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Studocu no está patrocinado ni avalado por ningún colegio o universidad.
PIAR Discapacidad Cognitiva LEVE
Linceciatura Educacion Infanti (Universidad del Tolima)
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PIAR Discapacidad Cognitiva LEVE
Linceciatura Educacion Infanti (Universidad del Tolima)
Descargado por Diego Psg (goditachi73@gmail.com)
lOMoARcPSD|16476814

2. INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE (Información para la matrícula –
Anexo 1 PIAR)
Fecha y Lugar de Diligenciamiento: Tibú, Norte de Santander 21/02/2020
Nombre de la Persona que diligencia:
Sol María Macías Torres
Rol que desempeña en la SE o la IE: Docente de
apoyo
1): Información general del estudiante
Nombres: Emely Juliana Escalante Caselles
Lugar de nacimiento: Cúcuta Edad
13 años
Fecha de nacimiento
05/09/2007
Tipo: TI. X CC RC
otro: ¿cuál?
No de
identificación
1093595748
Departamento donde
vive
Norte de Santander Municipio: Tibú
Dirección de vivienda Cll 15 b # 7 - 94 Barrio/vereda:intermedio
Teléfono 3123699056 Correo
electrónico:caselles2010@hotmail.com
¿Está en centro de protección? NO x SI _
¿dónde?
Grado al que aspira ingresar: Octavo
Si el estudiante no tiene documento de identificación debe iniciarse la gestión con la familia y la
Registraduría
¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál?
Ninguno
¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si xNo_
(¿Cuenta con el respectivo registro? Si x No )
PIAR
Decreto 1421/2017
Educación Formal para
Jóvenes y Adultos
lOMoARcPSD|16476814

2) Entorno Salud:
Afiliación al sistema de
salud No
SI x EPS Fundació
n medico
preventiv
a
Contributi
v o X
Subsidia
d o
Lugar donde le atienden en caso de emergencia: IPS Tibú
¿El estudiante está
siendo atendido por
el
sector salud?
Si
X
No Frecuencia:ocasional
Tiene
diagnóstico
médico:
Si
x
No Cuál: Déficit cognitivo leve a moderado.
¿El estudiante está
asistiendo a
terapias?
Si
x
No Frecuencia
Frecuencia
Frecuencia
¿Actualmente recibe tratamiento
médico por alguna enfermedad en
particular?
SI NOx
¿Cuál?
¿Consume medicamentos? Si Nox Frecuencia y horario.
¿Cuenta con productos de apoyo para
favorecer su movilidad, comunicación
e independencia?
NO x SI ¿Cuáles?
3)Entorno Hogar:
Personas con
quienes vive
Madre
Personas de
quienes depende
Ocupación
del padre
¿Tiene personas a
cargo?
SI NO x ¿Quién?
Nivel educativo
alcanzado de la
persona de
quien depende
profesional Nivel
educativo
alcanzado
Docente
Nombre Cuidador Parentesco
con el
estudiante:
Nivel
educativo
cuidador
Teléfono: 302 3734239
Correoelectrónico:
caselles2010@hotmail.com
PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
lOMoARcPSD|16476814

madre Profesional
PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
lOMoARcPSD|16476814

