El documento presenta un índice de contenidos para una unidad de aprendizaje. El índice incluye 3 objetivos principales: 1) coordinar habilidades motoras finas con mayor precisión y eficiencia, 2) adquirir mayor dominio de habilidades motoras gruesas, y 3) disfrutar de la actividad física. También incluye orientaciones pedagógicas para apoyar el desarrollo motor de los niños.
El documento presenta un índice de contenidos para una unidad de aprendizaje sobre motricidad y vida saludable. Incluye 12 aprendizajes esperados, con sus respectivas unidades y páginas de material, así como orientaciones pedagógicas.
Este documento presenta una guía de observación en aula para supervisar y asesorar técnicamente a los profesores. La guía evalúa aspectos de la planeación didáctica como los objetivos, contenidos y recursos; el desarrollo del proceso didáctico como la organización de actividades y el clima de aprendizaje; y la evaluación del aprendizaje de los estudiantes. Al final, la guía incluye espacios para observaciones, acuerdos y firmas del profesor, coordinador académico y director.
Este documento presenta una guía de observación en el aula para evaluar una clase de matemáticas en una escuela secundaria técnica. La guía incluye preguntas sobre la estructura de la clase, el método del profesor, las actividades de aprendizaje y la interacción profesor-alumno. El objetivo es determinar si la clase fomenta el desarrollo de competencias, análisis de problemas y construcción del conocimiento por parte de los estudiantes.
Guía de observación en aula. Ciencias II. Énfasis en FísicaSecundaria Técnica
Este documento presenta una guía de observación en aula para evaluar una clase de Ciencias II (énfasis en Física) en la Escuela Secundaria Técnica No. X. La guía incluye secciones para evaluar la planeación didáctica del profesor, el desarrollo del proceso didáctico, las producciones de los alumnos y la evaluación del aprendizaje. Al final, hay espacios para observaciones, acuerdos y las firmas del profesor, coordinador y director.
Este documento es una guía de observación en el aula para evaluar la enseñanza de español en una escuela secundaria técnica. La guía incluye secciones para evaluar el enfoque, la metodología, la interacción maestro-alumno, la planeación didáctica, la evaluación y las actividades permanentes. El objetivo es supervisar la enseñanza y asesorar técnicamente a los maestros para mejorar la educación.
Este documento describe los elementos fundamentales de la planificación y desarrollo de actividades educativas. Explica el triángulo didáctico que representa la interacción entre el profesor, los estudiantes y los contenidos de aprendizaje. También analiza cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden transformar los modelos mentales de los estudiantes y crear conocimiento a través de herramientas cognitivas. Finalmente, enfatiza que la interactividad entre todos los elementos es esencial para constituir una acción
Este documento define el diseño instruccional como un proceso sistemático que organiza los componentes de una instrucción para satisfacer necesidades y metas educativas. Explica que el diseño instruccional se compone de componentes básicos como objetivos, contenido y evaluación, y componentes específicos como estrategias, métodos y técnicas. Además, señala que el diseño instruccional se fundamenta en teorías conductistas de las primeras generaciones y luego cognitivistas de nuevas generaciones.
El documento habla sobre la reactivación de la Comisión Ejecutiva de Coordinación Metropolitana entre el Distrito Federal y el Estado de México. Se anunció que el 5 de octubre se redefinirán los límites de la zona metropolitana y se presentará una agenda de proyectos conjuntos. También se mencionan los intentos fallidos previos de coordinación entre los gobernantes de ambas entidades y los problemas pendientes como el abastecimiento de agua y ordenamiento del transporte.
El documento presenta un índice de contenidos para una unidad de aprendizaje sobre motricidad y vida saludable. Incluye 12 aprendizajes esperados, con sus respectivas unidades y páginas de material, así como orientaciones pedagógicas.
Este documento presenta una guía de observación en aula para supervisar y asesorar técnicamente a los profesores. La guía evalúa aspectos de la planeación didáctica como los objetivos, contenidos y recursos; el desarrollo del proceso didáctico como la organización de actividades y el clima de aprendizaje; y la evaluación del aprendizaje de los estudiantes. Al final, la guía incluye espacios para observaciones, acuerdos y firmas del profesor, coordinador académico y director.
Este documento presenta una guía de observación en el aula para evaluar una clase de matemáticas en una escuela secundaria técnica. La guía incluye preguntas sobre la estructura de la clase, el método del profesor, las actividades de aprendizaje y la interacción profesor-alumno. El objetivo es determinar si la clase fomenta el desarrollo de competencias, análisis de problemas y construcción del conocimiento por parte de los estudiantes.
Guía de observación en aula. Ciencias II. Énfasis en FísicaSecundaria Técnica
Este documento presenta una guía de observación en aula para evaluar una clase de Ciencias II (énfasis en Física) en la Escuela Secundaria Técnica No. X. La guía incluye secciones para evaluar la planeación didáctica del profesor, el desarrollo del proceso didáctico, las producciones de los alumnos y la evaluación del aprendizaje. Al final, hay espacios para observaciones, acuerdos y las firmas del profesor, coordinador y director.
Este documento es una guía de observación en el aula para evaluar la enseñanza de español en una escuela secundaria técnica. La guía incluye secciones para evaluar el enfoque, la metodología, la interacción maestro-alumno, la planeación didáctica, la evaluación y las actividades permanentes. El objetivo es supervisar la enseñanza y asesorar técnicamente a los maestros para mejorar la educación.
Este documento describe los elementos fundamentales de la planificación y desarrollo de actividades educativas. Explica el triángulo didáctico que representa la interacción entre el profesor, los estudiantes y los contenidos de aprendizaje. También analiza cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden transformar los modelos mentales de los estudiantes y crear conocimiento a través de herramientas cognitivas. Finalmente, enfatiza que la interactividad entre todos los elementos es esencial para constituir una acción
Este documento define el diseño instruccional como un proceso sistemático que organiza los componentes de una instrucción para satisfacer necesidades y metas educativas. Explica que el diseño instruccional se compone de componentes básicos como objetivos, contenido y evaluación, y componentes específicos como estrategias, métodos y técnicas. Además, señala que el diseño instruccional se fundamenta en teorías conductistas de las primeras generaciones y luego cognitivistas de nuevas generaciones.
El documento habla sobre la reactivación de la Comisión Ejecutiva de Coordinación Metropolitana entre el Distrito Federal y el Estado de México. Se anunció que el 5 de octubre se redefinirán los límites de la zona metropolitana y se presentará una agenda de proyectos conjuntos. También se mencionan los intentos fallidos previos de coordinación entre los gobernantes de ambas entidades y los problemas pendientes como el abastecimiento de agua y ordenamiento del transporte.
