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PIAR
Decreto 1421/2017
Educación Formal para
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
1. PIAR- Contexto de aula
(Diligenciado por el docente director de grupo y socializado con todos los docentes que asisten al grupo)
1. Identificación
Grado: 6 Grupo: B Jornada: Diurna Director de grupo: Sonia Durán Martínez Año: 2021
Cantidad total de estudiantes 31 Total hombres 14 Total mujeres 17 Rango de edad (11-12)
2. Caracterización general del grupo de estudiantes
Identifique la situación o condición de vulnerabilidad en que se encuentran los estudiantes, marcando una x en cada condición o situación que
se presenta (pueden marcarse varias); adicione casillas, si la cantidad de estudiantes en situación o condición de vulnerabilidad es superior a
20.
Situación de
vulnerabilidad
Estudiantes
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Discapacidad x
Talento excepcional
Étnica
Víctima de conflicto
Reintegrado
Menor trabajador
En conflicto con la ley
En protección
Iletrado
Habitante de frontera
Población rural
En situación de calle
En condición de enfermedad

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Extranjero
LGBTI
Otra ¿Cuál?
Observaciones y precisiones:
3. Mobiliario y recursos materiales del aula de clase
Marque una x, en la casilla que mejor represente la situación del mobiliario y recursos del aula (T = Todos, A = Algunos, N = ninguno), respecto a
cada principio de la accesibilidad, teniendo en cuenta que:
P1 Uso equitativo: su utilización es fácil para cualquier persona, independiente de sus capacidades y habilidades.
P2 Uso flexibilidad: se acomoda a las necesidades específicas de las personas sin perder su estructura y fin primordial.
P3 Uso simple e intuitivo: claro y amigable para todos independientemente de la experiencia, conocimiento o nivel de concentración.
P4 Información perceptible: comprensible para cualquier usuario independientemente de sus capacidades sensoriales.
P5 Tolerancia al error: reduce el mínimo de los peligros, riesgos y errores en su uso.
P6 Mínimo esfuerzo físico: puede ser usado eficazmente con el mínimo esfuerzo.
P7 Adecuado tamaño: dimensiones apropiadas para el alcance, manipulación y uso de los usuarios independientemente de su tamaño,
posición o movilidad.

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¿Cumple con los principios del Diseño Universal Accesible?
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7
T A N T A N T A N T A N T A N T A N T A N
Mobiliario (Propios y en convenio) x x x x x x x
Herramientas tecnológicas x x x x x x x
Otro material didáctico x x x x x x x
4. Aspectos metodológicos
Para cada uno de los siguientes aspectos, describa las estrategias didácticas que utiliza con mayor frecuencia.
Aspecto Descripción
La producción de un nuevo aprendizaje Considerar para toda actividad de aprendizaje tres fases: indagación del conocimiento previo,
incorporación de una nueva información y transferencia de manera consciente e intencional de su
conocimiento, saber y actuación en su entorno social.
El afianzamiento de los aprendizajes Mantener rutinas constantes.
La evaluación de los aprendizajes Darle instrucciones claras, sencillas, cortas y muy concretas
Superar dificultades académicas Guiar la actividad hasta que lo pueda hacer solo.
Superar dificultades comportamentales Escuchar su opinión y sugerencia.
Potenciar talentos o capacidades
identificadas
La conversación afectuosa y con buenos modelos de lenguaje le brindara la oportunidad de
expresar ideas y sentimientos.
Estimular los logros en los estudiantes Estimularlo con frecuencia y motivarlo a que siga centrado
Superar dificultades académicas Al cometer errores el niño, no reírse, y corregir la expresión respondiendo frecuentemente de la
forma correcta.

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2. INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE
(Información para la matrícula – Anexo 1 PIAR)
Fecha y Lugar de Diligenciamiento: Tibú, Norte de Santander 21/02/2021
Nombre de la Persona que diligencia:
Sol María Macías Torres Rol que desempeña en la SE o la IE: Docente de
apoyo- orientadora escolar
1): Información general del estudiante
Nombres Eimy Valentina Apellidos Garzón Mendoza
Lugar de nacimiento: Cúcuta Edad
10 años
Fecha de nacimiento
16/12/2009
Tipo: TI. X CC __ RC __
otro: ¿cuál?
No de identificación
109330195
Departamento donde
vive
Norte de Santander Municipio: Tibú
Dirección de vivienda Barrio/vereda: las minas
Teléfono 3118248082 Correo electrónico:
¿Está en centro de protección? NO x SI _
¿dónde?
Grado al que aspira ingresar: Quinto
Si el estudiante no tiene documento de identificación debe iniciarse la gestión con la familia y la
Registraduría
¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál?
Ninguna
¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si __ No x (Cuenta con el respectivo registro?
Si ___ No __)
2) Entorno Salud:
Afiliación al sistema de salud SI x
No____
EPS Medimas Contributiv
o X
Subsidiad
o
Lugar donde le atienden en caso de emergencia: IPS Tibú

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¿El estudiante está
siendo atendido por el
sector salud?
Si
x
No Frecuencia: ocasional
Tiene diagnóstico
médico:
Si
x
No Cuál: Trastorno del lenguaje expresivo
comprensivo.
asistiendo a terapias?
Si No
X
Frecuencia
Frecuencia
Frecuencia
¿Actualmente recibe tratamiento médico
por alguna enfermedad en particular? SI
x NO_
¿Cuál? Desarrollo precoz
¿Cuenta con productos de apoyo para
favorecer su movilidad, comunicación e
independencia?
NO x SI___ ¿Cuáles?
3) Entorno Hogar:
Personas con
quienes vive
Madre Padre
Personas de quienes
depende
Padre Ocupación del
padre
Operador
¿Tiene personas a
cargo?
SI _____ NO x ¿Quién?
Nivel educativo
alcanzado de la
persona de quien
depende
Bachillerato Nivel educativo
alcanzado
Operador
Nombre Cuidador Parentesco con
el estudiante:
Madre
Nivel educativo
cuidador
Profesional
Teléfono: 3118248082
Correo electrónico:
No. Hermanos 0 Lugar que ocupa: 1 ¿Quiénes apoyaron el proceso
de crianza del estudiante?
Madre y padre
Personas con quien
vive:
Madre y padre
La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI__ NO x ¿Cuál

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4. Entorno Educativo:
Información de la Trayectoria Educativa
¿Ha estado vinculado en otra
institución educativa, fundación o
modalidad de educación inicial?
NO x ¿Por qué?
SI__ ¿Cuáles?
¿Hace cuánto no está estudiando? ¿Qué fue lo más significativo que aprendieron?
Ultimo grado cursado
Cuarto
¿Aprobó?
SI x NO___
Observaciones:
Razones por las cuales dejo de estudiar o nunca estudió
¿Está asistiendo en la actualidad a
programas complementarios? NO _
SI x
¿Cuáles?
Patinaje
Información de la institución educativa en la que se matricula:
Nombre de la Institución educativa a la que
se matricula:
Instituto Diversificado Domingo Savio
Medio que usa el estudiante para
transportarse a las clases
Madre de familia responsable de
transportarlo.
Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma
Docente, facilitador, maestro en
formación (ENS)
Cargo Cargo

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Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
Fecha de elaboración: Institución educativa:
Instituto diversificado Domingo Savio
Jornada:
Mañana
Docentes, facilitadores o maestros en formación (ENS) que elaboran y cargo:
DATOS DEL ESTUDIANTE
Nombre del estudiante: Eimy Valentina Garzón Mendoza
Edad: 10 años
Documento de Identificación:
1093301905
1. Características del Estudiante:
Estudiante que por su diagnóstico se aísla socialmente de sus compañeros para evitar
cometarios según ella expresa, que no son burlas, pero para que nadie le pregunte porque
expresa no le gusta hacer amigos, se debe hacer un trabajo interdisciplinario para mejorar sus
condiciones y calidad de vida.
Le gusta mucho la naturaleza, pintar, dibujar.
Pronunciación inteligible, presenta dificultad en la comprensión de sonidos que integran el
lenguaje por lo tanto se evidencia fallos significativos en procesos de discriminación y
organización de la información que se le suministra.
Requiere acompañamiento al momento de escribir en el cuaderno y prestar atención a la
explicación.
Se debe reforzar y priorizar el aprendizaje y avance en el proceso lector escritor y matemático
para continuar con un mejor proceso educativo.
Se esfuerza por cumplir con los compromisos, trabaja en clase pero no participa,

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Dificultad para escribir y/o plasmar ideas. Realiza el proceso de adquisición de conocimientos
de manera visual lo que hay que disminuir y suministrarle actividades donde pueda mejorar su
proceso expresivo y de comprensión.
Resuelve distintos tipos de problemas que involucren operaciones matemáticas básicas.
Reconoce y propone patrones con números o figuras geométricas, tiene claro el concepto de
unidad, decena y centena.
Lee pero no con fluidez sin entonación adecuada según el mensaje del texto, Aplica las reglas
ortográficas, establece la relación entre palabras, imágenes y gráficos de un texto.
Identifica los mecanismos de elección del gobierno escolar y la importancia de elegir y ser
elegido, reconoce el papel que cumplen los representantes de los estudiantes y el consejo
estudiantil en la vida de la institución educativa, mediante su participación en la elección de
estos. Compara las propuestas que presentan los diferentes candidatos a ocupar los cargos de
personero estudiantil. Explica la organización y el funcionamiento del consejo directivo de su
institución educativa.
Reconoce los cambios y/o permanencias que se presentan en espacios como la escuela, la
plaza principal y el mercado, entre otros. l Diferencia cambios dados en el territorio local por
la construcción de obras públicas (carreteras, parques, alcantarillado, acueducto y hospitales,
entre otros) Diferencia los factores bióticos (plantas y animales) de los abióticos (luz, agua,
temperatura, suelo y aire) de un ecosistema propio de su región. q Interpreta el ecosistema de
su región describiendo relaciones entre factores bióticos (plantas y animales) y abióticos (luz,
agua, temperatura, suelo y aire). q Predice los efectos que ocurren en los organismos al
alterarse un factor abiótico en un ecosistema
3. PIAR- Valoración pedagógica
1. DISPOSITIVOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
A continuación, se presentan los 4 dispositivos básicos de aprendizaje (motivación,
sensopercepción, atención y memoria) con sus respectivos subtipos. Escriba SI o NO en la
casilla de valoración, según el descriptor ocurra con mayor o menor frecuencia en el
estudiante. Al finalizar cada dispositivo, realice el conteo de los subtipos y marque la
preferencia del estudiante en cada uno de ellos.
1.1 Motivación

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N. Ítem Valoración
(SI – NO)
Extrínseca
1 Atribuye su bajo desempeño a la falta de ayuda y simpatía del profesor.
NO
2 Busca sobresalir en el grupo y ser reconocido por sus compañeros.
NO
3 Le molesta demasiado que le pongan tareas y no sean revisadas.
NO
4 Prefiere las actividades y tareas que ya conoce y domina.
SI
5 Abandona las actividades cuando se pone en evidencia que está haciendo
mal algo
NO
6 Estudia porque su familia lo exige, de lo contrario no accedería a la educación
formal.
NO
Intrínseca
7 Disfruta de hacer o aprender cosas nuevas, aunque le cuesten dificultad
SI
8 Hace lo posible por no ausentarse de ninguna actividad.
SI
9 Le gusta enfrentarse a tareas difíciles y sentir la satisfacción de poder
superarlas.
NO
10 No le importa la calificación o revisión de las tareas, las hace porque le
interesa mejorar.
SI
11 Prefiere pasar desapercibido, haciendo lo que debe hacer.
SI
12 Sabe que el éxito o el fracaso escolar depende de su esfuerzo y dedicación
SI
Interpretación:
Motivación extrínseca:1 de 6 Motivación
intrínseca: 5 de 6
Prevalece la motivación: Intrínseca

V15.12/07/2018. - Ver documento de instrucciones.
Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto 1421 de 2017
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1.2 Senso-percepción
(SI – NO)
Auditiva
1 Reproduce secuencias auditivas inmediatamente luego de producidas. NO
2 Puede diferenciar rápidamente los sonidos que escucha en medio de un
ambiente ruidoso
NO
3 Identifica las fuentes de los sonidos que escucha en el momento de la
valoración
NO
Kinestésica
4 Identifica las formas que se trazan en su piel, a pesar de no poder verlas. SI
5 Teniendo los ojos vendados, descubre a través del tacto, el objeto que se le
ha entregado
SI
6 Puede representar de manera comprensible sus emociones y sentimientos. NO
Visual
7 Dentro de un conjunto de figuras, puede encontrar la que se le pide SI
8 Encuentra fácilmente las diferencias en una pareja de imágenes semejantes. SI
9 Identifica rápidamente los elementos u objetos que le faltan a una imagen. NO
Alucinación
10 Con frecuencia siente que no está solo, que alguien está detrás o al lado suyo. NO
11 Suele escuchar voces que emiten mensajes claros pero que nadie más puede
escuchar
NO
12 Frecuentemente suele experimentar la sensación de olores o sabores que
nadie más percibe
NO
Interpretación:
Auditiva: 0 de 3
Kinestésica: 2 de 3
Visual: 2 de 3
Alucinaciones: 0 de 3
Puede concluirse que los canales activos para el aprendizaje son: Kinestésica y Visual
Y que no presentan síntomas de alucinaciones que requieran una remisión urgente a psicología o
psiquiatría.

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1.3 Atención
(SI – NO)
Alterna
1 Enlaza figuras siguiendo una secuencia dada y cambia de tarea a petición
del maestro.
NO
2 Responde a alguien que le pregunta algo, aunque esté concentrado en otra
cosa (leer, tv).
NO
3 Si alguien interrumpe lo que está haciendo, puede continuarla luego sin
ningún problema.
NO
Dividida
4 Juega o conversa en clase a la vez que presta atención a toda la información
que está dando el profesor.
NO
5 Pone atención a la explicación del profesor, a la vez que ve lo que escribe en
el tablero y toma nota.
NO
6 Ve la televisión o escucha música y hace las tareas escolares al mismo
tiempo.
NO
Selectiva
7 Identifica el color en que está escrita la palabra, aunque en el texto diga
otro color (rojo)
NO
8 Observa rápidamente los detalles de varias figuras y puede ver la que no es
como las otras.
NO
9 Puede atender a una persona que habla en un ambiente ruidoso y
comprender lo que está diciendo
NO
Sostenida
10 Encuentra las palabras o gráficos ocultos en una sopa de letras o en una
imagen
SI
11 Inicia y termina de manera oportuna las actividades en el tiempo
requerido, aunque sean monótonas.
NO
12 Usualmente es muy atento en clase, incluso en aquellas que parecen un
poco aburridas.
NO
Interpretación:
Alterna: 0 de 3
Dividida: 0 de 3
Selectiva: 0 de 3
Sostenida: 1 de 3
Prevalece la atención SOSTENIDA

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1.4 Memoria
(SI – NO)
Corto
plazo
1 Repite mínimo 6 de las 15 palabras que se acaban de nombrar NO
2 Recuerda al menos 6 figuras de las 15 que se le acaban de mostrar. NO
3 Reproduce con errores menores y en máximo 15 segundos, 4 trazos
presentados.
NO
Corto
plazo
de
trabajo
4 Hace una lista de 15 personas conocidas y luego identifica rápidamente las
de un determinado género.
NO
5 Logra tocar, en orden inverso, al menos 3 de las figuras que tocó el
orientador (iniciar con 2 hasta 7)
NO
6 Reproduce una figura atendiendo a tres instrucciones simultaneas (tamaño,
color y contorno)
NO
Largo
plazo
semántica
7 Identifica el objeto presentado gráfica y oralmente y su funcionalidad
básica
NO
8 Agrupa por categorías semánticas (animales, plantas, herramientas…)
objetos presentados en fichas gráficas.
SI
9 Genera una lista de palabras a partir de una categoría semántica dada. NO
Largo
plazo
episódica
10 Luego de leer un relato, puede recordar episodios específicos. NO
11 Puede ordenar de manera lógica sucesos o historias vividas o leídas. NO
12 Evoca fácilmente los aspectos o procesos trabajados en clase NO
Interpretación:
Inmediata: 0 de 3 De
trabajo: 0 de 3
Semántica: 1 de 3
Episódica: 0 de 3
Prevalece la memoria SEMÁNTICA

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2. Habilidades básicas:
Marque con una X, la opción que mejor represente el desempeño escolar, según la edad delestudiante y el
grupo de referencia. Tenga en cuenta la escala de valoración, así: 0= No observado, 1= Siempre, 2= A veces,
3= Nunca. El espacio de precisiones se diligencia cada vez que se marca 2 (a veces) para precisar en que
momentos si y en qué momentos no.
2.1 Habilidades Comunicativas
DESCRIPTORES 0 1 2 3 PRECISIONES
1. La producción de sus mensajes resulta claros y
comprensibles para su interlocutor.
X
2. Pronuncia adecuadamente todos los fonemas que
integran una palabra
X
3. Se comunica con oraciones completas y
gramaticalmente adecuadas
X
4. Maneja y respeta tópicos conversacionales (inicia,
mantiene y finaliza una conversación)
X
5. Relata en forma secuenciada, clara y coherente
experiencias personales.
X
6. Tiene un vocabulario amplio y lo utiliza
adecuadamente
X
7. Comprende señas y gestos naturales asociados al
lenguaje corporal
X
8. Comprende y sigue instrucciones (precisar si son
sencillas o complejas)
X
9. Deduce información no explícita en los mensajes de su
interlocutor.
X
10. Formula preguntas que le ayudan a comprender
mejor el mensaje que recibe.
X
11.Comprende la intención comunicativa de su
interlocutor.
X
12. Se comunica de manera espontánea con los demás
(precisar si con pares o adultos)
X
13. Respeta las reglas establecidas de manera implícita y
explícita en la comunicación
X
14. Ajusta su lenguaje a las situaciones y los contextos en
que se encuentra
X

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2.2 Habilidades Cognitivas
1. Observación: identifica variables de observación en
objetos, situaciones o fenómenos.
X
2. Descripción: detalla con claridad y orden lógico,
cualidades y características de lo observado.
X
3. Comparación: establece semejanzas y diferencias
entre objetos o situaciones.
X
4. Clasificación: Organiza objetos, ideas o situaciones
según criterios o propiedades dados
X
5. Relación: establece conexiones lógicas entre
X
6. Conceptualización: significa, compara y relaciona
términos para emitir su concepto.
X
7. Formulación de problemas: identifica problemas del
contexto y los plantea de manera concreta.
X
8. Formulación de hipótesis: ofrece posibles
respuestas (coherentes) a los problemas.
X
9. Experimentación: encuentra procedimientos
adecuados para probar sus ideas o situaciones
X
10. Análisis: descompone un todo en partes simples para
mejorar su comprensión
X
11. Síntesis: construye una totalidad a partir de la unión
coherente de sus elementos.
X
12.Interpretación: explica el significado de la
información recolectada.
X
13. Argumentación: aporta y justifica las evidencias que
comprueban sus ideas sobre lo estudiado.
X
14. Contrastación: encuentra posturas similares a la suya
y las compara con precisión.
X

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2.3 Habilidades Socioafectivas
1. Expresa sus emociones y sentimientos de manera
consecuente con la situación
X
2. Comprende y respeta los sentimientos y emociones de
los demás
X
3. Se siente a gusto consigo mismo y se expresa con
seguridad.
X
4. Solicita ayuda cuando lo requiere y acepta el apoyo de
otros
X
5. Valora su trabajo y respeta el trabajo de los demás. X
6. Expresa espontáneamente su cariño y acepta con
agrado las manifestaciones de los demás
X
7. Realiza renuncias que conllevan al logro de una meta
específica
X
8. Se adapta con facilidad a situaciones y contextos
nuevos.
X
9. Controla sus impulsos cuando se siente sometido a
situaciones de presión.
X
10.Se relaciona de manera respetuosa con los demás
(precisar si con pares o adultos).
X
11. Participa en actividades colectivas, ajustándose a las
reglas establecidas
X
12. Manifiesta actitudes solidarias y cooperadoras con
sus compañeros
X
13. Identifica las consecuencias de sus acciones y se
propone metas de cambio.
X
14. Cuida sus pertenencias y en general todo lo que hay
en su entorno.
X

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2.4 Habilidades de Autocuidado e Independencia
1. Es independiente en la realización de actividades
básicas cotidianas
X
2. Sabe cómo prevenir accidentes en el lugar donde se
encuentra (casa, colegio, calle)
X
3. Evita realizar acciones que pongan en riesgo su
integridad física
X
4. Discrimina situaciones de enfermedad y sabe cómo
cuidarse.
X
5. Elige la opción que más le conviene entre dos opciones
dadas.
X
6. Identifica situaciones de abuso y sabe a quién acudir
cuando se encuentra en peligro
X
7. Conoce su número de identificación, dirección, X
teléfono, así como la de sus responsables. X
8. Se desplaza en los lugares que le son familiares, sin
necesidad de acompañamiento.
X
9. Cumple con tareas asignadas de manera
responsable
X
10. Hace uso adecuado de los materiales y entornos
donde se encuentra.
X
11. Discrimina el dinero y lo maneja adecuadamente. X
12. Sabe preparar alimentos sencillos sin supervisión de
adultos.
X
13.Reflexiona y se informa antes de tomar decisiones. X
14.Resuelve problemas cotidianos de manera
socialmente aceptada
X

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2.5 Habilidades Motrices
1. Camina alternando el movimiento de manos y pies. X
2. Corre con coordinación y equilibrio, lo que le permite
cambiar de dirección fácilmente.
X
3. Salta con pies juntos y puede desplazarse
utilizando estos saltos
X
4. Salta en un solo pie y puede realizar
desplazamientos.
X
5. Realiza movimientos alternos de manos y pies, en
simultáneo.
X
6. Ejecuta desplazamientos laterales, según la orden
dada.
X
7. Puede realizar rotaciones o giros con coordinación y
equilibrio
X
8. Mantiene una postura adecuada, de acuerdo con la
actividad que realiza
X
9. Lanza objetos con sus manos apuntando a un lugar
determinado (precisar si con ambas o con una)
X
10. Recibe objetos que le son lanzados, con precisión
(precisar si con ambas o con una)
X
11. Realiza actividades óculo pédicas con precisión y sin
perder el equilibrio.
X
12. Ejecuta movimientos grafo motrices con X
coordinación y precisión
13. Realiza actividades de cortar, pegar y trazar,
siguiendo las instrucciones dadas.
X
14.Participa en actividades predeportivas o deportivas. X

