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PIAR
Decreto 1421/2017
Educación Formal para
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
1. PIAR- Contexto de aula
(Diligenciado por el docente director de grupo y socializado con todos los docentes que asisten al grupo)
1. Identificación
Grado: 6 Grupo: B Jornada: Diurna Director de grupo: Sonia Durán Martínez Año: 2021
Cantidad total de estudiantes 31 Total hombres 14 Total mujeres 17 Rango de edad (11-12)
2. Caracterización general del grupo de estudiantes
Identifique la situación o condición de vulnerabilidad en que se encuentran los estudiantes, marcando una x en cada condición o situación que
se presenta (pueden marcarse varias); adicione casillas, si la cantidad de estudiantes en situación o condición de vulnerabilidad es superior a
20.
Situación de
vulnerabilidad
Estudiantes
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Discapacidad x
Talento excepcional
Étnica
Víctima de conflicto
Reintegrado
Menor trabajador
En conflicto con la ley
En protección
Iletrado
Habitante de frontera
Población rural
En situación de calle
En condición de enfermedad

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Extranjero
LGBTI
Otra ¿Cuál?
Observaciones y precisiones:
3. Mobiliario y recursos materiales del aula de clase
Marque una x, en la casilla que mejor represente la situación del mobiliario y recursos del aula (T = Todos, A = Algunos, N = ninguno), respecto a
cada principio de la accesibilidad, teniendo en cuenta que:
P1 Uso equitativo: su utilización es fácil para cualquier persona, independiente de sus capacidades y habilidades.
P2 Uso flexibilidad: se acomoda a las necesidades específicas de las personas sin perder su estructura y fin primordial.
P3 Uso simple e intuitivo: claro y amigable para todos independientemente de la experiencia, conocimiento o nivel de concentración.
P4 Información perceptible: comprensible para cualquier usuario independientemente de sus capacidades sensoriales.
P5 Tolerancia al error: reduce el mínimo de los peligros, riesgos y errores en su uso.
P6 Mínimo esfuerzo físico: puede ser usado eficazmente con el mínimo esfuerzo.
P7 Adecuado tamaño: dimensiones apropiadas para el alcance, manipulación y uso de los usuarios independientemente de su tamaño,
posición o movilidad.

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¿Cumple con los principios del Diseño Universal Accesible?
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7
T A N T A N T A N T A N T A N T A N T A N
Mobiliario (Propios y en convenio) x x x x x x x
Herramientas tecnológicas x x x x x x x
Otro material didáctico x x x x x x x
4. Aspectos metodológicos
Para cada uno de los siguientes aspectos, describa las estrategias didácticas que utiliza con mayor frecuencia.
Aspecto Descripción
La producción de un nuevo aprendizaje Considerar para toda actividad de aprendizaje tres fases: indagación del conocimiento previo,
incorporación de una nueva información y transferencia de manera consciente e intencional de su
conocimiento, saber y actuación en su entorno social.
El afianzamiento de los aprendizajes Mantener rutinas constantes.
La evaluación de los aprendizajes Darle instrucciones claras, sencillas, cortas y muy concretas
Superar dificultades académicas Guiar la actividad hasta que lo pueda hacer solo.
Superar dificultades comportamentales Escuchar su opinión y sugerencia.
Potenciar talentos o capacidades
identificadas
La conversación afectuosa y con buenos modelos de lenguaje le brindara la oportunidad de
expresar ideas y sentimientos.
Estimular los logros en los estudiantes Estimularlo con frecuencia y motivarlo a que siga centrado
Superar dificultades académicas Al cometer errores el niño, no reírse, y corregir la expresión respondiendo frecuentemente de la
forma correcta.

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2. INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE
(Información para la matrícula – Anexo 1 PIAR)
Fecha y Lugar de Diligenciamiento: Tibú, Norte de Santander 21/02/2021
Nombre de la Persona que diligencia:
Sol María Macías Torres Rol que desempeña en la SE o la IE: Docente de
apoyo- orientadora escolar
1): Información general del estudiante
Nombres Eimy Valentina Apellidos Garzón Mendoza
Lugar de nacimiento: Cúcuta Edad
10 años
Fecha de nacimiento
16/12/2009
Tipo: TI. X CC __ RC __
otro: ¿cuál?
No de identificación
109330195
Departamento donde
vive
Norte de Santander Municipio: Tibú
Dirección de vivienda Barrio/vereda: las minas
Teléfono 3118248082 Correo electrónico:
¿Está en centro de protección? NO x SI _
¿dónde?
Grado al que aspira ingresar: Quinto
Si el estudiante no tiene documento de identificación debe iniciarse la gestión con la familia y la
Registraduría
¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál?
Ninguna
¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si __ No x (Cuenta con el respectivo registro?
Si ___ No __)
2) Entorno Salud:
Afiliación al sistema de salud SI x
No____
EPS Medimas Contributiv
o X
Subsidiad
o
Lugar donde le atienden en caso de emergencia: IPS Tibú