Elaboració de rúbriques d'avaluació de competènciesJoan Simon
El marc del projecte d'innovació docent CUBAC-Farmàcia contemplava implementar una rúbrica d'avaluació de competències transversals en l'assignatura Pràctiques tutelades. En el pla docent de l'assignatura es duien a terme activitats d'aprenentatge susceptibles de ser avaluades com competències transversals. Objectiu: Consensuar, dissenyar i assajar un model d'avaluació sistematitzat mitjançant rúbriques. Material i mètodes: a les reunions del professorat es van estandarditzar els diferents elements a incloure en la rúbrica d'avaluació de 3 activitats d'aprenentatge del pla docent de l'assignatura: treball d'educació farmacèutica al ciutadà, memòria formatiu-reflexiva i memòria d'activitats de farmàcia pràctica.
Guía de observación en aula. Geografía de México y del Mundo.Secundaria Técnica
Este documento presenta una guía de observación en aula para evaluar una clase de geografía de México y el mundo impartida en una escuela secundaria técnica. La guía incluye secciones para evaluar la planeación didáctica del profesor, el desarrollo de la sesión y metodología utilizada, la interacción maestro-alumno, y la evaluación realizada. El objetivo es supervisar y asesorar técnicamente al profesor para mejorar su práctica docente.
Este documento presenta el plan de estudios para la materia de Mercadotecnia Avanzada. El objetivo general es que los estudiantes adquieran conocimientos sobre estrategias de mercado y herramientas digitales para posicionar marcas. El plan contiene 14 sesiones que cubren temas como responsabilidad social, valor agregado, lealtad a la marca y posicionamiento. Cada sesión describe el objetivo, actividades como exposiciones y casos prácticos, y una sección de seguimiento.
Este documento describe una actividad para analizar la metodología y tipología de actividades utilizadas en el aula con el objetivo de mejorar los niveles de competencia de los estudiantes. Los pasos incluyen diagnosticar las tareas y métodos actuales utilizando el diario de clase, relacionarlos con modelos de enseñanza, y observar una tabla para desarrollar futuras tareas complejas de manera interdisciplinaria. El objetivo general es cualificar la práctica docente mediante el debate sobre principios metodológicos y la inte
Este documento presenta los resultados del primer bimestre de la asignatura de matemáticas para el segundo grupo "G" de la Escuela Secundaria General Francisco Díaz Covarrubias. Contiene la asistencia, calificaciones y promedio de cada uno de los 16 alumnos. El promedio general de aprovechamiento fue de 7.38 y el 100% de los alumnos aprobaron.
Este documento describe una actividad para crear un portafolio que documente el proceso de consolidación de las competencias básicas en un centro educativo a través de varias etapas. El portafolio ayudará a organizar la documentación y experiencias acumuladas para facilitar la mejora continua y servir como guía didáctica. El objetivo final es disponer de un registro ordenado que muestre el desarrollo del centro y sirva para la autoevaluación.
Este documento discute la evaluación de las competencias básicas en el currículo escolar. Explica que la evaluación debe asegurar la valoración de las tareas de los estudiantes y definir el perfil competencial de cada competencia. También debe aclarar cómo se calificarán las competencias y los contenidos. Finalmente, destaca la importancia de reflexionar sobre el modelo educativo subyacente al trabajo por competencias.
Dificultades de memorizacion en el proceso de aprendizaje (analisis del plan ...Vivianita Garzon
Este documento presenta el análisis de cuatro planes de acción para fortalecer la memoria y el aprendizaje en estudiantes. El primer plan involucró figuras tridimensionales y mostró mejoras en la memoria sensorial, motivación y concentración a largo plazo. El segundo plan se centró en la aplicación de estrategias y mostró avances en la memoria y creación, aunque algunos estudiantes carecían de seguridad. El tercer plan usó manualidades y los estudiantes mejoraron su participación y concentración. El cuart
El documento habla sobre el uso de las Pizarras Digitales Interactivas (PDI) en una escuela primaria en Madrid llamada CEIP "San Sebastián". Recientemente, los maestros han estado utilizando las PDI para apoyar proyectos sobre la lectoescritura, Egipto, y el retoque de imágenes. Las PDI les han permitido crear presentaciones interactivas para los estudiantes de 3 a 5 años y ampliar el acceso a los recursos educativos.
Este documento describe las instrucciones para dos pasos de la Actividad 6 del programa COMBAS para consolidar las competencias básicas. El primer paso implica ordenar y seleccionar la documentación producida en las actividades anteriores para mostrar los logros del centro. El segundo paso requiere recopilar y organizar las actas de las estructuras de decisión del centro para crear una memoria histórica. Ambos archivos deben subirse a la plataforma antes del 30 de junio para su evaluación.
Este documento presenta un mapa conceptual sobre la formación sin distancia y las nuevas tecnologías para el aprendizaje. Explica que la formación a distancia ha pasado por diferentes etapas como la enseñanza por correspondencia, multimedia a distancia y basada en tecnologías de la información. Describe ventajas de la telemática como permitir aprendizaje grupal y eliminar limitaciones espacio-temporales. Finalmente, contrasta la formación a distancia con la formación presencial.
C
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N
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I
A
en
cumplimiento
de
los
Lineamientos
Generales,
a
los
docentes
de
Educación
Básica
Pública
afiliados
al
SNTE,
a
participar
en
la
Vigésimo
Segunda
Etapa
de
Carrera
Magisterial,
ciclo
escolar
2012-‐2013,
El documento describe el programa Construyendo Escuelas Exitosas en el Perú, el cual se enfoca en escuelas rurales. El programa monitorea resultados y ha beneficiado a más de 560 escuelas. Los niños en las escuelas del programa han mejorado sus habilidades de comunicación y alcanzado estándares de aprendizaje superiores a otros estudiantes. Sin embargo, queda la pregunta de si es posible extender con éxito este tipo de experiencias a más escuelas para mejorar la educación primaria a nivel nacional.
La Universidad de Málaga enviará a 5 profesores a Corea este verano para impartir cursos de verano en la Universidad de Konkuk. Los profesores enseñarán asignaturas de comunicación, letras, psicología, derecho y economía. La UMA ha incrementado sus acuerdos de colaboración con universidades coreanas y el número de estudiantes de Málaga que estudian en Corea ha aumentado de 13 a 47 en los últimos 3 años. Corea es considerado un país con alto potencial tecnológico y la UMA ve a España como un "
El documento presenta un índice de contenidos para una unidad de aprendizaje sobre motricidad y vida saludable. Incluye 12 aprendizajes esperados, con sus respectivas unidades y páginas de material, así como orientaciones pedagógicas.