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2.6 Habilidades Básicas de Lecto Escritura
1. Reconoce las letras del alfabeto por nombre y sonido X
2. Identifica los fonemas y grafemas que tiene una
palabra
X
3. Puede completar palabras que se le presentan por
escrito
X
4. Escribe la palabra que corresponde a cada imagen
presentada
X
5. Organiza grafemas para formar palabras con
sentido.
X
6. Construye oraciones completas y con
estructuración gramatical adecuada
X
7. Ordena palabras dadas para formar oraciones con
sentido.
X
8. Identifica las palabras que han sido omitidas en una
oración.
X
9. Escribe al dictado sin presentar omisiones,
sustituciones o rotaciones.
X
10. Realiza composiciones escritas con coherencia y
cohesión semántica.
X
11. Realiza lecturas con fluidez y precisión. X
12. Responde con claridad a preguntas de comprensión
literal
X
13. Establece predicciones o hipótesis de lo que va a
encontrar en una lectura
X
14. Deduce información no explícita en el texto en un
texto dado.
X

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2.7 Habilidades Básicas de Matemáticas
1. Realiza conteos secuenciales X
2. Discrimina los símbolos numéricos y establece
correspondencia con la cantidad.
X
3. Ordena series numéricas X
4. Agrupa números según características dadas
(pares, impares…)
X
5. Reconoce el valor posicional de los números X
6. Identifica los algoritmos que se trabajan en el grado
correspondiente
X
7. Realiza operaciones sencillas con los algoritmos
correspondientes al grado en que se encuentra
X
8. Realiza operaciones que impliquen cambios X
9. Formula y resuelve problemas que requieren de una
operación para su solución
X
10. Formula y resuelve problemas que requieren de
dos o más operaciones para su solución
X
11. Se ubica espacialmente X
12. Reconoce las figuras geométricas y los sólidos X
13. Identifica y usa medidas convencionales X
14. Organiza datos y los expresa en gráficos X

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4.Ajustes Razonables.
Primer trimestre
ÁREAS/APRENDIZAJES
OBJETIVOS/PROPÓSITOS
DURANTE EL CICLO
LECTIVO ESPECIAL
INTEGRADO
BARRERAS
QUE SE
EVIDENCIAN
EN EL
CONTEXTO
SOBRE LAS
QUE SE DEBEN
TRABAJAR
AJUSTES
RAZONABLES
EVALUACIÓN
DE LOS AJUSTES
Pensamiento
Matemático
Ser:
Resuelve y formula
problemas utilizando
propiedades básicas de la
teoría de números, como
las de igualdad, las de
distintas formas de la
desigualdad y las de la
adición, sustracción,
multiplicación, división y
potenciación.
Saber:
Reconoce y generaliza
propiedades de las
relaciones entre números
racionales (simétrica,
transitiva, etc.) y de las
operaciones entre ellos
(conmutativa, asociativa,
etc.) en diferentes
contextos.
 Falta de
fluidez
verbal.
 Dificultad
para
escribir lo
que piensa
o redactar
una
Respuesta.
 Timidez
para
hablar en
Público.
 Une las
palabras al
Escribir.
 Dificultad
para
retener
varias
palabras al
Utilizar
constantemente
un leguaje claro
y adulto
evitando los
diminutivos y el
lenguaje
infantilizado.
Respetar el
ritmo personal
del niño cuando
se expresa, no
interrumpir, ni
anticipar su
respuesta.
Al cometer
errores el niño,
no reírse, y
corregir la
expresión
respondiendo -
frecuentemente
de la forma
correcta
En sus clases
virtuales, a la
estudiante se
le habla de
manera clara y
precisa, con la
intención de
que el mensaje
sea corto y
específico y de
esta manera
facilitar su
comprensión,
además los
docentes
tienen en
cuenta el ritmo
de aprendizaje
de la
estudiante y
respetan sus
comentarios y
la motivan a
que continúe
participando.

1421 de 2017
PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
Saber Hacer
Formula y Resuelve
problemas en situaciones
aditivas y multiplicativas,
divisibilidad en diferentes
contextos y dominios.
Convivir
Argumenta e interioriza las
actividades realizas en el
salón de clases.
tomar
dictado.
Ambiente
y
producción
SER: Escucha activamente
a sus compañeros y
compañeras y reconoce
puntos de vista diferentes.
SABER: identifica
estructuras de los seres
vivos que les permiten
desarrollarse en un
entorno y puede utilizarlos
como criterios de
clasificación.
SABER HACER: comprende
que los sistemas del cuerpo
humano están formados
por órganos, tejidos y
células y que la estructura
de cada tipo de célula está
relacionada con la función
del tejido que forman.
CONVIVIR: Valora y utiliza
el conocimiento de
diversas personas de su
entorno.
Falta de
fluidez verbal.
Dificultad para
escribir lo que
piensa o
redactar una
respuesta.
Timidez para
hablar en
público.
Une las
palabras al
escribir.
Dificultad para
retener varias
palabras al
tomar dictado.
Acostumbrar al
niño a que mire
a los ojos a la
persona que
habla.
La conversación
afectuosa y con
buenos modelos
de lenguaje le
brindara la
oportunidad de
expresar ideas y
sentimientos.
No ofrezca un
Lenguaje
parcelado.
Conteste todas
las preguntas
que este
formule
Utilizar
constantemente
un leguaje claro
y adulto
evitando los
diminutivos y el
lenguaje
En la clases
virtuales a
veces es
complicado
tener contacto
visual con ellos,
ya que algunos
no activan la
cámara, por lo
general cuando
la estudiante la
activa, lo
docentes
tratan de
mirarla a los
ojos e incluirla
en sus clases,
por medio de
conversaciones
afectuosas y
resuelven las
dudas que ella
tenga de la
mejor manera.

1421 de 2017
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Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
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infantilizado.
Comunicación
1 SER - Reconoce la tradición
oral como fuente de la
conformación y desarrollo
de la literatura. ESTÁNDAR
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
1.2 SABER Reconoce las obras
literarias como una
posibilidad de circulación
del conocimiento y de
desarrollo de su
imaginación. DBA 3
1.3SABER HACER Interpreta
obras de la tradición
popular propias de su
entorno. DBA 5
1.4 CONVIVIR Reconozco, en
situaciones comunicativas
auténticas, la diversidad y
el encuentro de culturas,
con el fi n de afianzar mis
actitudes de respeto y
tolerancia. ESTÁNDAR DE
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
A la estudiante
le hace falta
integrarse con
sus
compañeros y
formar lazos de
comunicación
para afianzar
su proceso de
fluidez verbal,
puesto que
presenta
dificultad para
escribir lo que
piensa o
redactar una
respuesta,
además de su
expresión y
entonación
adecuada
según el
mensaje del
texto,
teniendo en
cuenta su
timidez para
hablar en
público.
Respetar el
ritmo personal
del niño cuando
se expresa, no
interrumpir, ni
anticipar su
respuesta.
Al cometer
errores el niño,
no reírse, y
corregir la
expresión
respondiendo
frecuentemente
de la forma
correcta.
Acostumbrar al
niño a que mire
a los ojos a la
persona que
habla
Respetar el
ritmo personal
del niño cuando
se expresa, no
interrumpir, ni
anticipar su
respuesta.
Al cometer
errores el niño,
no reírse, y
corregir la
En la clases
virtuales a veces
es complicado
tener contacto
visual con ellos,
ya que algunos
no activan la
cámara, por lo
general cuando
la estudiante la
activa, lo
docentes tratan
de mirarla a los
ojos e incluirla
en sus clases,
por medio de
conversaciones
afectuosas y
resuelven las
dudas que ella
tenga de la
mejor manera.

1421 de 2017
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Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
expresión
respondiendo
frecuentemente
de la forma
correcta.
Acostumbrar al
niño a que mire
a los ojos a la
persona que
habla
Comunidad
HISTORIA – SER:
Valora la presencia de
diversos legados culturales
de diferentes épocas y
regiones para el desarrollo
de la humanidad.
GEOGRAFÍA – SER:
Analiza cómo diferentes
culturas producen,
transforman y distribuyen
recursos bienes y servicios
de acuerdo con las
características físicas se su
entorno.
DEMOCRACIA – SER:
Reconoce algunos de los
sistemas políticos que se
establecieron en diferentes
épocas y culturas y las
principales ideas que buscan
legitimarlo.
GEOGRAFÍA – SABER
culturas producen,
de acuerdo con las
características físicas se su
entorno.
DEMOCRACIA – SABER
Reconoce la utilidad de las
organizaciones políticas,
Disposición del
tiempo
ofrecido a los
docentes para
la apropiación
de los
conocimientos
Conectividad
intermitente
en algunas
sesiones de
trabajo virtual
Respetar el
ritmo personal
del niño cuando
se expresa, no
interrumpir, ni
anticipar su
respuesta.
Al cometer
errores el niño,
no reírse, y
corregir la
expresión
respondiendo
frecuentemente
de la forma
correcta.
Acostumbrar al
niño a que mire
a los ojos a la
persona que
habla
Respetar el
ritmo personal
del niño cuando
se expresa, no
En la clases
virtuales a veces
es complicado
tener contacto
visual con ellos,
ya que algunos
no activan la
cámara, por lo
general cuando
la estudiante la
activa, lo
docentes tratan
de mirarla a los
ojos e incluirla
en sus clases,
por medio de
conversaciones
afectuosas y
resuelven las
dudas que ella
tenga de la
mejor manera.

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PIAR
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Jóvenes y Adultos
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administrativas y sus
cambios a través del tiempo
como resultado de acuerdos
y conflictos.
HISTORIA – SABER:
reconozco y valoro la
presencia de diversos
legados culturales de
diferentes épocas y regiones
para el desarrollo de la
humanidad
GEOGRAFÍA – SABER
HACER:
culturas producen,
de acuerdo con las
características físicas de su
entorno.
HISTORIA – SABER
HACER:
Analiza como en las
sociedades antiguas
surgieron las primeras
ciudades y el papel de la
agricultura y el comercio para
la expansión de estas.
DEMOCRACIA – SABER
HACER:
Analiza como en el escenario
político democrática entran
en juego intereses desde
diferentes sectores sociales,
políticos y económicos, los
cuales deben ser dirimidos
por los ciudadanos.
interrumpir, ni
anticipar su
respuesta.
Al cometer
errores el niño,
no reírse, y
corregir la
expresión
respondiendo
frecuentemente
de la forma
correcta.
Acostumbrar al
niño a que mire
a los ojos a la
persona que
habla

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Segundo trimestre
ÁREAS/APRENDIZAJES
DURANTE EL CICLO
LECTIVO ESPECIAL
INTEGRADO
BARRERAS QUE
SE EVIDENCIAN
EN EL
CONTEXTO
SOBRE LAS QUE
SE DEBEN
TRABAJAR
AJUSTES
RAZONABLES
EVALUACIÓN
DE LOS
AJUSTES

1421 de 2017
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Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
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Pensamiento
Matemático
SABER
Describe y desarrolla
estrategias (algoritmos,
propiedades de las operaciones
básicas y sus relaciones) para
hacer estimaciones y cálculos al
solucionar problemas de
potenciación.
SER
Interioriza el concepto
adquirido con buena actitud
y lo apropia para garantizar
el aprendizaje.
SABER-HACER
Predice patrones de variación
en una secuencia numérica,
geométrica o gráfica.
CONVIVIR
Interviene en las clases de una
manera apropiada, conservado
la disciplina, el orden y
respetando las opiniones de sus
compañeros.
 Las clases
virtuales
hacen que
sea un poco
complicado
alcanzar a
cubrir con
las
necesidades
de todos los
estudiantes.
 falta de
fluidez
verbal
 Dificultad
para escribir
lo que piensa
o redactar
una
Respuesta.
En clases
virtuales, Utilizar
constantemente
un leguaje claro y
adulto evitando
los diminutivos y
el lenguaje
infantilizado.
Cuando se le da la
oportunidad a la
estudiante de
participar en
clases virtuales,
espetar el ritmo
personal del niño
cuando se
expresa, no
interrumpir, ni
anticipar su
Respuesta y en el
caso de cometer
errores el niño, no
reírse, y corregir
la expresión
respondiendo
frecuentemente
de la forma
correcta.
Los ajustes
razonables
propuestos
para el segundo
trimestre
fueron
cumplidos, la
estudiante
logró acertar
adecuadamente
en la materia, y
aunque se han
presentado
algunas
dificultades y
fallas de la
plataforma, la
estudiante en
cada uno de los
encuentros
pedagógicos
realiza su mejor
esfuerzo para
cumplir con las
actividades
programadas,
interactúa en la
clase, cuando le
es posible
presenta
evidencias y
realiza
preguntas para
aclarar dudas.

1421 de 2017
PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
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Ambiente
y
producción
Ser: Escucha activamente a
los compañeros y
compañeras y reconoce
puntos de vista diferentes.
Saber: comprende que en
los seres humanos (y en
muchos otros animales) la
nutrición involucra el
funcionamiento integrado
de un conjunto de sistemas
de órganos: digestivo,
respiratorio y circulatorio.
Saber hacer: identifica
estructuras de los seres
vivos que le permiten
desarrollarse en un entorno
y las puede utilizar como
criterio de clasificación.
Convivir: Valora y utiliza el
conocimiento de diversas
personas del entorno.
Timidez para
hablar en público.
Dificultades de
conexión a
internet.
Falta de manejo
efectivo de
plataformas y
medios
interactivos.
Respetar los
diferentes ritmos y
estilos de
aprendizajes.
Favorecer al
educando en el
aprender a
aprender,
pensar,
reflexionar,
explicar y
manipular su
propio
aprendizaje;
además de
convivir
armónicamente.
Ofrecer mensajes
positivos y
afirmativos,
realzando
siempre las
potencialidades
del educando.
Usar diferentes
procedimientos
de evaluación
que se adapten
a distintos
estilos,
capacidades y
posibilidades de
los educandos.
Los ajustes
razonables
propuestos
para el segundo
trimestre
fueron
cumplidos, la
estudiante ha
ido mejorando
en cuanto a su
participación en
la clase virtual,
realizando
preguntas sobre
las temáticas
vistas,
socializando las
actividades
realizadas.

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Comunicación Ser: Comparte
responsabilidades y
participa constructivamente
en actividades escolares.
Saber: comprende los roles
que asumen los personajes
en las obras literarias y su
relación con la temática y la
época en las que están
desarrolladas. (DBA 3)
Saber hacer: produce textos
verbales y no verbales a
partir de los planes textuales
que elabora según la
tipología a desarrollar. (DBA
8)
Convivir: Sigue las normas
acordadas para garantizar
una respetuosa
comunicación en la clase.
Dificultades de
conexión a
internet.
Falta de manejo
efectivo de
plataformas y
medios
interactivos.
En clases
virtuales, utilizar
plataformas
interactivas
para afianzar
conocimientos,
por medio de
juegos virtuales
y demás
herramientas
didácticas.
Ofrecer
mensajes
positivos y
afirmativos,
realzando
siempre las
potencialidades
del educando.
Usar diferentes
procedimientos
de evaluación
que se adapten
a distintos
estilos,
capacidades y
posibilidades de
los educandos.
Los ajustes
razonables
propuestos
para el segundo
trimestre
fueron
cumplidos, se
evidencia la
interacción
asertiva que se
tiene con la
estudiante en
cada uno de los
encuentros y la
ayuda que
brindan sus
familiares en el
proceso virtual

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Comunidad
Geografía
Ser: Comprende la
organización territorial
existente en Colombia y las
particularidades geográficas de
las regiones.
Historia
Ser : Analiza el origen y
consolidación de Colombia
como república y sus cambios
políticos, económicos y
sociales
Democracia
Ser : relaciona la aparición de
los partidos políticos en
Colombia con las luchas
ideológicas que se dieron a lo
largo del siglo xix
geografía
Saber: Caracteriza los
territorios colombianos
denominados distritos (capital,
especial, industrial, portuario,
turístico, histórico y
biodiverso) y la diferencia de
los municipios y de las
ciudades capitales.
Historia
Saber : identifica los
acontecimientos que
permitieron el nacimiento de
la República y cómo estos
incidieron en la vida
económica y social de
Colombia
Democracia
Saber : Identifica las
características sociales,
políticas, económicas y
culturales de las formas
organizativas de los
afrocolombianos desde el siglo
XIX hasta la época actual
Geografía
Hacer: Relaciona la existencia
de los pisos térmicos con los
Disponibilidad en la
conectividad de las
clases virtuales
Ejecución de los
talleres virtuales
Ofrecer
espacios donde
se pueda
capacitar a la
estudiante
sobre como
utilizar
herramientas
virtuales.
Seguimiento de la
agenda con apoyo
en un par
amigo(plan
padrino), para que
pueda explicarle las
actividades
virtuales o la forma
de utilizar
plataformas
virtuales.
Los ajustes
razonables
propuestos
para el segundo
trimestre
fueron
cumplidos, la
estudiante ha
ido mejorando
en cuanto a su
participación en
la clase virtual,
realizando
preguntas sobre
las temáticas
vistas,
socializando las
actividades
realizadas.

1421 de 2017
PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
recursos naturales de cada
región e identifica su
incidencia en la diversidad de
cultivos y actividades humanas
Historia
Hacer : reconoce los cambios
de fronteras que ha
experimentado Colombia
desde comienzos del siglo XIX
hasta la actualidad (la Gran
Colombia, la República de la
Nueva Granada, la
Confederación Granadina, los
Estados Unidos de Colombia y
la República de Colombia) a
partir de la lectura de mapas
temáticos.
Democracia
Hacer : Reconoce la
importancia de los aportes de
los legados culturales,
científicos, tecnológicos,
artístico, religiosos, durante las
diferentes épocas de los
afrocolombianos en las
diversas épocas y entornos
TERCER TRIMESTRE
ÁREAS/APRENDIZAJES
DURANTE EL CICLO
LECTIVO ESPECIAL
INTEGRADO
BARRERAS QUE SE
EVIDENCIAN EN EL
CONTEXTO SOBRE
LAS QUE SE
DEBEN TRABAJAR
AJUSTES
RAZONABLES
(Apoyos/estrategias
Ver instructivo del
PIAR, en la parte
final hay ejemplos de
ajustes razonables )
EVALUACIÓN DE
LOS AJUSTES
(Dejar espacio
para
observaciones
durante el
periodo del ciclo y
las planeaciones o
de acuerdo con la
periodicidad

1421 de 2017
PIAR
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Jóvenes y Adultos
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establecida en el
Sistema
Institucional de
Evaluación de los
Estudiantes SIEE
Pensamiento
Matemático
Saber:
Represento datos usando
tablas y gráficas
(pictogramas, gráficas de
barras, diagramas de líneas,
diagramas circulares).
Ser:
Resuelve y formula
problemas en situaciones
de proporcionalidad directa
e inversa.
Saber-Hacer:
Identifica y justifica
relaciones de congruencia y
semejanza entre figuras
Convivir:
Comparte su conocimiento
de forma eficiente y
colaborativa en el desarrollo
de las clases.
inestabilidad en la
conexión a internet,
lo que ocasiona que
la estudiante en
algunas
oportunidades se
desconecte de la
clase.
Observación
constante del
trabajo en clase y
actividades
realizadas por sí sola
por la estudiante,
poca participación
en clase virtual
Indicaciones claras y
precisas, de las
actividades a
desarrollar
Presentación de la
temática, ejemplo
práctica y
socialización de lo
aprendido en clase.
Evitar tiempos
definidos para
trabajar las
actividades en la clase
virtual , ya que esto
puede causar
frustración en el
estudiante
Los ajustes
razonables
propuestos para el
tercer trimestre
fueron llevados a
cabo, se logró que
la estudiante
participara de casi
todas sus clases
virtuales. Aunque
la conexión a
internet era
inestable, la
estudiante
cumplió con sus
compromisos
académicos y su
proceso de
enseñanza
aprendizaje fue
satisfactorio.
Ambiente
y
producción
1.1 Ser: Muestra
originalidad, creatividad y
autenticidad en la
elaboración y
socialización de sus
compromisos escolares.
1.2 Saber: se ubica en la
Tierra e identifica
características de la
materia, fenómenos
físicos y manifestaciones
de la energía del entorno.
Debido a fallas de
conexión la
interacción de la
estudiante o su
participación en
las clases no es
efectiva.
La descarga de
actividades y el
envío de
evidencias de las
mismas se realiza
Utilizar
constantemente un
leguaje claro y adulto
evitando los
diminutivos y el
lenguaje infantilizado.
precisas, de las
actividades a
desarrollar.
Los ajustes
razonables
propuestos para el
tercer trimestre
fueron llevados a
cabo, se logró que
la estudiante
participara de casi
todas sus clases
virtuales. Aunque
la conexión a
internet era

1421 de 2017
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Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
1.3 Saber hacer:
comprende que un
circuito eléctrico está
formado por un
generador o fuente (pila),
conductores(cables) y
uno o más dispositivos
(bombillos, motores,
timbres), que deben estar
conectados
apropiadamente (por sus
dos polos) para que
funcionen y produzcan
diferentes efectos.
1.4 Convivir: Asume una
postura clara y
responsable frente a
distintos temas
de discusión propuestos
en clase.
en el momento
que la estudiante
cuente con
internet estable.
inestable, la
estudiante
cumplió con sus
compromisos
académicos y su
proceso de
enseñanza
aprendizaje fue
satisfactorio.
Comunicación
LENGUA CASTELLANA
1.1 Ser:
Expone y defiende sus ideas
en función de la situación
comunicativa.
1.2 Saber: identifica la
intención comunicativa de
los textos con los que
interactúa a partir del
análisis de su contenido y
estructura.
1.3 Saber hacer
Produce textos verbales y
no verbales a partir de los
planes textuales que
elabora según la tipología a
desarrollar.
1.4 Convivir: Expresa en
forma clara sus ideas y
sentimientos, según lo
amerite la situación
comunicativa.
La descarga de
actividades y el
envío de
evidencias de las
mismas se realiza
en el momento
que la estudiante
cuente con
internet estable.
Ampliación de los
tiempos.
precisas para los
trabajos en casa y
clase.
Los ajustes
razonables
propuestos para el
tercer trimestre
fueron llevados a
cabo, se logró que
la estudiante
participara de casi
todas sus clases
virtuales. Aunque
la conexión a
internet era
inestable, la
estudiante cumplió
con sus
compromisos
académicos y su
proceso de
enseñanza
aprendizaje fue
satisfactorio.

