El documento presenta tres resúmenes breves de actividades realizadas por diferentes clases de la escuela: 1) Los alumnos de 4to de ESO visitaron a alumnos de 1er y 2do de bachillerato para resolver dudas sobre las diferentes asignaturas. 2) Los alumnos de 1er de ESO visitaron una granja donde pudieron alimentar y tocar diferentes animales. 3) Los alumnos de 2do de ESO visitaron un museo de ciencia y tecnología donde aprendieron sobre la evolución de la energ

1. ¿POR QUÉ NO SOY INDIFERENTE?
Gerard Morales 2º ESO A
Editorial 1
Noticies 1
Sortides 3
Espai d’opinió 4
La Buhardilla 6
Contingut:
PETITESPAI
ELNOTICIARITRIMESTRALDEL’ESCOLAINTERNACIONALLAIE
Volum nº 40
Marzo 2014 Anda pasando el tiempo, y nosotros con él.
Pasan los días y se acrecientan nuestros
conocimientos, sin darnos cuenta, como
esponjas dejadas descuidadamente sobre
un charquito de agua.
¡Medio curso ya! Se ha pasado volando, y
ahora, desde el otero, parece que
vislumbramos el final.
Pero no tengamos prisa, aún quedan
muchas experiencias interesantes que
disfrutar. La paciencia es la llave maestra que nos
abrirá el futuro. Paciencia pues.
EDITORIAL
Como cada año, el 10 de diciembre se celebró el día de los Derechos Humanos. La celebración
fue establecida por la Asamblea de las Naciones Unidas el 4 de diciembre de 1950 y, pasados
ya 65 años, aún queda mucho por hacer para conseguir los buenos propósitos que intenta
evocar esta celebración.
El año 2013 se dio la circunstancia, además, de celebrarse los 20 años del establecimiento de
la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos. Espere-
mos que algún día no sean necesarias estas instituciones, porque todos y cada uno de los
habitantes del planeta seamos garantes de los derechos de los demás.
Como todo objetivo a largo plazo planteado por la humanidad comienza con los jóvenes, ¿que
piensan ellos de este tema?...
Una persona indiferente es alguien a
quien no le afecta ni le importa las
cosas que ocurren a su alrededor. Yo
creo que hay pocas personas que pue-
den ser totalmente indiferentes, ya
que podrán serlo de cosas más lejanas
o con las que no tiene tanta relación,
pero con las personas que quieres y
que acostumbras a verlas día a día es
casi imposible no preocuparse por
ellas, e intentar solucionar sus proble-
mas. Yo no soy indiferente porque
tanto en mi familia y en la escuela se
preocupan por mi y cuando notas que
alguien te está apoyando, te sientes
bien, y quieres que alguien más tenga
ese mismo sentimiento. Creo que me
han enseñado a no ser indiferente. Yo
no soy indiferente, o al menos, no me
considero una persona indiferente ya
que me preocupo mucho por las cosas
y de la gente que me rodea. En el caso
de mis amigos, cuando tienen un pro-
blema intento ayudarlos, intento po-
nerme en su lugar para ver cómo se
sienten y que realmente es mucho más
fácil superarlos si tienes a alguien a tu
lado.
Es más difícil no ser indiferente a los
problemas de la gente que no conoces
o problemas que ocurren lejos de tu
alrededor, pero intento hacer alguna
cosa, participar en las campañas que
se hacen en la escuela, o convencer a
alguien de que ayude un poco y si esa
persona hace lo mismo habrá más
gente capaz de ayudar y de hacer algo
por esos problemas.
En resumen, la manera de no ser indi-
ferente es ponerse en el lugar de esas
personas que lo están pasando mal, es
decir, cómo me sentiría yo si me en-
contrara en su situación. Y sobre todo,
intentar ayudar para que se sientan
mejor.

