P.E.T.E. Vidal Rivero 2009 2010

P lan E stratégico de T ransformación E scolar E s c u e l a P r i m a r i a “ V i d a l R i v e r o ” P.E.T.E.

Enriquecimiento del ambiente escolar TÍTULO SLOGAN Somos una escuela de calidad que forma estudiantes de calidad

Introducción Uno de los principales problemas a los que se ha enfrentado la Escuela Primaria “Vidal Rivero” en los últimos años es la disminución paulatina de la matrícula. Por tal motivo, nuestra prioridad es enriquecer el ambiente escolar para así posicionarnos como una reconocida escuela de calidad y lograr que la comunidad nos ubique como primera opción entre las primarias cercanas. Asimismo, con la intención de darnos a conocer ante la comunidad como una escuela primaria de alto rendimiento escolar, nos ocupamos de elevar la competitividad en el perfil de egreso de nuestros alumnos de tal forma que logren acceder y permanecer en la opción de su preferencia de Educación Secundaria. Para lograrlo, es necesario entender el concepto de enriquecimiento del ambiente escolar como mejoras en aspectos materiales y no materiales, en las cuatro dimensiones en las que se desarrolla la escuela: Pedagógica curricular, Organizativa, Administrativa y Comunitaria y de participación social. En otras palabras, enriquecer el ambiente escolar significa para nosotros elevar la calidad de los servicios que ofrecemos y optimizar las condiciones del plantel para que la estancia en la primaria sea, para nuestro alumnado, un tiempo y un espacio de convivencia, de recreación, de aprendizaje y sobre todo de formación humana. La calidad de nuestros servicios la mejoramos a partir de la capacitación y actualización de nuestro equipo docente y administrativo. La optimización de las condiciones del plantel la conseguimos a partir del equipamiento de espacios que satisfagan los requerimientos actuales, tomando en cuenta el vertiginoso desarrollo tecnológico, y el acondicionamiento de nuestro plantel escolar, mismo que cuenta con las dimensiones y los espacios para ofrecer una infraestructura ideal para el desarrollo armónico de nuestros alumnos.

Contexto escolar y panorama histórico Nuestra escuela se localiza en una calle rodeada de fábricas y con un aspecto exterior poco atractivo. Pese a tener una larga historia como institución educativa, para algunos miembros de la comunidad la escuela es desconocida, siendo éste uno de los motivos por los cuales la población escolar es baja. Como comparación estadística, la siguiente tabla: ESCUELA SUPERFICIE APROXIMADA (m 2 ) NÚMERO APROXIMADO DE ALUMNOS EN EL CICLO ESCOLAR 2008-2009 Vidal Rivero 130.000 130 Club de Leones 40.000 440 Leyes de Reforma 35.000 140 Emiliano Zapata 80.000 450

El Profr. Rafael Chessal Robledo escribió un documento con algunos antecedentes históricos de la escuela el día 1° de agosto de 1967, mencionando que Don Vidal Rivero nació en la Ciudad de México el 28 de abril de 1828, hijo legítimo de Don José Mariano Rivero y Doña Dionisia Rodríguez. Se dedicó a la industria y participó en los frentes de batalla como Capitán Primero durante la Intervención Francesa. Su capacidad política lo llevó a desempeñar el cargo de Vicecónsul de Honduras en México, con el permiso de la Cámara de Diputados para no perder su ciudadanía mexicana. Entre sus obras, destaca el establecimiento de una biblioteca en el pueblo de Zempoala, Estado de Hidalgo;, contribuyó a la construcción de la escuela del pueblo de Coyotepec, donó el primer monumento erigido en memoria del Generalísimo José María Morelos y Pavón en el pueblo de San Cristóbal Ecatepec. Don Vidal Rivero donó sus caballerizas para que se construyera, en esos mismos terrenos, una escuela y desde el primer momento sostuvo a algunos profesores con peculio propio. Cabe mencionar que esa primera escuela nunca llegó a construirse, sino que fue adaptándose, recibiendo primero el nombre de escuela de Xocotitla y después el de Escuela Don Vidal Rivero. Se cuenta que nuestra escuela fue testigo de la gesta gloriosa de la Revolución Mexicana debido a que más de una vez acapararon grupos revolucionarios en las caballerizas que servían de salones de clases. Esta escuela se estableció por los años de 1890, quizá antes, y siguió funcionando hasta el año de 1966. Por ese entonces, el C. Presidente de la República, Lic. Gustavo Díaz Ordaz, dio órdenes al C. Jefe del Departamento del Distrito Federal, Lic. Alfonso Corana del Rosal, para que se construyera el complejo educativo que se levanta ahora en las calles de Antonio Valeriano (antes Ferrocarril Vía Industrial) y Ciprés, Colonia Del Gas, Azcapotzalco, a dos cuadras de la calle Xocotitla, cuyas instalaciones constan de un Jardín de Niños, una Escuela Primaria y una secundaria que sólo quedó en proyecto.

