfil psicofuncional de una niña de 8 años y 11 meses llamada L.Y.R.L. que estudia en tercer grado. Incluye una tabla con las diferentes psicofunciones evaluadas como control postural, coordinación, lateralidad, memoria y más. Muestra el nivel de desarrollo alcanzado por la niña en cada área en comparación con su edad cronológica. El objetivo es identificar las dificultades de aprendizaje de la estudiante para brindar el apoyo necesario.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO SAN CRISTÓBAL - ESTADO TÁCHIRA
EVALUACIÓN DEL EDUCANDO CON DIFICULTADES
DEL APRENDIZAJE
Perfil Psicofuncional
Autora:
Lozano R Diocelina
Tutora:
María E. Rosales
San Cristóbal, enero 2013

2. IDENTIFICACIÓN DEL ESCOLAR
Apellido: R. P.
Nombre: L.Y.
Edad: 8 años y 11 meses
Dirección de habitación: el silencio vía chorro el indio
Lugar que estudia: Escuela Estadal Concentrada Nª84
Pedraza
Grado: tercero (3ero)
Sección: única
Docente titular: Z. Z.
Director: B. L.

3. 6
7
8
9
10
11
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13
14
15
Sub-Áreas
Control Postural
Coord. Dinámica Gral.
Lateralidad
Ident. Propia del cuerpo
Ident. En otro cuerpo
Direccionalidad
Grado Funcional
Conceptos temporales
Coord. Dinámica ,manos
Edad Cronológica: 8 años y 11 meses
Integración viso-motriz
Apellidos y Nombres del Escolar: L.Y.R.L
_________ Edad cronológica (color rojo)
Coord. Óculo manual
Figura y fondo
Constancia de las formas
Pruebas de las Psicofunciones (azul)
Posición en el espacio
(color verde)
Relaciones espaciales
Memoria visual
Leyenda: PERFIL PSICOFUNCIONAL
Discriminación auditiva
Memoria auditiva de
palabras
Lectura
Grado que se ubica la escolar actualmente. (Color naranja)
Escritura
Calculo
1°
2°
3°
4°
5°
6°
Nivel de grado alcanzado
Inicial

4. Cuadro Psicofuncional
Apellidos y Nombres L.Y.R.L
Edad Cronológica: 8 años y 11 meses
Psicofunción Nivel de Funcionamiento
Psicofunciones Nivel de Funcionamiento
Control postural 7 años
Coordinación dinámica general 7 años
Lateralidad 8 años
Identificación propio cuerpo 9 años
Identificación en otro cuerpo 7 años
Direccionalidad 8 años
Nociones Temporales 9 años
Coordinación dinámica de las manos 8 años
Integración viso – motriz 10 – 3
Integración óculo – manual 9 años
Figura – fondo 6–0
Constancia de la forma 9 -0
Posición en el espacio 8–9
Relaciones espaciales 8–9
Memoria auditiva 8 años
Memoria visual 8 años
Lectura 1er grado
Escritura 1er grado
Cálculo 3er grado

5. Evaluación del Lenguaje
Se observó que la escolar no presenta ninguna dificultad para
establecer imágenes verbales, ni sonidos de palabras silabas, por lo tanto se
describe que tiene un lenguaje comprensivo o receptivo ya que sigue
instrucciones dadas por otras personas, y a su vez expresa un lenguaje con
fluidez
Evaluación de Atención
La estudiante mostro concentración cada vez que se la aplicaba
algún tipo de estrategia o actividad, solo mostraba cansancio, rechazo
cuando se le colocaba actividades relacionadas con la lectura, siendo esta la
subárea la que más se le dificulta, solo mostraba posible atención cuando le
mostraba las letras con imágenes como la A con la figura de avión.

6. Pruebas Infralógicas
Noción de Conservación de la Sustancia
Se pudo observar que la niña diferencio las cantidades y tamaños de los
cilindros mostrando interés concentración, por lo tanto la escolar se encuentra
en una III etapa
Noción de Correspondencia
Durante esta estrategia se observó que la escolar proporciona mucha atención
realizando una conservación correctamente igual como lo hizo la docente en la
cual no presentó ninguna confusión, por lo tanto se encuentra en la III etapa.
Noción de Seriación
En esta técnica la estudiante realizo la serie de reglas correctamente de menor
a mayor siguiendo instrucciones en la cual la realizaba con mucha facilidad de
tal modo que se identifica en la III etapa

7. Noción de Clasificación
En la técnica de clasificación la niña reconoce cualquier actividad aplicada
en clase, muestra concentración, interés a la tarea que realiza por lo tanto se
identifica en la III etapa.
Noción Espacial
Se realizó la técnica de exploración donde la escolar igualo las varillas
correctamente, se pudo observar que la niña tiene consolidada la noción
espacial de tal modo que se encuentra en la III etapa.
Noción Temporal
Se le aplico a la escolar la prueba de noción temporal mostrando confusión y
inquietud cuando observaba las figuras y a su vez decía que un muñeco
corría más que el otro por lo tanto se encuentra en una II etapa.