1421 de 2017
PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
Comunidad
Geografía
1.1 ser: Diferencia las
regiones en las que está
dividido el territorio
colombiano
Historia
1.1 ser: Identifica las
consecuencias de los
conflictos que afectaron
la convivencia armónica
de los ciudadanos
colombianos en la
primera mitad del siglo xx
(guerra de los mil días,
masacre de las bananeras
)
Democracia:
1.1 ser: Explica el valor
que tiene conocer los
derechos y los
mecanismos
constitucionales para
reclamar su devino
cumplimiento
Geografía
1.2 saber:
Comprende la relación
entre relieve, hidrografía
y clima de las regiones.
Historia
1.2 saber: Reconoce la
influencia de los partidos
políticos (liberal,
conservador) en las
dinámicas económicas y
sociales de Colombia en
la primera mitad del siglo
XX a partir del uso de
Las barreras
virtuales que
impiden poder
evidenciar mejor el
proceso de
enseñanza
aprendizaje por lo
tanto no se lleva
un acercamiento
presencial con el
estudiante
Ampliación de los
tiempos de
socialización en las los
encuentros virtuales
precisas para los
trabajos en casa y
clase
Uso de programas
computacionales que
favorezcan al
desarrollo del
aprendizaje
Los ajustes
razonables
propuestos para el
tercer trimestre
fueron llevados a
cabo, se logró que
la estudiante
participara de casi
todas sus clases
virtuales. Aunque
la conexión a
internet era
inestable, la
estudiante
cumplió con sus
compromisos
académicos y su
proceso de
enseñanza
aprendizaje fue
satisfactorio.

1421 de 2017
PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
Nota: Para la educación formal para jóvenes y adultos, las áreas dependerán de las
características del modelo pedagógico o del modelo educativo flexible.
diferentes fuentes de
información.
Democracia:
1.2 saber: Explica las
instituciones que
defienden los derechos
humanos y organizan
proyectos en la
comunidad (cabildos,
juntas de acción comunal
y juntas administrativas
locales.)
Geografía
1.3 hacer:
Identifica los principales
rasgos demográficos y
económicos de las
regiones colombianas
Historia
1.3 hacer:
Caracteriza diferentes
procesos políticos y
económicos que se
produjeron durante la
hegemonía conservadora
Democracia:
1.3 Hacer: Describe el
funcionamiento de las
instituciones que
protegen los derechos
humanos en Colombia
(personaría y defensoría
del pueblo)

1421 de 2017
PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva
y con el SIEE
7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA
ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN,
EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:
ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
FAMILIA,
CUIDADORES O CON
QUIENES VIVE
Retomar las terapias de
lenguaje
La madre de familia debe iniciar las
terapias nuevamente en la estudiante,
para que supere las barreras de
aprendizaje
DOCENTES,
FACILITADOR O
MAESTROS EN
FORMACION (ENS)
Promover espacios
educativos para reforzar y
mejorar la capacidad de
comprensión y expresión
escrita como verbal.
Guías, ejercicios y actividades de
estimulación auditiva asegurando que
la estudiante comprenda las
instrucciones adecuadas para la
realización de las mismas.
DIRECTIVOS
Personal capacitado para
orientar las clases.
Capacitaciones en área de inclusión
educativa, políticas de inclusión,
abordaje.
PARES (Sus
compañeros)
Incentivar a los compañeros
a que apoyen a la estudiante
en los temas que presente
alguna dificultad
Sensibilizar a los compañeros en
reconocimiento y comprensión social
para mitigar las barreras que afecten el
acceso al aprendizaje y exclusión.

1421 de 2017
PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente
de apoyo u otro profesional etc.
formación (ENS)
Cargo Cargo
ACTA DE ACUERDO
ANEXO 3
Fecha: DD/MM/AAAA Institución educativa y Sede:
Nombre del estudiante:
Eymi Valentina Garzón
Mendoza
1093301905
Edad: 10 años
Grado: Quinto
Nombres equipo
directivos y de
docentes o facilitadores o
docentes en Formación
(ENS)
Docentes, directivos nos comprometemos
a cuidar, velar y dar cumplimiento al
decreto 1421 de 2017, en el cual se
reglamenta en el marco de la educación
inclusiva la atención educativa a la
población con discapacidad, en el cual se
garantizan medidas ´pertinentes para
asegurar el acceso de las personas con
discapacidad a tener unas condiciones
iguales a las de los demás, al tener acceso
al entorno físico, el transporte, la
información y las comunicaciones ,
incluidos los sistemas y las tecnologías de
la información .
También como institución, nos
comprometemos a efectuar los
correspondientes ajustes razonables,
adaptaciones, estrategias , apoyos
recursos o modificaciones necesarias y
adecuadas del sistema educativo y la
gestión escolar, basada en necesidades
específicas de cada estudiante, que
persisten.

1421 de 2017
PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
A mantener un currículo flexible en el que
se establezcan objetivos generales para
todos los estudiantes, teniendo en cuenta
su diversidad social, cultural, y cognitiva,
para darle la oportunidad a toda la
comunidad de aprender y participar en
todas las actividades curriculares y
extracurriculares.
A crear y mantener actualizada la historia
escolar del estudiante con discapacidad.
A proveer las condiciones para que los
docentes y directivos docentes puedan
elaborar el Plan Individual de Ajustes
Razonables.
Garantizar la articulación de los PIAR con
la planeación de aula y el Plan de
Mejoramiento Institucional (PMI) .
Garantizar el cumplimiento de los PIAR y
realizar los informes anuales de
competencias desarrolladas.
Hacer seguimiento al desarrollo y
aprendizajes de los estudiantes con
discapacidad de acuerdo con lo
establecido en su sistema institucional de
evaluación de los aprendizajes, con la
participación de los docentes de aula,
docentes de apoyo y directivos docentes
o quienes hagan sus veces en el
establecimiento educativo.
A establecer conversación permanente,
dinámica y constructiva con las familias o
acudientes del estudiante con
discapacidad, para fortalecer el proceso
de educación inclusiva.
Ajustar los manuales de convivencia
escolar e incorporar estrategias en los
componentes de promoción y prevención
de la ruta de atención integral para la
convivencia escolar, con miras a fomentar
la convivencia y prevenir cualquier caso
de exclusión o discriminación en la razón
a la discapacidad de los estudiantes.

1421 de 2017
PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
A revisar el sistema institucional de
evaluación de los aprendizajes, con
enfoque de educación inclusiva y diseño
universal de los aprendizajes.
Adelantar procesos de formación docente
internos con enfoque de educación
inclusiva.
Adelantar con las familias o acudientes en
el marco de la escuela de familias,
jornadas de concientización sobre el
derecho a la educación de personas con
discapacidad, la educación inclusiva y y la
creación de condiciones pedagógicas y
sociales favorables para los aprendizajes y
participación de las personas con
discapacidad.
Como padre de familia, me comprometo a
aportar y actualizar la información
requerida por la institución educativa
para la historia escolar, participar en los
espacios que el establecimiento propicie
para la formación y el fortalecimiento de
mi hijo, cuando se programen encuentros
para informar sobre el avance de sus
aprendizajes.
Realizar veeduría permanente al
cumplimiento de lo establecido en la
presente sección y alertar o denunciar
ante las autoridades competentes en caso
de incumplimiento.
Hacer seguimiento diario de los
aprendizajes, compromisos académicos
asignados por los docentes al estudiante y
la realización de los mismos.
Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que reconoce,
valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y expectativas de

1421 de 2017
PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un ambiente de
aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.
La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos de la institución educativa, el
estudiante y la familia. De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta
Acuerdo.
El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que
facilitarán al estudiante su proceso educativo y el estudiante joven y adulto se debe empoderar
como responsable de su propio proceso educativo, de ahí que deba firmar sus compromisos
puntuales de desarrollo.
Permitir pequeñas actividades en clase, presentarle actividades conforme vaya finalizando la
anterior, dándole un tiempo para su realización y corrigiéndola inmediatamente.
Fomentar una participación en clase, preguntarle habitualmente y mediante el contacto físico
– visual captar la atención del estudiante.
Realizar entrevistas periódicamente individuales con el estudiante, de seguimiento y
motivación de su trabajo.
Actividades que fortalezcan procesos sobre lecto escritura, comprensión lectora, procesos
lógico matemático y proceso mentales superiores.
Situarlo en los primeros pupitres de las filas del aula de clase.
Y en casa apoyará con las siguientes actividades:
Nombre de la
Actividad
Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S
Semanal, P Permanente
D __ S__ P__
Ejercitación
de contenidos
en casa
Se trata de llevar el proceso de repaso de los
contenidos diariamente en casa, así no se deje
tarea, repasar lo que se vio.
D
Leer un
párrafo de
texto diario
Ésta actividad se lleva a cabo con el fin de ejercitar
el hábito de la lectura y la comprensión de la
misma.
D.

1421 de 2017
PIAR
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Firma de los Actores comprometidos:
Estudiante Directivo docente
Docentes o facilitadores o maestros en
formación (ENS)
Lugar y fecha: _______________________________________________________

PIAR
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1. Identificación
Grado: 8 Grupo: A Jornada: Director de grupo: Wendy Yolimar Martinez Chaparro Año: 2021
Cantidad total de estudiantes 34 Total hombres 12 Total mujeres 22 Rango de edad (12-15)
20.
Situación de
vulnerabilidad
Estudiantes
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Discapacidad x
Talento excepcional
Étnica
Reintegrado
Menor trabajador
En protección
Iletrado
Población rural

PIAR
Decreto 1421/2017
Extranjero
LGBTI

PIAR
Decreto 1421/2017
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
Marque una x, en la casilla que mejor represente la situación del mobiliario y recursos del aula (T = Todos, A = Algunos, N = ninguno), respecto a cada
principio de la accesibilidad, teniendo en cuenta que:
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7

PIAR
Decreto 1421/2017
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
1.10.
1.11.
1.12.
1.13.
1.14.
1.15.
1.16. Aspectos metodológicos
La producción de un nuevo aprendizaje
Por medio de la enseñanza previa y la explicación adecuada de los contenidos.
El afianzamiento de los aprendizajes A través de la experiencia o la práctica de los contenidos vistos.
La evaluación de los aprendizajes Contenido específico, claro y flexible, preguntas cerradas, abiertas, de selección múltiple. En
ocasiones la evaluación se realiza de forma oral.
Superar dificultades comportamentales Diálogo constante con estudiantes, padres de familia y por medio de los pactos de convivencia.
identificadas
Estimulación constante y la práctica de esa habilidad.
Estimular los logros en los estudiantes Elogios y refuerzos positivos.
Se tiene en cuenta la plataforma Microsoft Teams para la realización de las clases, debido a la contingencia del Covid.

PIAR
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apoyo
Nombres: Emely Juliana Escalante Caselles
13 años
Fecha de nacimiento
05/09/2007
otro: ¿cuál?
1093595748
Departamento donde
vive
Dirección de vivienda Cll 15 b # 7 - 94 Barrio/vereda:intermedio
Teléfono 3123699056 Correo
electrónico:caselles2010@hotmail.com
¿dónde?
Grado al que aspira ingresar: Octavo
Registraduría
Ninguno
¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si xNo_
(¿Cuenta con el respectivo registro? Si x No __)

PIAR
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2) Entorno Salud:
No____
EPS Fundación
medico
preventiva
Contributiv
o X
Subsidiad
o
Lugar donde le atienden en caso de emergencia: IPS Tibú
sector salud?
Si
X
No Frecuencia:ocasional
Tiene diagnóstico
médico:
Si
x
No Cuál: Déficit cognitivo leve a moderado.
Si
x
No Frecuencia
Frecuencia
Frecuencia
por alguna enfermedad en particular?
SI__NOx
¿Cuál?
¿Consume medicamentos? Si __Nox Frecuencia y horario.
independencia?
3)Entorno Hogar:
Personas con
quienes vive
Madre
Personas de quienes
depende
Ocupación del
padre
¿Tiene personas a
cargo?
Nivel educativo
alcanzado de la
persona de quien
depende
profesional Nivel educativo
alcanzado
Docente
el estudiante:
madre
Nivel educativo
cuidador
Profesional
Teléfono: 302 3734239
Correoelectrónico:
caselles2010@hotmail.com

PIAR
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Madre y hermanas
Personas con quien
vive:
Madre y hermanas.
La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI___NO x¿Cuál
NO x¿Por qué?
SI__ ¿Cuáles?
Sexto.
¿Aprobó?
SI xNO___
Observaciones:
SI x
¿Cuáles?
Ingles.
se matricula:
Madre de familia responsable de
transportarlo.

PIAR
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formación (ENS)
Cargo Cargo
2. Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
Fecha de elaboración:
17/02/2021
Institución educativa:
Jornada:
Mañana
Sol María Macías Torres (psicóloga y docente de apoyo)
Nombre del estudiante: Juliana Escalante Caselles
Edad:13 años
1093595748

PIAR
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Características del Estudiante:
Estudiante que presenta diagnóstico de posible dificultad cognitiva moderada, le gusta mucho
dibujar, colorear, le agrada tener amigos, los cuales hace con facilidad, pero de años menores
que ella, le desagrada recibir órdenes de manera fuerte, llamados de atención con tonos altos
de voz, le gusta participar en las actividades socio culturales de la institución.
La estudiante evidencia dificultad importante en el logro de procesos verbales visuales, fluidos,
lógicos concretos para la edad en la que se encuentra.
Cuenta con habilidades para la expresión, sabe comunicar y expresar cuando algo le molesta o
cuando le agrada.
explicación.
Se esfuerza por cumplir con los compromisos.
Resuelve distintos tipos de problemas que involucren operaciones matemáticas básicas.
Reconoce y propone patrones con números o figuras geométricas, tiene claro el concepto de
unidad, decena y centena.
plaza principal y el mercado, entre otros. Diferencia cambios dados en el territorio local por la
construcción de obras públicas (carreteras, parques, alcantarillado, acueducto y hospitales,
alterarse un factor abiótico en un ecosistema

PIAR
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1.DISPOSITIVOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
sensopercepción, atención y memoria) con sus respectivos subtipos. Escriba SI o NO en la casilla
de valoración, según el descriptor ocurra con mayor o menor frecuencia en el estudiante. Al
finalizar cada dispositivo, realice el conteo de los subtipos y marque la preferencia del
estudiante en cada uno de ellos.
1.17.
1.18.
1.19.
1.20.
1.21.
1.22.
1.23. Motivación
(SI – NO)
E
x
t
r
í
n
s
e
c
a
No
No
No
No
mal algo
No
formal.
No
I
n
Si
Si

PIAR
Decreto 1421/2017
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t
r
í
n
s
e
c
a
superarlas.
Si
interesa mejorar.
No
No
Si
Interpretación:
Motivación extrínseca: 0 de 6
Motivación intrínseca: 4 de 6
Prevalece la motivación: sí prevalece la
motivación en la estudiante.

PIAR
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1.24. Senso-percepción
(SI – NO)
A
u
di
ti
va
1 Reproduce secuencias auditivas inmediatamente luego de producidas. Si
ambiente ruidoso
Si
valoración
Si
Kin
esté
sica
4 Identifica las formas que se trazan en su piel, a pesar de no poder verlas. Si
ha entregado
Si
6 Puede representar de manera comprensible sus emociones y sentimientos. Si
V
i
s
u
a
l
7 Dentro de un conjunto de figuras, puede encontrar la que se le pide Si
8 Encuentra fácilmente las diferencias en una pareja de imágenes semejantes. Si
9 Identifica rápidamente los elementos u objetos que le faltan a una imagen. Si
Al
uci
na
ció
n
10 Con frecuencia siente que no está solo, que alguien está detrás o al lado suyo. No
escuchar
No
nadie más percibe
No
Interpretación:
Auditiva: 3 de 3
Visual: 0 de0
Alucinaciones:0 de 0
Puede concluirse que los canales activos para el aprendizaje son: adecuados
Yque No presenta síntomas de alucinaciones que requieran una remisión urgente a psicología o
psiquiatría.

PIAR
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1.25. Atención
(SI – NO)
A
l
t
e
r
n
a
del maestro.
Si
cosa (leer, tv).
Si
ningún problema.
Si
D
i
v
i
d
i
d
a
No
Si
tiempo.
Si
S
e
l
e
c
ti
v
a
otro color (rojo)
Si
como las otras.
Si
Si
S
o
st
e
ni
d
a
imagen
Si
Si
poco aburridas.
No

PIAR
Decreto 1421/2017
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Interpretación:
Alterna: 3 de3
Dividida: 2 de3
Selectiva: 1 de1
Sostenida:2 de3
Prevalece la atención: SI PREVALECE LA ATENCIÓN EN LA ESTUDIANTE

PIAR
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1.4 Memoria
(SI – NO)
C
o
r
t
o
p
l
a
z
o
1 Repite mínimo 6 de las 15 palabras que se acaban de nombrar SI
2 Recuerda al menos 6 figuras de las 15 que se le acaban de mostrar. SI
presentados.
SI
Cor
to
pla
zo
de
tra
baj
o
SI
SI
color y contorno)
SI
Largo
plaz
o
sem
ánti
ca
básica
SI
SI
9 Genera una lista de palabras a partir de una categoría semántica dada. SI
Lar 10 Luego de leer un relato, puede recordar episodios específicos. SI

PIAR
Decreto 1421/2017
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g
o
pl
az
o
e
pi
s
ó
di
c
a
11 Puede ordenar de manera lógica sucesos o historias vividas o leídas. SI
12 Evoca fácilmente los aspectos o procesos trabajados en clase SI
Interpretación:
trabajo: 3 de 3
Semántica: 3 _ de 3
Episódica:3 de3
Prevalece la memoria: Si
Marque con una X, la opción que mejor represente el desempeño escolar, según la edad del estudiante y el
grupo de referencia. Tenga en cuenta la escala de valoración, así: 0= No observado, 1= Siempre, 2= A veces,
3= Nunca. El espacio de precisiones se diligencia cada vez que se marca 2 (a veces) para precisar en que
momentos si y en qué momentos no.
2.1. Habilidades Comunicativas

PIAR
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X
X
X
X
X
adecuadamente
X
lenguaje corporal
X
X
interlocutor.
X
X
interlocutor.
X
X
X
que se encuentra
X
Observaciones (definir si el desempeño es consecuente con el grado escolar que cursa) El desempeño
comunicativo de la estudiante es adecuado para el grado escolar en el que se encuentra
2.2. Habilidades Cognitivas

PIAR
Decreto 1421/2017
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X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Observaciones (definir si el desempeño es consecuente con el grado escolar que cursa) El desempeño
cognitivo de la estudiante es consecuente con el grado escolar que cursa, sin embargo hay ciertos
aspectos que la estudiante realiza con una leve dificultad pero con ayuda logra superarlos.
2.3. Habilidades Socioafectivas
X

PIAR
Decreto 1421/2017
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los demás
X
seguridad.
X
4. Solicita ayuda cuando lo requiere y acepta el apoyo
de otros
x
X
7. Realiza renuncias que conllevan al logro de una
meta específica
X
nuevos.
X
X
X
11. Participa en actividades colectivas, ajustándose a
las reglas establecidas
X
sus compañeros
X
X

PIAR
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2.4. Habilidades de Autocuidado de Independencia
básicas cotidianas
X
X
integridad física
X
cuidarse.
X
dadas.
X
X
X
9. Cumple con tareas asignadas de
manera responsable
X
donde se encuentra.
X
12. Sabe preparar alimentos sencillos sin supervisión
de adultos.
X
14.Resuelve problemas cotidianos de
manera socialmente aceptada
X

PIAR
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2.5. Habilidades Motrices
X
X
desplazamientos.
X
simultáneo.
X
dada.
X
equilibrio
X
X
X
X
X

PIAR
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2.6. Habilidades Básicas de Lecto Escritura
palabra
X
escrito
X
presentada
X
5. Organiza grafemas para formar palabras
con sentido.
X
6. Construye oraciones completas y
con estructuración gramatical
adecuada
X
sentido.
X
oración.
X
X
X
literal
X
X
texto dado.
X

PIAR
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2.7 Habilidades Básicas de Matemáticas
X
(pares, impares…)
X
correspondiente
X
x
X
X

PIAR
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1421 de 2017
4. Ajustes Razonables.
ÁREAS/
APREN
DIZAJES
OBJETIVOS/PROPÓ
SITOS
(Estas son para
todo el CLEI, de
acuerdo con los
EBC)
DURANTE EL CICLO
LECTIVO ESPECIAL
INTEGRADO
BARRERAS QUE
SE EVIDENCIAN
EN EL
CONTEXTO
SOBRE LAS QUE
SE DEBEN
TRABAJAR
AJUSTES
RAZONABLES
(Apoyos/estrategias
Ver instructivo del
PIAR, en la parte
final hay ejemplos
de ajustes
razonables )
EVALUACIÓN DE LOS
AJUSTES

PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
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1421 de 2017
Pensam
iento
Matem
ático
1.1. SER: Reconoce
la existencia de los
números
irracionales como
números no
racionales y los
describe de
acuerdo con sus
características y
propiedades. DBA:
1
1.2. SABER:
Reconoce los usos y
significado de las
operaciones
(convencionales y
no convencionales)
y del signo igual
(relación de
equivalencia e
igualdad
condicionada), y los
utiliza para
argumentar
equivalencia entre
expresiones
algebraicas y para
resolver sistemas
de ecuaciones.
DBA: 3
1.3. SABER HACER:
Propone, compara
y usa
procedimientos
inductivos y
lenguaje
La estudiante
se distrae con
facilidad y
descuida las
actividades
realizadas en
clase, se le
dificulta
expresar sus
ideas por
escrito de
forma oral.
Propiciar la
representación
gráfica de los
ejercicios
matemáticos.
Dar más tiempo
para la realización
de las actividades.
Propiciar
actividades lúdicas o
juegos que integren
las matemáticas.
Utilizar material
concreto
permitiendo que la
estudiante se
relacione con el
contexto del
problema.
Hacer
demostraciones de
las actividades a
realizar.
La estudiante
maneja las mismas
competencias que
sus compañeros,
pero se realiza un
mayor refuerzo y
acompañamiento,
manejando siempre
la evaluación oral.
En el área de
matemáticas, la
estudiante ha avanzado,
se tratan de explicar los
ejercicios de manera
clara y se esclarecen
dudas cuando aparecen.
Se le dan los espacios a
la estudiante para que
ella pueda terminar sus
actividades.
La estudiante tiende a
ser bastante
participativa, así que se
le refuerza
positivamente para que
lo continúe haciendo.
Los contenidos de la
materia, en su mayoría
tienden a ser muy
coloridos y con
pictogramas, con la
intención de que sean
más comprensibles.
En caso de que la
estudiante tenga
dificultad en sus
evaluaciones orales, se le
da la oportunidad de que
las realice de manera
oral, con los tiempos que
ella requiera.