No. Hermanos 3 Lugar que ocupa: 3 ¿Quiénes apoyaron el proceso
de crianza del estudiante?
Madre y hermanas
Personas con
quien vive:
Madre y hermanas.
La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI NO x¿Cuál
4. Entorno Educativo:
Información de la Trayectoria Educativa
¿Ha estado vinculado en otra
institución educativa, fundación
o modalidad de educación
inicial?
NO x¿Por qué?
SI ¿Cuáles?
¿Hace cuánto no está estudiando? ¿Qué fue lo más significativo que aprendieron?
Ultimo grado cursado
Sexto.
¿Aprobó?
SI xNO
Observaciones:
Razones por las cuales dejo de estudiar o nunca estudió
¿Está asistiendo en la actualidad a
programas complementarios? NO
_
SI x
¿Cuáles
?
Ingles.
Información de la institución educativa en la que se matricula:
Nombre de la Institución educativa a la que
se matricula:
Instituto Diversificado Domingo Savio
Medio que usa
el
estudiante para Madre de familia responsable de
transportarse a las
clases
transportarlo.
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Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma
Docente, facilitador, maestro en
formación (ENS)
Cargo Cargo
2. Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
Fecha de
elaboración:
17/02/2021
Institución educativa:
Instituto diversificado Domingo Savio
Jornada:
Mañana
Docentes, facilitadores o maestros en formación (ENS) que elaboran y cargo:
Sol María Macías Torres (psicóloga y docente de apoyo)
DATOS DEL ESTUDIANTE
Nombre del estudiante: Juliana Escalante Caselles
Edad:13 años Documento de
Identificación: 1093595748
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Características del Estudiante:
Estudiante que presenta diagnóstico de posible dificultad cognitiva moderada, le gusta mucho dibujar,
colorear, le agrada tener amigos, los cuales hace con facilidad, pero de años menores que ella, le
desagrada recibir órdenes de manera fuerte, llamados de atención con tonos altos de voz, le gusta
participar en las actividades socio culturales de la institución.
La estudiante evidencia dificultad importante en el logro de procesos verbales visuales, fluidos,
lógicos concretos para la edad en la que se encuentra.
Cuenta con habilidades para la expresión, sabe comunicar y expresar cuando algo le molesta o
cuando le agrada.
Requiere acompañamiento al momento de escribir en el cuaderno y prestar atención a la explicación.
Se debe reforzar y priorizar el aprendizaje y avance en el proceso lector escritor y matemático para
continuar con un mejor proceso educativo.
Se esfuerza por cumplir con los compromisos.
Resuelve distintos tipos de problemas que involucren operaciones matemáticas básicas.
Reconoce y propone patrones con números o figuras geométricas, tiene claro el concepto de unidad,
decena y centena.
Identifica los mecanismos de elección del gobierno escolar y la importancia de elegir y ser elegido,
reconoce el papel que cumplen los representantes de los estudiantes y el consejo estudiantil en la
vida de la institución educativa, mediante su participación en la elección de estos. Compara las
propuestas que presentan los diferentes candidatos a ocupar los cargos de personero estudiantil.
Explica la organización y el funcionamiento del consejo directivo de su institución educativa.
Reconoce los cambios y/o permanencias que se presentan en espacios como la escuela, la plaza
principal y el mercado, entre otros. Diferencia cambios dados en el territorio local por la construcción
de obras públicas (carreteras, parques, alcantarillado, acueducto y hospitales, entre otros) Diferencia
los factores bióticos (plantas y animales) de los abióticos (luz, agua, temperatura, suelo y aire) de un
ecosistema propio de su región. q Interpreta el ecosistema de su región describiendo relaciones entre
factores bióticos (plantas y animales) y abióticos (luz, agua, temperatura, suelo y aire). q Predice los
efectos que ocurren en los organismos al alterarse un factor abiótico en un ecosistema
ÁREA
S/
lOMoARcPSD|16476814

APRE
N
DIZAJ
ES
OBJETIVOS/PRO
PÓ SITOS
(Estas son
para todo el
CLEI, de
acuerdo con
los EBC)
DURANTE EL
CICLO LECTIVO
ESPECIAL
INTEGRADO
BARRERAS
QUE SE
EVIDENCIAN
EN EL
CONTEXTO
SOBRE LAS
QUE SE
DEBEN
TRABAJAR
AJUSTES
RAZONABL
ES
(Apoyos/estrategia
s
Ver instructivo
del PIAR, en la
parte final hay
ejemplos de
ajustes
razonables )
EVALUACIÓN DE
LOS AJUSTES
Pensam
iento
Matem
ático
1.1. SER:
Reconoce la
existencia de los
números
irracionales
como números
no racionales y
los describe de
acuerdo con sus
características y
propiedades.
DBA: 1
1.2. SABER:
Reconoce los
usos y
significado de las
operaciones
(convencionales
y no
convencionales)
y del signo igual
(relación de
equivalencia e
igualdad
condicionada), y
los utiliza para
La
estudiante
se distrae
con
facilidad y
descuida
las
actividades
realizadas
en clase, se
le dificulta
expresar
sus ideas
por escrito
de forma
oral.
Propiciar la
representació
n gráfica de
los ejercicios
matemáticos.
Dar más tiempo
para la
realización de las
actividades.
Propiciar
actividades lúdicas
o juegos que
integren las
matemáticas.
Utilizar material
concreto
permitiendo que
la estudiante se
relacione con el
contexto del
problema.
Hacer
demostraciones
de las actividades
a realizar.
En el área de
matemáticas, la
estudiante ha
avanzado, se tratan de
explicar los ejercicios
de manera clara y se
esclarecen dudas
cuando aparecen.
Se le dan los espacios
a la estudiante para
que ella pueda
terminar sus
actividades.
La estudiante tiende a
ser bastante
participativa, así que
se le refuerza
positivamente para
que lo continúe
haciendo.
Los contenidos de la
materia, en su
mayoría tienden a ser
muy coloridos y con
pictogramas, con la
lOMoARcPSD|16476814