Al terminarse el edificio de la Escuela Primaria, se consultó a la C. Profra Luz María Frutos Jiménez, Directora General de Educación Primaria en el Distrito Federal, a quién de las escuelas de su Dirección debía dársele el nuevo oficio. La maestra Frutos, conociendo los problemas y las necesidades de sus escuelas, dio orden a la C. Profra. Magdalena Urrutia Herrera, Jefa de la Oficina Técnica de la propia Dirección, para que se le comunicara al personal docente, alumnos y padres de familia de la escuela “Vidal Rivero” que el nuevo y flamante edificio sería para ella. Al conocerse la noticia, un júbilo cundió por toda la colonia y se dio posesión del edificio que actualmente ocypa nuestra escuela. Cabe mencionar que Don Vidal Rivero Rodríguez también donó el terreno que actualmente ocupa la Escuela Primaria “Leyes de Reforma”. Por eso es que la Cooperativa Escolar de esa escuela lleva el nombre de “Vidal Rivero” e incluso el nombre mismo de la escuela, que hace alusión a la causa por la que Don Vidal Rivero Rodríguez peleó. Como puede notarse, la historia de nuestra escuela es larga y debería ser una primaria más conocida y de elevado renombre. Esa es la tarea a realizar. El plantel escolar cuenta, actualmente, con 17 aulas repartidas de la siguiente manera: ~ 6 aulas para grupos de 1° a 6° ~ 1 Biblioteca-Aula de la Ciencia del turno matutino ~ 1 Biblioteca del turno vespertino ~ 1 Aula digital ~ 2 aulas para USAER ~ 1 aula para reuniones y usos varios ~ 1 aula para Taller turno matutino ~ 1 aula para Dirección matutina y vespertina ~ 2 aulas Proyecto 9-14 del turno vespertino

Descripción de la 4 dimensiones PEDAGÓGICO CURRICULAR ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL Son los procesos sustantivos y fundamentales del quehacer de la escuela y sus actores: la enseñanza y el aprendizaje. ÁMBITO ESCOLAR Entendimiento de la enseñanza, evaluación y desempeño de los alumnos. ÁMBITO DEL TRABAJO DOCENTE El saber sobre el conjunto de significados y prácticas pedagógicas de los docentes, así como el uso y dominio de planes y programas, estrategias didácticas y estilos de enseñanza. Es la forma en que se deriva la organización del plantel educativo. Es la asignación de responsabilidades y funciones de los actores del plantel. Es el trabajo colegiado y las comisiones docentes tales como actos cívicos, campañas de seguridad e higiene, cooperativa escolar, guardias, consejo técnico consultivo, vinculación entre los padres de familia y el cuerpo docente. Son las tareas que permiten o facilitan el funcionamiento regular de la escuela, basadas en una coordinación permanente de personas, tareas, tiempos, recursos y materiales. Se refiere a las formas de planeación de las actividades escolares, a la administración del personal, y a la administración de los recursos del plantel. Hace referencia a las necesidades y demandas educativas y sociales de la comunidad, así como a la interacción entre padres, alumnos, personal docente y directivo. Alude a las relaciones de la escuela con el entorno social, cultural e institucional, considerando a alumnos, padres de familia, vecinos y organizaciones de la comunidad.