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¿El estudiante está
siendo atendido por el
sector salud?
Si
x
No Frecuencia: ocasional
Tiene diagnóstico
médico:
Si
x
No Cuál: Trastorno del lenguaje expresivo
comprensivo.
asistiendo a terapias?
Si No
X
Frecuencia
Frecuencia
Frecuencia
¿Actualmente recibe tratamiento médico
por alguna enfermedad en particular? SI
x NO_
¿Cuál? Desarrollo precoz
¿Cuenta con productos de apoyo para
favorecer su movilidad, comunicación e
independencia?
NO x SI___ ¿Cuáles?
3) Entorno Hogar:
Personas con
quienes vive
Madre Padre
Personas de quienes
depende
Padre Ocupación del
padre
Operador
¿Tiene personas a
cargo?
SI _____ NO x ¿Quién?
Nivel educativo
alcanzado de la
persona de quien
depende
Bachillerato Nivel educativo
alcanzado
Operador
Nombre Cuidador Parentesco con
el estudiante:
Madre
Nivel educativo
cuidador
Profesional
Teléfono: 3118248082
Correo electrónico:
No. Hermanos 0 Lugar que ocupa: 1 ¿Quiénes apoyaron el proceso
de crianza del estudiante?
Madre y padre
Personas con quien
vive:
Madre y padre
La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI__ NO x ¿Cuál

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4. Entorno Educativo:
Información de la Trayectoria Educativa
¿Ha estado vinculado en otra
institución educativa, fundación o
modalidad de educación inicial?
NO x ¿Por qué?
SI__ ¿Cuáles?
¿Hace cuánto no está estudiando? ¿Qué fue lo más significativo que aprendieron?
Ultimo grado cursado
Cuarto
¿Aprobó?
SI x NO___
Observaciones:
Razones por las cuales dejo de estudiar o nunca estudió
¿Está asistiendo en la actualidad a
programas complementarios? NO _
SI x
¿Cuáles?
Patinaje
Información de la institución educativa en la que se matricula:
Nombre de la Institución educativa a la que
se matricula:
Instituto Diversificado Domingo Savio
Medio que usa el estudiante para
transportarse a las clases
Madre de familia responsable de
transportarlo.
Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma
Docente, facilitador, maestro en
formación (ENS)
Cargo Cargo

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Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
Fecha de elaboración: Institución educativa:
Instituto diversificado Domingo Savio
Jornada:
Mañana
Docentes, facilitadores o maestros en formación (ENS) que elaboran y cargo:
DATOS DEL ESTUDIANTE
Nombre del estudiante: Eimy Valentina Garzón Mendoza
Edad: 10 años
Documento de Identificación:
1093301905
1. Características del Estudiante:
Estudiante que por su diagnóstico se aísla socialmente de sus compañeros para evitar
cometarios según ella expresa, que no son burlas, pero para que nadie le pregunte porque
expresa no le gusta hacer amigos, se debe hacer un trabajo interdisciplinario para mejorar sus
condiciones y calidad de vida.
Le gusta mucho la naturaleza, pintar, dibujar.
Pronunciación inteligible, presenta dificultad en la comprensión de sonidos que integran el
lenguaje por lo tanto se evidencia fallos significativos en procesos de discriminación y
organización de la información que se le suministra.
Requiere acompañamiento al momento de escribir en el cuaderno y prestar atención a la
explicación.
Se debe reforzar y priorizar el aprendizaje y avance en el proceso lector escritor y matemático
para continuar con un mejor proceso educativo.
Se esfuerza por cumplir con los compromisos, trabaja en clase pero no participa,