2. Página 2 PETIT ESPAI
Según la RAE (Real Academia Españo-
la), la indiferencia es un estado de ánimo
en que no se siente inclinación ni repug-
nancia hacia una persona, objeto o nego-
cio determinado. Es decir, que cuando
somos indiferentes ante una cosa no sen-
timos preferencia por ninguna decisión.
Personalmente, creo que es importante
mostrar nuestras opiniones o preferencias
ante las cosas, ya que de esta forma la
gente puede tenernos en cuenta y noso-
tros podemos hacer reflexiones y crecer
como personas.
Pienso que debemos mostrar nuestros
pensamientos sobre las cosas ya que así,
poco a poco, podemos ir construyendo
nuestros ideales y una opinión propia.
También creo que es importante opinar
ya que podemos ver a gente con distinto
criterio al nuestro y creo que hablar o
discutir intercambiando puntos de vista
es muy bueno y nos permite crecer. Es
importante saber que no todo el mundo
tiene los mismos ideales que nosotros y
que aunque nos pueden parecer extrema-
damente radicales debemos respetarlos,
eso sí, sin perder los nuestros. Creo que
este es un tema que hoy en día causa
bastantes problemas ya que mucha gente
no respeta opiniones ajenas a las suyas y
debido a ese motivo, perjudica a las per-
sonas que piensan diferente. Un ejemplo
es el movimiento nazi en contra de los
judíos, cuando los alemanes extermina-
ron parte de la población judía por la
simple razón de tener unas creencias
diferentes a las suyas.
Otro motivo por el cual no estoy a favor
de la indiferencia es porque nuestra vida
se basa en las decisiones que hacemos y
para conducirla, debemos marcarnos un
camino. No podemos vivir flotando en el
mar como boyas, tenemos que decidir
cómo queremos encaminar nuestra vida.
Otra razón por la cual no podemos ser
indiferentes es porque nuestras decisio-
nes completan nuestra personalidad. Si
todo nos diera igual, tendríamos muy
pocos rasgos característicos y por lo tan-
to poca personalidad.
También es importante expresar nuestros
sentimientos, ya que gracias a ello nos
¿PORQUE NO PUEDO SER INDIFERENTE?
Julia Plaza 2º ESO A
sentimos mejor y más aliviados. Es im-
portante manifestar nuestros enfados,
tristezas, alegrías...Todas las personas
tenemos sentimientos que expresar y
compartir.
Para terminar, la última razón por la cual
creo que es importante no ser indiferente
es que expresando nuestras ideas los
otros nos pueden tener en cuenta nuestros
ideales y actuar en consecuencia. Así
podremos evitar malentendidos y enfa-
dos.
La Paz es un árbol que nos da vida
1º ESO A y B 2º ESO A y B

3. VOLUM Nº 40 Página 3
A UN PAS DEL BATXILLERAT
Els alumnes de 4t ESO B
DESCOBRINT EL MÓN DE LA CIÈNCIA I LA TECNOLOGIA
Els alumnes de 2n ESO B
El passat divendres 14 de febrer els
alumnes de 4t vam veure que el nostre
futur estaria ple de llibres amb mil i
una oportunitats de coneixements dins
de cadascun. Durant les dues primeres
hores del matí ens vam reunir amb els
alumnes de 1r de batxillerat, tant del
nacional com de l’internacional, i amb
alguns de segon. Ens vam dirigir al
menjador, on hi havia dues fileres de
taules distribuïdes per batxillerat i
assignatures. L’activitat consistia en
anar passant per totes les taules reco-
llint informació i resolent els dubtes
que tinguéssim sobre cada matèria.
Teníem 7 minuts per parlar amb els
membres de cada taula. L’experiència
va ser molt enriquidora, amb un ambi-
ent molt agradable. Molts dubtes van
ser resolts i d’altres s’hi van afegir. A
l’acabar aquesta vetllada vam poder
gaudir d’un exquisit pa de pessic
SALIDA LA GRANJA “EL MUJAL”
Nuria Vidal 1º ESO A
El 14 de febrero fuimos de excusión a una
granja para interactuar con los animales. Fue
un día muy especial para mí y todo primero
de ESO. Cuando me levanté estaba muy con-
tenta , escogí mi ropa ( nos han dejado ir sin
uniforme) y me dirigí al colegio. Cuando me
encontré con mis amigos en el cole estaban
muy entusiasmados y a la vez muy nerviosos.