Fuentes y ejes de análisis de las 4 dimensiones Encuestas a padres de familia Entrevistas Reporte de actividades de APF Participación de los padres de familia y otros miembros de la comunidad Participación social y comunitaria Registro de asistencia Reportes de Licencias económicas y/o médicas Reportes de inasistencias injustificadas Documentación de comprobación de gastos Recursos humanos Recursos materiales Infraestructura Recursos financieros Administrativa Normatividad Proyecto Escolar 2008-2009 Registro de las actividades de las comisiones Actas de Consejo Técnico Encuestas a padres y alumnos Liderazgo y clima organizacional Organizativa Avance Programático Mapa de Competencias Libros de Texto Trayectos formativos Cuadernos de alumnos Planeación Evaluación Tiempo Pedagógica Curricular FUENTES DE INFORMACIÓN Y CONSULTA EJE DE ANÁLISIS DIMENSIONES

Situaciones problemáticas y acciones a mejorar DIMENSIÓN FORTALEZAS DEBILIDADES ACCIONES A MEJORAR 1 PEDAGÓGICO CURRICULAR Los docentes demuestran capacidad crítica para mejorar su trabajo. La comunidad escolar se desenvuelve en un ambiente propicio a la práctica de valores universales. La escuela incentiva el cuidado de la salud, el aprecio por el arte y la preservación del ambiente. No hay planeación y trabajo transversal a partir de competencias. Ambientes empobrecidos en cuanto a la ecología del aula. Bajo rendimiento escolar. Falta de actualización docente. Promover la actualización docente. Adquirir cursos de actualización para la escuela. Planear por competencias con base en el trabajo transversal. Proveer y promover el uso de material didáctico para lograr un ambiente enriquecido en el aula. 2 ORGANIZATIVA El cuerpo docente comparte una visión de futuro y planea basándose en ella. El Director ejerce liderazgo en las 4 dimensiones para lograr la transformación de la comunidad escolar. El personal directivo, docente, de USAER y de apoyo trabaja como un equipo integrado. La escuela no promueve el desarrollo profesional de su personal dentro de su propio centro. La escuela no rinde cuentas de su desempeño, ni en lo educativo, ni en lo administrativo. Búsqueda y propuestas de actualización docente en distintas modalidades (presencial, online , semi-escolarizado, sabatino, etc) Rendición periódica de cuentas a la comunidad, tanto en el aspecto educativo como en el administrativo.

DIMENSIÓN FORTALEZAS DEBILIDADES ACCIONES A MEJORAR 3 ADMINISTRATIVA El personal cumple con el calendario escolar, asistiendo con puntualidad y aprovechando optimamente el tiempo. El personal plantea propuestas en beneficio de la escuela. - La escuela no cuenta con las condiciones óptimas de infraestructura con respecto a mobiliario, equipo didáctico e imagen y mantenimiento del edificio escolar. Adquirir mobiliario adecuado. Adquirir recursos didácticos. Mejorar la imagen del edificio escolar. 4 COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL - El personal docente, administrativo y padres de familia muestran buena disposición para el trabajo en equipo con la intención de mejorar las condiciones materiales y no materiales de la escuela. Los padres de familia no están organizados ni toman decisiones para realizar acciones en beneficio de la escuela. La poca participación de los padres se da de manera irregular y no es planeada ni evaluada en el P.A.T. Los canales de comunicación son deficientes. Planear, promover y evaluar la participación activa de los padres de familia. Involucrar a toda la comunidad en actividades que favorezcan el rendimiento escolar. - Eficientar los canales de comunicación entre docentes, administrativos y padres de familia.