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Dificultad para escribir y/o plasmar ideas. Realiza el proceso de adquisición de conocimientos
de manera visual lo que hay que disminuir y suministrarle actividades donde pueda mejorar su
proceso expresivo y de comprensión.
Resuelve distintos tipos de problemas que involucren operaciones matemáticas básicas.
Reconoce y propone patrones con números o figuras geométricas, tiene claro el concepto de
unidad, decena y centena.
Lee pero no con fluidez sin entonación adecuada según el mensaje del texto, Aplica las reglas
ortográficas, establece la relación entre palabras, imágenes y gráficos de un texto.
Identifica los mecanismos de elección del gobierno escolar y la importancia de elegir y ser
elegido, reconoce el papel que cumplen los representantes de los estudiantes y el consejo
estudiantil en la vida de la institución educativa, mediante su participación en la elección de
estos. Compara las propuestas que presentan los diferentes candidatos a ocupar los cargos de
personero estudiantil. Explica la organización y el funcionamiento del consejo directivo de su
institución educativa.
Reconoce los cambios y/o permanencias que se presentan en espacios como la escuela, la
plaza principal y el mercado, entre otros. l Diferencia cambios dados en el territorio local por
la construcción de obras públicas (carreteras, parques, alcantarillado, acueducto y hospitales,
entre otros) Diferencia los factores bióticos (plantas y animales) de los abióticos (luz, agua,
temperatura, suelo y aire) de un ecosistema propio de su región. q Interpreta el ecosistema de
su región describiendo relaciones entre factores bióticos (plantas y animales) y abióticos (luz,
agua, temperatura, suelo y aire). q Predice los efectos que ocurren en los organismos al
alterarse un factor abiótico en un ecosistema
3. PIAR- Valoración pedagógica
1. DISPOSITIVOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
A continuación, se presentan los 4 dispositivos básicos de aprendizaje (motivación,
sensopercepción, atención y memoria) con sus respectivos subtipos. Escriba SI o NO en la
casilla de valoración, según el descriptor ocurra con mayor o menor frecuencia en el
estudiante. Al finalizar cada dispositivo, realice el conteo de los subtipos y marque la
preferencia del estudiante en cada uno de ellos.
1.1 Motivación

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N. Ítem Valoración
(SI – NO)
Extrínseca
1 Atribuye su bajo desempeño a la falta de ayuda y simpatía del profesor.
NO
2 Busca sobresalir en el grupo y ser reconocido por sus compañeros.
NO
3 Le molesta demasiado que le pongan tareas y no sean revisadas.
NO
4 Prefiere las actividades y tareas que ya conoce y domina.
SI
5 Abandona las actividades cuando se pone en evidencia que está haciendo
mal algo
NO
6 Estudia porque su familia lo exige, de lo contrario no accedería a la educación
formal.
NO
Intrínseca
7 Disfruta de hacer o aprender cosas nuevas, aunque le cuesten dificultad
SI
8 Hace lo posible por no ausentarse de ninguna actividad.
SI
9 Le gusta enfrentarse a tareas difíciles y sentir la satisfacción de poder
superarlas.
NO
10 No le importa la calificación o revisión de las tareas, las hace porque le
interesa mejorar.
SI
11 Prefiere pasar desapercibido, haciendo lo que debe hacer.
SI
12 Sabe que el éxito o el fracaso escolar depende de su esfuerzo y dedicación
SI
Interpretación:
Motivación extrínseca:1 de 6 Motivación
intrínseca: 5 de 6
Prevalece la motivación: Intrínseca

V15.12/07/2018. - Ver documento de instrucciones.
Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto 1421 de 2017
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1.2 Senso-percepción
(SI – NO)
Auditiva
1 Reproduce secuencias auditivas inmediatamente luego de producidas. NO
2 Puede diferenciar rápidamente los sonidos que escucha en medio de un
ambiente ruidoso
NO
3 Identifica las fuentes de los sonidos que escucha en el momento de la
valoración
NO
Kinestésica
4 Identifica las formas que se trazan en su piel, a pesar de no poder verlas. SI
5 Teniendo los ojos vendados, descubre a través del tacto, el objeto que se le
ha entregado
SI
6 Puede representar de manera comprensible sus emociones y sentimientos. NO
Visual
7 Dentro de un conjunto de figuras, puede encontrar la que se le pide SI
8 Encuentra fácilmente las diferencias en una pareja de imágenes semejantes. SI
9 Identifica rápidamente los elementos u objetos que le faltan a una imagen. NO
Alucinación
10 Con frecuencia siente que no está solo, que alguien está detrás o al lado suyo. NO
11 Suele escuchar voces que emiten mensajes claros pero que nadie más puede
escuchar
NO
12 Frecuentemente suele experimentar la sensación de olores o sabores que
nadie más percibe
NO
Interpretación:
Auditiva: 0 de 3
Kinestésica: 2 de 3
Visual: 2 de 3
Alucinaciones: 0 de 3
Puede concluirse que los canales activos para el aprendizaje son: Kinestésica y Visual
Y que no presentan síntomas de alucinaciones que requieran una remisión urgente a psicología o
psiquiatría.