El documento define los componentes del currículum nacional chileno. Brevemente, estos incluyen las Bases Curriculares que definen los objetivos de aprendizaje; los Programas de Estudio que organizan los contenidos por nivel; y los Mapas de Progreso que describen el desarrollo de las competencias a lo largo de la trayectoria escolar. El currículum también considera objetivos fundamentales transversales y diferentes opciones de formación.
Este documento describe el proceso de conformación y fortalecimiento de los Consejos de Niñas y Niños a nivel local o distrital. Incluye criterios para la selección de niños y niñas, consideraciones pedagógicas, y una ruta metodológica dividida en tres componentes: individual, grupal y de entorno local. El objetivo es motivar la participación infantil y desarrollar la ciudadanía desde los derechos de niñas y niños.
Este trabajo describe la experiencia llevada a cabo en el diseño de materiales didácticos para la materia Turismo Sustentable que comenzó a dictarse en formato b-learning a partir del primer cuatrimestre 2010.
Este documento presenta la información del equipo de gestión de la Institución Educativa Simón Bolívar en Jamundí, Valle del Cauca. Incluye la lista del rector, coordinador, docentes y auxiliar administrativo con sus nombres, roles y datos de contacto. Además, describe los propósitos y metas de la institución en cuanto al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en las diferentes áreas de gestión.
El documento describe una investigación sobre las creencias, sentimientos y emociones de estudiantes de odontología hacia la investigación científica. Se aplicó un cuestionario a 45 estudiantes y se encontró que la mayoría cree tener conocimientos adecuados sobre investigación y que los procedimientos pueden ser sencillos. Además, la mayoría se siente limitado en consultar textos en otros idiomas y les complace realizar actividades de investigación, aunque muchos muestran desinterés en tabulación y análisis de datos.
Este documento presenta el plan de investigación para la tesis doctoral de Francesc Llorens Cerdà sobre la función docente de los consultores en la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). El estudio evaluará específicamente el rol de los consultores en el Master Universitario de Educación y TIC mediante entrevistas y análisis de datos. El director de la tesis es el Dr. Albert Sangrà Morer y la tutora es la Dra. Iolanda García González.
Dos estudiantes de pedagogía de la Universidad del Valle de México presentan un blog dirigido a docentes. El blog tiene el objetivo de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de materiales didácticos innovadores. Una de las publicaciones del blog propone una actividad en la que los estudiantes identifican cambios durante la adolescencia y el docente complementa la información para crear conciencia sobre la prevención.
Elaboració de rúbriques d'avaluació de competènciesJoan Simon
El marc del projecte d'innovació docent CUBAC-Farmàcia contemplava implementar una rúbrica d'avaluació de competències transversals en l'assignatura Pràctiques tutelades. En el pla docent de l'assignatura es duien a terme activitats d'aprenentatge susceptibles de ser avaluades com competències transversals. Objectiu: Consensuar, dissenyar i assajar un model d'avaluació sistematitzat mitjançant rúbriques. Material i mètodes: a les reunions del professorat es van estandarditzar els diferents elements a incloure en la rúbrica d'avaluació de 3 activitats d'aprenentatge del pla docent de l'assignatura: treball d'educació farmacèutica al ciutadà, memòria formatiu-reflexiva i memòria d'activitats de farmàcia pràctica.
Guía de observación en aula. Geografía de México y del Mundo.Secundaria Técnica
Este documento presenta una guía de observación en aula para evaluar una clase de geografía de México y el mundo impartida en una escuela secundaria técnica. La guía incluye secciones para evaluar la planeación didáctica del profesor, el desarrollo de la sesión y metodología utilizada, la interacción maestro-alumno, y la evaluación realizada. El objetivo es supervisar y asesorar técnicamente al profesor para mejorar su práctica docente.
Este documento presenta el plan de estudios para la materia de Mercadotecnia Avanzada. El objetivo general es que los estudiantes adquieran conocimientos sobre estrategias de mercado y herramientas digitales para posicionar marcas. El plan contiene 14 sesiones que cubren temas como responsabilidad social, valor agregado, lealtad a la marca y posicionamiento. Cada sesión describe el objetivo, actividades como exposiciones y casos prácticos, y una sección de seguimiento.
Este documento describe una actividad para analizar la metodología y tipología de actividades utilizadas en el aula con el objetivo de mejorar los niveles de competencia de los estudiantes. Los pasos incluyen diagnosticar las tareas y métodos actuales utilizando el diario de clase, relacionarlos con modelos de enseñanza, y observar una tabla para desarrollar futuras tareas complejas de manera interdisciplinaria. El objetivo general es cualificar la práctica docente mediante el debate sobre principios metodológicos y la inte
Este documento presenta los resultados del primer bimestre de la asignatura de matemáticas para el segundo grupo "G" de la Escuela Secundaria General Francisco Díaz Covarrubias. Contiene la asistencia, calificaciones y promedio de cada uno de los 16 alumnos. El promedio general de aprovechamiento fue de 7.38 y el 100% de los alumnos aprobaron.
Este documento describe una actividad para crear un portafolio que documente el proceso de consolidación de las competencias básicas en un centro educativo a través de varias etapas. El portafolio ayudará a organizar la documentación y experiencias acumuladas para facilitar la mejora continua y servir como guía didáctica. El objetivo final es disponer de un registro ordenado que muestre el desarrollo del centro y sirva para la autoevaluación.
Este documento discute la evaluación de las competencias básicas en el currículo escolar. Explica que la evaluación debe asegurar la valoración de las tareas de los estudiantes y definir el perfil competencial de cada competencia. También debe aclarar cómo se calificarán las competencias y los contenidos. Finalmente, destaca la importancia de reflexionar sobre el modelo educativo subyacente al trabajo por competencias.
Dificultades de memorizacion en el proceso de aprendizaje (analisis del plan ...Vivianita Garzon
Este documento presenta el análisis de cuatro planes de acción para fortalecer la memoria y el aprendizaje en estudiantes. El primer plan involucró figuras tridimensionales y mostró mejoras en la memoria sensorial, motivación y concentración a largo plazo. El segundo plan se centró en la aplicación de estrategias y mostró avances en la memoria y creación, aunque algunos estudiantes carecían de seguridad. El tercer plan usó manualidades y los estudiantes mejoraron su participación y concentración. El cuart
El documento habla sobre el uso de las Pizarras Digitales Interactivas (PDI) en una escuela primaria en Madrid llamada CEIP "San Sebastián". Recientemente, los maestros han estado utilizando las PDI para apoyar proyectos sobre la lectoescritura, Egipto, y el retoque de imágenes. Las PDI les han permitido crear presentaciones interactivas para los estudiantes de 3 a 5 años y ampliar el acceso a los recursos educativos.