PIAR
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Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
1421 de 2017
algebraico, para
formular y poner a
prueba conjeturas
en diversas
situaciones o
contextos. DBA: 9
1.4. CONVIVIR:
Argumenta e
interioriza las
actividades
realizadas en el
salón de clases.
(PENSAMIENTO
VARIACIONAL Y
SISTEMAS
ALGEBRAICOS Y
ANALÍTICOS)
Motivación en el
desarrollo de los
trabajos asignados .
Tener en cuenta su
proceso y
estimulación de
conocimiento.
Flexibilidad en la
entrega de los
trabajos
Aplicar evaluaciones
orales.
Subrayar las
palabras claves o
ideas principales de
un tema.
Completar cuadros
comparativos y
En las clases, a la
estudiante se le motiva
para que se mantenga
participativa.
En clases se realizan
ejercicios de estimulación
cognitiva, con el fin de
que la estudiante y sus
demás compañeros
puedan generar más
flexibilidad cognitiva.

PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
1421 de 2017
Ambien
te y
producc
ión
1.1 SER: respeta y
cuida los seres
vivos y los objetos
de mi entorno.
(ESTÁNDAR-
DESARROLLO
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES)
1.2 SABER:
Analiza la reproducción
(asexual, sexual) de
distintos grupos de
seres vivos y su
importancia para la
preservación de la vida
en el planeta. DBA 5-
ENTORNO VIVO
1.3 HACER:
Describe factores
culturales y
tecnológicos que
inciden en la sexualidad
y reproducción
humanas. (ESTANDAR-
CIENCIA, TECNOLOGÍA
Y SOCIEDAD)
1.4 CONVIVIR:
Cuida, respeta y exige
respeto por su cuerpo y
por los cambios
corporales que está
viviendo y que viven las
demás personas.
(ESTANDAR-
DESARROLLO
COMPROMISOS
La estudiante
presenta un
diagnóstico de
posible dificultad
cognitiva
moderada, que se
pueda integrar
fácilmente con sus
compañeros.
mapas
conceptuales.
Proyección de
videos de
afianzamiento para
los temas
desarrollados en
clase
Desarrollar debates
donde ella participe.
Ofrecer más tiempo
para resolver los
talleres expuestos.
Motivar a la
estudiante en el
proceso de lectura y
escritura.
Hacer pausas
activas que
dinamicen el
aprendizaje.
Proyectar vídeos,
lecturas cortas que
motiven el proceso
lector para
fortalecer la
comprensión de
textos.
A la estudiante se le da la
oportunidad de que
pueda elegir el método
más conveniente a la
hora de desarrollar sus
actividades, ya sea por
medio de mapas
conceptuales,
exposiciones,
grabaciones de video,
etc.
Se le dan los tiempos
requeridos para que la
estudiante desarrolle sus
actividades.
Se le motiva
constantemente y se
tiene un lenguaje
positivo.
Durante la clase, se
tienden a realizar pausas
activas, para que la
estudiante y sus demás
compañeros puedan
relajarse y descansar un
poco de la rutina y de las
pantallas del computador
o cualquier dispositivo
tecnológico que utilicen
para tomar sus clases
virtuales.
Se tienen en cuanta las
diversas formas de
impartir la información
en las clases, para que se

PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
1421 de 2017
PERSONALES Y
SOCIALES)
pueda comprender mejor
lo que se quiere enseñar
según el estilo de
aprendizaje de la
estudiante, que por lo
general tiende a ser más
visual y auditiva.
Comuni
cación 1.1 SER Reconoce
la tradición oral
como fuente de la
conformación y
desarrollo de la
literatura.
ESTÁNDAR
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
1.2 SABER Clasifica
las producciones
literarias a partir
La estudiante
Juliana
Escalante,
presenta
diagnóstico de
posible
dificultad
cognitiva
moderada, las
cuales
dificultan el
proceso verbal,
se distrae con
facilidad y falta

PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
1421 de 2017
del análisis de su
contenido y
estructura en
diferentes géneros
literarios. DBA 4
1.3 SABER HACER
Interpreta textos
informativos,
expositivos,
narrativos, líricos,
argumentativos y
descriptivos, y da
cuenta de sus
características
formales y no
formales. DBA 6
1.4CONVIVIR
Identifica
situaciones
comunicativas
auténticas, algunas
variantes
lingüísticas de su
entorno, generadas
por ubicación
geográfica,
diferencia social o
generacional,
profesión, oficio,
entre otras.
ESTÁNDAR ÉTICA
DE LA
COMUNICACIÓN -2
comprensión en
la lectura de
textos y
adquisición de
léxico.

PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
1421 de 2017
Comuni
dad
Reconozco que la
división entre un
periodo histórico y
otro es un intento
por caracterizar los
hechos históricos a
partir de marcadas
transformaciones
sociales DBA3-4
Analiza la edad
media como un
periodo histórico
que dio origen a
instituciones
sociales,
económicas y
políticas DBA 4
Reconozco
características de la
tierra que la hace
un planeta vivo.
DBA2
Apelo a la
mediación escolar
si considero que
necesito ayuda
para resolver los
conflictos. DBA 3
Dificultad en el
lenguaje.
Dificultad con la
aceptación de
otros
compañeros de
clase.

PIAR
Decreto 1421/2017
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1421 de 2017
SEGUNDO TRIMESTRE
ÁREAS
/APRE
NDIZAJ
ES
DURANTE EL CICLO
LECTIVO ESPECIAL
INTEGRADO
BARRERAS
QUE SE
EVIDENCIAN
EN EL
CONTEXTO
SOBRE LAS
QUE SE DEBEN
TRABAJAR
AJUSTES
RAZONABLES
EVALUACIÓN DE LOS
AJUSTES
Pensa
miento
Matem
ático
SER: Resuelve y formula
problemas utilizando
propiedades básicas de la teoría
de números, como las de
igualdad, las de distintas formas
de la desigualdad y las de la
adición, sustracción,
multiplicación, división y
potenciación.
1.2 SABER : Reconoce y
generaliza propiedades de las
relaciones entre números
racionales (simétrica, transitiva,
etc.) y de las operaciones entre
ellos (conmutativa, asociativa,
etc.) en diferentes contextos.
1.3SABER HACER: Formula y
resuelva problemas en
situaciones aditivas y
multiplicativas, en diferentes
contextos y dominios.
1.4 CONVIVR: Argumenta e
interioriza las actividades
realizadas en el salón de clases.
Posible
discapacidad
cognitiva leve,
con fluidez y
moderada
articulación de las
palabras, tiende a
irritarse con
facilidad. Se debe
proporcionar
información
estructurada,
repetida, sobre
información
temporo espacial
y personal.
Usar diferentes
procedimientos de
evaluación que se
adapten a
distintos estilos,
capacidades y
posibilidades de
los educandos.
Potenciar el
autodesarrollo,
autoestima y
pertenencia al
grupo.
Escuchar su
opinión y
sugerencias.
Los ajustes razonables
implementados en el
segundo trimestre para la
estudiante fueron
llevados a cabo. La
estudiante cumplió de
manera acertada las
actividades propuestas y
los ajustes razonables
resultaron favorables
para su proceso. Cabe
resaltar que es una
estudiante íntegra,
responsable en sus
actividades académicas y
se esfuerza en cada una
de ellas. Además quedo
en los primeros puestos
del rendimiento
académico de su salón.

PIAR
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Jóvenes y Adultos
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1421 de 2017
Ambie
nte y
produc
ción
-DBA 4 Comprende que los
sistemas del cuerpo humano
están formados por órganos,
tejidos y células y que la
estructura de cada tipo de célula
está relacionada con la función
del tejido que forman.
DBA 5 Comprende que en los
seres humanos (y en muchos
otros animales) la nutrición
involucra el funcionamiento
integrado de un conjunto de
sistemas de órganos: digestivo,
respiratorio y circulatorio.
-analizar las causas y
consecuencias de la
contaminación ambiental.
-estudiar las características de la
materia, reconociendo en su
entorno los cambios de estado y
la implicaciones en la vida diaria.
La constancia de
los estudiantes en
el aula, la falta
de apoyo con el
material de
trabajo que se les
envía o se les
asigna por la
plataforma.
Guía de trabajo
que se envía con
anterioridad a la
plataforma, donde
se busca relaciona
-dar mayor tiempo
de respuesta.
-hacer
demostraciones
de las actividades
a realizar
-fomentar la
lectura en voz alta
-realizar
actividades
manuales y
creativas con el fin
de que el
estudiante
relacione
estructuras y
órganos.
-fomentar la
evaluación oral.
implementados en el
estudiante fueron
llevados a cabo. La
manera acertada las
resaltar que es una
responsable en sus
del rendimiento
Comun
icación
SER
Reconoce la tradición oral como
fuente de la conformación y
desarrollo de la literatura.
SABER
Reconoce las obras literarias
como una posibilidad de
circulación del conocimiento y
de desarrollo de su imaginación.
SABER HACER Interpreta obras
de la tradición popular propias
de su entorno.
CONVIVIR Reconoce en
situaciones comunicativas
auténticas, la diversidad y el
encuentro de culturas, con el fin
No expresa sus
sentimientos.
Algunas veces
presenta escenas
de malgenio y
este impide
expresarse
libremente.
Inasistencia en el
aula y su proceso
pedagógico.
Apertura a la
diversidad.
Dejarlo expresarse
libremente.
Preguntar si desea
ayuda.
Igualdad de
condiciones.
Cambios
favorables en
relación a la
accesibilidad.
implementados en el
estudiante fueron
llevados a cabo. La
manera acertada las
resaltar que es una
responsable en sus

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de afianzar las actitudes de
respeto y tolerancia.
No apresurarlo a
manifestar las
ideas.
Integrarlo a las
diferentes
actividades.
del rendimiento
Comun
idad
SABER: Analiza la influencia del
imperio romano y griego en la
cultura de occidente y los
aportes en diversos campos
como la literatura, las leyes la
ingeniería y la vida cotidiana.
DBA3
SABER HACER: Analiza la
influencia del imperio romano y
griego en la cultura de occidente
y los aportes en diversos campos
Presenta
alteraciones en el
comportamiento
Dificultada en el
aprendizaje.
No recibe las
observaciones
que se le dan.
Presenta apatía
para trabajar
Ofrecer
comentarios
positivos con
frecuencia, que
sean apropiados y
específicos.
Ofrecerle
información verbal
a lo largo de una
presentación
visual.
Reducir el
número de
ilustraciones y
elementos gráficos
distractores en el
texto.
Mantener rutinas
constantes
Trabajos visuales,
cine educativo.
Hacer pequeños
resúmenes de lo
explicado
avanzando paso a
paso.
Elogiarlo
inmediatamente
cuando haya
hecho algo bien
implementados en el
estudiante fueron
llevados a cabo. La
manera acertada las
resaltar que es una
responsable en sus
del rendimiento

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subir, el auto
estima.
Ayudarlo a que
cada vez sus
respuestas sean
más rápidas
Planear
actividades en las
cuales él sea quien
intervenga o actúe
como persona
principal.
TERCER TRIMESTRE
Á
RE
AS
/A
PR
E
N
DI
ZA
JE
S
(Estas son para todo el
CLEI, de acuerdo con los
EBC)
DURANTE EL CICLO
LECTIVO ESPECIAL
INTEGRADO
BARRERAS QUE
SE EVIDENCIAN
EN EL
CONTEXTO
SOBRE LAS QUE
SE DEBEN
TRABAJAR
AJUSTES
RAZONABLES
(Apoyos/estrategias
Ver instructivo del
PIAR, en la parte
final hay ejemplos
de ajustes
razonables )
EVALUACIÓN DE LOS
AJUSTES
(Dejar espacio para
observaciones durante el
periodo del ciclo y las
planeaciones o de
acuerdo con la
periodicidad establecida
en el Sistema
Institucional de
Evaluación de los
Estudiantes SIEE

PIAR
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Pe
ns
a
mi
en
to
M
at
e
m
áti
co
Plantea y resuelve
ecuaciones, las describe
verbalmente y representa
situaciones de variación de
manera numérica, simbólica
o gráfica.
Clases virtuales
en las cuales, la
estudiante no
puede tener un
encuentro
afectuoso con
sus
compañeros de
clase.
Dificultad en la
realización de
las actividades
académicas,
debido a la falta
de apoyo en
casa para la
realización de
las mismas.
Falta de tiempo
en las clases
virtuales para
dar una
explicación más
personalizada a
la estudiante.
Realizar actividades
en grupo más
constantes, en las
cuales la estudiante
pueda tener un
encuentro “virtual” con
sus compañeros y
compartir con ellos.
motivantes en clase,
donde la estudiante
pueda participar
activamente en las
mismas.
Crear un vínculo con
los padres de familia
para afianzar el apoyo
en las actividades
académicas con la
estudiante.
Que el docente pueda
sacar un tiempo
especial para
dedicarle a estudiante
a modo de
personalización, en
las cuales se
esclarezcan dudas.
Organizar la clase
para que los ejes
temáticos se den
propuestos para el tercer
trimestre fueron
propuestos, la
forma satisfactoria con
sus compromisos
académicos, se le daban
los tiempos requeridos
según su necesidad y
ritmo de aprendizaje
para que realizara las
actividades propuestas,
se integró en actividades
virtuales con sus demás
compañeros para que
interactuara con ellos y
se fortalecieran las
relaciones
interpersonales y se
trataba de explicar de
manera secuenciada y
específica la información
para que quedara clara.

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A
m
bi
en
te
y
pr
od
uc
ci
ón
Comprende la clasificación
de los materiales a partir de
grupos de sustancias
(elementos y compuestos) y
mezclas (homogéneas y
heterogéneas).
En este caso, las
barreras se
presentan de
muchas formas,
como la
dificultad de la
familia para
participar y
ayudar al alumno
en el
aprendizaje,
debido a falta de
tiempo, a
relaciones
familiares
Erosionadas o
falta de
motivación.
También pueden
existir barreras
Lingüísticas
(extranjeros,
indígenas, etc.).
correctamente en el
proceso de
adaptación curricular.
Dinamizar la clase de
forma que se realice
la correcta
socialización con el
libro de apoyo
evitando que la
estudiante salga
constantemente del
aula de clase.
Participación en
laboratorios,
exposiciones, debates
y actividades prácticas
donde la estudiante
pueda interactuar con
todo el grupo de
clase.
trimestre fueron
propuestos, la
sus compromisos
académicos, su
participación en las
clases virtuales fueron
constantes, asistió a sus
clases de laboratorio,
participó en
exposiciones, debates y
demás actividades
didácticas en clase que
permitían fortalecer las
relaciones con sus demás
compañeros de clase.
Co
m
un
ic
ac
ió
n
SER Reconozco, en
situaciones
comunicativas
auténticas, la
diversidad y el
encuentro de culturas,
con el fin de afianzar
mis actitudes de
respeto y tolerancia.
(Estándar)
SABER Clasifica las
producciones literarias
a partir del análisis de
su contenido y
La estudiante
Juliana
Escalante ha
mejorado su
proceso
académico de
acuerdo al uso
de la
plataforma de
Microsoft
Teams, porque
participa
activamente en
cada uno de los
Utilización del libro
de exploradores del
lenguaje.
Desarrollo de guías
para cada una de las
actividades.
Se despejan dudas,
y se estimula los
procesos cognitivos,
favoreciendo el
proceso de
trimestre fueron
propuestos, la
sus compromisos
académicos, se logró la
utilización de recursos
didácticos en clase; como
el libro de lengua
castellana, en los casos
en los que la estudiante
no comprendía alguna

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estructura en
diferentes géneros
literarios. (4)
SABER HACER Produce
textos verbales y no
verbales conforme a las
características de una
tipología seleccionada, a
partir de un proceso de
planificación textual. (8)
CONVIVIR Reflexiono
sobre la importancia de
la comunicación y
actitud de escucha
ante las intervenciones
de mis compañeros.
encuentros,
enciendo el
micrófono y
hablando sobre
cada tema.
enseñanza-
aprendizaje.
Apertura a la diversidad.
Dejarlo expresarse
libremente.
Preguntar si desea
ayuda.
Igualdad de condiciones.
Cambios favorables en
relación a la
accesibilidad.
No apresurarlo a
manifestar las ideas.
Integrarlo a las
diferentes actividades.
temática, se le volvía a
explicar hasta que se
comprendiera lo
explicado.
Co
m
un
id
ad
SABER: Analiza la influencia
del imperio romano y griego
en la cultura de occidente y los
aportes en diversos campos
DBA3
SABER HACER: Analiza la
influencia del imperio romano
y griego en la cultura de
occidente y los aportes en
diversos campos como la
literatura, las leyes la
No expresa sus
sentimientos.
Algunas veces
presenta escenas
de malgenio y este
impide expresarse
libremente.
Inasistencia en el
aula y su proceso
pedagógico.
trimestre fueron
propuestos, la
sus compromisos
académicos, se le daban
los tiempos requeridos
según su necesidad y
ritmo de aprendizaje
para que realizara las
actividades propuestas,
se integró en actividades
virtuales con sus demás
compañeros para que
interactuara con ellos y
se fortalecieran las
relaciones
interpersonales.

PIAR
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Ot
ra
s
Convivencia
Socialización
Participación
Autonomía
Autocontrol
RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA
ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA
PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:
ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS PARA IMPLEMENTAR
FAMILIA,
CUIDADORES O CON
QUIENES VIVE Ayudarle a tener autocontrol
en el área de expresión
emocional.
Crear un clima familiar
armonioso donde se sienta
integrado y evite la aparición
de estrés.
Regular su socialización con
reglas y órdenes amistosas
pero eficaces.
Educar para el manejo de emociones
positivas y negativas.
Por medio de actividades donde se
comparta tiempo de calidad con su
hijo, donde pueda percibir que piensa
y siente su hijo.
DOCENTES,
FACILITADOR O
MAESTROS EN
FORMACION (ENS)
Persistencia, comprensión,
flexibilidad y paciencia.
Mediante el buen trato y la aceptación
de la estudiante, teniendo en cuenta
los ajustes curriculares hechos.
DIRECTIVOS
abordaje.

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PARES (Sus
compañeros) Evitar que los compañeros la
excluyan, sea víctima de
bullyng..
formación (ENS)
Cargo Cargo
ACTA DE ACUERDO
ANEXO 3
Emely Juliana Escalante
Caselles
1093595748
Edad: 12 años
Grado: séptimo
Nombres equipo
directivos y de
(ENS)
Docentes, directivos nos
comprometemos a cuidar, velar y dar
cumplimiento al decreto 1421 de 2017,
en el cual se reglamenta en el marco de
la educación inclusiva la atención
educativa a la población con
discapacidad, en el cual se garantizan
medidas ´pertinentes para asegurar el
acceso de las personas con discapacidad
a tener unas condiciones iguales a las de

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los demás, al tener acceso al entorno
físico, el transporte, la información y las
comunicaciones , incluidos los sistemas y
las tecnologías de la información .
persisten.
A mantener un currículo flexible en el
que se establezcan objetivos generales
para todos los estudiantes, teniendo en
cuenta su diversidad social, cultural, y
cognitiva, para darle la oportunidad a
toda la comunidad de aprender y
participar en todas las actividades
curriculares y extracurriculares.
Razonables.

PIAR
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convivencia escolar, con miras a
fomentar la convivencia y prevenir
cualquier caso de exclusión o
discriminación en la razón a la
discapacidad de los estudiantes.
Adelantar procesos de formación
docente internos con enfoque de
educación inclusiva.
Adelantar con las familias o acudientes
en el marco de la escuela de familias,
sociales favorables para los aprendizajes
y participación de las personas con
discapacidad.
Como padre de familia, me comprometo
a aportar y actualizar la información

PIAR
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aprendizajes.
ante las autoridades competentes en
caso de incumplimiento.
asignados por los docentes al estudiante
y la realización de los mismos.
Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que
reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y
expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en
un ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.
Acuerdo.
facilitarán al estudiante su proceso educativo y el estudiante joven y adulto se debe
empoderar como responsable de su propio proceso educativo, de ahí que deba firmar sus
compromisos puntuales de desarrollo.

PIAR
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1421 de 2017
Nombre de la
Actividad
D __ S__ P__
Ejercitación
de contenidos
en casa
Se trata dellevar el proceso de repaso de los
D
Leer un
párrafo de
texto diario
Ésta actividad selleva a cabo con el fin de ejercitar
misma.
D.

PIAR
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1421 de 2017
formación (ENS)
Lugar y fecha: _______________________________________________________

PIAR
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1. Identificación
Grado: 2 Grupo: 1 Jornada: Mañana Director de grupo: Dancy Stefany Duran Rodríguez Año: 2021
Cantidad total de estudiantes: 30 Total, hombres: 16 Total, mujeres: 14 Rango de edad (inferior-superior): 6-8 años
20.
Situación de
vulnerabilidad
Estudiantes
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Discapacidad
Talento excepcional
Étnica
Reintegrado
Menor trabajador
En protección
Iletrado
Población rural

PIAR
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Extranjero
LGBTI
Otra ¿Cuál?
Observaciones y precisiones: La caracterización general del grupo del grado 2º no se presenta ninguna condición o situación.