El tiempo en el bus pasó muy despacio ya que
tenía muchas ganas de llegar, pero me lo pasé
genial cantando y jugando con mis amigos.
Al llegar, lo primero que hicimos fue dividir-
nos en dos grupos y a continuación cada uno
se fue con su monitor.
Nuestro monitor, Iván, fue muy simpático y
nos dejó darles de comer a las ocas, cerdos
ovejas…Después de ver un montón de galli-
nas raras y palomas, también muy extrañas,
nos dejó coger un pollito recién nacido. Más
tarde entramos donde estaban los emús ( son
muy parecidos a los avestruces) estuvimos
un rato intentando atraparlos pero nos fue
imposible. De ahí pasamos a alimentar a los
gamos, eran muy mansos y la profesora nos
hizo un montón de fotos con ellos.
Después de visitar a los gamos, estuvimos
con un mapache y un oso hormiguero, y, fi-
nalmente, llegó los más impresionante de
todo el “toca- toca” en esta actividad pudimos
coger un gran número de animales como co-
nejitos de indias, camaleones, gusanos gigan-
tes, pero lo más aterrador y atrayente fue co-
ger una tarántula y una serpiente. ¡Dios mío!
¡Qué miedo me dio! Pero al final me puse la
tarántula en la mano y la serpiente en el cue-
llo.
Cuando terminamos de comer y ya estábamos
tan tranquilos, nos trajeron una gran amiga de
Iván: una serpiente de cuatro metros y veinte
quilos de peso. Aunque me espanté la toqué,
no quería perderme esa oportunidad.
Desgraciadamente, llegó la hora de volver.
Fue un día muy especial y nunca lo olvidaré.
El passat dia 14 de febrer, els alumnes de 2n de l’ESO vam visitar el Museu de la
Ciència i la Tecnologia de Terrassa. Tot va començar amb un viatge en autocar. A
l’arribar vam esmorzar en un pati i ens va fer fotos la nostra fotògrafa oficial: l’Ele-
na Cao. A l’hora prevista vam dividir-nos en dos grups i vam començar la nostra
visita al museu. El nostre va ser un viatge en el temps, en el qual vam poder desco-
brir l’evolució de l’energia des de les primeres politges fins als més avançats mo-
tors. Mentre apreníem, podíem experimentar en racons interactius, com per exem-
ple fer-nos fotos amb diversos fons digitals i enviar-los al nostre correu electrònic.
Després vam realitzar diferents tallers sobre l’electricitat. Amb el que més vàrem
fruir va ser amb el d’electricitat estàtica, on uns quants alumnes van comprovar
com els seus cabells s’aixecaven. Al finalitzar la visita vam dinar i vam tornar a
l’escola. Va ser interessant i en general ens va agradar. Vam aprendre moltes coses
del fascinant món de la ciència i la tecnologia.
SORTIDA A LES MINES DE PETROLI I LES FONTS DEL LLOBREGAT
Laia Ascaso i Romy Umbreit 3r d’ESO A
El dia 14 de febrer els alumnes de 3r d’ESO vam fer la nostra sortida trimestral a
les mines de petroli de Riutort i a les Fonts del riu Llobregat. A les 8,30 vam sortir
de l’escola amb autocar. El trajecte va ser llarg. Les mines eren dalt d’un turonet i
no hi havia res més que una porta, una caixa amb diferents cascs de color taronja i
un punt d’informació on dues noies ens esperaven. Allà ens van separar per grups,
A i B, i va començar la visita. Primer vam veure un vídeo on s’explicava com es
feia el petroli i l’origen de la mina. Quan el vídeo es va acabar vam caminar per la
mina mentre la guia ens anava explicant les coses més importants. Va ser tot molt
interessant. Quan va acabar la visita vam pujar a l’autocar i ens vam dirigir al se-
güent lloc de la nostra sortida: el naixement del riu Llobregat. Vam dinar allà. Des-
prés ens van guiar per un caminet i vam veure les caigudes d’aigua. Eren molt
boniques. Ens vam fer fotos i de nou vam pujar a l’autocar per tornar a l’escola.