Este documento describe las instrucciones para dos pasos de la Actividad 6 del programa COMBAS para consolidar las competencias básicas. El primer paso implica ordenar y seleccionar la documentación producida en las actividades anteriores para mostrar los logros del centro. El segundo paso requiere recopilar y organizar las actas de las estructuras de decisión del centro para crear una memoria histórica. Ambos archivos deben subirse a la plataforma antes del 30 de junio para su evaluación.
Este documento presenta un mapa conceptual sobre la formación sin distancia y las nuevas tecnologías para el aprendizaje. Explica que la formación a distancia ha pasado por diferentes etapas como la enseñanza por correspondencia, multimedia a distancia y basada en tecnologías de la información. Describe ventajas de la telemática como permitir aprendizaje grupal y eliminar limitaciones espacio-temporales. Finalmente, contrasta la formación a distancia con la formación presencial.
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Pública
afiliados
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SNTE,
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en
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Vigésimo
Segunda
Etapa
de
Carrera
Magisterial,
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escolar
2012-‐2013,
El documento describe el programa Construyendo Escuelas Exitosas en el Perú, el cual se enfoca en escuelas rurales. El programa monitorea resultados y ha beneficiado a más de 560 escuelas. Los niños en las escuelas del programa han mejorado sus habilidades de comunicación y alcanzado estándares de aprendizaje superiores a otros estudiantes. Sin embargo, queda la pregunta de si es posible extender con éxito este tipo de experiencias a más escuelas para mejorar la educación primaria a nivel nacional.
La Universidad de Málaga enviará a 5 profesores a Corea este verano para impartir cursos de verano en la Universidad de Konkuk. Los profesores enseñarán asignaturas de comunicación, letras, psicología, derecho y economía. La UMA ha incrementado sus acuerdos de colaboración con universidades coreanas y el número de estudiantes de Málaga que estudian en Corea ha aumentado de 13 a 47 en los últimos 3 años. Corea es considerado un país con alto potencial tecnológico y la UMA ve a España como un "
El documento presenta un índice de contenidos para una unidad de aprendizaje sobre motricidad y vida saludable. Incluye 12 aprendizajes esperados, con sus respectivas unidades y páginas de material, así como orientaciones pedagógicas.
El documento define los componentes del currículum nacional chileno. Brevemente, estos incluyen las Bases Curriculares que definen los objetivos de aprendizaje; los Programas de Estudio que organizan los contenidos por nivel; y los Mapas de Progreso que describen el desarrollo de las competencias a lo largo de la trayectoria escolar. El currículum también considera objetivos fundamentales transversales y diferentes opciones de formación.
Este documento describe el proceso de conformación y fortalecimiento de los Consejos de Niñas y Niños a nivel local o distrital. Incluye criterios para la selección de niños y niñas, consideraciones pedagógicas, y una ruta metodológica dividida en tres componentes: individual, grupal y de entorno local. El objetivo es motivar la participación infantil y desarrollar la ciudadanía desde los derechos de niñas y niños.
Este trabajo describe la experiencia llevada a cabo en el diseño de materiales didácticos para la materia Turismo Sustentable que comenzó a dictarse en formato b-learning a partir del primer cuatrimestre 2010.
Este documento presenta la información del equipo de gestión de la Institución Educativa Simón Bolívar en Jamundí, Valle del Cauca. Incluye la lista del rector, coordinador, docentes y auxiliar administrativo con sus nombres, roles y datos de contacto. Además, describe los propósitos y metas de la institución en cuanto al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en las diferentes áreas de gestión.
El documento describe una investigación sobre las creencias, sentimientos y emociones de estudiantes de odontología hacia la investigación científica. Se aplicó un cuestionario a 45 estudiantes y se encontró que la mayoría cree tener conocimientos adecuados sobre investigación y que los procedimientos pueden ser sencillos. Además, la mayoría se siente limitado en consultar textos en otros idiomas y les complace realizar actividades de investigación, aunque muchos muestran desinterés en tabulación y análisis de datos.
Este documento presenta el plan de investigación para la tesis doctoral de Francesc Llorens Cerdà sobre la función docente de los consultores en la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). El estudio evaluará específicamente el rol de los consultores en el Master Universitario de Educación y TIC mediante entrevistas y análisis de datos. El director de la tesis es el Dr. Albert Sangrà Morer y la tutora es la Dra. Iolanda García González.
Dos estudiantes de pedagogía de la Universidad del Valle de México presentan un blog dirigido a docentes. El blog tiene el objetivo de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de materiales didácticos innovadores. Una de las publicaciones del blog propone una actividad en la que los estudiantes identifican cambios durante la adolescencia y el docente complementa la información para crear conciencia sobre la prevención.
Guía de observación en aula. Ciencias I. Énfasis en BiologíaSecundaria Técnica
Este documento presenta una guía de observación en el aula para la asignatura de Ciencias I con énfasis en Biología. La guía incluye secciones sobre el enfoque de la asignatura, la planeación didáctica, la interacción entre alumnos y profesor, y la evaluación. El objetivo es observar si el profesor incorpora actividades experimentales, promueve la participación colaborativa de los estudiantes, y sigue los criterios establecidos en la planeación y evaluación.
El documento discute los desafíos del sistema educativo venezolano para implementar estrategias innovadoras que promuevan el aprendizaje de los estudiantes, especialmente en las zonas rurales. Propone que el uso de recursos y métodos pedagógicos creativos puede mejorar la calidad de la educación y desarrollar habilidades en los estudiantes. El estudio analizará la efectividad de las estrategias innovadoras como estimulantes del aprendizaje de los alumnos de segundo ciclo de educación básica en las escuelas rurales
La Educación Ambiental tiene como objetivo preparar a los ciudadanos para comprender los problemas ambientales contemporáneos y desarrollar conocimientos, actitudes y acciones para proteger el medio ambiente. La Educación Ambiental involucra a la comunidad en la solución de problemas ambientales y vincula la escuela con los problemas locales. Combina la reflexión y la práctica para que los estudiantes participen en mejorar el medio ambiente.
Este documento es un plano de emplazamiento a escala 1:250 que muestra un polígono de superficies dividido en 14 secciones numeradas. El plano proporciona detalles sobre la ubicación y dimensiones de las diferentes secciones dentro del polígono.
Este documento es un plano de emplazamiento a escala 1:250 que muestra un polígono de superficies dividido en 14 secciones numeradas. El plano proporciona detalles sobre la ubicación y dimensiones de las diferentes secciones dentro del polígono.
Este documento contiene planos de una planta arquitectónica a escala 1:50 y 1:150. Incluye cuatro elevaciones (norte, sur, oriente y poniente) y una planta de arquitectura con indicaciones de dimensiones, áreas y cotas. También presenta un cuadro de superficies con el detalle de los diferentes espacios.