Síntesis de la autoevaluación DIMENSIONES S I T U A C I O N E S P R O B L E M Á T I C A S ¿QUÉ DEJAR DE HACER? ¿QUÉ MEJORAR? ¿QUÉ TRANSFORMAR? PEDAGÓGICA CURRICULAR Asignarle un papel secundario a la ecología del aula. Propiciar ambientes empobrecidos. Las condiciones materiales y no materiales del salón de clases. Los resultados de ENLACE. La planeación de la práctica docente a partir de competencias y trabajo transversal. La ecología del aula. ORGANIZATIVA - Planear, ejecutar y evaluar de manera no colegiada sin rendirle cuentas a la comunidad escolar. El trabajo en equipo. Las estrategias de rendición de cuentas. La actuailización del personal. La visión del cuerpo docente no como individuos aislados, sino como equipo de trabajo. La visión de superación personal como un proceso permanente. ADMINISTRATIVA No rendirle cuentas a la comunidad. Propiciar ambientes empobrecidos. - La infraestructura del plantel y el mantenmiento del edificio escolar. El proceso para la asignación de recursos económicos y materiales, tomando en cuenta las opiniones de la comunidad escolar. La administración de los recursos humanos según las necesidades de la escuela. COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL - No involucrar a los padres de familia en la planeación y el proceso educativo. Los canales de comunicación. La participación activa de los padres de familia. - La relación del cuerpo docente y administrativo con los padres de familia.

R esultados esperados en cada dimensión (indicadores) Pedagógico curricular Organizativa Administrativa Comunitaria y de participación social Enriqueci-miento super-estructural Docentes actualizados y capacitados para el buen uso de los materiales disponibles. Alumnos de alto rendimiento escolar, que sepan hacer uso de los recursos disponibles. Planeación y ejecución de actividades de manera colegiada en beneficio del proceso educativo. Programación de temas de actualización de manera mensual/colegiada y anual/individual. Planeación de actividades programadas en cronograma mensual. Personal administrativo capacitado en gestión escolar y administración de recursos humanos. Asistencia de padres de familia a talleres bimestrales de escuela para padres. Padres de familia involucrados en las actividades complementarias en beneficio del proceso educativo. Enriqueci-miento infra-estructural - Aulas con el mobiliario adecuado y con los recursos didácticos necesarios para un ambiente enriquecido. - Equipo de cómputo en cada aula como herramienta de trabajo para uso docente. Equipamiento de aulas con mobiliario adecuado y material didáctico. Mantenimiento del edificio escolar. - Padres de familia que apoyen y aporten en especie para cubrir algunas de las necesidades de la escuela.

Misión La Misión debe cubrir 3 puntos básicos: a) descripción de lo que la institución hace; b) para quién está dirigido el esfuerzo ( target ) c) particularidad, singularidad, factor que marca la diferencia. La misión de nuestra escuela ha ido cambiando con el paso del tiempo. Las modificaciones consustanciales han sido, incluyendo la presente, básicamente 3 y cada una de ellas ha respondido a los requerimientos de su momento respectivo. Las dos primeras misiones se enfocaban en el aspecto de la comprensión lectora debido a que el proyecto escolar estuvo dirigido hacia ese mismo objetivo. La misión de nuestra escuela a partir del ciclo escolar 2009-2010, que ha sido construida con base en un trabajo colegiado y atendiendo las sugerencias y las opiniones de la comunidad escolar, se enfoca hacia otro aspecto debido a que se han percibido otras prioridades, pero sin descuidar el trabajo antes realizado. De tal forma, nuestra misión es la siguiente: Somos una institución pública de educación básica que enfoca sus esfuerzos en brindar un servicio de calidad basado en el enriquecimento del ambiente escolar, con la intención de elevar el perfil de egreso, formando estudiantes competentes, cultos y sanos, pero sobre todo con calidad humana. Contamos con un equipo de trabajo en permanente capacitación y actualización, los mejores, más amplios y más limpios espacios de las escuelas de la zona para la realización de nuestras actividades, una comunidad de alumnos, docentes y padres de familia que trabajan en beneficio de la sociedad y con la actitud y la aptitud necesarias para lograr sus objetivos. Somos una escuela de calidad que forma estudiantes de calidad.