PIAR
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P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7
Mobiliario (Propios y en convenio) X X X X X X X
Herramientas tecnológicas X X X X X X X
Otro material didáctico X X X X X X X
Observaciones y precisiones: El Mobiliario y recursos materiales del aula de clase de grado 2º se esta trabajando de manera virtual aun sigue
en proceso.
Plan de clase Competencia, DBA, estándares, ejes temáticos.
La producción de un nuevo aprendizaje Conocimientos previos, lluvias de ideas, participación
El afianzamiento de los aprendizajes Trabajos en grupo, participación, guías y talleres, actividades lúdicas y pedagógicas, exploración del
medio.
Actividades multisensoriales Moldear plastilina, recortar, juegos educativos virtuales, pausas activas.
La evaluación de los aprendizajes Quices, exposiciones, foro virtual, actividades de aprendizaje
Superar dificultades académicas Medios visual (videos, imágenes) refuerzo constante de los temas, participación colectiva,
estímulos.
Superar dificultades comportamentales Estímulos, empleando palabras de motivación, felicitarlos por sus logros.
Estimular los logros en los estudiantes Refuerzo de los temas, actividades lúdicas, estimulo-respuesta.
Superar dificultades académicas Refuerzo de los temas vistos, trabajos grupales, guías y talleres de refuerzo.

PIAR
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apoyo
Nombres: Lorenzo Apellidos Gómez Hernández
Lugar de nacimiento: Edad Fecha de nacimiento
otro: ¿cuál?
Departamento donde
vive
Dirección de vivienda Barrio/vereda:
Teléfono Correo electrónico:
¿Está en centro de protección? NO SI _
¿dónde?
Grado al que aspira ingresar: Segundo
Registraduría
Ninguna
Si ___ No __)
2) Entorno Salud:
Afiliación al sistema de salud SI
No____
EPS Contributivo Subsidiado
Lugar donde le atienden en caso de emergencia:
sector salud?
Si No Frecuencia:

PIAR
Decreto 1421/2017
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Tiene diagnóstico
médico:
Si No Cuál:
Si No Frecuencia
Frecuencia
Frecuencia
por alguna enfermedad en particular? SI
x NO_
¿Cuál?
independencia?
NO SI___ ¿Cuáles?
3) Entorno Hogar:
Personas con
quienes vive
Madre Padre Hermana
Personas de quienes
depende
Ocupación del
padre
¿Tiene personas a
cargo?
SI _____ NO X ¿Quién?
Nivel educativo
alcanzado de la
persona de quien
depende
Nivel educativo
alcanzado
Operador
el estudiante:
Nivel educativo
cuidador
Teléfono:
Madre y padre
Personas con quien
vive:
Madre, padre y hermana
La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI__ NO ¿Cuál

PIAR
Decreto 1421/2017
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NO ¿Por qué?
SI__ ¿Cuáles?
Transición
¿Aprobó?
SI x NO___
Observaciones:
SI
¿Cuáles?
se matricula:
formación (ENS)
Cargo Cargo
ANEXO 2

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Fecha de elaboración: Institución educativa:
Jornada:
Mañana
Nombre del estudiante: Lorenzo Gómez
Edad: 6 años
1.1 Motivación
(SI – NO)

PIAR
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Extrínseca
NO
NO
NO
SI
mal algo
SI
formal.
NO
Intrínseca
NO
NO
superarlas.
NO
interesa mejorar.
SI
SI
NO
Interpretación:
Motivación extrínseca: 2 de 6
Motivación intrínseca: 2 de 6
Prevalece la motivación: Intrínseca

PIAR
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1.2 Senso-percepción
(SI – NO)
Auditiva
1 Reproduce secuencias auditivas inmediatamente luego de producidas. NO
ambiente ruidoso
SI
valoración
SI
Kinestésica
ha entregado
SI
6 Puede representar de manera comprensible sus emociones y sentimientos. SI
Visual
9 Identifica rápidamente los elementos u objetos que le faltan a una imagen. SI
Alucinación
escuchar
NO
nadie más percibe
NO
Interpretación:
Auditiva: 2 de 3
Visual: 3 de 3
Puede concluirse que los canales activos para el aprendizaje son: Kinestésica y visual
Y que no presentan síntomas de alucinaciones que requieran una remisión urgente a psicología o
psiquiatría.

PIAR
Decreto 1421/2017
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1.3 Atención
(SI – NO)
Alterna
del maestro.
NO
cosa (leer, tv).
NO
ningún problema.
NO
Dividida
NO
NO
tiempo.
NO
Selectiva
otro color (rojo)
SI
como las otras.
SI
NO
Sostenida
imagen
NO
NO
poco aburridas.
NO
Interpretación:
Alterna: 0 de 3
Dividida: 0 de 3
Selectiva: 2 de 3
Sostenida: 0 de 3
Prevalece la atención SELECTIVA

PIAR
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1.4 Memoria
(SI – NO)
Corto
plazo
1 Repite mínimo 6 de las 15 palabras que se acaban de nombrar SI
2 Recuerda al menos 6 figuras de las 15 que se le acaban de mostrar. SI
presentados.
NO
Corto
plazo
de
trabajo
SI
NO
color y contorno)
NO
Largo
plazo
semántica
básica
SI
SI
Largo
plazo
episódica
10 Luego de leer un relato, puede recordar episodios específicos. SI
Interpretación:
trabajo: 1 de 3
Semántica: 2 de 3
Episódica: 2 de 3
Prevalece la memoria SEMÁNTICA

PIAR
Decreto 1421/2017
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2.4 Habilidades de Autocuidado e Independencia
básicas cotidianas
X
X
integridad física
X
cuidarse.
X
dadas.
X
X
teléfono, así como la de sus responsables.
X
responsable
X
donde se encuentra.
X
adultos.
X
X

PIAR
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2.5 Habilidades Motrices
X
X
desplazamientos.
X
simultáneo.
X
dada.
X
equilibrio
X
X
X
X
X
12. Ejecuta movimientos grafo motrices con X
coordinación y precisión
13. Realiza actividades de cortar, pegar y trazar,
siguiendo las instrucciones dadas.
X
Observaciones (definir si el desempeño es consecuente con el grado escolar que cursa)

1421 de 2017
PIAR
Decreto 1421/2017
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4.Ajustes Razonables.
ÁREAS/APRENDIZAJES
OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE
SE EVIDENCIAN
EN EL CONTEXTO
SOBRE LAS QUE
SE DEBEN
TRABAJAR
AJUSTES
RAZONABLES
EVALUACIÓN DE LOS
AJUSTES
Pensamiento
Matemático
1.3 HACER: 1.3Saber hacer:
Describe, compara y
cuantifica situaciones con
números en diferentes
contextos y con diversas
representaciones. Estándar-
pensamiento numérico y
sistemas numéricos
1.4 CONVIVIR: Explica, a
partir de la experiencia, la
posibilidad de ocurrencia o no
de un evento cotidiano y el
resultado lo utiliza para
predecir la ocurrencia de
otros eventos. DBA 11
 El estudiante
se conecta
tarde en las
clases
virtuales
 Se distrae con
mucha
facilidad,
evitando
realizar alguna
actividad.
 Se le dificulta
realizar
preguntas
cuando tiene
una duda.
 Se le dificulta
seguir
instrucciones
o
indicaciones.
Comunicarle a la
orientadora
escolar para
comunicarle al
padre de familia la
ausencia o llegadas
tarde a las clases
virtuales para que
este al día con las
actividades o este
atento a la
explicación.
propuestos para el primer
trimestre aún están en
proceso para ser
implementados.
Teniendo en cuenta la
situación actual sobre la
pandemia, la institución
tomó la decisión de
realizar las clases de
forma virtual y tanto
docentes como
estudiantes en general
están en proceso de
adaptación, por tal
motivo, los docentes
están tratando de hacer lo
posible para
implementarlos. Hay que
mencionar además, que el
estudiante se encuentra
asistiendo de forma
constante a las clases
virtuales y los docentes
están haciendo su mejor
esfuerzo por cubrir las
necesidades tanto del
estudiante; por medio de
Proporcionar un
tiempo más
prolongado para la
realización de las
actividades.
Promover el
contacto visual,
mediante la
camara para
generar confianza
con sus
compañeros y
docentes

1421 de 2017
PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
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Explicar cada una
de las temáticas
por medio de
imágenes y videos
que le permitan un
mejor
afianzamiento de
los temas.
las estrategias propuestas
y también de sus demás
Emplear el
estímulo-
respuesta
Hacer
descripciones en
ejemplos muy
visuales evitando
términos como
aquí y allá.
Ambiente
y
producción
1.2 SABER: Valora y utiliza el
conocimiento de diversas
personas de mi entorno
Estándar- desarrollo
compromisos personales y
sociales.
1.3 HACER: Describe su
cuerpo y el de sus
compañeros y compañeras.
Estándar-Entorno vivo.
1.4 CONVIVIR: Cumple sus
funciones y respeta la de
otras personas en el trabajo
en grupo. Estándar-
desarrollo compromisos
personales y sociales.
 El estudiante
siente
participa muy
poco y la
acudiente es
quien
pregunta
siempre lo que
no entiende.
 Le cuesta
mantener el
ritmo de
Promover en el
estudiante la
seguridad y
confianza para
realizar sus
preguntas de
manera autonoma.
proceso para ser
implementados.
Proporcionar un
tiempo más
prolongado para la
realización de las
actividades.

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trabajo
virtual.
 Se le dificulta
seguir
instrucciones
sobre el
recortado.
 Socializa muy
poco con sus
compañeros
debido a la
virtualidad
Promover mas el
contacto visual
donde muestre sus
evidencias por la
camara para
reflejar el proceso
que se le esta
llevando desde
casa.
docentes como
posible para
asistiendo de forma
Trabajar en casa
motricidad fina
como rescortado o
rasgado para la
estimulación de la
pinza.
Realizar juegos
durante las clases
virtuales para que
se integre con sus
compañeros.
Comunicación
1.1 SER: Recrea relatos y
cuentos cambiando
personajes,ambientes,
hechos y épocas. ESTANDAR-
LITERATURA
1.3 HACER: Predice y analiza
los contenidos y estructuras
de diversos tipos de texto, a
partir de sus conocimientos
previos. DBA 6
 El estudiante
no recrea
relatos
acertivos.
 Se distrae con
mucha
facilidad, el
cual no sigue
la secuencia
de un texto
inventado.
Generar espacios
de lectura con
cuentos visuales
usando imágenes
para crear cuentos
o trabajar
pictogramas.
proceso para ser
implementados.
Proporcionar
actividades ludicas
generando
escucha y
observación con su
entrono.

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1.4 CONVIVIR: Participa
dentro los espacios de
conversación que hay en su
entorno. DBA 7
 Se le dificulta
participar ya
que todos los
estudiantes
generan un
ambiente
proactivo en
cada actividad
 Se le dificulta
los trazos de
algunas letras
o espacialidad
en el
cuaderno.
Promover la
participación al
finalizar cada
actividad
siguiendo la
intrucción de
levantar la manito
para participar.
docentes como
posible para
asistiendo de forma
Explicar las letras
que suben o bajan
y el uso de las
mayuculas
implementando un
cuaderno doble
linea.
Emplear el
estímulo-
respuesta en
actividades
sensoriales para su
agrado.
Hacer
descripciones
senciallas y
concretas en los
temas.
Comunidad
1.1 SER: Identifica y describe
algunas características
socioculturales de
comunidades a las que
pertenezco y de otras
diferentes a las mías.
Estándar- Relaciones
con la historia y las
culturas.
1.2 SABER: Dar
orientaciones espaciales
verbalmente o de otras formas
para llegar a un lugar
específico, utilizando
 El estudiante
no identifica
los espacios
socioculturale
s de su barrio
o país.
 Se le dificulta
reconocer o
diferenciar la
ubicación
Generar
actividades
sensoriales donde
se refleje las
festividades
culturales de
Colombia.
proceso para ser
implementados.
Proporcionar
juegos de
ubicación espacial
como izquierda,
derecha, adelante,

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expresiones de lateralidad
(izquierda, derecha, adelante,
atrás) y los puntos cardinales.
DBA 2
1.3 SABER HACER:
Identifica situaciones
cotidianas que indican
cumplimiento o in-
cumplimiento en las funciones
de algunas organizaciones
sociales y políticas de mi
entorno. Estándar-
relaciones ético- políticas
espacial de un
lugar.
 Se le dificulta
analizar el
cumplimiento
o funciones de
organizacione
s sociales o
politicas
atrás) y los puntos
cardinales.
docentes como
posible para
asistiendo de forma
Promover
imágenes donde
refleje una
organización
politica de su
municipio o país
Explicar de manera
asertiva las
tematicas
propuestas en el
primer trimeste.
Emplear el
estímulos de
motivación como
colección de
estrellas por cada
logro.
Hacer pausas
activas generando
la motricidad
gruesa y fina que
sean de su agrado.
Segundo trimestre
OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE
SE EVIDENCIAN
EN EL
AJUSTES
RAZONABLES
EVALUACIÓN DE
LOS AJUSTES

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CONTEXTO
SOBRE LAS QUE
SE DEBEN
TRABAJAR

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Pensamiento
matemático
1.1 SER: Reconoce el
signo igual como una
equivalencia entre
expresiones con sumas y
restas. (DBA 9)
1.2 SABER: Describe
trayectorias y posiciones
de objetos y personas
para orientar o a sí mismo
en el espacio circundante.
(DBA 7)
1.3 SABER HACER:
Clasifica datos y los
representa utilizando
tablas de conteo y
pictogramas sin escalas y
comunica los resultados
obtenidos para resolver
preguntas sencillas.
(DBA 10)
1.4 CONVIVIR: Describe
cualitativamente
situaciones para
identificar el cambio y la
variación usando gestos,
dibujos, diagramas,
medios gráficos y
simbólicos. (DBA 8)
 El estudiante
siente apatía
por realizar
cada una de
las
actividades
propuestas
por la
docente.
 Se distrae
con mucha
facilidad,
evitando
realizar
alguna
actividad.
 Se le
dificulta
realizar las
actividades
con sus
compañeros.
Empleando
respuestas
negativas
ante la
ejecución de
las mismas.
Se le dificulta
seguir
instrucciones o
indicaciones.
Ubicar al niño o niña
en un lugar
estratégico para
favorecer su
participación.
Proporcionar un
tiempo más
prolongado para la
realización de las
actividades.
Promover el contacto
visual, hablarle de
frente, solicitar que
los mire a los ojos
cuando le están
hablando.
Explicar cada una de
las temáticas por
medio de imágenes y
videos que le
permitan un mejor
afianzamiento de los
temas.
Emplear el estímulo-
respuesta
Hacer descripciones
en ejemplos muy
visuales evitando
términos como aquí y
allá.
El estudiante ha
participado
activamente de sus
clases virtuales y
aunque es
complicado lograr
la atención de el
durante las mismas,
cumple con sus
compromisos,
además la docente,
hace todo lo
posible, con todos

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Ambiente
y
producción
1.1 SER: Comprende que
su cuerpo experimenta
constantes cambios a lo
largo del tiempo y
reconoce a partir de su
comparación que tiene
características similares y
diferentes de las de sus
padres y compañeros.
(DBA 4)
1.2 SABER: Identifica que
es un ser vivo que
comparte algunas
características con otros
seres vivos y que se
relaciona con ellos en un
entorno en el que todo se
desarrolla.
1.3 SABER HACER:
comprende que los seres
vivos tienen
características comunes y
los diferencia de los
objetos inertes.
1.4 CONVIVIR: comprende
que existe una gran
variedad de materiales y
que estos se utilizan para
distintos fines según sus
características. (DBA 2)
 El estudiante
siente apatía
por realizar
cada una de
las
actividades
propuestas
por la
docente.
 Se distrae
con mucha
facilidad,
evitando
realizar
alguna
actividad.
 Se le
dificulta
realizar las
actividades
con sus
compañeros.
Empleando
respuestas
negativas
ante la
ejecución de
las mismas.
Se le dificulta
seguir
instrucciones o
indicaciones.
Proporcionar un
tiempo más
prolongado para la
realización de las
actividades.
visual, hablarle de
los mire a los ojos
cuando le están
hablando.
las temáticas por
videos que le
permitan un mejor
temas.
respuesta
Hacer descripciones
en ejemplos muy
visuales evitando
allá.

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Comunicación
1.1 SER: Escribe palabras
que le permiten
comunicar sus ideas,
preferencias y
aprendizajes. (DBA 8)
Lengua castellana
1.2 SABER: reconoce las
temáticas presentes en
los mensajes que
escucha, a partir de la
diferenciación de los
sonidos que componen
las palabras. (DBA 5)
1.3 SABER HACER:
Enuncia textos orales de
diferente índole sobre
temas de su interés o
sugeridos por otros. (DBA
7)
1.4 CONVIVIR: Relaciona
códigos no verbales,
como los movimientos
corporales y los gestos de
las manos, rostro, con el
significado que pueden
tomar de acuerdo con el
contexto
 El estudiante
siente apatía
por realizar
cada una de
las
actividades
propuestas
por la
docente.
 Se distrae
con mucha
facilidad,
evitando
realizar
alguna
actividad.
 Se le
dificulta
realizar las
actividades
con sus
compañeros.
Empleando
respuestas
negativas
ante la
ejecución de
las mismas.
Se le dificulta
seguir
instrucciones o
indicaciones.
visual, hablarle de
los mire a los ojos
cuando le están
hablando.
las temáticas por
videos que le
permitan un mejor
temas.
respuesta
Hacer descripciones
en ejemplos muy
visuales evitando
allá.

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Comunidad
Democracia
1.1 Ser: Establece
relaciones de convivencia
desde el reconocimiento y
el respeto de sí mismo y
de los demás. (DBA 8)
1.2 Saber: Participa en la
construcción de acuerdos
básicos sobre normas
para el logro de metas
comunes en su contexto
cercano (DBA 7).
Democracia
1.3 Saber hacer:
Establece relaciones de
convivencia desde el
reconocimiento y el
respeto de sí mismo y de
los demás.
Convivir: Expresa sus
opiniones y colabora
activamente en la
construcción de acuerdos
grupales para la
convivencia. (DBA 7.2)
 El estudiante
siente apatía
por realizar
cada una de
las
actividades
propuestas
por la
docente.
 Se distrae
con mucha
facilidad,
evitando
realizar
alguna
actividad.
 Se le
dificulta
realizar las
actividades
con sus
compañeros.
Empleando
respuestas
negativas
ante la
ejecución de
las mismas.
Se le dificulta
seguir
instrucciones o
indicaciones.
visual, hablarle de
los mire a los ojos
cuando le están
hablando.
las temáticas por
videos que le
permitan un mejor
temas.
respuesta
Hacer descripciones
en ejemplos muy
visuales evitando
allá.

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7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA
ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN,
EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:
FAMILIA,
CUIDADORES O CON
QUIENES VIVE Ayudarle evitar situaciones
que le causen descontrol
Estructuración del ambiente
en casa.
No hacerlo esperar tanto tiempo por
alguna recompensa que recibirá.
Por medio de hábitos, rutinas,
organización, planificación, horarios,
ordenes y normas en casa.
DOCENTES,
FACILITADOR O
MAESTROS EN
FORMACION (ENS)
Alternar trabajo que se debe
realizar en el pupitre con
otras actividades que le
permitan levantarse,
moverse del puesto
Establecer un vínculo entre
profesor-alumno
Recoger material, repartir fotocopias
y/o guías, cuadernos a los compañeros.
Se le denominara desplazamientos
funcionales.
Por medio de una relación positiva
entre el alumno y el docente, ya que es
necesario que se tenga un apoyo
positivo, donde se tengan en cuenta los
elogios y se de ánimo al estudiante.
DIRECTIVOS
abordaje de TEA en la institución
educativa.
PARES (Sus
compañeros) Evitar que los compañeros
imiten o animen al
estudiante a realizar
conductas inadecuadas.

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formación (ENS)
Cargo Cargo
ACTA DE ACUERDO
ANEXO 3
Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad:
Grado:
Nombres equipo
directivos y de
(ENS)
la información .

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adaptaciones, estrategias, apoyos
persisten.
extracurriculares.
Razonables.

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inclusiva.
discapacidad.
aprendizajes.
de incumplimiento.

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Acuerdo.
Nombre de la
Actividad
D __ S__ P__

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Ejercitación
de contenidos
en casa
D
Leer un
párrafo de
texto diario
misma.
D.
formación (ENS)
Lugar y fecha: _______________________________________________________

PIAR
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1. Identificación
Grado:5 Grupo: Jornada: Director de grupo: Sonia Durán Año:2021
Cantidad total de estudiantes :28 Total: hombres: 11 Total: mujeres: 17 Rango de edad (inferior-superior): 8 a 9 años
20.
Situación de
vulnerabilidad
Estudiantes
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Discapacidad x
Talento excepcional
Étnica
Reintegrado
Menor trabajador
En protección
Iletrado
Población rural
Extranjero

PIAR
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LGBTI
Otra ¿Cuál?
El grupo de grado cuarto presenta un estudiante con posible trastorno autista .
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7

PIAR
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La producción de un nuevo aprendizaje El aprendizaje colaborativo que se basa en realizar actividades de aprendizaje en conjunto donde
los alumnos pueden y deben trabajar en equipo de esta manera incentiva a la lluvia de ideas en los
diferentes aprendizajes nuevos adquiridos.
El afianzamiento de los aprendizajes Mediante la retroalimentación de conocimientos adquiridos se retoma para un mayor aprendizaje
significativo.
La evaluación de los aprendizajes Por medio de talleres, guías, evaluaciones y pruebas orales de pregunta respuesta
Superar dificultades académicas Los martes de mejoramiento y acompañamiento continuo, citaciones a padres de familia y registros
en formatos de planes de mejoramiento
Superar dificultades comportamentales A través de las citaciones a padres de familia, remisiones a orientación escolar, acompañamiento
continuo, registros en formatos de convivencia escolar , trabajo colaborativo .
identificadas
Se motiva a la realización de actividades que involucren su talento (deportivas ,académicas
,aprovechamiento del tiempo libre-asociacionismo) , se motiva a los padres de familia a en casa
mejorar la distribución del tiempo y a su vez la incorporación a centros donde se fortalezcan estos
talentos .
Estimular los logros en los estudiantes Se le es reconocido los logros dentro del aula de forma oral con presencia de todos sus compañeros
de clase.
Reconocimiento en cuadro de honor por trimestres.
Citación a padres de familia para el reconocimiento de los logros obtenidos y el avance del proceso.