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1.3 Atención
(SI – NO)
Alterna
1 Enlaza figuras siguiendo una secuencia dada y cambia de tarea a petición
del maestro.
NO
2 Responde a alguien que le pregunta algo, aunque esté concentrado en otra
cosa (leer, tv).
NO
3 Si alguien interrumpe lo que está haciendo, puede continuarla luego sin
ningún problema.
NO
Dividida
4 Juega o conversa en clase a la vez que presta atención a toda la información
que está dando el profesor.
NO
5 Pone atención a la explicación del profesor, a la vez que ve lo que escribe en
el tablero y toma nota.
NO
6 Ve la televisión o escucha música y hace las tareas escolares al mismo
tiempo.
NO
Selectiva
7 Identifica el color en que está escrita la palabra, aunque en el texto diga
otro color (rojo)
NO
8 Observa rápidamente los detalles de varias figuras y puede ver la que no es
como las otras.
NO
9 Puede atender a una persona que habla en un ambiente ruidoso y
comprender lo que está diciendo
NO
Sostenida
10 Encuentra las palabras o gráficos ocultos en una sopa de letras o en una
imagen
SI
11 Inicia y termina de manera oportuna las actividades en el tiempo
requerido, aunque sean monótonas.
NO
12 Usualmente es muy atento en clase, incluso en aquellas que parecen un
poco aburridas.
NO
Interpretación:
Alterna: 0 de 3
Dividida: 0 de 3
Selectiva: 0 de 3
Sostenida: 1 de 3
Prevalece la atención SOSTENIDA

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1.4 Memoria
(SI – NO)
Corto
plazo
1 Repite mínimo 6 de las 15 palabras que se acaban de nombrar NO
2 Recuerda al menos 6 figuras de las 15 que se le acaban de mostrar. NO
3 Reproduce con errores menores y en máximo 15 segundos, 4 trazos
presentados.
NO
Corto
plazo
de
trabajo
4 Hace una lista de 15 personas conocidas y luego identifica rápidamente las
de un determinado género.
NO
5 Logra tocar, en orden inverso, al menos 3 de las figuras que tocó el
orientador (iniciar con 2 hasta 7)
NO
6 Reproduce una figura atendiendo a tres instrucciones simultaneas (tamaño,
color y contorno)
NO
Largo
plazo
semántica
7 Identifica el objeto presentado gráfica y oralmente y su funcionalidad
básica
NO
8 Agrupa por categorías semánticas (animales, plantas, herramientas…)
objetos presentados en fichas gráficas.
SI
9 Genera una lista de palabras a partir de una categoría semántica dada. NO
Largo
plazo
episódica
10 Luego de leer un relato, puede recordar episodios específicos. NO
11 Puede ordenar de manera lógica sucesos o historias vividas o leídas. NO
12 Evoca fácilmente los aspectos o procesos trabajados en clase NO
Interpretación:
Inmediata: 0 de 3 De
trabajo: 0 de 3
Semántica: 1 de 3
Episódica: 0 de 3
Prevalece la memoria SEMÁNTICA

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2. Habilidades básicas:
Marque con una X, la opción que mejor represente el desempeño escolar, según la edad delestudiante y el
grupo de referencia. Tenga en cuenta la escala de valoración, así: 0= No observado, 1= Siempre, 2= A veces,
3= Nunca. El espacio de precisiones se diligencia cada vez que se marca 2 (a veces) para precisar en que
momentos si y en qué momentos no.
2.1 Habilidades Comunicativas
DESCRIPTORES 0 1 2 3 PRECISIONES
1. La producción de sus mensajes resulta claros y
comprensibles para su interlocutor.
X
2. Pronuncia adecuadamente todos los fonemas que
integran una palabra
X
3. Se comunica con oraciones completas y
gramaticalmente adecuadas
X
4. Maneja y respeta tópicos conversacionales (inicia,
mantiene y finaliza una conversación)
X
5. Relata en forma secuenciada, clara y coherente
experiencias personales.
X
6. Tiene un vocabulario amplio y lo utiliza
adecuadamente
X
7. Comprende señas y gestos naturales asociados al
lenguaje corporal
X
8. Comprende y sigue instrucciones (precisar si son
sencillas o complejas)
X
9. Deduce información no explícita en los mensajes de su
interlocutor.
X
10. Formula preguntas que le ayudan a comprender
mejor el mensaje que recibe.
X
11.Comprende la intención comunicativa de su
interlocutor.
X
12. Se comunica de manera espontánea con los demás
(precisar si con pares o adultos)
X
13. Respeta las reglas establecidas de manera implícita y
explícita en la comunicación
X
14. Ajusta su lenguaje a las situaciones y los contextos en
que se encuentra
X