Este documento es un plano de emplazamiento a escala 1:250 que muestra un polígono de superficies dividido en 14 secciones numeradas. El plano proporciona detalles sobre la ubicación y dimensiones de las diferentes secciones dentro del polígono.
El documento presenta varias teorías sobre el desarrollo humano. Describe las etapas del desarrollo cognitivo según la teoría de Piaget, incluyendo las etapas sensoriomotora, preoperacional y de operaciones concretas. También discute teorías sobre el desarrollo emocional y las representaciones del yo a lo largo de la vida. Otras teorías examinan el desarrollo del pensamiento occidental y los cambios en la perspectiva y madurez durante la adultez.
Este documento es una guía de observación en el aula para evaluar la planeación didáctica y el desarrollo de una clase de Formación Cívica y Ética en una escuela secundaria técnica. La guía incluye secciones para evaluar si la planeación considera la dosificación anual y secuencia didáctica de acuerdo al programa, y si el desarrollo de la clase sigue lo planeado y propicia el aprendizaje esperado. También evalúa la asignación de calificaciones y registro del trabajo de los alumnos.
Este documento presenta una carta de inundación por tsunamis para la ciudad de Antofagasta, Chile. La carta muestra las áreas que podrían verse afectadas por tsunamis generados por eventos sísmicos similares a los ocurridos en 1877 y 1995. Se utilizó una simulación numérica considerando datos topográficos, batimétricos e históricos para determinar las posibles zonas de inundación. La carta provee información relevante para la planificación de medidas de protección civil.
Este plan integral de marketing tiene como objetivo promocionar la Ruta del Vino Montilla-Moriles. Define segmentos específicos a los que ofrecer productos turísticos teniendo en cuenta el presupuesto disponible. Distribuye los segmentos por ubicación geográfica, interés estratégico y volumen potencial. Además, establece estrategias de crecimiento en marketing para diferentes productos y servicios del destino.
El documento presenta un proyecto de aprendizaje para el tercer año escolar 2011-2012. El proyecto se llevará a cabo en noviembre de 2011 y busca desarrollar habilidades de opinión y valoración de las experiencias de los demás a través de diferentes áreas integradoras, componentes, contenidos, estrategias de aprendizaje, actividades y recursos.
Este artículo presenta la evaluación auténtica como un enfoque alternativo para evaluar los aprendizajes que busca obtener evidencias concretas y vivencias de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje. Se caracteriza la evaluación auténtica como un sistema que evalúa procesos más que resultados y que busca que los estudiantes asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje. El autor destaca los principios de esta concepción evaluativa y las barreras a su incorporación en las prácticas docentes, las cuales deben adaptarse a una
Este documento describe el juego heurístico con objetos como una forma de aprendizaje para niños de 2 años. Consiste en proveerles una variedad de objetos para que exploren y descubran por sí mismos, sin intervención de adultos. Estudios muestran que este tipo de juego desarrolla la concentración y cognición de los niños. Al darles libertad y éxito garantizado, aprenden habilidades motoras y de resolución de problemas mientras se divierten explorando los objetos.
Este experimento muestra cómo diferentes sustancias como agua, aceite y alcohol se separan y se ordenan de acuerdo a su densidad en un vaso, formando capas. Al agregar objetos sólidos como madera, aluminio o popotes, éstos se hunden o flotan dependiendo de si su densidad es mayor o menor que la de la sustancia en la que se colocan. Esto ilustra que la densidad determina si un objeto flota o se hunde en un líquido.
Desarrollo infantil temprano. guía para la familiaDaniela MUñoz
Este documento ofrece consejos para ayudar al desarrollo de bebés, incluyendo amamantarlos con cariño, conversarles, hacerles masajes, mantener rutinas para alimentación y sueño, mover objetos para que los sigan con la vista, permitirles jugar en el baño, ponerles límites, ayudarlos a gatear, pararse y caminar, y jugar con ellos de manera segura.
Este documento presenta las instrucciones para dos productos que componen la calificación de una asignatura de Informática Educativa. El primer producto es una ODEA (Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje) que corresponde al 15% de la nota y consta de cinco páginas con presentación, activación, contenidos, actividad y evaluación. El segundo producto es un Blog Docente, correspondiente al 85% restante, que debe contener recursos didácticos, actividades y la ODEA anteriormente desarrollada. El documento describe las pautas de evaluación
Este documento presenta el tercer módulo de autocapacitación para las comunidades de aprendizaje sobre la experiencia de aprendizaje mediado. Explica la teoría de la mediación de Feuerstein y Vigotsky, destacando que el desarrollo cognitivo depende de la interacción social y la experiencia de aprendizaje mediado. Luego, propone ejercicios grupales para analizar los criterios de mediación y cómo el rol del mediador puede optimizar el aprendizaje y desarrollo de los niños.
Cuadernillos para la reflexion pedagogica articulacion (mineduc)Daniela MUñoz
Este documento describe la importancia de la articulación entre la educación parvularia y la educación básica. Explica que a pesar de que existen articulaciones de forma y contenido entre ambos niveles, la transición de los niños sigue siendo un problema no resuelto. Propone abordar este tema removiendo los temores de los educadores de ambos niveles, fomentando el diálogo y compartiendo experiencias exitosas. También sugiere desarrollar estrategias pedagógicas que preparen adecuadamente a los niños para
Este experimento muestra cómo diferentes sustancias como agua, aceite y alcohol se separan y se ubican unas sobre otras debido a sus diferentes densidades relativas. Al añadir objetos sólidos como aluminio, popotes y madera, los niños pueden observar en qué líquido se detiene cada objeto y relacionarlo con la densidad de ese líquido. El experimento introduce de manera lúdica el concepto de densidad y su importancia para entender por qué algunas sustancias flotan mientras que otras se hunden.
Este documento proporciona información sobre los problemas de aprendizaje. Explica que más de un niño de cada seis tendrá dificultades para aprender a leer en los primeros tres años de escuela y que actualmente 2,8 millones de estudiantes reciben servicios especiales debido a problemas de aprendizaje. Los problemas de aprendizaje afectan el aprendizaje de individuos inteligentes y pueden involucrar dificultades con el lenguaje, las habilidades motoras, las relaciones sociales o la cognición. Aunque las causas no siempre
El cuento trata sobre el último grupo de dinosaurios feroces que vivían aislados en un cráter volcánico. Su líder Ferocitaurus decide que es hora de salir y volver a dominar el mundo. Sin embargo, cuando llegan a un pueblo humano se dan cuenta que han evolucionado hasta convertirse en dinosaurios enanos. Aprenden que deben aceptar los cambios y adaptarse.