4. VOLUM Nº 40 Página 4
SÓN ELS HOMES SUPERIORS A LES DONES?
Martí Jiménez 2n BATX.
L’etern i qüestionat debat sobre la suposada
superioritat dels homes en relació a les do-
nes s’ha mantingut vigent al llarg e la histò-
ria fins als nostres dies. Potser es manifesta
de manera més subtil, però la idea segueix
imperant en gran part de la societat actual i
s’evidencia en l’àmbit personal, familiar,
professional, polític, econòmic, cultural...
Les relacions de domini o de poder que exer-
ceix el sexe masculí sobre el femení seguei-
xen sobre la taula i sempre és un bon mo-
ment per parar a reflexionar-hi.
Primerament, m’agradaria començar dient
que no sóc amant de les generalitzacions.
Per respondre a l’interrogant plantejat, cal-
dria, en primer lloc, definir superioritat i
distingir dins dels dos col·lectius. Tanma-
teix, resulta impossible aplicar una escala
numèrica de la “superioritat” en tots els
àmbits (esportiu, literari, intel·lectual...) i és
impensable categoritzar de manera vehement
“els homes són...” o “les dones són...”
Així doncs, opino que el que caldria fer és
potenciar la col·laboració i la interacció sn
situació de igualtat entre homes i dones,
obviant si l’individu en concret pertany a un
gènere o a un altre. En un grup d’amics, de
treball o familiar, és bo que existeixi una
varietat de persones amb diferents aptituds,
actituds, qualitats i motivacions, indepen-
dentment de si es tracta d’homes o de dones.
Tot i així, seria hipòcrita per part meva no
expressar una crítica social a la situació de
desigualtat de la dona respecte a l’home i
alçar la veu a favor d’un règim de major
equilibri. Els homes podem aprendre de les
dones i les dones poden aprendre dels ho-
mes, ja que com a individus o animals soci-
als, som o serem capaços de, deixant els
perjudicis de banda, afavorir una millor
convivència entre tots nosaltres. I és que les
diferències mai han d’anar associades a
components de rebuig o a la imposició. La
superioritat no és una qualitat absoluta i
quantificable. La igualtat d’oportunitats
hauria de ser-ho.
LES MODES I ELS JOVES
Albert Muñoz 4t ESOA
L’altre dia, quan estava al tren vaig
veure pujar a dos nois joves, de la me-
va edat, vestits amb xandalls quatre
talles més grans que les seves, els pan-
talons caiguts fins als genolls i unes
gorres de beisbol americà. Bé la vesti-
menta típica del que anomenen “cani”.
Automàticament em vaig preguntar a
mi mateix:”Per què els joves necessi-
ten seguir les modes?” I la resposta em
va venir ràpidament: els joves necessi-
ten sentir-se part d’un grup, identificar
-se amb altres com ells, però des del
meu punt de vista, hem de tenir sufici-
ent personalitat i criteri propi com per
vestir-nos com vulguem, actuar com
vulguem, sense tenir la necessitat de
seguir cap moda o estil.
En conclusió, sentir-se part d’un grup
és important i necessari, però les úni-
ques modes que hauríem de seguir són
les que nosaltres volguéssim, sense
sentir-nos pressionats ni per la publici-
tat o la televisió, ni pels nostres amics.
LAIE INTERNACIONAL
Paloma del Olmo 3º ESO A
Desde hace muchos años, al colegio Internacional Laie se le ha conocido como el colegio internacional.