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2.2 Habilidades Cognitivas
1. Observación: identifica variables de observación en
objetos, situaciones o fenómenos.
X
2. Descripción: detalla con claridad y orden lógico,
cualidades y características de lo observado.
X
3. Comparación: establece semejanzas y diferencias
entre objetos o situaciones.
X
4. Clasificación: Organiza objetos, ideas o situaciones
según criterios o propiedades dados
X
5. Relación: establece conexiones lógicas entre
X
6. Conceptualización: significa, compara y relaciona
términos para emitir su concepto.
X
7. Formulación de problemas: identifica problemas del
contexto y los plantea de manera concreta.
X
8. Formulación de hipótesis: ofrece posibles
respuestas (coherentes) a los problemas.
X
9. Experimentación: encuentra procedimientos
adecuados para probar sus ideas o situaciones
X
10. Análisis: descompone un todo en partes simples para
mejorar su comprensión
X
11. Síntesis: construye una totalidad a partir de la unión
coherente de sus elementos.
X
12.Interpretación: explica el significado de la
información recolectada.
X
13. Argumentación: aporta y justifica las evidencias que
comprueban sus ideas sobre lo estudiado.
X
14. Contrastación: encuentra posturas similares a la suya
y las compara con precisión.
X

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2.3 Habilidades Socioafectivas
1. Expresa sus emociones y sentimientos de manera
consecuente con la situación
X
2. Comprende y respeta los sentimientos y emociones de
los demás
X
3. Se siente a gusto consigo mismo y se expresa con
seguridad.
X
4. Solicita ayuda cuando lo requiere y acepta el apoyo de
otros
X
5. Valora su trabajo y respeta el trabajo de los demás. X
6. Expresa espontáneamente su cariño y acepta con
agrado las manifestaciones de los demás
X
7. Realiza renuncias que conllevan al logro de una meta
específica
X
8. Se adapta con facilidad a situaciones y contextos
nuevos.
X
9. Controla sus impulsos cuando se siente sometido a
situaciones de presión.
X
10.Se relaciona de manera respetuosa con los demás
(precisar si con pares o adultos).
X
11. Participa en actividades colectivas, ajustándose a las
reglas establecidas
X
12. Manifiesta actitudes solidarias y cooperadoras con
sus compañeros
X
13. Identifica las consecuencias de sus acciones y se
propone metas de cambio.
X
14. Cuida sus pertenencias y en general todo lo que hay
en su entorno.
X

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2.4 Habilidades de Autocuidado e Independencia
1. Es independiente en la realización de actividades
básicas cotidianas
X
2. Sabe cómo prevenir accidentes en el lugar donde se
encuentra (casa, colegio, calle)
X
3. Evita realizar acciones que pongan en riesgo su
integridad física
X
4. Discrimina situaciones de enfermedad y sabe cómo
cuidarse.
X
5. Elige la opción que más le conviene entre dos opciones
dadas.
X
6. Identifica situaciones de abuso y sabe a quién acudir
cuando se encuentra en peligro
X
7. Conoce su número de identificación, dirección, X
teléfono, así como la de sus responsables. X
8. Se desplaza en los lugares que le son familiares, sin
necesidad de acompañamiento.
X
9. Cumple con tareas asignadas de manera
responsable
X
10. Hace uso adecuado de los materiales y entornos
donde se encuentra.
X
11. Discrimina el dinero y lo maneja adecuadamente. X
12. Sabe preparar alimentos sencillos sin supervisión de
adultos.
X
13.Reflexiona y se informa antes de tomar decisiones. X
14.Resuelve problemas cotidianos de manera
socialmente aceptada
X

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2.5 Habilidades Motrices
1. Camina alternando el movimiento de manos y pies. X
2. Corre con coordinación y equilibrio, lo que le permite
cambiar de dirección fácilmente.
X
3. Salta con pies juntos y puede desplazarse
utilizando estos saltos
X
4. Salta en un solo pie y puede realizar
desplazamientos.
X
5. Realiza movimientos alternos de manos y pies, en
simultáneo.
X
6. Ejecuta desplazamientos laterales, según la orden
dada.
X
7. Puede realizar rotaciones o giros con coordinación y
equilibrio
X
8. Mantiene una postura adecuada, de acuerdo con la
actividad que realiza
X
9. Lanza objetos con sus manos apuntando a un lugar
determinado (precisar si con ambas o con una)
X
10. Recibe objetos que le son lanzados, con precisión
(precisar si con ambas o con una)
X
11. Realiza actividades óculo pédicas con precisión y sin
perder el equilibrio.
X
12. Ejecuta movimientos grafo motrices con X
coordinación y precisión
13. Realiza actividades de cortar, pegar y trazar,
siguiendo las instrucciones dadas.
X
14.Participa en actividades predeportivas o deportivas. X