argumentar
equivalencia
entre
expresiones
algebraicas y
para resolver
sistemas de
ecuaciones.
DBA: 3
1.3. SABER
HACER:
Propone,
compara y usa
procedimientos
inductivos y
lenguaje
La estudiante
maneja las mismas
competencias que
sus compañeros,
pero se realiza un
mayor refuerzo y
acompañamiento,
manejando
siempre la
evaluación oral.
intención de que sean
más comprensibles.
En caso de que la
estudiante tenga
dificultad en sus
evaluaciones orales, se
le da la oportunidad de
que las realice de
manera oral, con los
tiempos que ella
requiera.
lOMoARcPSD|16476814

algebraico, para
formular y poner
a prueba
conjeturas en
diversas
situaciones o
contextos. DBA:
9
1.4.
CONVIVIR:
Argumenta e
interioriza las
actividades
realizadas en
el salón de
clases.
(PENSAMIENT
O
VARIACIONAL
Y SISTEMAS
ALGEBRAICOS
Y ANALÍTICOS)
Motivación en el
desarrollo de los
trabajos asignados
.
Tener en cuenta
su proceso y
estimulación de
conocimiento.
Flexibilidad en la
entrega de los
trabajos
Aplicar
evaluaciones
orales.
Subrayar las
palabras claves o
ideas principales
de un tema.
Completar
cuadros
comparativos y
En las clases, a la
estudiante se le motiva
para que se mantenga
participativa.
En clases se realizan
ejercicios de
estimulación cognitiva,
con el fin de que la
estudiante y sus demás
compañeros puedan
generar más flexibilidad
cognitiva.
lOMoARcPSD|16476814

Ambien te y
producc ión
1.1 SER:
respeta y cuida
los seres vivos
y los objetos de
mi entorno.
(ESTÁNDAR-
DESARROLLO
COMPROMISO
S PERSONALES
Y SOCIALES)
1.2 SABER:
Analiza la
reproducción
(asexual, sexual) de
distintos grupos de
seres vivos y su
importancia para la
preservación de la
vida en el planeta.
DBA 5- ENTORNO
VIVO
1.3 HACER:
Describe factores
culturales y
tecnológicos que
inciden en la
sexualidad y
reproducción
humanas.
(ESTANDAR- CIENCIA,
TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD)
1.4 CONVIVIR:
La estudiante
presenta un
diagnóstico de
posible dificultad
cognitiva
moderada, que
se pueda
integrar
fácilmente con
sus compañeros.
mapas
conceptuale
s.
Proyección de
videos de
afianzamiento
para los temas
desarrollados en
clase
Desarrollar
debates donde ella
participe.
Ofrecer más
tiempo para
resolver los
talleres expuestos.
Motivar a la
estudiante en el
proceso de lectura
y escritura.
Hacer
pausas
activas que
dinamicen
el
aprendizaje.
Proyectar vídeos,
lecturas cortas que
motiven el proceso
lector para
fortalecer la
comprensión de
textos.
A la estudiante se le da
la oportunidad de que
pueda elegir el método
más conveniente a la
hora de desarrollar sus
actividades, ya sea por
medio de mapas
conceptuales,
exposiciones,
grabaciones de video,
etc.
Se le dan los tiempos
requeridos para que la
estudiante desarrolle
sus actividades.
Se le motiva
constantemente y
se tiene un
lenguaje positivo.
Durante la clase, se
tienden a realizar
pausas activas, para que
la estudiante y sus
demás compañeros
puedan relajarse y
descansar un poco de la
rutina y de las pantallas
del computador o
cualquier dispositivo
tecnológico que utilicen
para tomar sus clases
virtuales.
Se tienen en cuanta las
diversas formas de
impartir la información
en las clases, para que
se
lOMoARcPSD|16476814

Cuida, respeta y exige
respeto por su cuerpo
y por los cambios
corporales que está
viviendo y que viven
las demás personas.
(ESTANDAR-
DESARROLLO
COMPROMISOS
lOMoARcPSD|16476814