Este documento presenta una guía para fomentar la lectura en niños y niñas desde los 0 hasta los 4 años, como parte del programa Nacidos para Leer. La guía entrega herramientas al equipo educativo para trabajar con los niños, padres y materiales del programa, los cuales incluyen colecciones de libros seleccionados, una guía para las familias, y videos que muestran ejemplos de lectura en distintas edades. El objetivo es generar un hábito lector que mejore el desarrollo de los niños y
Este documento presenta las Bases Curriculares de la Educación Parvularia en Chile. Propone una actualización del currículo para este nivel educativo considerando los cambios sociales y culturales recientes. Define los fundamentos, objetivos de aprendizaje y orientaciones pedagógicas para apoyar el desarrollo integral de niños y niñas desde los primeros meses hasta el ingreso a educación básica. El currículo propuesto es flexible y permite diversas formas de implementación adaptadas a cada contexto.
Las motivaciones históricas, antropológicas y biológicas llevaron al hombre a desarrollar diversos medios de transporte, pero también su curiosidad lo incentivó a explorar y conocer su morada, la Tierra.
Trabajo informatica educativa11111111111111111111111Daniela MUñoz
La educación inicial es un proceso continuo de interacción y relaciones sociales que permite a los niños desarrollar sus capacidades y competencias. El documento describe una actividad inicial sobre lenguaje verbal donde los niños escucharán cuentos para ampliar sus habilidades lingüísticas e imaginación. Luego dialogarán sobre lo escuchado y representarán con plastilina aspectos significativos de los cuentos para desarrollar su comunicación oral.
Trabajo informatica educativa11111111111111111111111
Guia kinder
1. 28 29
ÍNDICE DE
CONTENIDOS
ÍNDICE DE
CONTENIDOS
FOTOCOPIABLE
ÍNDICE GENERAL
MATERIAL
x : Aprendizaje Central x: Aprendizaje Secundario
Aprendizajes esperados Unidad Página Orientaciones pedagógicas
1. Coordinar con mayor precisión y eficiencia 3 62 • Es muy importante que los adultos consideren los distintos significados que la actividad motora puede tener para los niños. Esto contribuirá a
sus habilidades sicomotoras finas, 4 69 apoyarlos en el desarrollo de una percepción adecuada de sus recursos corporales, de sus posibilidades y limitaciones, siempre en permanente
4 78
ejercitando y desarrollando las 4 83
transformación; también, a generar las condiciones para que los niños y niñas puedan expresarse con libertad y progresar paulatinamente en
coordinaciones necesarias, de acuerdo a sus 6 107 sus habilidades motoras y de coordinación.
intereses de exploración, construcción, de 6 119
7 131
expresión gráfica de sus representaciones y 8 150
de recreación.
2. Adquirir un mayor dominio de sus 8 155 • Respecto a la lateralidad (proceso de definición de la predominancia de uno de los lados del cuerpo), es importante tener presente que los niños
Adquirir en forma gradual una autonomía que le permita valerse adecuada e integralmente en su medio, a través del desarrollo
capacidades corporales, desarrollando en pueden usar indiscriminadamente ambos lados. Espontáneamente irán manifestando el uso de una de las dos manos y definiéndose como
de la confianza y de la conciencia y creciente dominio de sus habilidades corporales, socioemocionales e intelectuales.
las habilidades motoras gruesas el control zurdos o diestros. Esta definición debe ser acogida por los adultos, sin imponer el uso de una mano u otra.
dinámico en movimientos y
desplazamientos, alternando diferentes
velocidades, direcciones, posiciones e
implementos, apreciando sus progresos.
3. Disfrutar y experimentar el bienestar que • Para promover el desarrollo de la motricidad y la coordinación, los adultos deben favorecer diferentes tipos de movimientos asociados a
produce la actividad física al ejercitar sus actividades lúdicas y recreativas.
destrezas corporales con diferentes
FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL
aparatos y obstáculos.
Motricidad y vida saludable
Objetivo General
4. Adquirir destrezas en el uso de algunos 4 77
5 94
• Las experiencias que se ofrezcan a los niños y niñas deben evitar que los movimientos sean enmarcados en modelos de comportamiento
Subnúcleos
ÁMBITOS
instrumentos punzantes, cortantes, de estereotipado, asociados tanto al género masculino o femenino como a técnicas utilizadas en determinados deportes.
Autonomía
7 129
Núcleos
carpintería y jardinería, en sus respectivos
contextos de empleo, tomando los
resguardos necesarios para su uso
adecuado y seguro.
5. Expandir sus capacidades motoras y de 2 45 • Es importante fomentar en las niñas y niños prácticas que se relacionan con el cuidado de sí mismos y de su medio, y con la comprensión del
coordinación, ejercitando sus habilidades desarrollo de un estilo de vida saludable; ello contribuye a que asuman un enfoque proactivo en su seguridad y bienestar.
de fuerza, resistencia y flexibilidad con o sin
implementos livianos, en pequeños y
grandes volúmenes, en espacios al aire libre
y en contacto con la naturaleza.
6. Reconocer progresivamente las • En relación a la prevención de riesgos, es adecuado generar permanentes espacios de conversación en los que los niños en conjunto busquen y
posibilidades y características de su cuerpo discutan posibles situaciones que podrían atentar contra su seguridad, anticipando algunas acciones que podrían realizar en esos casos.
para lograr la conciencia de su esquema
corporal y definir su lateralidad, de modo
ser crecientemente competente en su
actuar.
7. Distinguir aquellos alimentos que aportan 2 35
2 37
• Es importante que el adulto cree condiciones físico ambientales y ofrezca oportunidades concretas que pongan al niño en situación de cuidado y
mayores beneficios para su salud,
2 46 preocupación por su salud. Este aspecto puede ser abordado a partir de múltiples actividades cotidianas: la higiene personal, el aseo de los
adquiriendo consciencia de las
espacios, la limpieza de los materiales de uso diario, los momentos de alimentación, el desarrollo de ejercicios y actividades al aire libre, la
características que éstos deben tener para
experimentación del bienestar físico, entre otros.
ser consumidos.
2. 30 31
ÍNDICE DE
CONTENIDOS
ÍNDICE DE
CONTENIDOS
x : Aprendizaje Central x: Aprendizaje Secundario
Aprendizajes esperados Unidad Página Orientaciones pedagógicas
8. Identificar las condiciones que caracterizan 2 30 •Para promover la comprensión de estilos de vida saludables es importante que los niños relacionen hábitos, ambientes y alimentos con un sano
2 32
a los ambientes saludables, tomando crecimiento y desarrollo. Para esto se sugiere realizar actividades físicas y de aventura al aire libre, organizar el cultivo de algunos vegetales y
conciencia progresiva de cómo éstas plantas, entre otros, en un contexto donde se aprecie el cuidado de la naturaleza.
contribuyen a su salud.