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2.6 Habilidades Básicas de Lecto Escritura
1. Reconoce las letras del alfabeto por nombre y sonido X
2. Identifica los fonemas y grafemas que tiene una
palabra
X
3. Puede completar palabras que se le presentan por
escrito
X
4. Escribe la palabra que corresponde a cada imagen
presentada
X
5. Organiza grafemas para formar palabras con
sentido.
X
6. Construye oraciones completas y con
estructuración gramatical adecuada
X
7. Ordena palabras dadas para formar oraciones con
sentido.
X
8. Identifica las palabras que han sido omitidas en una
oración.
X
9. Escribe al dictado sin presentar omisiones,
sustituciones o rotaciones.
X
10. Realiza composiciones escritas con coherencia y
cohesión semántica.
X
11. Realiza lecturas con fluidez y precisión. X
12. Responde con claridad a preguntas de comprensión
literal
X
13. Establece predicciones o hipótesis de lo que va a
encontrar en una lectura
X
14. Deduce información no explícita en el texto en un
texto dado.
X

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2.7 Habilidades Básicas de Matemáticas
1. Realiza conteos secuenciales X
2. Discrimina los símbolos numéricos y establece
correspondencia con la cantidad.
X
3. Ordena series numéricas X
4. Agrupa números según características dadas
(pares, impares…)
X
5. Reconoce el valor posicional de los números X
6. Identifica los algoritmos que se trabajan en el grado
correspondiente
X
7. Realiza operaciones sencillas con los algoritmos
correspondientes al grado en que se encuentra
X
8. Realiza operaciones que impliquen cambios X
9. Formula y resuelve problemas que requieren de una
operación para su solución
X
10. Formula y resuelve problemas que requieren de
dos o más operaciones para su solución
X
11. Se ubica espacialmente X
12. Reconoce las figuras geométricas y los sólidos X
13. Identifica y usa medidas convencionales X
14. Organiza datos y los expresa en gráficos X

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4.Ajustes Razonables.
Primer trimestre
ÁREAS/APRENDIZAJES
OBJETIVOS/PROPÓSITOS
DURANTE EL CICLO
LECTIVO ESPECIAL
INTEGRADO
BARRERAS
QUE SE
EVIDENCIAN
EN EL
CONTEXTO
SOBRE LAS
QUE SE DEBEN
TRABAJAR
AJUSTES
RAZONABLES
EVALUACIÓN
DE LOS AJUSTES
Pensamiento
Matemático
Ser:
Resuelve y formula
problemas utilizando
propiedades básicas de la
teoría de números, como
las de igualdad, las de
distintas formas de la
desigualdad y las de la
adición, sustracción,
multiplicación, división y
potenciación.
Saber:
Reconoce y generaliza
propiedades de las
relaciones entre números
racionales (simétrica,
transitiva, etc.) y de las
operaciones entre ellos
(conmutativa, asociativa,
etc.) en diferentes
contextos.
 Falta de
fluidez
verbal.
 Dificultad
para
escribir lo
que piensa
o redactar
una
Respuesta.
 Timidez
para
hablar en
Público.
 Une las
palabras al
Escribir.
 Dificultad
para
retener
varias
palabras al
Utilizar
constantemente
un leguaje claro
y adulto
evitando los
diminutivos y el
lenguaje
infantilizado.
Respetar el
ritmo personal
del niño cuando
se expresa, no
interrumpir, ni
anticipar su
respuesta.
Al cometer
errores el niño,
no reírse, y
corregir la
expresión
respondiendo -
frecuentemente
de la forma
correcta
En sus clases
virtuales, a la
estudiante se
le habla de
manera clara y
precisa, con la
intención de
que el mensaje
sea corto y
específico y de
esta manera
facilitar su
comprensión,
además los
docentes
tienen en
cuenta el ritmo
de aprendizaje
de la
estudiante y
respetan sus
comentarios y
la motivan a
que continúe
participando.