PERSONALES
Y SOCIALES)
pueda comprender
mejor lo que se quiere
enseñar según el estilo
de aprendizaje de la
estudiante, que por lo
general tiende a ser más
visual y auditiva.
Comuni
cación
1.1 SER
Reconoce la
tradición oral
como fuente
de la
conformación y
desarrollo de la
literatura.
ESTÁNDAR
COMPRENSIÓ
N E
INTERPRETACI
ÓN TEXTUAL
La estudiante
Juliana
Escalante,
presenta
diagnóstico
de posible
dificultad
cognitiva
moderada, las
cuales
dificultan el
proceso
verbal, se
distrae con
facilidad y
lOMoARcPSD|16476814

1.2 SABER
Clasifica las
producciones
literarias a partir
falta
lOMoARcPSD|16476814

del análisis de su
contenido y
estructura en
diferentes
géneros
literarios. DBA 4
1.3 SABER
HACER
Interpreta
textos
informativos,
expositivos,
narrativos,
líricos,
argumentativo
s y
descriptivos, y
da cuenta de
sus
características
formales y no
formales. DBA
6
1.4CONVIVIR
Identifica
situaciones
comunicativas
auténticas,
algunas variantes
lingüísticas de su
entorno,
generadas por
ubicación
geográfica,
diferencia social o
generacional,
profesión, oficio,
comprensión
en la lectura
de textos y
adquisición de
léxico.
lOMoARcPSD|16476814

entre otras.
ESTÁNDAR ÉTICA
DE LA
COMUNICACIÓN
-2
lOMoARcPSD|16476814

Comuni
dad
Reconozco que la
división entre un
periodo histórico
y otro es un
intento por
caracterizar los
hechos históricos
a partir de
marcadas
transformaciones
sociales DBA3-4
Analiza la edad
media como un
periodo
histórico que
dio origen a
instituciones
sociales,
económicas y
políticas DBA 4
Reconozco
características de
la tierra que la
hace un planeta
vivo.
DBA2
Apelo a la
mediación
escolar si
considero que
necesito ayuda
para resolver los
conflictos. DBA 3
Dificultad en el
lenguaje.
Dificultad con
la aceptación
de otros
compañeros
de clase.
lOMoARcPSD|16476814

SEGUNDO TRIMESTRE
ÁREAS
/APRE
NDIZAJ
ES
OBJETIVOS/PROPÓSITOS
DURANTE EL
CICLO LECTIVO
ESPECIAL
INTEGRADO
BARRERAS
QUE SE
EVIDENCIAN
EN EL
CONTEXTO
SOBRE LAS
QUE SE
DEBEN
TRABAJAR
AJUSTES
RAZONABLE
S
EVALUACIÓN DE
LOS AJUSTES
Pensa SER: Resuelve y formula Posible
discapacidad
cognitiva leve,
con fluidez y
moderada
articulación de
las palabras,
tiende a irritarse
con facilidad. Se
debe
proporcionar
información
estructurada,
repetida, sobre
información
temporo
espacial y
personal.
Usar diferentes
procedimientos
de evaluación
que se adapten a
distintos estilos,
capacidades y
posibilidades de
los educandos.
Potenciar el
autodesarroll
o, autoestima
y pertenencia
al grupo.
Escuchar
su opinión
y
sugerencia
s.
Los ajustes razonables
implementados en el
segundo trimestre para
la estudiante fueron
llevados a cabo. La
estudiante cumplió de
manera acertada las
actividades propuestas
y los ajustes razonables
resultaron favorables
para su proceso. Cabe
resaltar que es una
estudiante íntegra,
responsable en sus
actividades académicas
y se esfuerza en cada
una de ellas. Además
quedo en los primeros
puestos del
rendimiento académico
de su salón.
miento
Matem
ático
problemas utilizando
propiedades básicas de la
teoría de números, como las
de
igualdad, las de distintas formas
de la desigualdad y las de la
adición, sustracción,
multiplicación, división y
potenciación.
1.2 SABER : Reconoce y
generaliza propiedades de las
relaciones entre números
racionales (simétrica, transitiva,
etc.) y de las operaciones entre
ellos (conmutativa, asociativa,
etc.) en diferentes contextos.
1.3SABER HACER: Formula y
resuelva problemas en
situaciones aditivas y
multiplicativas, en diferentes
contextos y dominios.
1.4 CONVIVR: Argumenta e
interioriza las actividades
realizadas en el salón de clases.
lOMoARcPSD|16476814