Visión y Valores La Visión debe cubrir 4 puntos básicos: a) debe ser factible, construida a partir de posibilidades y probabilidades; b) debe motivar, inspirar a los involucrados; c) debe ser compartida por todos los involucrados; d) debe ser clara, precisa, concisa y de fácil memorización. Los Valores deben basarse en tres puntos básicos: a) ¿Qué consideramos valioso para la escuela? b) ¿Cuáles son nuestras coincidencias? c) ¿Cuáles son las prácticas y actuaciones cotidianas necesarias para orientarnos hacia nuestra visión? La visión de nuestra escuela, al igual que la misión, ha tenido tres modificaciones, cada una de ellas coherente con la misión y los objetivos respectivos. La visión que a partir del ciclo escolar 2009-2010 compartimos, responde a las necesidades que la comunidad escolar actualmente percibe, pero sobre todo proyecta lo que a mediano y largo plazo queremos llegar a ser. Nuestros valores están vinculados con los 4 pilares de la educación y basados en una actitud de aprendizaje permanente. Entendemos nuestros valores como las herramientas que nos ayudan a consolidar nuestra misión y a construir nuestra visión. De esta forma, le hemos dado prioridad a los siguientes, lo cual no significa soslayar o ignorar otros igual de valiosos. Simplemente hemos considerado que los que a continuación se enlistan, son los que nos conducirán más rápida y eficazmente a nuestros objetivos.

Nuestra visión consiste en posicionarnos como una primera opción de educación primaria con respecto a las instituciones de educación básica de la zona, construyendo una imagen basada en la calidad de nuestros servicios, en el elevado perfil de egreso de nuestros alumnos y en un ambiente de paz y trabajo en equipo entre los integrantes de la comunidad escolar. Asimismo, compartimos la visión de formar un cuerpo docente de alto rendimiento en el que todos cuenten con estudios de especialización y/o posgrado, ambientar nuestra escuela de tal forma que sea un espacio grato y apto para el proceso de aprendizaje y fomentar un ambiente de paz social y respeto hacia la naturaleza. Por tal motivo, consideramos que los valores que nos orientan a estos objetivos son: Comunicación : Valor entendido no como un fin en sí mismo, sino como un medio para alcanzar acuerdos, expresar ideas, emitir críticas y compartir experiencias y aprendizajes (aprender a convivir). Iniciativa : Vista como la actitud emprendedora de adelantarse al obrar y de realizar acciones en beneficio de la comunidad escolar (aprender a hacer). Colaboración : Interpretada como la visión compartida del trabajo en equipo para alcanzar nuestras metas con mayor eficacia y eficiencia (aprender a convivir). Superación profesional : Considerada como la actitud de seguir construyendo y enriqueciendo nuestras trayectorias académicas, mismas que redundarán en el rendimiento escolar y en el perfil de egreso de nuestro alumnado (aprender a aprender). Liderazgo : Comprendido como la habilidad de compartir destrezas y conocimientos, y mostrar nuestras aptitudes en el momento adecuado, tomando en cuenta el bien común (aprender a ser).

Compromisos del director Los compromisos del director deben responder a 4 preguntas básicas: a) ¿Para qué existe la figura del director? b) ¿Cuál es su razón de ser? c) ¿Qué actividades tendría que realizar? d) ¿Qué actitudes tendría que cambiar? Estos compromisos se han construido a partir de las opiniones de alumnos, profesores y padres de familia, pero sobre todo con base en el objetivo que se pretende alcanzar y en la escuela que se desea construir. Los compromisos del director responden al enriquecimiento del ambiente escolar en sus 4 dimensiones: Dimensión PC : Asistir frecuentemente a cada grupo para revisar avances de aprendizaje, recoger opiniones del funcionamiento escolar y apoyar el mejoramiento del proceso educativo. Dimensión O : Deslindar responsabilidades asignando comisiones y verificando que éstas se realicen en tiempo y forma, y compartir el liderazgo para fomentar la iniciativa. Dimensión A : Apoyar e incentivar la superación profesional del personal, organizar adecuadamente la gestión de documentación, tanto interna como externa, y asumir una actitud de accesibilidad, asertividad y congruencia con respecto a la misión y visión de la escuela. Dimensión CPS : Establecer canales de comunicación eficaces entre la comunidad escolar, recoger y atender permanentemente opiniones y sugerencias de los padres para realizar acciones en beneficio de la escuela e involucrar a los padres de familia en el proceso educativo del alumnado.