1421 de 2017
PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
Saber Hacer
Formula y Resuelve
problemas en situaciones
aditivas y multiplicativas,
divisibilidad en diferentes
contextos y dominios.
Convivir
Argumenta e interioriza las
actividades realizas en el
salón de clases.
tomar
dictado.
Ambiente
y
producción
SER: Escucha activamente
a sus compañeros y
compañeras y reconoce
puntos de vista diferentes.
SABER: identifica
estructuras de los seres
vivos que les permiten
desarrollarse en un
entorno y puede utilizarlos
como criterios de
clasificación.
SABER HACER: comprende
que los sistemas del cuerpo
humano están formados
por órganos, tejidos y
células y que la estructura
de cada tipo de célula está
relacionada con la función
del tejido que forman.
CONVIVIR: Valora y utiliza
el conocimiento de
diversas personas de su
entorno.
Falta de
fluidez verbal.
Dificultad para
escribir lo que
piensa o
redactar una
respuesta.
Timidez para
hablar en
público.
Une las
palabras al
escribir.
Dificultad para
retener varias
palabras al
tomar dictado.
Acostumbrar al
niño a que mire
a los ojos a la
persona que
habla.
La conversación
afectuosa y con
buenos modelos
de lenguaje le
brindara la
oportunidad de
expresar ideas y
sentimientos.
No ofrezca un
Lenguaje
parcelado.
Conteste todas
las preguntas
que este
formule
Utilizar
constantemente
un leguaje claro
y adulto
evitando los
diminutivos y el
lenguaje
En la clases
virtuales a
veces es
complicado
tener contacto
visual con ellos,
ya que algunos
no activan la
cámara, por lo
general cuando
la estudiante la
activa, lo
docentes
tratan de
mirarla a los
ojos e incluirla
en sus clases,
por medio de
conversaciones
afectuosas y
resuelven las
dudas que ella
tenga de la
mejor manera.

1421 de 2017
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Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
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infantilizado.
Comunicación
1 SER - Reconoce la tradición
oral como fuente de la
conformación y desarrollo
de la literatura. ESTÁNDAR
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
1.2 SABER Reconoce las obras
literarias como una
posibilidad de circulación
del conocimiento y de
desarrollo de su
imaginación. DBA 3
1.3SABER HACER Interpreta
obras de la tradición
popular propias de su
entorno. DBA 5
1.4 CONVIVIR Reconozco, en
situaciones comunicativas
auténticas, la diversidad y
el encuentro de culturas,
con el fi n de afianzar mis
actitudes de respeto y
tolerancia. ESTÁNDAR DE
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
A la estudiante
le hace falta
integrarse con
sus
compañeros y
formar lazos de
comunicación
para afianzar
su proceso de
fluidez verbal,
puesto que
presenta
dificultad para
escribir lo que
piensa o
redactar una
respuesta,
además de su
expresión y
entonación
adecuada
según el
mensaje del
texto,
teniendo en
cuenta su
timidez para
hablar en
público.
Respetar el
ritmo personal
del niño cuando
se expresa, no
interrumpir, ni
anticipar su
respuesta.
Al cometer
errores el niño,
no reírse, y
corregir la
expresión
respondiendo
frecuentemente
de la forma
correcta.
Acostumbrar al
niño a que mire
a los ojos a la
persona que
habla
Respetar el
ritmo personal
del niño cuando
se expresa, no
interrumpir, ni
anticipar su
respuesta.
Al cometer
errores el niño,
no reírse, y
corregir la
En la clases
virtuales a veces
es complicado
tener contacto
visual con ellos,
ya que algunos
no activan la
cámara, por lo
general cuando
la estudiante la
activa, lo
docentes tratan
de mirarla a los
ojos e incluirla
en sus clases,
por medio de
conversaciones
afectuosas y
resuelven las
dudas que ella
tenga de la
mejor manera.

1421 de 2017
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Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
expresión
respondiendo
frecuentemente
de la forma
correcta.
Acostumbrar al
niño a que mire
a los ojos a la
persona que
habla
Comunidad
HISTORIA – SER:
Valora la presencia de
diversos legados culturales
de diferentes épocas y
regiones para el desarrollo
de la humanidad.
GEOGRAFÍA – SER:
Analiza cómo diferentes
culturas producen,
transforman y distribuyen
recursos bienes y servicios
de acuerdo con las
características físicas se su
entorno.
DEMOCRACIA – SER:
Reconoce algunos de los
sistemas políticos que se
establecieron en diferentes
épocas y culturas y las
principales ideas que buscan
legitimarlo.
GEOGRAFÍA – SABER
culturas producen,
de acuerdo con las
características físicas se su
entorno.
DEMOCRACIA – SABER
Reconoce la utilidad de las
organizaciones políticas,
Disposición del
tiempo
ofrecido a los
docentes para
la apropiación
de los
conocimientos
Conectividad
intermitente
en algunas
sesiones de
trabajo virtual
Respetar el
ritmo personal
del niño cuando
se expresa, no
interrumpir, ni
anticipar su
respuesta.
Al cometer
errores el niño,
no reírse, y
corregir la
expresión
respondiendo
frecuentemente
de la forma
correcta.
Acostumbrar al
niño a que mire
a los ojos a la
persona que
habla
Respetar el
ritmo personal
del niño cuando
se expresa, no
En la clases
virtuales a veces
es complicado
tener contacto
visual con ellos,
ya que algunos
no activan la
cámara, por lo
general cuando
la estudiante la
activa, lo
docentes tratan
de mirarla a los
ojos e incluirla
en sus clases,
por medio de
conversaciones
afectuosas y
resuelven las
dudas que ella
tenga de la
mejor manera.