Ambie
nte y
produc
ción
-DBA 4 Comprende que los
sistemas del cuerpo humano
están formados por órganos,
tejidos y células y que la
estructura de cada tipo de
célula está relacionada con la
función del tejido que forman.
DBA 5 Comprende que en los
seres humanos (y en muchos
otros animales) la nutrición
involucra el funcionamiento
integrado de un conjunto de
sistemas de órganos:
digestivo, respiratorio y
circulatorio.
-analizar las causas y
consecuencias de la
contaminación
ambiental.
-estudiar las características de
la materia, reconociendo en su
entorno los cambios de estado
y la implicaciones en la vida
diaria.
La constancia de
los estudiantes
en el aula, la
falta
de apoyo con el
material de
trabajo que se
les envía o se les
asigna por la
plataforma.
Guía de trabajo
que se envía con
anterioridad a la
plataforma,
donde se busca
relaciona
-dar mayor
tiempo de
respuesta.
-hacer
demostraciones
de las
actividades a
realizar
-fomentar la
lectura en voz
alta
-realizar
actividades
manuales y
creativas con el
fin de que el
estudiante
relacione
estructuras y
órganos.
implementados en el
llevados a cabo. La
manera acertada las
resaltar que es una
responsable en sus
y se esfuerza en cada
puestos del
rendimiento académico
de su salón.
-fomentar la
evaluación
oral.
Comun
icación
SER
Reconoce la tradición oral
como fuente de la
conformación y desarrollo de
la literatura.
SABER
Reconoce las obras literarias
como una posibilidad de
circulación del conocimiento y
de desarrollo de su
imaginación.
No expresa
sus
sentimientos.
Algunas veces
presenta
escenas de
malgenio y este
impide
expresarse
libremente.
Apertura a
la
diversidad.
Dejarlo
expresarse
libremente.
Preguntar si
desea ayuda.
Igualdad de
implementados en el
llevados a cabo. La
manera acertada las
y
los ajustes razonables
SABER HACER Interpreta Inasistencia en condiciones. resultaron favorables
lOMoARcPSD|16476814

obras de la tradición popular
propias de su entorno.
CONVIVIR Reconoce en
situaciones comunicativas
auténticas, la diversidad y el
encuentro de culturas, con el
fin
el aula y su
proceso
pedagógico.
Cambios
favorables
en relación
a la
accesibilida
d.
resaltar que es una
responsable en sus
y
lOMoARcPSD|16476814

de afianzar las actitudes de
respeto y tolerancia.
No apresurarlo a
manifestar las
ideas.
Integrarlo a
las diferentes
actividades.
se esfuerza en cada
puestos del
rendimiento
académico de su
salón.
Comun
idad
SABER: Analiza la influencia
del imperio romano y griego
en la cultura de occidente y
los aportes en diversos
campos como la literatura,
las leyes la ingeniería y la
vida cotidiana. DBA3
SABER HACER: Analiza la
influencia del imperio romano
y griego en la cultura de
occidente y los aportes en
diversos campos como la
literatura, las leyes la
ingeniería y la vida cotidiana.
Presenta
alteraciones en
el
comportamient
o
Dificultada en
el aprendizaje.
No recibe las
observacione
s que se le
dan.
Ofrecer
comentarios
positivos con
frecuencia, que
sean apropiados
y específicos.
Ofrecerle
información
verbal a lo largo
de una
presentación
visual.
Reducir el
implementados en el
llevados a cabo. La
manera acertada las
resaltar que es una
Presenta apatía número de responsable en sus
para trabajar ilustraciones y actividades académicas y
elementos gráficos se esfuerza en cada una
distractores en el de ellas. Además quedo
texto. en los primeros puestos
del rendimiento
Mantener rutinas académico de su salón.
constantes
Trabajos visuales,
cine educativo.
Hacer pequeños
resúmenes de lo
explicado
avanzando paso a
paso.
Elogiarlo
inmediatamente
cuando haya
lOMoARcPSD|16476814