8. Área socioemocional
La niña es muy sociable con sus compañeros y docentes acata
ordenes, es respetuosa tiene un carisma agradable, y a su vez es
muy colaboradora le gusta ayudar a sus compañeros, viste acorde
al sexo y a su edad cronológica, le gusta participar en las
actividades de la escuela, tiene alta autoestima pero cuando se
realiza una estrategia relacionada con la lectura muestra inquietud
y rechazo a la actividad que está ejecutando en el momento.

9. Evaluación Psicopedagógica
En la escuela estadal concentrada Nº 84, Pedraza asiste una escolar de nombre
(L.Y.R.P), edad cronológica 8 años y 11 meses, vive con el grupo familiar papá mamá y
hermanos, mostrando ser una familia funcional en la cual se le aplico unas pruebas,
donde la estudiante mostro interés y a su vez seguía instrucciones correctamente. Su
comportamiento en clase es tranquila y presta atención también se observo que la
escolar realiza las tareas asignadas por la docente diariamente, por lo tanto en el
desarrollo psicomotor y su apariencia personal es adecuada a su edad cronológica y
mental, es una estudiante muy ordenada y cuidadosa con su material escolar. En
cuanto a las pruebas académicas se observó que en la escritura su tipo de letra es
cursiva y script, conserva la forma de las letras, la presión del lápiz es normal y su
velocidad al escribir es lenta solo transcribe desde la pizarra o de cualquier otro artículo
de folleto.
Por otro lado en la lectura la niña no sabe leer rechaza la situación de lectura,
manifiesta inseguridad al leer, usa el dedo como guía, tiene dificultad para pronunciar
ciertas palabras de tal modo se encuentra iniciándose en los fonemas y en cuanto a
calculo realiza operaciones simples como adiciones de una, dos y hasta tres cifras,
restas y multiplicaciones.

10. En el perfil Psicofuncional mostró poco desempeño en el área
psicomotora, en el control postural, coordinación dinámica
general, identificación de otro cuerpo y figura y fondo se encuentra en uno
y dos años menor que su edad cronológica de tal modo que la niña no se
encuentra consolidada en las subáreas, sin embargo en el área
sensoperceptiva se puede decir que tiene consolidada todas las
subáreas, y en cuanto en el lenguaje se expresa con lentitud, hace
pausas frecuente para tratar de recordar palabras o ideas, cumple con las
instrucciones dadas, presta atención y se concentra en las actividades
que se le aplica, sabe diferenciar cantidades, tamaños, llevar secuencias
y seriaciones, identifica los días de la semana, por ejemplo ¿qué día es
hoy?, ¿qué día es mañana? ¿Qué día fue ayer? también tiene
conocimiento sobre que se celebra cada mes del año. También se pudo
observar que en algunas pruebas referentes en lectura como dictado, leer
una oración la escolar mostraba inseguridad y timidez a lo que estaba
realizando, Por otra parte, maneja adecuadamente los ejercicios de
memoria visual y auditiva, y de coordinación viso-motora, en lo cual
expresaba mucho interés de modo que no duraba tanto tiempo realizando
las actividades.

11. Recomendaciones
• Buscar estrategias para motivar a la escolar en la
lectura, estimulándola con el medio ambiente como
letreros, propagandas entre otros.
• Ofrecerle a la estudiante material que se pueda leer como
cuentos o historias de interés o con imágenes ilustrativa
• Tener un ambiente libre y rico en elementos que propicie la
lectura, sin ruidos para lograr mayor concentración
• Incentivar a la escolar a aprender a leer realizando juegos
didácticos con el abecedario, palabras cortas, silabas.
• El ambiente familiar también ayuda a incentivar a la escolar en la
lectura.
• Motivar a la escolar para que tenga más confianza en sí misma
con la ayuda del núcleo familiar y docentes.