Esta, en mi opinión podría ser una de las características más importantes del colegio. Más importantes,
porque en todos estos años de educación en este colegio, hemos podido encontrar a gente que venía de
distintos países: Rusia, China, Alemania, Francia... y muchos otros sitios del mundo.
También es un colegio, donde no solo se hablan las lenguas principales (tanto del país como de la comuni-
dad autónoma) que sería el español y el catalán, si no que al ser un colegio bilingüe, también nuestra len-
gua "oficial" en el colegio es el inglés. Prácticamente todas las asignaturas del colegio se hacen en inglés.
Por otra parte, el colegio no es solo internacional por acoger a gente de otros países allí, sino que también
tienen varios programas de intercambios con muchos países de Europa y también fuera de Europa. Como
podría ser Alemania, Hungría, Bejín, Irlanda, Estados Unidos (Indiana, Indianápolis)... Incluso en Estados
Unidos, se pueden ir a estudiar un trimestre, un año entero, dos semestres... Es una gran experiencia, ya
que es una muy buena forma de descubrir cómo viven otros países, sus costumbres, sus tradiciones, su
comida...
También puede seguir practicando si inglés de una forma muy divertida, Consiste en irse un par de sema-
nas a un campus que está en Londres (así que es buen lugar para practicar el inglés) donde se hacen diver-
sas actividades, la principal es el caballo, así que todas las mañanas se hace bien caballo o fútbol, y ya por
la tarde se hace cualquier actividad pero siempre con el objetivo de aprender y mejorar la lengua y pasár-
selo muy bien.
A mí me gusta mucho este colegio, porque gracias a él, ya domino bastante bien tres lenguas, y estoy en
proceso de aprendizaje con otra (el francés).
NUTRICIÓN
Laia Iglesias 1º ESO B
El día 5 de marzo nos dieron una charla sobre
nutrición, y me ha parecido muy bien porque
creo que es muy necesario hacer este tipo de
charlas a esta edad. Era muy interesante todo lo
que explicaron, sobre todo lo del “photoshop”,
porque hay chicas que tienen un modelo de
belleza que es imposible de alcanzar y con este
tipo de charlas a lo mejor entienden que se han
de valorar tal y como son.
También es muy importante que hablen sobre
enfermedades como la anorexia y la bulimia,
porque así vemos lo peligrosas que pueden
llegar a ser, y que la única persona que las puede
llegar a controlar es uno mismo. Son trastornos
psicológicos que ocurren cuando la gente siente
como un vacío, o tiene un problema y lo paga
con su cuerpo, como si él tuviera toda la culpa.
Algunos creen que la solución es operarse, pero
cuando ya se han operado encuentran otro defec-
to.
Luego nos han enseñado los síntomas de esas
enfermedades, como alejarse de sus amigos, no
comer, estar muy débil y triste, y, a veces, hasta
se pueden llegar a hacer cortes en brazos y pier-
nas. La señora que nos lo explicó nos dijo que
era muy importante avisar a un adulto y que era
muy normal en la persona que tenía la enferme-
dad enfadarse con nosotros y no hablarnos. Creo
que nos servirán de mucho las reflexiones que
hicimos.

5. VOLUM Nº 40 Página 5
ROBOTS YESTERDAY, TODAY AND TOMORROW
Alex Alegre 3rd ESO B
A robot is an electro mechanical system with
a specific purpose. Robots can move and act
in our environment. Historically the first
robot was a mechanical team-powered bird ,
built by a Greek mathematician .The first
robots were developed in Ancient Greece in
S. IV.
Robots help us and facilitate our daily lives ,
whether at work or in our homes. I get the
impression that the robots have shown us
their usefulness and necessity throughout
history. And in the near future they will be
required by man .
There are various opinions about the useful-
ness of robots. On one hand, some people
believe that they take jobs and people´s
manual labor, in the near future may be at
risk. On the other hand, others believe that
humans will advance using robots and our
life will be more comfortable and simple .