hecho algo bien
lOMoARcPSD|16476814

subir, el
auto
estima.
Ayudarlo a
que cada vez
sus respuestas
sean más
rápidas
Planear
actividades en
las cuales él sea
quien intervenga
o actúe como
persona
principal.
TERCER TRIMESTRE
Á
RE
AS
/A
PR
E
N
DI
ZA
JE
S
OBJETIVOS/PROPÓSITOS
(Estas son para todo el
CLEI, de acuerdo con
los EBC)
DURANTE EL
CICLO LECTIVO
ESPECIAL
INTEGRADO
BARRERAS
QUE SE
EVIDENCIAN
EN EL
CONTEXTO
SOBRE LAS
QUE SE
DEBEN
TRABAJAR
AJUSTES
RAZONABLE
S
(Apoyos/estrategias
Ver instructivo del
PIAR, en la parte
final hay ejemplos
de ajustes
razonables )
EVALUACIÓN DE
LOS AJUSTES
(Dejar espacio para
observaciones durante
el periodo del ciclo y las
planeaciones o de
acuerdo con la
periodicidad
establecida en el
Sistema Institucional de
Evaluación de los
Estudiantes SIEE
lOMoARcPSD|16476814

Pe
ns
a
mi
en
to
M
at
e
m
áti
co
Plantea y resuelve
ecuaciones, las describe
verbalmente y representa
situaciones de variación
de manera numérica,
simbólica o gráfica.
Clases
virtuales en
las cuales, la
estudiante no
puede tener
un encuentro
afectuoso con
sus
compañeros
de clase.
Dificultad en
la realización
de las
actividades
académicas,
debido a la
falta de apoyo
en casa para la
realización de
las mismas.
Falta de
tiempo en las
clases
virtuales para
dar una
explicación
más
personalizada
a la
estudiante.
Realizar actividades
en grupo más
constantes, en las
cuales la estudiante
pueda tener un
encuentro “virtual”
con sus compañeros
y compartir con
ellos.
Realizar
actividades
motivantes en
clase, donde la
estudiante pueda
participar
activamente en las
mismas.
Crear un vínculo con
los padres de familia
para afianzar el
apoyo en las
actividades
académicas con la
estudiante.
Que el docente
pueda sacar un
tiempo especial
para dedicarle a
estudiante a modo
de personalización,
en las cuales se
esclarezcan dudas.
Organizar la
clase para que
los ejes
temáticos se
den
propuestos para el
tercer trimestre fueron
propuestos, la
forma satisfactoria con
sus compromisos
académicos, se le
daban los tiempos
requeridos según su
necesidad y ritmo de
aprendizaje para que
realizara las actividades
propuestas, se integró
en actividades virtuales
con sus demás
compañeros para que
interactuara con ellos y
se fortalecieran las
relaciones
interpersonales y se
trataba de explicar de
manera secuenciada y
específica la
información para que
quedara clara.
lOMoARcPSD|16476814

A
m bi en
te y pr
od uc ci
ón
Comprende la
clasificación de los
materiales a partir de
grupos de sustancias
(elementos y compuestos)
y mezclas (homogéneas y
heterogéneas).
En este caso,
las barreras se
presentan de
muchas formas,
como la
dificultad de la
familia para
participar y
ayudar al
alumno en el
aprendizaje,
debido a falta
de tiempo, a
relaciones
familiares
Erosionadas
o falta de
motivación.
También
pueden existir
barreras
Lingüísticas
(extranjeros,
indígenas, etc.).
correctamente en el
proceso de
adaptación
curricular.
Dinamizar la clase
de forma que se
realice la correcta
socialización con el
libro de apoyo
evitando que la
estudiante salga
constantemente del
aula de clase.
Participación en
laboratorios,
exposiciones,
debates y
actividades prácticas
donde la estudiante
pueda interactuar
con todo el grupo de
clase.
propuestos para el
propuestos, la
sus compromisos
académicos, su
participación en las
clases virtuales fueron
constantes, asistió a sus
clases de laboratorio,
participó en
exposiciones, debates y
demás actividades
didácticas en clase que
permitían fortalecer las
relaciones con sus
demás compañeros de
clase.
Co m
un ic ac
ió n
SER Reconozco, en
situaciones
comunicativas
auténticas, la
diversidad y el
encuentro de
culturas, con el fin
de afianzar mis
actitudes de respeto
y tolerancia.
(Estándar)
SABER Clasifica las
producciones
La estudiante
Juliana
Escalante ha
mejorado su
proceso
académico de
acuerdo al
uso de la
plataforma de
Microsof
Teams,
porque
participa
activamente
Utilización del
libro de
exploradores del
lenguaje.
Desarrollo de guías
para cada una de
las actividades.
Se despejan dudas,
y se estimula los
procesos
cognitivos,
favoreciendo el
propuestos para el
propuestos, la
sus compromisos
académicos, se logró la
utilización de recursos
didácticos en clase;
como el libro de lengua
castellana, en los casos
en los que la estudiante
no comprendía alguna
lOMoARcPSD|16476814