Nombres Jhorman Humberto Apellidos Quevedo Peñaranda
8
Fecha de nacimiento
16/04/2011
otro: ¿cuál?
1092958969
Departamento donde
vive
Dirección de vivienda Calle 2 # 3-42 Barrio/vereda: Miraflores
Teléfono 3202283330 Correo electrónico: joeba11@hotmail.com
¿dónde?
Grado al que aspira ingresar: Cuarto
Registraduría
Ninguno
Si ___ No __)
2) Entorno Salud:
No____
EPS Ecopetrol Contributiv
o X
Subsidiad
o
Lugar donde le atienden en caso de emergencia: Ecopetrol
Fecha y Lugar de
Diligenciamiento:
Tibú, Norte de Santander 21/02/2020
Nombre de la Persona que
diligencia:
Sol María Macías Torres
Rol que desempeña en la SE o la IE: Docente de apoyo

sector salud?
Si
x
No Frecuencia: diariamente
Tiene diagnóstico
médico:
Si
x
No Cuál: Posible trastorno autista.
Si
x
No Psicología Frecuencia diariamente
Terapia ocupacional
Frecuencia diariamente
Fonoaudiología Frecuencia diariamente
por alguna enfermedad en particular?
SI__ NO x
¿Cuál?
¿Consume medicamentos? Si__ No x Frecuencia y horario
independencia?
3) Entorno Hogar:
Personas con
quienes vive
Madre padre
Personas de quienes
depende
Madre y padre Ocupación del
padre
pensionado
¿Tiene personas a
cargo?
Nivel educativo
alcanzado de la
persona de quien
depende
Bachillerato Nivel educativo
alcanzado
Pensionado
Nombre Cuidador
Diana Quevedo
Humberto Quevedo
Parentesco con
el estudiante:
Padre y madres
Nivel educativo
cuidador
bachiller
Teléfono
Padre y madre
Personas con quien
vive:
Madre y padres

La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI__ NO x ¿Cuál
NO ___ ¿Por qué?
SI x ¿Cuáles? Colegio Francisco José de caldas
Tercero
¿Aprobó?
SI x NO___
Observaciones:
El cambio se hace para obtener
los beneficios de Ecopetrol.
programas complementarios? NO x SI
__
¿Cuáles?
se matricula:
Padres de familia responsables de
transportarlo.
formación (ENS)
Cargo Cargo

ANEXO 2
20/02/2020
Jornada:
Mañana
Alexandra Villalba docente Dimensión comunicativa
Sonia Duran docente Dimensión ambiental
Alexandra Villalba docente Dimensión lógica
Sonia Duran docente Dimensión sociopolítica
Sol Macias docente de apoyo
Carlos Cabrejo Coordinador de convivencia
Nombre del estudiante: Jhorman Humberto Quevedo Peñaranda
Edad: 8 años
1092958969
Estudiante que cursa cuarto grado de primaria con posible diagnóstico de espectro autista,
debido a esto socializa muy poco con los compañeros, se exige en la ejecución de las
actividades, tiene tendencia a repetir conductas, establece hábitos y rutinas que el mismo
sigue a la perfección lo que hace que tenga baja tolerancia a la frustración, le irrita atrasarse
en cualquier tipo de actividad académica, presenta déficits de comunicación pues llora cuando

lo que establece no continua como lo espera. Es amable, colaborador, le gusta participar en
eventos culturales, artísticos, académicos como pasar al tablero a resolver ejercicios.
Estudiante es muy perceptivo a diferentes estímulos que se le presenten en el ambiente lo que
hace que no focalice la atención en una actividad específica por mucho tiempo.
El ruido es uno de los estímulos que más lo desestabiliza emocionalmente, notándose en el
llanto pero es debido a los síntomas presentes en el posible diagnóstico.
Respetuoso con la normatividad y pactos de convivencia establecidos por la institución
educativa.
La familia visiona una ejecución de actividades durante año escolar adecuada o dentro de los
parámetros convencionales del estudiante y que pueda aprobar grado tercero.
explicación.
Posee buena capacidad de razonamiento para resolver ejercicios matemáticos, se debe
reforzar en procesos de metacognición que involucre operaciones intelectuales asociadas a la
resolución de problemas, análisis de información que lee. Sabe de las operaciones básicas, aun
realiza conteo con los dedos.
A nivel de dimensión comunicativa se debe reforzar para mejorar el proceso lector, proceso de
realización de trazos, realización de actividades para el desarrollo adecuado de la
grafomotricidad, aunque estudiante lee, analiza y resume lo que leen en diferentes textos
incluyendo cuentos, artículos etc.
Leer sobre ciencia, estudios sociales e historia y determinar el objetivo y la idea principal de
esos textos.
Focaliza la atención cuando las actividades son visuales a través de proyección de videos o
explicaciones que se ejecutan con uso de las tics.
Le gusta mucho laborar con la parte artística, colores, pinturas.
En todas las actividades se sugiere reforzar positivamente por medio de estímulos
motivacionales a través de recompensas sociales y/o de puntuación.

1.1. Motivación
(SI – NO)
EXTRÍNSECA
NO
SI
SI
SI
mal algo
SI
formal.
NO
Intrínseca
SI
SI
superarlas.
SI
1
0
No le importa la calificación o revisión de las tareas, las hace porque le
interesa mejorar.
NO
1
1
Prefiere pasar desapercibido, haciendo lo que debe hacer.
NO
1
2
Sabe que el éxito o el fracaso escolar depende de su esfuerzo y dedicación
SI
Interpretación:
Motivación extrínseca:4 de 6 Motivación
intrínseca :4 de 6 Prevalece la
motivación: Buena

PIAR
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(SI – NO)
Auditiva
1 Reproduce secuencias auditivas inmediatamente luego de producidas. SI
ambiente ruidoso
SI
valoración
SI
Kinestésica
4 Identifica las formas que se trazan en su piel, a pesar de no poder verlas. NO
ha entregado
si
Visual
9 Identifica rápidamente los elementos u objetos que le faltan a una imagen. SI
Alucinación
escuchar
NO
nadie más percibe
NO
Interpretación:
Auditiva: 3 de 3
Visual: 3 de 3
Puede concluirse que los canales activos para el aprendizaje son adecuados
Y que NO presentan síntomas de alucinaciones que requieran una remisión urgente a psicología o
psiquiatría.

PIAR
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1.3. Atención
(SI – NO)
Alterna
del maestro.
SI
cosa (leer, tv).
NO
ningún problema.
NO
Dividida
SI
NO
tiempo.
NO
Selectiva
otro color (rojo)
SI
como las otras.
SI
NO
Sostenida
imagen
NO
NO
poco aburridas.
NO
Interpretación:
Alterna: 1 de 3
Dividida: 1 de 3
Selectiva: 2 de 3
Sostenida: 0 de 3
Prevalece la atención: sostenida

PIAR
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1.4. Memoria
(SI – NO)
Corto
plazo
presentados.
NO
Corto
plazo
de
trabajo
SI
NO
color y contorno)
NO
Largo
plazo
semántica
básica
SI
SI
Largo
plazo
episódica
10 Luego de leer un relato, puede recordar episodios específicos. SI
11 Puede ordenar de manera lógica sucesos o historias vividas o leídas. NO
Interpretación:
trabajo: 1 de 3
Semántica: 2 de 3
Episódica: 1 de 3
Prevalece los 4 tipos de memoria en el estudiante, no tiene dificultad en memoria.

PIAR
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2 Habilidades básicas:
Marque con una X, la opción que mejor represente el desempeño escolar, según la edad
delestudiante y el grupo de referencia. Tenga en cuenta la escala de valoración, así: 0= No
observado, 1= Siempre, 2= A veces, 3= Nunca. El espacio de precisiones se diligencia cada
vez que se marca 2 (a veces) para precisar en que momentos si y en qué momentos no.
2.1 Habilidades Comunicativas
X
X
X
X
X
adecuadamente
X
lenguaje corporal
X
X
interlocutor.
X
X
interlocutor.
X
X
X
que se encuentra
X
Su desempeño en la asignatura de lengua castellana es consecuente con el grado en el que se encuentra
el estudiante.

PIAR
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a. Habilidades Cognitivas
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Su desempeño en la asignatura de matemáticas es consecuente con el grado en el que se encuentra el
estudiante.

b. Habilidades Socioafectivas
x
los demás
x
seguridad.
x
otros
x
5. Valora su trabajo y respeta el trabajo de los demás. x
6. Expresa espontáneamente su cariño y acepta con agrado
las manifestaciones de los demás
x
específica
x
nuevos.
x
x
x
reglas establecidas
x
sus compañeros
x
x
en su entorno.
x
Su desempeño en la asignatura de sociales es consecuente con el grado en el que se encuentra el
estudiante.

c. Habilidades de Autocuidado e Independencia
básicas cotidianas
x
x
integridad física
x
cuidarse.
x
dadas.
x
x
7. Conoce su número de identificación, dirección,
teléfono, así como la de sus responsables.
x
x
responsable
x
donde se encuentra.
x
11. Discrimina el dinero y lo maneja adecuadamente. x
adultos.
x
13.Reflexiona y se informa antes de tomar decisiones. x
x

d. Habilidades Motrices
X
X
desplazamientos.
X
simultáneo.
X
dada.
X
equilibrio
X
X
X
X
X
12. Ejecuta movimientos grafo motrices con
coordinación y precisión.
X
13. Realiza actividades de cortar, pegar y trazar, siguiendo
las instrucciones dadas.
X
Su desempeño motor es consecuente con el grado en el que se encuentra el estudiante.

e. Habilidades Básicas de Lecto Escritura
palabra
X
escrito
X
presentada
X
5. Organiza grafemas para formar palabras con
sentido.
X
6. Construye oraciones completas y con
estructuración gramatical adecuada
X
sentido.
X
oración.
X
X
X
literal
X
X
texto dado.
X

f.Habilidades Básicas de Matemáticas
1. Realiza conteos secuenciales x
x
3. Ordena series numéricas x
(pares, impares…)
x
5. Reconoce el valor posicional de los números x
correspondiente
x
x
8. Realiza operaciones que impliquen cambios x
x
x
11. Se ubica espacialmente x
12. Reconoce las figuras geométricas y los sólidos x
13. Identifica y usa medidas convencionales x
14. Organiza datos y los expresa en gráficos x

PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
PRIMER TRIMESTRE
ÁREAS/APRENDIZAJES
DURANTE EL CICLO
LECTIVO ESPECIAL
INTEGRADO
BARRERAS QUE SE
EVIDENCIAN EN
EL CONTEXTO
SOBRE LAS QUE
SE DEBEN
TRABAJAR
AJUSTES
RAZONABLES
(Apoyos/estrategias
Ver instructivo del
PIAR, en la parte
EVALUACIÓN DE
LOS AJUSTES
(Dejar espacio
para
observaciones
durante el
periodo del ciclo y
las planeaciones o
de acuerdo con la
periodicidad
establecida en el
Sistema
Institucional de
Evaluación de los
Estudiantes SIEE
Pensamiento
Matemático
Convivir:
Interviene en las clases de
una manera apropiada,
conservado la disciplina, el
orden y respetando las
opiniones de sus
compañeros.
 Estados de
ánimo.
 Actividades
que le causan
frustración e
irritabilidad.
 Situaciones
que le causan
descontrol.
Hablarle siempre a
Jhorman de la mejor
manera, de una
manera armónica y
motivandolo a
realizar las
actividades realizadas
en clase. Estando
constantemente
preguntando ¿Cómo
va?, ¿Hemos
entendido hasta el
momento?, ¿Te
pareció super esta
clase?
Los ajustes
razonables
propuestos para el
primer trimestre
aún están en
proceso para ser
implementados.
Teniendo en
cuenta la situación
actual sobre la
pandemia, la
institución tomó la
decisión de
realizar las clases
de forma virtual y
tanto docentes

PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
como estudiantes
en general están
en proceso de
adaptación, por
tal motivo, los
docentes están
tratando de hacer
lo posible para
implementarlos.
Hay que
mencionar
además, que el
estudiante se
encuentra
asistiendo de
forma constante a
las clases virtuales
y los docentes
están haciendo su
mejor esfuerzo
por cubrir las
necesidades tanto
de la estudiante;
por medio de las
estrategias
propuestas y
también de sus
demás
compañeros de
clase.
Ambiente
y
producción
Comprende que los
organismos cumplen
distintas funciones en
cada uno de los niveles
tróficos y que las
relaciones entre ellos
pueden representarse en
Disposición del
tiempo ofrecido a
los docentes para
la apropiación de
los conocimientos
Acostumbrar al niño
a que mire a los ojos
a la persona que
habla.
Teniendo en
cuenta la situación
del asilamiento se
realizan
encuentros
virtuales para
continuar con el
proceso de

PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
cadenas y redes
alimenticias
Comprende que existen
distintos tipos de
ecosistemas (terrestres y
acuáticos) y que sus
características físicas
(temperatura, humedad,
tipos de suelo, altitud)
permiten que habiten en
ellos diferentes seres
vivos.
Comprende que la
magnitud y la dirección
en que se aplica una
fuerza puede producir
cambios en la forma
como se mueve un
objeto (dirección y
rapidez).
enseñanza
aprendizaje donde
se evidencia la
interacción
asertiva que se
tiene con el
estudiante en
cada uno de los
encuentros y la
ayuda que brinda
sus familiares en
el proceso virtual
Comunicación
Ser:
Adecúa la entonación y la
pronunciación a las
exigencias de las
situaciones
comunicativas en las que
participa. (ESTÁNDAR).
CONVIVIR:
Utiliza, de acuerdo con el
contexto, un vocabulario
adecuado para expresar
sus ideas. (ESTÁNDAR)
Saber hacer:
Episodios de
rabietas,
pataletas.
Es un poco
caprichoso.
En ocasiones no
sigue las
indicaciones dadas
por la maestra.
Estructurar la
situación de
aprendizaje, de
manera que pueda
predecir qué, cómo y
cuánto va aprender.
Organizar el tiempo
estableciendo un
cronograma u horario
de actividades diarias.
Utilizar la repetición
como estrategia para
aprender.

PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
Escribe textos literarios
coherentes, atendiendo a
las características
textuales e integrando
sus saberes e intereses.
(DBA 4)
Saber:
Organiza la información
que encuentra en los
textos que lee, utilizando
técnicas para el
procesamiento de la
información que le
facilitan el proceso de
compresión e
interpretación textual.
(DBA 6)
Se siente frustrado
o no obtiene lo
que desea y lo
manifiesta a través
de gritos y llanto.
Sobre protección
de los
compañeros.
Comunidad
Geografía
1.1ser: comprende la
organización territorial
existente en Colombia y las
particularidades
geográficas de las regiones
Historia:
1.1ser: analiza el periodo
colonial en la nueva
granada a partir de sus
organizaciones políticas,
económicas y sociales
Democracia:
1.1Ser: comprende que en
la sociedad colombiana
existen derechos, deberes,
principios y acciones para
orientar y regular la
Disposición del
tiempo ofrecido a
los docentes para
la apropiación de
los conocimientos
Barreras
actitudinales, pero
a nivel inverso
debido a la posible
sobre protección
por parte de los
compañeros,
imposibilitando el
desarrollo pleno
del estudiante en
áreas dentro de la
institución
Seguimiento durante
la asistencia a clases
con apoyo en un par
amigo (plan padrino)
o del docente de aula
Control de los
momentos
pedagógicos
A la estudiante se le
dan explicaciones
precisas.
Orientaciones
participativas del
tema.
Seguridad para
preguntar y
responder
El estudiante
asiste a sus clases
en el horario
asignado,
oportunidades
tiene dificultad
con la
conectividad,
que, al
resolverse, se
interesa en
preguntar o
participar en
clase, presenta
compromisos a
tiempo, acata las
pautas de clase
virtual y las de los
compromisos

PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
convivencia de las personas
.
Geografía
1.2saber: Identifica los
elementos de factores del
clima.
Historia:
1.2 saber: Diferencia las
formas organizativas del
trabajo en la Colonia (la
encomienda, la mita y el
resguardo) y sus
transformaciones en el
sistema económico actual
en Colombia.
Democracia:
1.2 saber: Identifica
derechos fundamentales
contemplados en la
constitución (titulo II ,
capitulo 1 )y su
aplicabilidad en la vida
cotidiana a partir del
análisis de casos .
Geografía:
1.3 hacer: identifica fases y
características del proceso
productivo.
Historia:
1.3 hacer: Explica las
diferencias entre los grupos
sociales existentes en la
Nueva Granada durante el
periodo colonial y las
implicaciones que tuvo en
la estratificación de la
población colombiana.
Democracia:
1.3 hacer: compara los
derechos y deberes
Tiempo para
presentar sus
evaluaciones y
compromisos.
académicos,
mantiene respeto
para con sus
compañeros y
docentes.

PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
SEGUNDO TRIMESTRE
ÁREAS/APRENDIZAJES
OBJETIVOS/PROPÓSIT
OS
DURANTE EL CICLO
LECTIVO ESPECIAL
INTEGRADO
BARRERAS QUE SE
EVIDENCIAN EN EL
CONTEXTO SOBRE
LAS QUE SE DEBEN
TRABAJAR
AJUSTES
RAZONABLES
EVALUACIÓ
N DE LOS
AJUSTES
contemplados en la
constitución política del
país con los derechos y
deberes del manual de
convivencia de su
institución educativa .

PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
Pensamiento
Matemático
Saber
Usa diversas estrategias de
cálculo y de estimación para
resolver problemas.
Ser
Interioriza el concepto de
conjunto y sus
características; Identificando
sus clases y sus relaciones.
Saber –Hacer
Interpreta información
presentada en tablas y
gráficas. (Pictogramas,
gráficas de barras, diagramas
de líneas, diagramas
circulares)
Convivir
Trabaja de forma ordenada
de manera grupal o
individual en cada taller o
evaluación de la clase.
 Problemas con
la conectividad
y acceso al
internet que en
ocasiones que
le causan
descontrol.
 Estados de
ánimo.
 La
sobreprotecció
n de los padres.
 Actividades
que le causan
frustración e
irritabilidad.
 Trazar
objetivos a
corto plazo,
basados en
sus fortalezas
e intereses.
 generalizació
n de lo
aprendido.
 Evitar las
amenazas,
estas con
frecuencia
ocasiona una
reacción
negativa.

PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
Ambiente
y
producción
Represento los diversos
sistemas de órganos del
ser humano y explico su
función.
Represento los diversos
sistemas de órganos del
ser humano y explico su
función.
Identifico en mi entorno
objetos que cumplen
funciones similares a las
de mis órganos y
sustento la comparación
Construye un ambiente
de armonía en el aula de
clase para el
mejoramiento e
interacción de una sana
convivencia
Conectividad
intermitente
Tiempo estipulado
en el horario
virtual para las
temáticas
abordadas
Las barreras
virtuales que
impiden poder
evidenciar mejor el
proceso de
enseñanza
aprendizaje por lo
tanto no se lleva un
acercamiento
presencial con el
estudiante
Enseñar a trabajar
en forma
independiente, a
través de la acción
y las experiencias
Significativas.
Trazar objetivos a
corto plazo,
basados en sus
fortalezas e
intereses
Teniendo en
cuenta la
situación del
asilamiento
se realizan
encuentros
virtuales
para
continuar
con el
proceso de
enseñanza
aprendizaje
donde se
evidencia la
interacción
asertiva que
se tiene con
el estudiante
en cada uno
de los
encuentros y
la ayuda que
brinda sus
familiares en
el proceso
virtual

PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
Comunicación
1.1 Ser:
Comparte
responsabilidades y
participa
constructivamente en
actividades escolares.
1.2 Saber: Comprende los
aspectos formales y
conceptuales (en especial:
características de las
oraciones y formas de
relación entre ellas), al
interior de cada texto
leído.
1.3 Saber hacer: elabora
hipótesis de lectura acerca
de las relaciones entre los
elementos constitutivos de
un texto literario y entre
éste y el contexto.
1.4 Convivir: Sigue las
normas acordadas para
garantizar una respetuosa
comunicación en la clase.
Situaciones que le
causan descontrol.
Estados de ánimo.
Algunas
actividades le
causan frustración
e irritabilidad,
porque no logra
completarlas o
porque obtiene
puntajes bajos en
el caso de los
juegos
interactivos.
Ansiedad por
participar en las
clases o porque no
comprende lo que
debe realizar o
responder.
Seguimiento de la
agenda con apoyo en
un par amigo (plan
padrino) o del docente
de aula.
Control de los espacios
y momentos
desestructurados
(cambios de clase,
recreos, salidas
pedagógicas,
finalización de la
jornada)
Apoyo en la
estructuración de
secuencias de los
aprendizajes
(enseñanza paso a
paso)
Ampliación de los
tiempos
precisas para los
trabajos en casa y
clase
Uso de programas
computacionales que
favorezcan al
aprendizaje.
Actividades de
refuerzo escolar
simples que ayuden a
retomar al estudiante
lo aprendido en
clase.(martes de
mejoramiento)

PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
Comunidad
Reconoce la diversidad
étnica y cultural del
pueblo colombiano
desde el
reconocimiento de los
grupos humanos
existentes en el país
Analiza las
características de las
culturas ancestrales que
a la llegada de los
españoles, habitaban el
territorio nacional
Analiza los derechos
que protegen la niñez y
los deberes que deben
cumplirse en una
sociedad democrática
para el desarrollo de
una sana convivencia.
Diferencia las
características
geográficas del medio
urbano y el medio rural,
mediante el
reconocimiento de la
concentración de la
población y el uso del
suelo, que se da en
ellos
Reconoce los legados
culturales de las
comunidades indígenas
Conectividad
intermitente
Tiempo estipulado
en el horario
virtual para las
temáticas
abordadas
Las barreras
virtuales que
impiden poder
evidenciar mejor el
proceso de
enseñanza
aprendizaje por lo
tanto no se lleva un
acercamiento
presencial con el
estudiante
Enseñar a trabajar
en forma
independiente, a
través de la acción
y las experiencias
Significativas.
Trazar objetivos a
corto plazo,
basados en sus
fortalezas e
intereses
Dar instrucciones
claras y sencillas
sobre lo que debe
realizar.
Teniendo en
cuenta la
situación del
asilamiento
se realizan
encuentros
virtuales
para
continuar
con el
proceso de
enseñanza
aprendizaje
donde se
evidencia la
interacción
asertiva que
se tiene con
el estudiante
en cada uno
de los
encuentros y
la ayuda que
brinda sus
familiares en
el proceso
virtual

PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
Identifica las personas,
instituciones y
autoridades a las que
puede acudir para la
protección y defensa de
los derechos de la niñez
y explica cómo buscar
apoyo de ser necesario,
en la personería
estudiantil, el comité de
convivencia escolar, la
comisaría de familia, el
Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar
(ICBF) y/o la Policía
Nacional
Identifica las regiones
naturales de Colombia y
establece la relación
entre las mismas.
Identifica las razones
por las cuales la
población indígena se
vio reducida con la
llegada de los europeos.
Identifica situaciones en
las que se ven
vulnerados los derechos
de la niñez y propone
posibles soluciones
para resolverlas
Construye un ambiente
de armonía en el aula
de clase para el
mejoramiento e
interacción de una sana
convivencia.

PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
TERCER TRIMESTRE
ÁREAS/APRENDIZAJES
DURANTE EL CICLO
LECTIVO ESPECIAL
INTEGRADO
BARRERAS QUE SE
EVIDENCIAN EN
EL CONTEXTO
SOBRE LAS QUE
SE DEBEN
TRABAJAR
AJUSTES
RAZONABLES
(Apoyos/estrategias
Ver instructivo del
PIAR, en la parte
EVALUACIÓN DE
LOS AJUSTES
(Dejar espacio
para
observaciones
durante el
periodo del ciclo y
las planeaciones o
de acuerdo con la
periodicidad
establecida en el
Sistema
Institucional de
Evaluación de los
Estudiantes SIEE
Pensamiento
Matemático
Saber:
Reconoce el uso de algunas
magnitudes y de algunas de
las unidades que se usan
para medir cantidades de la
magnitud respectiva.
Ser:
inestabilidad en la
conexión a internet,
lo que ocasiona que
la estudiante en
algunas
oportunidades se
desconecte de la
clase.
Observación
constante del
precisas, de las
actividades a
desarrollar
Presentación de la
temática, ejemplo
práctica y socialización
de lo aprendido en
clase.
Durante el año
escolar los
encuentros han sido
de manera virtual
los cuales han
permitido
desarrollar los ejes
temáticos
planteados en el
plan de estudios,

PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
Utiliza la notación decimal
para expresar fracciones en
diferentes contextos.
Saber-Hacer
Conjetura y pone a prueba
predicciones acerca de la
posibilidad de ocurrencia de
eventos
Convivir: Comparte su
conocimiento de forma
eficiente y colaborativa en
el desarrollo de las clases.
trabajo en clase y
actividades
realizadas por sí sola
por el estudiante,
poca participación
en clase virtual
Evitar tiempos
definidos para trabajar
las actividades en la
clase virtual , ya que
esto puede causar
frustración en el
estudiante
Así mismo al
estudiante se le
evalúa de forma
constante los cuatro
desempeños con el
propósito de
obtener resultados
cuantitativos y
cualitativos dentro
del aprendizaje
virtual.
Ambiente
y
producción
Verifico la posibilidad de
mezclar diversos
líquidos, sólidos y gases.
Identifico adaptaciones
de los seres vivos
teniendo en cuenta las
características de los
ecosistemas en que
viven.
Relaciono el estado de
reposo o movimiento de
un objeto con las fuerzas
aplicadas sobre éste.
Las barreras
virtuales que
impiden poder
evidenciar mejor
el proceso de
enseñanza
aprendizaje por lo
tanto no se lleva
un acercamiento
presencial con el
estudiante
Ampliación de los
tiempos de
precisas para los
trabajos en casa y
clase
Uso de programas
computacionales que
favorezcan al
desarrollo del
aprendizaje
Comunicación

PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
Comunidad
Reconoce las
generalidades de la
geografía física
colombiana
Identifica algunas
culturales de las
comunidades
prehispánicas de América
Busca información en
diferentes fuentes sobre
los legados culturales de
las comunidades
indígenas y
afrodescendientes para
describir la situación
actual
Diferenciar las formas de
relieve interior y costero
de Colombia
Relaciona las
características de algunas
sociedades prehispánicas
de América con las
condiciones de su entono
particular
Describe el intercambio
de saberes que
históricamente se ha
dado entre las diversas
culturas existentes en
Colombia y sus aportes
en la construcción de la
idiosincrasia colombiana
Las barreras
virtuales que
impiden poder
evidenciar mejor
el proceso de
enseñanza
aprendizaje por lo
tanto no se lleva
un acercamiento
presencial con el
estudiante
Ampliación de los
tiempos de
precisas para los
trabajos en casa y
clase
Uso de programas
computacionales que
favorezcan al
desarrollo del
aprendizaje

PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
y con el SIEE
RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA
ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL
APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:
FAMILIA,
CUIDADORES O CON
QUIENES VIVE Ayudarle evitar situaciones
que le causen descontrol
Estructuración del ambiente
en casa.
No hacerlo esperar tanto tiempo por
alguna recompensa que recibirá.
Por medio de hábitos, rutinas,
organización, planificación, horarios,
ordenes y normas en casa.
DOCENTES,
FACILITADOR O
MAESTROS EN
FORMACION (ENS)
Alternar trabajo que se debe
realizar en el pupitre con
otras actividades que le
Recoger material, repartir fotocopias
y/o guías, cuadernos a los compañeros.
Identifica algunas clases
de clima en Colombia con
base en elementos como
la temperatura
Compara características
de los grupos
prehispánicos con las
culturales actuales
Reconoce la importancia
de los aportes de algunos
legados culturales de los
españoles, indígenas y
afrodescendientes

PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
permitan levantarse,
moverse del puesto
Establecer un vínculo entre
profesor-alumno
Se le denominara desplazamientos
funcionales.
Por medio de una relación positiva
entre el alumno y el docente, ya que es
necesario que se tenga un apoyo
positivo, donde se tengan en cuenta los
elogios y se de ánimo al estudiante.
DIRECTIVOS
abordaje de TEA en la institución
educativa.
PARES (Sus
compañeros) Evitar que los compañeros
imiten o animen al
estudiante a realizar
conductas inadecuadas.
formación (ENS)
Cargo Cargo
ACTA DE ACUERDO
ANEXO 3
Fecha: DD/MM/AAAA Institución educativa y Sede: Instituto Diversificado Domingo
SAvio

PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
Jhorman Humberto
Quevedo Peñaranda
1092958969
Edad: 8 años
Grado: cuarto
Nombres equipo
directivos y de
(ENS)
la información .
persisten.
extracurriculares.
Razonables.

PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
inclusiva.

PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
discapacidad.
aprendizajes.
de incumplimiento.
Acuerdo.

PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
Permitir pequeñas actividades en clase, fomentar la actividad controlada como presentarle
actividades conforme vaya finalizando la anterior, dándole un tiempo para su realización y
corrigiéndola inmediatamente.
Fomentar una participación en clase, preguntarle habitualmente y mediante el contacto
físico – visual captar la atención del estudiante.
Nombre de la
Actividad
D __ S__ P__
Ejercitación
de contenidos
en casa
D
Leer un
párrafo de
texto diario
misma.
D.

PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
formación (ENS)
Lugar y fecha: _______________________________________________________

PIAR
Decreto 1421/2017
1. Identificación
Grado:Undécimo Grupo: Jornada: diurna Director de grupo: Sergio Leonardo Reyes Solano Año: 2021
Cantidad total de estudiantes: Total hombres: 16 Total mujeres: 8 Rango de edad (inferior-superior)15-18
2021.
Situación de
vulnerabilidad
Estudiantes
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Discapacidad X
Talento excepcional
Étnica
Reintegrado
Menor trabajador
En protección
Iletrado

PIAR
Decreto 1421/2017
Población rural
Extranjero
LGBTI
Otra ¿Cuál?
Marque una x, en la casilla que mejor represente la situación del mobiliario y recursos del aula (T = Todos, A = Algunos, N = ninguno), respecto a cada
principio de la accesibilidad, teniendo en cuenta que:
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7

PIAR
Decreto 1421/2017
Herramientas tecnológicas X X x X x X X
Otro material didáctico x x X x X x x
1.1
1.2
1.3 Aspectos metodológicos
La producción de un nuevo aprendizaje Intentos repetitivos de la manera correcta como debe realizar los ejercicios prácticos y ejecución
de las diferentes actividades deportivas y recreativas, descubre variantes con sus diferentes
segmentos corporales sobre las actividades dinámicas explicadas por el docente.
El afianzamiento de los aprendizajes Método de observación a través de sus compañeros al ejecutar las distintas actividades prácticas,
así participa, maneja y se apropia de las temáticas de la asignatura de educación física.
La evaluación de los aprendizajes Los criterios de evaluación desde la dimensión corporal especialmente en educación física es
practico lo que pueda realizar y como lo pueda desarrollar teniendo en cuenta el nivel y la
capacidad cognitiva con la que cuenta la estudiante para ejecutar las actividades.
Superar dificultades académicas Realiza los ejercicios dependiendo el nivel de dificultad, con las repeticiones necesarias recibiendo

PIAR
Decreto 1421/2017
el apoyo verbal positivo de sus compañeros, finalizando la actividad o ejercicio superado.
Superar dificultades comportamentales Motivación por parte del docente y compañeros para participar de actividades, así mejora y
mantiene sus relaciones comportamentales y genera un agradable ambiente del convivir.
identificadas
Demuestra interés casi siempre y participa de todas las actividades deportivas y recreativas,
potenciando la expresión corporal ya que demuestra el gusto por el baile moderno.
Estimular los logros en los estudiantes Se llevan a cabo el desarrollo de la clase conociendo en algunos temas la parte teórica y se lleva a la
práctica, ejecutando las actividades de una forma positiva y correcta; dependiendo al
desenvolvimiento personal se asigna la respectiva calificación y por el docente unas palabras de
cierre felicitando a los estudiantes por el trabajo hecho y se les da la oportunidad para demostrar
sus habilidades por el perfil deportivo que más les guste.

PIAR
Decreto 1421/2017
1421 de 2017
GB B BVB(Información para la matrícula – Anexo 1 PIAR)
apoyo
Nombres Yuliana Ximena Guerrero Vera
18 años
Fecha de nacimiento
07/02/2003
otro: ¿cuál?
Departamento donde
vive
Dirección de vivienda Cra 8 # 8 - 43 Barrio/vereda: Libertadores.
Teléfono 3138270028 Correo electrónico:
¿dónde?
Grado al que aspira ingresar: Décimo
Registraduría
Ninguno
¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si __No x
(¿Cuenta con el respectivo registro?
Si ___ No __)
2) Entorno Salud:

PIAR
Decreto 1421/2017
1421 de 2017
No____
EPS Ecopetrol Contributivo
X
Subsidia
do
Lugar donde le atienden en caso de emergencia: IPS Ecopetrol
sector salud?
Si
X
No Frecuencia: Diariamente.
Tiene diagnóstico
médico:
Si
x
No Cuál: Discapacidad cognitiva moderada.
Si
x
No Psicología Frecuencia:
constantemente
Fonoaudiología Frecuencia:
constantemente
Terapia ocupacional Frecuencia:
constantemente
por alguna enfermedad en particular? SIx
NO __
¿Cuál? Elevado porcentaje de azúcar en la sangre
¿Consume medicamentos? Si x No__ Frecuencia y horario.
Metformina diariamente
independencia?
3)Entorno Hogar:
Personas con
quienes vive
Madre Padre Hermano y abuela
Personas de quienes
depende
Madre y Padre Ocupación del
padre
Bombero
¿Tiene personas a
cargo?
Nivel educativo
alcanzado de la
persona de quien
depende
profesional Nivel educativo
alcanzado
Administrador de empresas
Nombre Cuidador Teléfono: 302 3734239

PIAR
Decreto 1421/2017
1421 de 2017
Zuly vera
Parentesco con
el estudiante:
madre
Nivel educativo
cuidador
Profesional
Madre, padre, hermano y
abuela.
Personas con quien
vive:
Madre, padre, hermano y abuela.
La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI___NO x¿Cuál
NO x¿Por qué?
SI__ ¿Cuáles?
Noveno
¿Aprobó?
SI xNO___
Observaciones:
programas complementarios? NO x SI
__
¿Cuáles?

PIAR
Decreto 1421/2017
1421 de 2017
se matricula:
Transporte escolar
formación (ENS)
Cargo Cargo
ANEXO 2
20/02/2021
Jornada:
Mañana
Nombre del estudiante: Yuliana Ximena Guerrero Vera
Edad:18 años Documento de Identificación:

PIAR
Decreto 1421/2017
1421 de 2017
Características del Estudiante:
Estudiante de dieciocho años que presenta diagnóstico de posible discapacidad cognitiva
moderada, con alteración en la articulación del lenguaje lo que le dificulta la pronunciación
adecuada de algunas palabras, siente afinidad por el artística como la danza, la música, pintar,
se le dificulta sujetarse a las normas en casa, baja tolerancia a la frustración lo que hace que a
veces se autolesione mordiendo la muñeca del brazo izquierdo.
Define conceptos y conclusiones con sus propias palabras, resolución de problemas por medios
de pistas dadas, logra encontrar relación adecuada ante objetos y situaciones que
aparentemente no tienen nada en común, transforma los objetos para uso distintos.
explicación.
Se esfuerza por cumplir con los compromisos.
Reconoce y propone patrones con números o figuras geométricas.
plaza principal y el mercado, entre otros. Diferencia cambios dados en el territorio local por la
construcción de obras públicas (carreteras, parques, alcantarillado, acueducto y hospitales,
alterarse un factor abiótico en un ecosistema.
Requiere apoyo frecuentemente para llevar a cabo las actividades académicas diarias y
básicas.

PIAR
Decreto 1421/2017
1421 de 2017
1.4 3.PIAR- Valoración pedagógica
1. DISPOSITIVOS BÁSICOS DEAPRENDIZAJE
1.1. Motivación
(SI – NO)
E
x
t
r
í
n
s
e
c
a
NO
SI
NO
SI
mal algo
NO
formal.
NO
I
n
t
r
í
n
s
e
SI
SI
superarlas.
NO
interesa mejorar.
SI
SI

PIAR
Decreto 1421/2017
1421 de 2017
c
a
NO
Interpretación:
Motivaciónextrínseca:2 de 6
Motivaciónintrínseca:4 de 6
Prevalece la motivación: SI

PIAR
Decreto 1421/2017
(SI – NO)
A
u
di
ti
va
1 Reproduce secuencias auditivas inmediatamente luego de producidas.
ambiente ruidoso
SI
valoración
SI
Kin
esté
sica
ha entregado
V
i
s
u
a
l
8 Encuentra fácilmente las diferencias en una pareja de imágenes semejantes.
9 Identifica rápidamente los elementos u objetos que le faltan a una imagen. NO
Al
uci
na
ció
n
10 Con frecuencia siente que no está solo, que alguien está detrás o al lado suyo. SI
escuchar
NO
nadie más percibe
NO
Interpretación:
Auditiva: 2 de 3
Visual: 1 de3
Alucinaciones:1 de 3
Puede concluirse que los canales activos para el aprendizaje son: REGULARES
YqueNO presentan síntomas de alucinaciones que requieran una remisión urgente a psicología o
psiquiatría.

PIAR
Decreto 1421/2017
1.3. Atención
(SI – NO)
A
l
t
e
r
n
a
del maestro.
SI
cosa (leer, tv).
SI
ningún problema.
SI
D
i
v
i
d
i
d
a
SI
NO
tiempo.
SI
S
e
l
e
c
ti
v
a
otro color (rojo)
NO
como las otras.
SI
SI
S
o
st
e
ni
d
a
imagen
NO
SI
poco aburridas.
SI

PIAR
Decreto 1421/2017
Interpretación:
Alterna: 3 de3
Dividida: 2 de3
Selectiva: 2 de3
Sostenida:2 de3
Prevalece la atención: No en su totalidad, pero se puede decir que no tiene un índice de distraibilidad
alto.

PIAR
Decreto 1421/2017
1.4. Memoria
(SI – NO)
C
o
r
t
o
p
l
a
z
o
presentados.
NO
Cort
o
plaz
o
de
tra
baj
o
NO
SI
color y contorno)
SI
Largo
plazo
semá
ntica
básica
SI
SI
Lar
go
pl
az
o
ep
isó
dic
a
10 Luego de leer un relato, puede recordar episodios específicos. NO

PIAR
Decreto 1421/2017
Interpretación:
Inmediata: 0 de 3
De trabajo: 2 de 3
Semántica: _ 2 de 3
Episódica:1 de3
Prevalece la memoria: Es importante que se generen estrategias específicamente para trabajar la
memoria a corto plazo.
Marque con una X, la opción que mejor represente el desempeño escolar, según la edad
del estudiante y el grupo de referencia. Tenga en cuenta la escala de valoración, así: 0= No
observado, 1= Siempre, 2= A veces, 3= Nunca. El espacio de precisiones se diligencia cada
vez que se marca 2 (a veces) para precisar en que momentos si y en qué momentos no.
2.1. Habilidades Comunicativas
X
X
X
X
X
adecuadamente
X
lenguaje corporal
X
x
interlocutor.
X

PIAR
Decreto 1421/2017
X
interlocutor.
X
X
X
que se encuentra
X

PIAR
Decreto 1421/2017
1421 de 2017
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
2.2 Habilidades Cognitivas

PIAR
Decreto 1421/2017
1421 de 2017
2.3 Habilidades Socioafectivas
X
los demás
X
seguridad.
X
otros
X
X
específica
X
nuevos.
X
X
X
reglas establecidas
X
sus compañeros
X
X
en su entorno.
X

PIAR
Decreto 1421/2017
1421 de 2017
básicas cotidianas
X
X
integridad física
X
cuidarse.
X
dadas.
X
X
7. Conoce su número de identificación, dirección,
teléfono, así como los responsables.
X
X
responsable
x
donde se encuentra.
X
adultos.
X
X
1.1. Habilidades de Autocuidado e Independencia

PIAR
Decreto 1421/2017
1421 de 2017
1.2. Habilidades Motrices
X
X
desplazamientos.
X
simultáneo.
X
dada.
X
equilibrio
X
X
X
X
X
12.Ejecuta movimientos grafo motrices con
coordinación y precisión.
X
13. Realiza actividades de cortar, pegar y trazar, siguiendo
las instrucciones dadas.
X
EL DESEMPEÑO NO ES CONSECUENTE CON EL GRADO ESCOLAR QUE CURSA

PIAR
Decreto 1421/2017
1421 de 2017
1.3. Habilidades Básicas de Lecto Escritura
palabra
X
escrito
X
presentada
X
5. Organiza grafemas para formar palabras
con sentido.
X
6. Construye oraciones completas y
con estructuración gramatical
adecuada
X
sentido.
X
oración.
X
X
X
literal
X
X
texto dado.
X

PIAR
Decreto 1421/2017
1421 de 2017
Habilidades Básicas de Matemáticas
X
(pares, impares…)
X
correspondiente
X
X
X
X

PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
1421 de 2017
y con el SIEE
ÁREAS/APR
ENDIZAJES
OBJETIVOS/PR
OPÓSITOS
(Estas son
para todo el
CLEI, de
acuerdo con
los EBC)
DURANTE EL
CICLO LECTIVO
ESPECIAL
INTEGRADO
BARRERAS QUE SE
EVIDENCIAN EN EL
CONTEXTO SOBRE LAS
QUE SE DEBEN
TRABAJAR
AJUSTES
RAZONABLES
(Apoyos/estrategias
Ver instructivo del
PIAR, en la parte
EVALUACIÓN
DE LOS AJUSTES
Pensamient
o
Matemático
1.1 SER: Utiliza
las
características
posicionales
del sistema de
numeración
decimal para
establecer
relaciones
entre
cantidades y
comparar
Estudiante con posible
discapacidad cognitiva
moderada, con alteración
en la articulación del
lenguaje lo que le dificulta
la pronunciación adecuada
de algunas palabras.
Elaborar ejemplos
empleando materiales
creativos para las
actividades en clase.
Utilizar materiales de
diferentes formas,
tamaños y texturas
para el conteo de
números.
Crear situaciones
cotidianas, juegos y
actividades rutinarias
para que descubra el
número, sus relaciones
y sus operaciones,
Con la
estudiante se
tienden a
realizar siempre
ejemplos
explícitos,
asociándolos a
actividades de la
vida cotidiana,
con el fin de que
sean más
comprensibles.

PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
1421 de 2017
números. (DBA
3)
1.2 SABER:
Utiliza
diferentes
estrategias
para contar,
realizar
operaciones
(suma y resta)
y resolver
problemas
aditivos. (DBA
2)
1.3 SABER
HACER:
Identifica los
usos de los
números
(como código,
cardinal,
medida,
ordinal y las
operaciones
(suma y resta)
en contexto de
juego, familiar,
económico,
entre otros.
(DBA 1)
1.4 CONVIVIR:
Compara
objetos del
entorno y
establece
semejanzas y
utilizando un lenguaje
claro y preciso.
Se tiende a
tener un
lenguaje
positivo, amable
y cariñoso, para
que la
estudiante
comprenda la
información de
la mejor
manera.

PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
1421 de 2017
diferencias
empleando
características
geométricas de
las formas
bidimensionale
s y
tridimensional
es (DBA 6)
Ambiente y
producción 1.1 Ser
Se apropia de
hábitos y
prácticas
para el
cuidado
personal y de
su entorno,
reconociend
o la
importancia
de una buena
alimentación
para un sano
crecimiento y
desarrollo.
(2)
La estudiante presenta un
déficit cognitivo moderado,
alteración en el lenguaje la
cual se le dificulta
pronunciar algunas
palabras, se distrae
fácilmente en las
actividades, poco se
conecta en las clases por
teams , falta de disposición
en el desarrollo de las
actividades a desarrollar.
Antes de iniciar la clase
realizar actividades de
estimulación por medio
de canciones,
trabalenguas.
Dar mayor tiempo de
respuesta.
Hacer demostraciones
de las actividades a
realizar.
Proyección de videos
de afianzamiento para
los temas desarrollados
en clase
manuales y creativas
con el fin de que el
estudiante relacione
estructuras y órganos.
A la estudiante
se le realizan en
sus clases,
especialmente
las clases con su
docente de
apoyo, ya que la
mayor parte del
tiempo está con
ella, actividades
de estimulación
auditiva, del
lenguaje y
motriz, a través
de videos
interactivos y
lúdicos,
repetición de

PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
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1.4 Convivir
Demuestra
consideració
n y respeto al
relacionarse
con otros. (6)
La estudiante presenta un
diagnóstico con
discapacidad cognitiva
moderada, con alteración
del lenguaje, lo que le
dificulta la adecuada
pronunciación de algunas
palabras, además de su
déficit de atención a las
actividades de la clase y
ausentismo de la misma,
puesto que se trabaja por
medio de Teams y uso de
guías en los momentos
pedagógicos.
Las clases virtuales
dificultan el acceso a la
información de manera
oportuna.
Las condiciones
ambientales en su casa;
como ruido excesivo, falta
de acompañamiento
Fomentar la evaluación
oral y escrito por medio
de pictogramas.
Utilizar materiales con
amplios contrastes de
colores.
Dar mayor tiempo de
respuesta para realizar
sus actividades de las
guías.
Proyectar materiales
didácticos que afiancen
las temáticas
expuestas.
Hacer demostraciones
de las actividades a
realizar.
visual.
Explicar por medio de
imágenes.
Centrar la acción en las
posibilidades, intereses
y necesidades de los
educandos.
Respetar los diferentes
ritmos y estilos de
aprendizajes.
Ejecutar actividades
interactivas y
compartidas haciendo
uso del andamiaje o
niño terapeuta Trabajo
cooperativo.
Intentar siempre que
todos los contenidos
programáticos estén
siempre relacionados y
ser relevantes a las
necesidades del
canciones,
karaoke, etc.
Se realizan
actividades
lúdicas y
creativas que
contribuyan a
afianzar su
creatividad.
Comunicaci
ón
Lengua
castellana
1.2
Saber
Establece
relaciones e
interpreta
imágenes,
letras, objetos,
que encuentra
en distintos tipos
de textos a
través de figuras
y palabras
sencillas. (9)
Si la estudiante
no comprende
alguna
temática, se
explica las veces
que sea
necesario y con
demostraciones
, con el fin de
que la
estudiante
pueda
comprender.
Las
explicaciones
tienen a ser muy
explícitas, con
colores, lúdicas,
con pictogramas
e imágenes.

PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
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1421 de 2017
permanente, impiden que
las clases virtuales sean
llevadas a cabo de la
manera programada.
La dificultad en la
asistencia a sus clases
virtuales, ya que la
estudiante se levanta muy
tarde.
La falta de atención o
concentración al trabajar,
ya que la estudiante tienda
a estar distraída con
estímulos diferentes a los
que se trata de llevar a
cabo.
El permanecer la mayor
parte del tiempo en casa,
que le impide el
reconocimiento de su
entorno y su espacio
geográfico.
La falta de interacción con
sus compañeros de clase,
que hace que la estudiante
presente dificultades en
generar vínculos a nivel
social.
educando y de su
entorno.
Usar diferentes
procedimientos de
evaluación que se
adapten a distintos
estilos, capacidades y
posibilidades de los
educandos.
Que las clases virtuales
sean motivantes y con
estímulos que le
permitan acceder a la
información de manera
oportuna.
Que, en el entorno de
su hogar, se logren
concientizar sobre la
manera en la que la
estudiante recibe la
información y se pueda
crear un ambiente
tranquilo y libre de
ruidos para que la
estudiante lleve sus
clases de forma óptima.
Que se creen
estrategias que
favorezcan la
concentración y la
atención en la
estudiante, como
ejercicios prácticos de
estimulación en
memoria y atención.
Que en su hogar se
concienticen sobre la
importancia de que la
estudiante pueda tener
espacios de
esparcimiento, en los
cuales salga de su casa
con todas las medidas
de bioseguridad para
Comunidad
participa en la
construcción
de acuerdos
básicos sobre
normas para el
logro de metas
comunes en su
contexto
cercano
(compañeros y
familia) y se
compromete
con su
cumplimiento.
reconoce la
noción de
cambio a partir
de las
transformacion
es que ha
vivido en los
últimos años a
nivel personal,
de su familia y
el entorno
barrial, veredal
o el lugar
donde vive.
(DBA 4)
Comprende
cambios en las
formas de
habitar en los
grupos
humanos,
desde el
Por lo general
las evaluaciones
tienden a ser
escritas y
adaptadas
según la
necesidad
educativa de la
estudiante,
aunque cuando
la estudiante de
irrita, se frustra
o entra en crisis
porque no
quiere escribir o
no quiere
prestar
atención, se
utilizan otros
métodos
alternativos,
como juegos y
demás para que
la estudiante
pueda terminar
sus
evaluaciones.

PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
1421 de 2017
reconocimiento
de los tipos de
vivienda que se
encuentra en el
contexto de su
barrio vereda o
lugar donde
vive.
establece
relaciones de
convivencia
desde el
reconocimiento
y el respeto de
sí mismo y de
los demás.
Describe las
características
del paisaje
geográfico de
mi barrio,
vereda o lugar
donde vive, sus
componentes y
sus formas.
(DBA 1)
que logre reconocer su
entorno y su espacio
geográfico.
Que existan espacios
donde la estudiante
pueda compartir a
menudo con sus
compañeros y que ellos
puedan tener contácto
con ella.

PIAR
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Jóvenes y Adultos
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1421 de 2017
Segundo periodo
ÁREAS
/APRE
NDIZAJ
ES
DURANTE EL CICLO
LECTIVO ESPECIAL
INTEGRADO
BARRERAS
QUE SE
EVIDENCIAN
EN EL
CONTEXTO
SOBRE LAS
QUE SE DEBEN
TRABAJAR
AJUSTES
RAZONABLES
EVALUACIÓN
DE LOS
AJUSTES
Pensa
miento
Matem
ático
1.5 SER: Reconoce el signo
igual como una
equivalencia entre
expresiones con sumas y
restas.
1.6 SABER: Describe
trayectorias y posiciones
de objetos y personas para
orientar o a sí mismo en el
espacio circundante.
1.7 SABER HACER: Clasifica
datos y los representa
utilizando tablas de conteo
y pictogramas sin escalas y
comunica los resultados
obtenidos para resolver
preguntas sencillas.
No tener
acceso a la
plataforma de
educamos y
por ende a
Teams.
Encuentros
virtuales de
terapia a la
misma hora de
las clases
virtuales.
Falta de
disposición por
parte de la
estudiante al
realizar las
actividades
con guías, ya
que según lo
manifestado
Guías
didácticas, en
las cuales la
estudiante
estimula
procesos
cognitivos tales
como memoria
de trabajo,
atención y
habilidades de
escritura y
lectura.
Encuentros con
la estudiante,
en los cuales se
reconozcan
cualidades,
además de
explicar
Los ajustes
razonables que
se plantearon
en el segundo
trimestre
fueron
abordados. la
estudiante ya
recibe sus
clases de
manera virtual
y con ayuda de
la docente de
apoyo, ya tiene
acceso a la
plataforma
institucional
Microsoft
Teams. El
trabajo se
realiza por
medio de guías
y actividades
de los libros. Es

PIAR
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Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
1421 de 2017
por parte de la
madre de
familia y lo
evidenciado en
su proceso
académico, no
es de su agrado
realizar tareas,
a la estudiante
lo que más le
llama la
atención es la
parte artística.
contenidos y
aclarar dudas.
Encuentros
motivantes con
la estudiante,
que le permitan
expresarse
libremente,
además de
preguntarle
sobre su estado
de ánimo,
haciendo sentir
que ella es
importante,
tanto para la
familia como
para la
institución.
necesario
mencionar que
para el
próximo
periodo, los
docentes
deben
proponer una
estrategia para
integrar en sus
clases al
estudiantes,
teniendo en
cuenta que por
el momento la
estudiante solo
ve clases con la
docente de
apoyo, ya que;
según su
necesidad
educativa, el
plan
académico es
adaptado y no
ve los mismos
contenidos que
sus demás
compañeros.

PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
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1421 de 2017
Ambie
nte y
produc
ción
DBA 1 Comprende que los
sentidos le permiten
características de los objetos
que nos rodean (temperatura,
sabor, sonidos, olor, color,
texturas y formas).percibir
algunas.
DBA 4 Comprende que su
cuerpo experimenta
constantes cambios a lo largo
del tiempo y reconoce a partir
de su comparación que tiene
diferentes a las de sus padres
y compañeros
Diferencia las etapas sobre los
cambios que se viven a lo
largo del desarrollo de un ser
vivo.
Aplica funciones de los
sentidos destacando los
elementos que encuentra
alrededor relacionándolos con
su principal función.
La Estudiante
debido a la
situación
presentada de
las clases
virtuales, no
asiste a los
encuentros
pedagógicos
programados,
sin embargo
resuelve las
guías de
trabajo e
interactúa con
la psicóloga
Guías
didácticas, en
las cuales la
estudiante
estimula
procesos
cognitivos tales
como memoria
de trabajo,
atención y
habilidades de
escritura y
lectura.
Encuentros con
la estudiante,
en los cuales se
reconozcan
cualidades,
además de
explicar
contenidos y
aclarar dudas.
Encuentros
motivantes con
la estudiante,
que le permitan
expresarse
libremente,
además de
preguntarle
sobre su estado
de ánimo,
haciendo sentir
Los ajustes
razonables que
se plantearon
en el segundo
trimestre
fueron
abordados. la
estudiante ya
recibe sus
clases de
manera virtual
y con ayuda de
la docente de
apoyo, ya tiene
acceso a la
plataforma
institucional
Microsoft
Teams. El
trabajo se
realiza por
medio de guías
y actividades
de los libros. Es
necesario
mencionar que
para el
próximo
periodo, los
docentes
deben
proponer una
estrategia para
integrar en sus
clases al
estudiantes,

PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
1421 de 2017
que ella es
importante,
tanto para la
familia como
para la
institución.
teniendo en
cuenta que por
el momento la
estudiante solo
ve clases con la
docente de
apoyo, ya que;
según su
necesidad
educativa, el
plan
académico es
adaptado y no
ve los mismos
contenidos que
sus demás
compañeros.
Comun
icación
● SER: Relaciona los
sonidos de las
palabras en la
expresión del
lenguaje oral. (8)
● SABER: Demuestra
sus ideas e intereses
al asociar las vocales
con imágenes y
palabras semejantes,
teniendo diferentes
intenciones
comunicativas. (10)
● SABER HACER:
Expresa lo que
observa, piensa e
imagina a través de la
lúdica (juego, música).
(7)
● CONVIVIR: Comparte
y trabaja con sus
La Estudiante
debido a la
situación
presentada de
las clases
virtuales, no
asiste a los
encuentros
pedagógicos
programados,
sin embargo,
resuelve las
guías de
trabajo e
interactúa con
la psicóloga
Estimulación de
procesos
cognitivos, que
le permitan a la
estudiante
afianzar sus
habilidades
para mejorar la
adquisición de
su aprendizaje,
por medio de la
escritura, la
lectura y juegos
interactivos.
Los ajustes
razonables que
se plantearon
en el segundo
trimestre
fueron
abordados. la
estudiante ya
recibe sus
clases de
manera virtual
y con ayuda de
la docente de
apoyo, ya tiene
acceso a la
plataforma
institucional
Microsoft

PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
1421 de 2017
compañeros para
cumplir con las
actividades en clase.
Teams. El
trabajo se
realiza por
medio de guías
y actividades
de los libros. Es
necesario
mencionar que
para el
próximo
periodo, los
docentes
deben
proponer una
estrategia para
integrar en sus
clases al
estudiantes,
teniendo en
cuenta que por
el momento la
estudiante solo
ve clases con la
docente de
apoyo, ya que;
según su
necesidad
educativa, el
plan
académico es
adaptado y no
ve los mismos
contenidos que
sus demás
compañeros.

PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
1421 de 2017
Comun
idad
● Ser: Reconoce su
individualidad y su
pertenencia a los
diferentes grupos
sociales. (DBA 5).
● Saber: Describe el
tiempo personal y se
sitúa en secuencias
de eventos propios y
sociales. (DBA 3).
● Saber hacer:
Reconoce la noción
de cambio a partir de
las transformaciones
que ha vivido en los
últimos años (DBA 4).
La Estudiante
debido a la
situación
presentada de
las clases
virtuales, no
asiste a los
encuentros
pedagógicos
programados,
sin embargo
resuelve las
guías de
trabajo e
interactúa con
la psicóloga
Guías
didácticas, en
las cuales la
estudiante
estimula
procesos
cognitivos tales
como memoria
de trabajo,
atención y
habilidades de
escritura y
lectura.
Encuentros con
la estudiante,
en los cuales se
reconozcan
cualidades,
además de
explicar
contenidos y
aclarar dudas.
Encuentros
motivantes con
la estudiante,
que le permitan
expresarse
libremente,
además de
preguntarle
sobre su estado
de ánimo,
haciendo sentir
Los ajustes
razonables que
se plantearon
en el segundo
trimestre
fueron
abordados. la
estudiante ya
recibe sus
clases de
manera virtual
y con ayuda de
la docente de
apoyo, ya tiene
acceso a la
plataforma
institucional
Microsoft
Teams. El
trabajo se
realiza por
medio de guías
y actividades
de los libros. Es
necesario
mencionar que
para el
próximo
periodo, los
docentes
deben
proponer una
estrategia para
integrar en sus
clases al
estudiantes,

PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
1421 de 2017
que ella es
importante,
tanto para la
familia como
para la
institución.
teniendo en
cuenta que por
el momento la
estudiante solo
ve clases con la
docente de
apoyo, ya que;
según su
necesidad
educativa, el
plan
académico es
adaptado y no
ve los mismos
contenidos que
sus demás
compañeros.
TERCER TRIMESTRE
Á
R
E
A
S/
A
P
R
E
N
DI
Z
A
J
E
S
(Estas son para todo el
grado, de acuerdo con los
EBC y DBA)
BARRERAS QUE SE
EVIDENCIAN EN EL
CONTEXTO SOBRE LAS
QUE SE DEBEN
TRABAJAR
AJUSTES
RAZONABLES
(Apoyos/estrategias)
EVALUACIÓN DE LOS
AJUSTES
(Dejar espacio para
observaciones.
M
at
e
m
át
ic
a
s
Compara objetos del
entorno y establece
semejanzas y diferencias
empleando
características
geométricas de las
formas bidimensionales y
Que las clases sean de
manera virtual, ya que
la estudiante
manifiesta que es
incomodo tomar sus
Hacer que los
encuentros con el
estudiante sean más
motivantes,
alentándolo a que se
anime con sus clases

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tridimensionales (Curvo o
recto, abierto o cerrado,
plano o sólido, número de
lados, número de caras,
entre otros).
clases virtuales por
medio de un celular.
No tener contacto con
sus compañeros de
clase, teniendo en
cuenta la situación de
pandemia.
La falta de tiempo de
los padres de familia,
que impide que le
puedan ofrecer un
acompañamiento más
sustancial en las
actividades
académicas del
estudiante.
En algunas ocasiones el
estado de ánimos de la
estudiante.
En algunos casos, la
falta de tiempo de los
docentes para poder
integrarla en sus clases
virtuales y ofrecerle
una atención un poco
más personalizada, la
cual es necesaria para
el estudiante según su
necesidad de
aprendizaje.
y a realizar las
actividades
propuestas.
Alternar las clases
virtuales con la
realización de guías,
con el fin de que el
estudiante no pase
mucho tiempo frente
a una pantalla.
Procurar que las
guías sean sencillas y
precisas para que
sean mejor
entendidas por el
estudiante, con
gráficos y dibujos.
Realizar
seguimientos más
constantes a los
padres de familia
para verificar como
es el
acompañamiento de
apoyo con las
actividades
académicas de sus
hijos.
Que los docentes
creen estrategias
para poder integrar
al estudiante a sus
clases, más que todo
con el din de que este

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pueda saludar a sus
demás compañeros o
por medio de
actividades en grupo,
para que pueda
compartir tiempo
con ellos. Además de
proponer que cada
semana se realice un
video por parte de
cada docente para
proyectarlo al
estudiante, ya sea de
motivación o con la
explicación de alguna
temática.
ci
e
n
ci
a
s
Comprende que los
sentidos le permiten
percibir algunas
características de los
objetos que nos rodean
(temperatura, sabor,
sonidos, olor, color,
texturas y formas).
En este caso, las
barreras se presentan de
muchas formas, como la
dificultad de la familia
para participar y ayudar
al alumno en el
aprendizaje, debido a
falta de tiempo, a
relaciones familiares
Erosionadas o falta de
motivación. También
pueden existir barreras
Lingüísticas (extranjeros,
indígenas, etc.).
Organizar la clase para
que los ejes temáticos
se den correctamente
en el proceso de
adaptación curricular.
Comprende que existe
una gran variedad de
materiales y que éstos se
utilizan para distintos
fines, según sus
características (longitud,
dureza, flexibilidad,
permeabilidad al agua,
solubilidad, ductilidad,
maleabilidad, color,
sabor, textura).
Dinamizar la clase de
forma que se realice la
correcta socialización
con el libro de apoyo
evitando que la
estudiante salga
constantemente del
aula de clase.
Comprende que los seres
vivos (plantas y animales)
tienen características
comunes (se alimentan,
Participación en
laboratorios,
exposiciones, debates
y actividades prácticas

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respiran, tienen un ciclo
de vida, responden al
entorno) y los diferencia
de los objetos inertes.
donde la estudiante
pueda interactuar con
todo el grupo de clase.
Comprende que su
cuerpo experimenta
constantes cambios a lo
largo del tiempo y
reconoce a partir de su
comparación que tiene
diferentes a las de sus
padres y compañeros.
le
n
g
u
aj
e
SER: Interpreta diversos
textos a partir de la
lectura de palabras
sencillas y de las
imágenes
que contienen.
general y específico.
De acuerdo a
la situación
presentada, la
estudiante
Yuliana, usa la
plataforma
Microsoft
Teams para
recibir la
explicación de
la docente de
apoyo Sol
Macias, sobre
cada una de
las temáticas,
trabaja, sin
embargo, se
distrae con
Desarrollo de
guías para
cada una de
las actividades
de la
estudiante,
estas se
socializan para
despejar
dudas,
además se
estimula los
procesos
cognitivos,
que le
permitan a la
estudiante
afianzar sus
SABER: Describe objetos
comunes y eventos
usando vocabulario
general y específico.

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facilidad y
presenta
dificultad en
el Lenguaje.
habilidades
para mejorar
la adquisición
de su
aprendizaje.
SABER HACER: Expresa
lo
que observa, piensa e
imagina a través de la
lúdica (juego, música).
CONVIVIR: Comparte y
trabaja con sus
compañeros para cumplir
con las actividades en
clase.
C
o
m
u
ni
d
a
d
SER: Reconoce su
individualidad y su
pertenencia a los
diferentes grupos
sociales.
(DBA 5).
SABER: Describe el
tiempo
personal y se sitúa en
secuencias de eventos
propios y sociales. (DBA
3).
SABER HACER:
Reconoce la noción de
cambio a partir
de las transformaciones
que ha vivido en los
últimos años (DBA 4).
● Dificultad en el
lenguaje
● Arritmias del
sueño
● Alteración del
comportamiento
● Falta de
acompañamiento
de los padres de
familia
● Centrar la
acción en las
posibilidades,
intereses y
necesidades
de los
educandos.
● Ejecutar
actividades
interactivas.
● Todos los
programas
están
adaptados
para las
posibilidades
de aprendizaje
del educando.
● Usar diferentes
procedimientos
de evaluación
que se adapten
a distintos
estilos,
capacidades y
posibilidades
de los
educandos.
Se trabajaran las guías con
imágenes para facilitarle su
aprendizaje, se enviaran
videos y actividades virtuales
para fortalecer su
aprendizaje.

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● se le
recomienda
que en la casa
tenga su propi
espacio para
que pueda
trabajar de una
forma más fácil
y ordenada.
● Crear un clima
de respeto y
valoración
entre los
educandos,
entre los
docentes y los
educandos,
entre la
comunidad
escolar en
general.
y con el SIEE
7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA
LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA
PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:
FAMILIA,
CUIDADORES O CON
QUIENES VIVE Ayudarle a tener
autocontrol en el área de
expresión emocional.
Educar para el manejo de emociones
positivas y negativas.
Por medio de actividades donde se
comparta tiempo de calidad con su

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Crear un clima familiar
armonioso donde se sienta
integrado y evite la aparición
de estrés.
Regular su socialización con
reglas y órdenes amistosas
pero eficaces.
hijo, donde pueda percibir que piensa
y siente su hijo.
DOCENTES,
FACILITADOR O
MAESTROS EN
FORMACION (ENS)
Promover espacios
educativos para reforzar y
mejorar la capacidad de
comprensión y expresión
escrita como verbal.
Persistencia, comprensión,
flexibilidad y paciencia.
Guías, ejercicios y actividades de
estimulación auditiva asegurando que
la estudiante comprenda las
instrucciones adecuadas para la
realización de las mismas.
Mediante el buen trato y la aceptación
del estudiante, teniendo en cuenta los
ajustes curriculares realizados.
DIRECTIVOS
abordaje.
PARES (Sus
compañeros) Evitar que los compañeros la
excluyan, sea víctima de
bullyng.
Continuar programa de
reforzamiento para
aceptación y reconocimiento
de sus pares.

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formación (ENS)
Cargo Cargo
ACTA DE ACUERDO
ANEXO 3
Instituto Diversificado Domingo Savio de Tibú
Yuliana Ximena Guerrero
Vera
Documento de Identificación: Edad: 17 años
Grado: décimo
Nombres equipo
directivos y de
(ENS)
la información .

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persisten.
extracurriculares.
Razonables.

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inclusiva.
discapacidad.

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aprendizajes.
de incumplimiento.
Acuerdo.
Fomentar una participación en clase, preguntarle habitualmente y mediante el contacto
físico – visual captar la atención del estudiante.

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