9 166
9. Identificar objetos y situaciones de riesgo 167 • La autonomía se ve favorecida cuando el adulto entrega responsabilidades de progresiva complejidad y referidas a distintos ámbitos (referidos a
9
que pueden atentar contra su bienestar y sí mismos, a los demás, al ambiente de trabajo) posibilitándoles que aprecien sus logros y esfuerzos.
seguridad, buscando algunas alternativas
para enfrentarlas.
Adquirir en forma gradual una autonomía que le permita valerse adecuada e integralmente en su medio, a través del desarrollo
de la confianza y de la conciencia y creciente dominio de sus habilidades corporales, socioemocionales e intelectuales.
1. Proponer juegos y actividades, sugiriendo 8 153 • Es muy importante que los adultos consideren diferentes medios o recursos para que los niños tengan opciones divergentes en la realización de
formas de organizarlos y de realizarlos de sus actvidades.
acuerdo a sus intereses e ideas.
2. Adquirir confianza ante situaciones, • Para promover los acuerdos es necesario generar climas de trabajo dialogados. Donde los niños experimenten el respeto y el espacio personal
personas o experiencias nuevas, ampliando como algo concreto.
sus campos de conocimiento, relaciones y
acciones.
FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL
3. Identificar algunas de sus capacidades para • Las experiencias que se ofrezcan a los niños y niñas deben siempre considerar el respeto y tolerancia como principio bajo regulador de las
Objetivo General
realizar diferentes acciones y llevar a cabo acciones.
ÁMBITOS
proyectos en los que las aplica.
Núcleos
Autonomía
4. Proponer ideas y estrategias para contribuir 5 95 • Es importante fomentar en las niñas y niños prácticas que se relacionan con el cuidado de sí mismos y de su medio, y con la comprensión del
a resolver situaciones que le permitan llevar desarrollo de un estilo de vida saludable; ello contribuye a que asuman un enfoque proactivo en su seguridad y bienestar.
a cabo sus iniciativas y propuestas.
Iniciativa y confianza.
1 27
Subnúcleos
5. Manifestar seguridad para sostener sus 3 63
• En relación a la prevención de riesgos, es adecuado generar permanentes espacios de conversación en los que los niños en conjunto busquen y
ideas, enriquecerlas con aportes de otros, y 4 82 discutan posibles situaciones que podrían atentar contra su seguridad, anticipando algunas acciones que podrían realizar en esos casos.
4 91
llevar a cabo sus proyectos. 8 141
6. Manifestar iniciativa en la configuración de 5 99 • Es importante que el adulto cree condiciones físico ambientales y ofrezca oportunidades concretas para que el niño se sienta confiado y seguro
ambientes y situaciones que le producen de decir lo que piensa.
bienestar y especial agrado.
7. Anticipar algunas de sus acciones, • Para promover la comprensión de estilos de vida saludables es importante que los niños relacionen hábitos, ambientes y alimentos con un sano
organizándolas para mejorar la realización crecimiento y desarrollo.
de sus iniciativas e intereses personales y
colectivos.
8. Regular y adaptar su comportamiento en • Para favorecer un actuar responsable, el adulto deberá dar el ejemplo en todas y cada una de sus acciones. Cumplir las promesas y actuar en
función de las necesidades de los demás y conformidad entre lo que se dice y lo que se hace.
las normas de funcionamiento grupal,
logrando progresivamente una
autorregulación de sus acciones.
3. 32 33
ÍNDICE DE
CONTENIDOS
ÍNDICE DE
CONTENIDOS
x : Aprendizaje Central x: Aprendizaje Secundario
Aprendizajes esperados Unidad Página Orientaciones pedagógicas
9. Manifestar progresiva independencia y 2 32 • Para potenciar en los niños sus actos independientes e iniciativas, los adultos deben dar confianza y brindar distintas oportunidades,
2 41
responsabilidad en relación al cuidado de 6 109
permitiéndoles que cometan errores, dispongan del tiempo necesario y ensayen nuevas alternativas como parte de su proceso de aprendizaje.
su cuerpo, de sí mismo y de sus Los juicios que se emitan deben ser constructivos y positivos, evitando actitudes descalificatorias respecto a lo que ellos realizan.
pertenencias, de los demás y del medio
ambiente.
10. Responsabilizarse gradualmente de sus 9 167 • Es relevante que niñas y niños vayan reconociendo sus fortalezas. Para ello los adultos deben crear situaciones en las cuales los niños evidencien
actos, estableciendo relaciones entre sus sus cualidades, sus “buenas ideas”, lo que “saben”respecto a algún tema, o lo que “saben hacer”, haciendo ver que todos pueden realizar
acciones y las consecuencias de ellos en las acciones por sí mismos y adecuadamente.
personas o el medio.
11. Asumir compromisos y establecer acuerdos 2 44
2 35 • La autonomía se ve favorecida cuando el adulto entrega responsabilidades de progresiva complejidad y relacioandos con distintos ámbitos
en consideración a sí mismos, a los otros y (referidos a sí mismos, a los demás, al ambiente de trabajo) posibilitándoles que aprecien sus logros y esfuerzos.
a su medio.
12. Perseverar en la realización de sus 1 25
actividades, buscando los medios • Es igualmente importante ofrecer a los niños y niñas oportunidades de aprendizaje que incentiven el que sean propositivos, tomen decisiones y
adecuados que le permitan concluir los organicen y anticipen sus acciones. Para esto se pueden usar diversos recursos que van desde hacer preguntas alusivas, hasta el empleo de
proyectos que inicia. ciertos paneles, hojas de planificación o sus propios dibujos.
FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL
3 53
1. Iniciarse en la aceptación de sus • Los adultos deben tener altas expectativas de las posibilidades de las niñas y niños en todos los planos, y dar señales claras acerca de sus
características corporales, expresándose a potencialidades, preocupándose de que los niños puedan superar los desafíos, perseverando y desarrollando tolerancia a la frustración.
ÁMBITOS
través de diversas formas, contribuyendo así a
la construcción de su imagen corporal.
2. Reconocer progresivamente sus principales • Los adultos favorecerán una autoestima positiva en los niños en la medida en que éstos, junto con participar de situaciones estables y
fortalezas: conocimientos, temáticas, previsibles, sean incentivados y apoyados para enfrentar situaciones nuevas que tengan cierto grado de incertidumbre y de aventura.
capacidades y actitudes, expresándolas y
aplicándolas en sus actividades diarias.
• Para favorecer que los niños y niñas descubran y respeten tanto sus características e intereses personales como las características e intereses de
3. Distinguir las emociones y sentimientos, en sí 1 26
Objetivo General
los demás, es necesario que expresen, en diversas oportunidades y a través de distintas formas, el conocimiento que van adquiriendo de sus
Reconocerse y apreciarse
mismo y en los demás, en situaciones
características físicas, gustos, temas que les interesan y personas que les son significativas. Para esto se pueden emplear diversos juegos, cantos,
vivenciales, y en imágenes y narraciones.