literarias a partir del
análisis de su
contenido y
en
cada uno de los
proceso de
lOMoARcPSD|16476814

estructura en
diferentes
géneros
literarios. (4)
SABER HACER
Produce textos verbales
y no verbales conforme a
las características de
una tipología
seleccionada, a partir de
un proceso de
planificación textual. (8)
CONVIVIR
Reflexiono sobre la
importancia de la
comunicación y
actitud de escucha
ante las
intervenciones de mis
compañeros.
encuentros,
enciendo el
micrófono y
hablando
sobre cada
tema.
enseñanza
-
aprendizaj
e.
temática, se le volvía
a explicar hasta que
se comprendiera lo
explicado.
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Apertura a la diversidad.
Dejarlo
expresarse
libremente.
Preguntar si
desea ayuda.
Igualdad de condiciones.
Cambios favorables
en relación a la
accesibilidad.
No apresurarlo a
manifestar las
ideas.
Integrarlo a las
diferentes
actividades.
Co
m
un
id
ad
SABER: Analiza la influencia
del imperio romano y griego
en la cultura de occidente y
los aportes en diversos
campos como la literatura,
las leyes la ingeniería y la
vida cotidiana. DBA3
SABER HACER: Analiza la
influencia del imperio
romano y griego en la
cultura de occidente y los
aportes en diversos campos
como la literatura, las leyes
la ingeniería y la vida
cotidiana.
No expresa
sus
sentimientos.
Algunas veces
presenta escenas
de malgenio y
este impide
expresarse
libremente.
Inasistencia en
el aula y su
proceso
pedagógico.
propuestos para el
propuestos, la
sus compromisos
académicos, se le
daban los tiempos
requeridos según su
necesidad y ritmo de
aprendizaje para que
realizara las actividades
propuestas, se integró
en actividades virtuales
con sus demás
compañeros para que
interactuara con ellos y
se fortalecieran las
relaciones
interpersonales.
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Ot
ra
s
Convivencia
Socialización
Participación
Autonomía
Autocontrol
RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA
ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL
APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:
ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS PARA IMPLEMENTAR
FAMILIA,
CUIDADORES O CON
QUIENES VIVE
Ayudarle a tener
autocontrol en el área de
expresión emocional.
Educar para el manejo de
emociones positivas y negativas.
Crear un clima familiar
armonioso donde se sienta
integrado y evite la
aparición de estrés.
Regular su socialización
con reglas y órdenes
amistosas pero eficaces.
Por medio de actividades donde se
comparta tiempo de calidad con su
hijo, donde pueda percibir que
piensa y siente su hijo.
DOCENTES,
FACILITADOR O Persistencia, comprensión, Mediante el buen trato y la aceptación
MAESTROS EN flexibilidad y paciencia. de la estudiante, teniendo en cuenta
FORMACION (ENS) los ajustes curriculares hechos.
DIRECTIVOS
Personal capacitado
para orientar las clases.
Capacitaciones en área de
inclusión educativa, políticas de
inclusión, abordaje.
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PARES (Sus
compañeros) Evitar que los compañeros
la excluyan, sea víctima de
bullyng..
Sensibilizar a los compañeros en
reconocimiento y comprensión social
para mitigar las barreras que afecten
el acceso al aprendizaje y exclusión.
Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de
apoyo u otro profesional etc.
Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma
Docente, facilitador, maestro
en formación (ENS)
Cargo Cargo
ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 3
Fecha: DD/MM/AAAA Institución educativa y Sede:
Nombre del estudiante:
Emely Juliana
Escalante Caselles
Documento de Identificación:
1093595748
Edad: 12 años
Grado: séptimo
Nombres equipo
directivos y
de docentes o
facilitadores o docentes
en Formación (ENS)
Docentes, directivos nos
comprometemos a cuidar, velar y dar
cumplimiento al decreto 1421 de
2017, en el cual se reglamenta en el
marco de la educación inclusiva la
atención educativa a la población con
discapacidad, en el cual se garantizan
medidas ´pertinentes para asegurar el
acceso de las personas con
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discapacidad
a tener unas condiciones iguales a las de
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los demás, al tener acceso al entorno
físico, el transporte, la información y
las comunicaciones , incluidos los
sistemas y las tecnologías de la
información .
También como institución, nos
comprometemos a efectuar los
correspondientes ajustes razonables,
adaptaciones, estrategias , apoyos
recursos o modificaciones necesarias
y adecuadas del sistema educativo y
la gestión escolar, basada en
necesidades específicas de cada
estudiante, que persisten.
A mantener un currículo flexible en el
que se establezcan objetivos
generales para todos los estudiantes,
teniendo en cuenta su diversidad
social, cultural, y cognitiva, para darle