To sum up, It is questionable whether robots
are useful in society because robots can
carry out dangerous or impossible tasks for
humans. I do think in the near future, robots
will have a certain grade of intelligence and
our coexistence with them will be normal.
WHALING IN THE ANTARTIC
by Julia Plaza Urgeles 2n A
In 1994, a sanctuary for whales was set in the Antarctic
Ocean, but the Japanese government still sends ships to hunt
there every year.
For Japan, this is nothing other than an economic activity. In
fact, whale meat is a luxury food in Japan and generates a
lot of money.
There's no doubt that Japan is really interested in whaling,
however, an opinion poll done in 1999, showed that only 11
percent of Japanese population supported whaling and ac-
cording to the Japanese Hamburger Association, Japanese
people eat 40 times more hamburgers than whale meat. We
have also found that in 2005, 20 percent of the 4000 tones of
whale meat hunted was not sold. Seeing this results, what
conclusions do we get? Doesn't the Japanese government
care about whales? Doesn't it realize that in addition to los-
ing money they are depleting the whale population?
Luckily, there are some institutions that protect the whales,
such as the Sea Shepherd, who have saved 305 whales from
the agonizing death from the Japanese harpoons this year.
“Every whale saved is a victory and 305 whales saved is a
major victory, plus costing the whalers their profits for the
season is an incredible victory” said Sea Shepherd 1st
Of-
ficer Peter Hammarstedt, of Sweden. Japan isn't the only
place where whaling is conducted. We can also find whalers
in Norway and Iceland but the difference between these
countries and Japan is that there whaling is illegal, and in
Japan it is not.
A solution to stop whaling is creating whale sanctuaries,
where whale populations can breed, feed and continue their
slow recovery from years of exploitation.
Another solution is whale watching. This is a developing
industry, with more than 87 countries running whale watch-
ing operation.
Whales are very beautiful animals, don't you like them? If
you do, we encourage you to join any association against
whaling. We can all save the whales!

6. http://www.escolessas.com/esc
olessas/laie/primer.html
Hamelin-Internacional LAIE
C Núria , 26-30 08328 Alella
EL NOTICIARI TRIMEST RAL DE
L’ESCOLA INTERNACIONAL LAIE
Telf.:(+34) 93-555-67-17
¿QUIÉNES SOMOS?
Nuestra escuela es una institución privada,
creada para dar continuidad a la Escuela
Hamelin-Alella.
PETIT ESPAIPágina 6
ACTIVIDAD PARANORMAL EN EL LAIE
Mireia Arribas Gámez 2º ESO B
ACTIVIDADES PARANORMALES
Mariona Cortacans Castellà 2º ESO B
Mucha gente no cree en los espíritus, y ni mis amigas ni yo
creíamos en ellos hasta hace dos meses. Un día, decidimos que-
darnos a dormir en la escuela, no por nada, solo por diversión.
Así que, a las cinco de la tarde del viernes, nos escabullimos por
los conductos de ventilación hasta que todo el mundo se había
ido. Justamente a las nueve y media, bajamos al comedor, y nos
comimos las sobras de la comida, más algunos "snacks" de la
cafetería. Ya con el estómago lleno, correteamos por todos los
pasillos, haciendo carreras con los sacos de dormir, así que nos
instalamos en la clase de castellano. Colocamos los sacos de
dormir en el suelo, y empezamos a hablar. Pero, de repente,
oímos a alguien corretear por el piso de arriba. Decididas a ave-
riguar el misterio, subimos con las linternas y los pijamas pues-
tos. Pero, por sorpresa nuestra no había nadie. Nos lo tomamos
como...bueno, como si no hubiera pasado nada, y volvimos a
nuestra "habitación". Cuando ya nos disponíamos a dormirnos,
se oyó un ruido muy fuerte, y todos "pegamos" un grito. Ya
empezábamos a extrañarnos, así que volvimos a salir al pasillo y
nos encontramos todas las taquillas de la planta abiertas. Fue
entonces cuando nos asustamos realmente. Empezamos a subir y
bajar las escaleras, preguntando si había alguien más en el edifi-
cio, pero nadie dio señales de vida. Ya estábamos recogiendo las
cosas para irnos cuando la puerta del aula de castellano se cerró
en seco dejándonos, así, encerradas, allí. Estábamos literalmente
aterradas, llorando y gritando. No sabíamos qué hacer. Entonces,
las mesas y las sillas se empezaron a caer, y en la pizarra apare-
ció, como por arte de magia, la palabra MUERTE. En ese instan-
te, no se nos acudió nada mejor que hacer que huir por la venta-
na. El problema era que la distancia entre la ventana y el suelo
era muy elevada. Creímos, pero, que era la mejor opción, así que
decidimos arriesgarnos y saltamos al vacío.