Los docentes asumen el compromiso de actualizarse permanentemente, ya sea a través de los cursos y/o talleres que ofrece la misma SEP o por cuenta propia, con la intención de elevar el nivel de formación, información y cultura que se les pueda transmitir a los alumnos. Asimismo, el equipo docente se compromete a asumir una actitud de apertura hacia padres de familia, alumnos y resto del personal que labora en la escuela con la finalidad de escuchar opiniones, sugerencias, críticas y todo aquello que pueda reincidir positivamente en el mejoramiento del ambiente escolar y del rendimiento del alumnado. Compromisos del equipo docente ¿Qué compromisos asumen para el cumplimiento de la misión de la escuela y para orientar todas las acciones de la gestión escolar hacia la visión integrada? Los compromisos del equipo docente se han construido en trabajo colegiado, de manera congruente con la misión y la visión de la escuela y sobre todo pensando en acciones posibles y probables.

Objetivos para las dimensiones de la gestión (a mediano plazo) Para enriquecer el ambiente de trabajo y orientar las relaciones entre compañeros hacia una sana convivencia . Promover el trabajo en equipo. DIMENSIÓN OBJETIVO ¿Qué? ¿Para qué? Pedagógica curricular Elevar los resultados de ENLACE a través del manejo de la transversalidad y el trabajo por competencias. Para lograr un mejor desempeño docente y obtener un alto perfil de egreso . Enriquecer las condiciones materiales de los diferentes espacios de aprendizaje. Para facilitar la construcción de los conocimientos del alumnado . Organizativa Contribuir en la superación profesional del personal que labora en la escuela. Para enriquecer el ambiente escolar , elevar el perfil de egreso del alumnado y mejorar la calidad de los servicios que ofrecemos . Organizar visitas escolares. Para contribuir con el bagaje cultural del alumnado y poner en práctica valores para la convivencia .

DIMENSIÓN OBJETIVO ¿Qué? ¿Para qué? Administrativa Mejorar la imagen de la escuela. Para elevar la matrícula escolar y hacer del plantel un espacio idóneo para el aprendizaje . Equipar los espacios de aprendizaje. Para fomentar el dominio de las TIC’s , tanto por docentes como por alumnos. Comunitaria y de participación social Eficientar los canales de comunicación. Para coordinar adecuadamente las actividades programadas y escuchar opiniones, comentarios , etc. Organizar cursos y/o talleres de escuela para padres. Para fomentar un ambiente de paz social y respeto hacia la naturaleza .

Análisis FAOR DIMEN-SIONES F ¿Qué facilitadotes internos tenemos? A ¿Con qué apoyos externos contamos? O ¿Qué obstáculos internos identificamos? R ¿Qué riesgos externos identificamos? PEDG. CURR. - El personal docente cuenta con la disposición para actualizarse. Recursos de PEC. Cursos de la SEP. Falta de tiempo. Carga administrativa. - Que los cursos y/o talleres no sean de buen nivel. ORG. - Actitud positiva para el trabajo en equipo. - Propuestas para actividades que benefician a la escuela. - La distribución de los momentos adecuados para organizar el trabajo en equipo. - La falta de organización y la individualización del trabajo. ADMIN. - Espacios adecuados y dimensiones favorables para conseguir ambientes enriquecidos Recursos de PEC y de Cooperativa Escolar. Apoyo eventual de Delegación Azcapotzalco. - Las dimensiones de la escuela requieren demasiados recursos. - Que debido a las dimensiones del plantel, los recursos no sean suficientes y queden inconclusos los trabajos. PART. SOCIAL Y COM. - Apoyo de APF para mejorar las condiciones y el ambiente del plantel. Recursos de la Delegación Azcapotzalco. Recursos de APF. Donación de organizaciones de la comunidad. La falta de interés por parte de padres de familia. Que la Delegación no apoye a la escuela. El contexto económico actual. OBJE-TIVOS Actuali-zación docente en PRIEB. Elevación de perfil de egreso. - Trabajo en equipo. Equipa-miento de espacios de apren-dizaje. Mejora de imagen interior. - Mejoramien-to de imagen exterior e in-volucramiento de APF en actividades escolares.