la oportunidad a toda la comunidad
de aprender y participar en todas las
actividades curriculares y
extracurriculares.
A crear y mantener actualizada la
historia escolar del estudiante con
discapacidad. A proveer las condiciones
para que los docentes y directivos
docentes puedan elaborar el Plan
Individual de Ajustes Razonables.
Garantizar la articulación de los PIAR
con la planeación de aula y el Plan de
Mejoramiento Institucional (PMI) .
Garantizar el cumplimiento de los PIAR
y realizar los informes anuales de
competencias desarrolladas.
Hacer seguimiento al desarrollo y
aprendizajes de los estudiantes con
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discapacidad de acuerdo con lo
establecido en su sistema institucional
de evaluación de los aprendizajes, con
la participación de los docentes de aula,
docentes de apoyo y directivos docentes
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o quienes hagan sus veces en
el establecimiento educativo.
A establecer conversación permanente,
dinámica y constructiva con las familias
o acudientes del estudiante con
discapacidad, para fortalecer el proceso
de educación inclusiva.
Ajustar los manuales de convivencia
escolar e incorporar estrategias en los
componentes de promoción y
prevención de la ruta de atención
integral para la convivencia escolar, con
miras a fomentar la convivencia y
prevenir cualquier caso de exclusión o
discriminación en la razón a la
discapacidad de los estudiantes.
A revisar el sistema institucional de
evaluación de los aprendizajes, con
enfoque de educación inclusiva y diseño
universal de los aprendizajes.
Adelantar procesos de
formación docente internos con
enfoque de educación inclusiva.
Adelantar con las familias o acudientes
en el marco de la escuela de familias,
jornadas de concientización sobre el
derecho a la educación de personas con
discapacidad, la educación inclusiva y y
la creación de condiciones pedagógicas
y sociales favorables para los
aprendizajes y participación de las
personas con discapacidad.
Como padre de familia, me
comprometo a aportar y actualizar la
información requerida por la
institución educativa para la historia
escolar, participar en los espacios que
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el establecimiento propicie
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para la formación y el fortalecimiento
de mi hijo, cuando se programen
encuentros para informar sobre el
avance de sus aprendizajes.
Realizar veeduría permanente al
cumplimiento de lo establecido en la
presente sección y alertar o
denunciar ante las autoridades
competentes en caso de
incumplimiento.
Hacer seguimiento diario de los
aprendizajes, compromisos académicos
asignados por los docentes al
estudiante y la realización de los
mismos.
Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que reconoce,
valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y expectativas de los
estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un ambiente de
aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.
La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos de la institución educativa, el estudiante y la
familia. De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta Acuerdo.
El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que
facilitarán al estudiante su proceso educativo y el estudiante joven y adulto se debe empoderar
como responsable de su propio proceso educativo, de ahí que deba firmar sus compromisos
puntuales de desarrollo.
Permitir pequeñas actividades en clase, presentarle actividades conforme vaya finalizando la
anterior, dándole un tiempo para su realización y corrigiéndola inmediatamente.
Fomentar una participación en clase, preguntarle habitualmente y mediante el contacto físico
– visual captar la atención del estudiante.
Realizar entrevistas periódicamente individuales con el estudiante, de seguimiento y motivación
de su trabajo.
Actividades que fortalezcan procesos sobre lecto escritura, comprensión lectora, procesos
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Y en casa apoyará con las siguientes actividades:
Nombre de
la Actividad
Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S
Semanal, P
Permanente DS
P
Ejercitación
de
contenidos
en casa
Se trata dellevar el proceso de repaso de los
contenidos diariamente en casa, así no se deje
tarea, repasar lo que se vio.
D
Leer un
párrafo de
texto diario
Ésta actividad selleva a cabo con el fin de ejercitar
el hábito de la lectura y la comprensión de la
misma.
D.
Firma de los Actores comprometidos:
Estudiante Directivo docente
Situarlo en los primeros pupitres de las filas del aula de clase.
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Docentes o facilitadores o maestros en
formación (ENS)
Lugar y fecha:
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