Subnúcleos
mímicas y situaciones de expresión y representación.
Identidad
4. Tomar conciencia progresiva de su identidad • Para avanzar en el proceso de identificación de sus características físicas y aceptación de su imagen corporal, es importante que los adultos
Núcleos
sexual, a través de sus características propicien actividades tales como el ejercicio físico, el baile, la mímica y la dramatización; todos estos son recursos que permiten al niño valorar
corporales. su cuerpo y las posibilidades que éste le ofrece.
5. Apreciar positivamente su género y respetar 8 138
• Para favorecer que niños y niñas expresen libremente sus sentimientos, sus propias opiniones o sugerencias, es importante que el adulto cree
9 163
el otro en situaciones de la vida cotidiana, 9 165 condiciones para que sean escuchados, aceptados y respetados en sus diferencias.
ampliando el conocimiento de las
características femeninas y masculinas en
diferentes contextos culturales.
6. Identificar y ampliar algunos recursos de tipo 2 38
• En relación a la identidad de género que se va formando principalmente en el contexto familiar, es muy importante no caer en estereotipos
personal: buen humor, creatividad y apertura rígidos (las niñas hacen sólo esto, o los niños no hacen esto otro, etc.), sino más bien ampliar flexiblemente el conocimiento de los roles y
a la ayuda de los demás, que contribuyen a la funciones que en la sociedad desempeñan mujeres y hombres.
convivencia y bienestar general.
4. 34 35
ÍNDICE DE
CONTENIDOS
ÍNDICE DE
CONTENIDOS
x : Aprendizaje Central x: Aprendizaje Secundario
Aprendizajes esperados Unidad Página Orientaciones pedagógicas
3 64
· Desarrollar progresivamente una valoración positiva de sí mismo y de los demás, basada en el fortalecimiento de vínculos afectivos con personas significativas que lo aceptan como
7. Apreciar los resultados de sus ideas, acciones y 3 60
• Es importante para el desarrollo de la tolerancia que los adultos permitan que los niños expresen sus frustraciones. Frente a estas expresiones lo
es, y que lo apoyan y potencian en la conciencia de ser una persona con capacidades, características e intereses singulares, a partir de los cuales puede contribuir con los demás.
4 82
de los compromisos asumidos, identificando 5 97 recomendable es aceptar, respetar y comprender los sentimientos de los niños, apoyándolos para el manejo adecuado de sus comportamientos
los logros alcanzados. 7 136 en un contexto donde se consideren las necesidades de todos.
8 154
8. Identificarse y expresarse como un niño o niña 9 156
• En la creación de ambientes humanos gratos que favorezcan la expresión total de las fortalezas de los niños, es relevante que los adultos se den
9 159
que al igual que otros niños del mundo deben 9 166 la oportunidad para expresar su propio buen humor y alegría en situaciones auténticas y adecuadas a los niños, incentivándolos a manifestar
tener oportunidades para acceder a los 9 172 actitudes similares.
Derechos del Niño.
1. Manifestar sus preferencias, diferenciando 1 12 • Para favorecer que los niños y niñas descubran y respeten tanto sus características e intereses personales como las características e intereses de
aquellas situaciones, temáticas, actividades,
2 34 los demás, es necesario que expresen, en diversas oportunidades y a través de distintas formas, el conocimiento que van adquiriendo de sus
7 122
juegos y proyectos que le producen especial características físicas, gustos, temas que les interesan y personas que les son significativas. Para esto se pueden emplear diversos juegos, cantos,
Objetivo General
7 128
agrado e interés de acuerdo a sus necesidades 8 154 mímicas y situaciones de expresión y representación.
afectivas y cognitivas.
2. Organizarse para llevar a cabo aquellos 5 99 • Considerando que los niños ya han conocido y vivenciado algunos elementos y prácticas de su cultura familiar y comunitaria, se debe propiciar
proyectos que le producen especial agrado e que conozcan que otros niños y familias tienen costumbres distintas a las suyas y que son también valiosas. Para este propósito es importante
interés, expresando sus motivos. relatar historias o mostrar cuentos con imágenes o videos, en los que se observen estas diversas prácticas en situaciones contextualizadas y con
sentido para ellos. Si es posible, propiciar la posibilidad de conversar con personas de esas otras culturas, conociendo directamente algunos
Núcleos
FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL
Identidad
elementos de ellas, que les permitan disfrutar también de estos aportes culturales.
3. Preocuparse de su presentación personal en • La educadora debe velar por un ambiente educativo donde prime la valoración positiva en las interacciones, evitando las comparaciones, la
Manifestar su singularidad.
ÁMBITOS
aspectos específicos tales como higiene, desvalorización, el estigmatizar o ridiculizar.
peinado, orden de su vestuario, entre otros.
Subnúcleos
4. Expresar su mundo interno a través de la 2 42 • Para favorecer que niños y niñas expresen libremente sus sentimientos, sus propias opiniones o sugerencias, es importante que el adulto cree
3 59
exteriorización de sus sueños, fantasías y condiciones para que sean escuchados, aceptados y respetados en sus diferencias.
emociones.
5. Expresar y comunicar características de sí 5 84 • Para que los niños logren un adecuado aprecio de su persona (autoestima) es importante que en la relación cotidiana del adulto con los niños y
8 142 - 143
mismo comunes y diferentes en relación a de los niños entre sí se destaquen de manera explícita y permanente los logros, aportes y acciones positivas tanto personales como las de los
otros niños y adultos, mediante distintas demás.
formas de representación.
6. Representarse a sí mismo destacando sus 5 98 • En relación a la identidad de género que se va formando principalmente en el contexto familiar, es muy importante no caer en estereotipos
8 140
características personales, corporales, sus rígidos (las niñas hacen sólo esto, o los niños no hacen esto otro, etc.), sino más bien ampliar flexiblemente el conocimiento de los roles y
intereses, ideas, decisiones y fortalezas. funciones que en la sociedad desempeñan mujeres y hombres.
7. Identificar y comunicar a otros sus formas 6 109
6 118 • Contribuye significativamente al desarrollo de una auto imagen positiva que los niños tengan oportunidad de reconocer los esfuerzos y logros,
personales de contribuir a los demás y a su tanto personales como de otros, en proyectos individuales y colectivos.
medio ambiente.
1. Compartir con otros niños, jugando, 1 16 • Es fundamental seguir brindando oportunidades a niñas y niños para que aprecien el compartir y cooperar con otros al integrarse y participar
2 43
investigando, imaginando, construyendo y 8 155
en actividades grupales.
aventurando con ellos.