Afortunadamente mis amigas yo y estamos bien, sólo con algu-
nos rasguños y algún que otro hueso roto por la caída, nada que
no se pueda curar con el tiempo. La única cosa que no sanará
nunca será el terrible recuerdo de lo sucedido.
Cada noche me despierto, pensando en lo que pasó esa maldita
noche. Fue verdaderamente traumático pues dos niñas que se
encontraban conmigo entonces deben acudir al psicólogo dos
veces por semana, así que no es una tontería. En conclusión,
seguid mi consejo: no menospreciéis las acciones y tampoco lo
hagáis con las fuerzas
sobrenaturales. Andad
con cuidado, sobreto-
do en la escuela.
En un día oscuro y nublado actividades paranorma-
les sucedieron durante todo el día, en la Escuela
Laie. Todo empezó cuando los alumnos de secun-
daria estaban en clase de castellano, la puerta se
cerró y no pudieron salir, hay niños que dijeron que
oyeron gritos y otros llantos. Unos minutos más
tardes los de primaria experimentaron cosas pareci-
das, ellos no oían nada, veían fantasmas de niños
de su edad. La directora de la escuela decidió man-
dar a sus alumnos a su casa .
Las de segundo, las niñas más valientes decidieron
quedarse a dormir, querían tener una aventura. Por
la noche notaron que las temperaturas bajaban
empicadas, hacía muchísimo frío. A las 00:08
empezaron a oír llantos de bebes, eso no era nor-
mal, nada era normal. Los llantos provenían de la
planta -1, es decir, la planta de los niños de prima-
ría. Se dividieron y tres de diez niñas bajaron a
explorar. Nunca volvieron con sus compañeras, las
demás oyeron gritos, llantos y suplicas. Las tres
niñas nunca volvieron a ser vistas por nadie. Cuan-
do ya eran las 2:08 las niñas que quedaban oyeron
pasos, eran pasos diferentes. Los pasos estaban
subiendo las escaleras muy ruidosamente, dos
niñas se quedaron allí para investigar y las
demás subieron a la planta 2. Las niñas nunca
fueron encontradas, desaparecieron por com-
pleto. A las 4:08 pasó lo mismo, la única dife-
rencia era que ahora oían gritos, risas malignas
y las voces de sus amigas desaparecidas. Pri-
mero las alumnas de segundo pensaban que
eran imaginaciones suyas hasta que se dieron
cuenta que los fantasmas estaban casi a su
lado. Muchas de ellas corrieron e intentaron
salir de la escuela pero todas las puertas esta-
ban cerradas. Esto paso consecutivamente
cada dos horas. Las únicas supervivientes
fueron dos, las más listas de todas que se es-
condieron dentro del cuartito donde se guardan
las fregonas, los materiales de limpieza... las
dos niñas astutas se quedaron allí durante tres
días hasta que el cuarto día oyeron a los niños
venir y ellas salieron.
Aprendieron una buena lección, a veces hay
cosas que no son necesarias saber y que no hay
que investigar para saberlo.
BASADA EN HECHOS REALES DEL 1886