Estrategias por dimensión - Es acorde y fundamental. - Delegando responsabilidades y asumiendo compromisos. - Trabajo en equipo. DIMENSIONES OBJETIVO (¿Qué?) ESTRATEGIAS (¿Cómo?) CORRESPONDENCIA ENTRE ESTRATEGIA Y OBJETIVO Pedagógica curricular Actualización docente en RIEB para mejor manejo de transversalidad y competencias. - Asistiendo a cursos y/o talleres de actualización. - Es acorde y fundamental. - Elevación de perfil de egreso y mejorar resultados de ENLACE. Evaluando la práctica docente. Trabajando de modo transversal y por competencias. Planeando. Es posible. Es acorde y viable. Es fundamental. - Equipamiento de aulas. - Destinando recursos para enriquecer la ecología de las aulas. - Es medianamente posible. Organizativa - Dar continuidad y apoyo a las trayectorias de superación personal y académica del personal. - Proponiendo, acercando y/o programando cursos de actualización. - Corresponde y es posible. - Organizar visitas escolares. - Planeando tiempos y distribuyendo responsabilidades. - Corresponde y es posible.

DIMENSIONES OBJETIVO (¿Qué?) ESTRATEGIAS (¿Cómo?) CORRESPONDENCIA ENTRE ESTRATEGIA Y OBJETIVO Administrativa - Aumentar la población escolar. - Mejorando la imagen de la escuela. - Es coherente pero medianamente posible. - Equipamiento y mantenimiento de espacios de aprendizaje. - Destinando recursos para enriquecer la ecología de las aulas. - Medianamente posible. Comunitaria y de participación social Lograr la participación activa de los padres de familia. - Promoviendo actividades en las que se involucren los padres. - Corresponde pero es medianamente posible. Involucrar a la comunidad en actividades que favorezcan el rendimiento escolar. - Planeando escuela para padres y talleres familiares. - Corresponde pero es medianamente posible. - Eficientar los canales de comunicación entre docentes, administrativos y padres de familia. - Evaluando los proceso y los resultados con base en la buena comunicación entre la comunidad escolar. - Corresponde pero es medianamente posible.

Metas e indicadores en las Juntas de Consejo Técnico participe en las Juntas de Consejo Técnico con un tema de exposición 100 % del personal que labora en la escuela Org / Programar METAS Dimensión / Verbo en infinitivo ¿Cuánto? ¿Qué? ¿Cuándo? PedCurr / Asistir 50 % del personal docente al menos a un curso y/o taller de actualización durante el ciclo escolar PedCurr / Elevar 5 % del alumnado al nivel de EXCELENTE en los resultados de ENLACE al término del ciclo escolar 2009-2010 PedCurr / Equipar 1 computadora en cada aula para uso docente al inicio del ciclo escolar 2009-2010 Org / Impulsar 50 % del personal que labora en la escuela a cursar algún programa de estudios durante el cclo escolar Org / Organizar 4 visitas escolares al finalizar 4 de los 5 bimestres del ciclo Admin / Aumentar 20 % la población escolar durante el ciclo escolar Admin / Destinar 50 % de los recursos económicos para mejorar la imagen del plantel y enriquecer el ambiente escolar durante el ciclo escolar CPS / Planear 5 talleres de escuela para padres uno por bimestre CPS / Asistir 50 % de los padres de familia a los talleres de escuela para padres uno por bimestre

Nuestro personal Mtro. José Luis Montero Badillo Director Profra. Norma P. Peigeimont Merino Secretaria Profra. Carmen Gutiérrez Rodríguez Adjunta Lic. Alexis Alcaraz Navarrete Maestro de 1° Lic. Silvano Mendiola Javier Maestro de 2° Profra. Silvia Ramírez Montoya Maestra de 3° Lic. Ma. Cristina Martínez Estrada Maestra de 4° Profra. Consuelo Reyes Sánchez Maestra de 5° Profra. Ma. Paz Calleja González Maestra de 6° Lic. Ma. Isabel Martínez Cristerna U.S.A.E.R. Profr. César Eduardo González Educación Física Sr. José Luis García Lizárraga Conserje Sra. Ma. Victoria Vergara Toro Trabajadora de Apoyo

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