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PIAR
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Jóvenes y Adultos
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administrativas y sus
cambios a través del tiempo
como resultado de acuerdos
y conflictos.
HISTORIA – SABER:
reconozco y valoro la
presencia de diversos
legados culturales de
diferentes épocas y regiones
para el desarrollo de la
humanidad
GEOGRAFÍA – SABER
HACER:
culturas producen,
de acuerdo con las
características físicas de su
entorno.
HISTORIA – SABER
HACER:
Analiza como en las
sociedades antiguas
surgieron las primeras
ciudades y el papel de la
agricultura y el comercio para
la expansión de estas.
DEMOCRACIA – SABER
HACER:
Analiza como en el escenario
político democrática entran
en juego intereses desde
diferentes sectores sociales,
políticos y económicos, los
cuales deben ser dirimidos
por los ciudadanos.
interrumpir, ni
anticipar su
respuesta.
Al cometer
errores el niño,
no reírse, y
corregir la
expresión
respondiendo
frecuentemente
de la forma
correcta.
Acostumbrar al
niño a que mire
a los ojos a la
persona que
habla

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Segundo trimestre
ÁREAS/APRENDIZAJES
DURANTE EL CICLO
LECTIVO ESPECIAL
INTEGRADO
BARRERAS QUE
SE EVIDENCIAN
EN EL
CONTEXTO
SOBRE LAS QUE
SE DEBEN
TRABAJAR
AJUSTES
RAZONABLES
EVALUACIÓN
DE LOS
AJUSTES

1421 de 2017
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Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
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Pensamiento
Matemático
SABER
Describe y desarrolla
estrategias (algoritmos,
propiedades de las operaciones
básicas y sus relaciones) para
hacer estimaciones y cálculos al
solucionar problemas de
potenciación.
SER
Interioriza el concepto
adquirido con buena actitud
y lo apropia para garantizar
el aprendizaje.
SABER-HACER
Predice patrones de variación
en una secuencia numérica,
geométrica o gráfica.
CONVIVIR
Interviene en las clases de una
manera apropiada, conservado
la disciplina, el orden y
respetando las opiniones de sus
compañeros.
 Las clases
virtuales
hacen que
sea un poco
complicado
alcanzar a
cubrir con
las
necesidades
de todos los
estudiantes.
 falta de
fluidez
verbal
 Dificultad
para escribir
lo que piensa
o redactar
una
Respuesta.
En clases
virtuales, Utilizar
constantemente
un leguaje claro y
adulto evitando
los diminutivos y
el lenguaje
infantilizado.
Cuando se le da la
oportunidad a la
estudiante de
participar en
clases virtuales,
espetar el ritmo
personal del niño
cuando se
expresa, no
interrumpir, ni
anticipar su
Respuesta y en el
caso de cometer
errores el niño, no
reírse, y corregir
la expresión
respondiendo
frecuentemente
de la forma
correcta.
Los ajustes
razonables
propuestos
para el segundo
trimestre
fueron
cumplidos, la
estudiante
logró acertar
adecuadamente
en la materia, y
aunque se han
presentado
algunas
dificultades y
fallas de la
plataforma, la
estudiante en
cada uno de los
encuentros
pedagógicos
realiza su mejor
esfuerzo para
cumplir con las
actividades
programadas,
interactúa en la
clase, cuando le
es posible
presenta
evidencias y
realiza
preguntas para
aclarar dudas.

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Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
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Ambiente
y
producción
Ser: Escucha activamente a
los compañeros y
compañeras y reconoce
puntos de vista diferentes.
Saber: comprende que en
los seres humanos (y en
muchos otros animales) la
nutrición involucra el
funcionamiento integrado
de un conjunto de sistemas
de órganos: digestivo,
respiratorio y circulatorio.
Saber hacer: identifica
estructuras de los seres
vivos que le permiten
desarrollarse en un entorno
y las puede utilizar como
criterio de clasificación.
Convivir: Valora y utiliza el
conocimiento de diversas
personas del entorno.
Timidez para
hablar en público.
Dificultades de
conexión a
internet.
Falta de manejo
efectivo de
plataformas y
medios
interactivos.
Respetar los
diferentes ritmos y
estilos de
aprendizajes.
Favorecer al
educando en el
aprender a
aprender,
pensar,
reflexionar,
explicar y
manipular su
propio
aprendizaje;
además de
convivir
armónicamente.
Ofrecer mensajes
positivos y
afirmativos,
realzando
siempre las
potencialidades
del educando.
Usar diferentes
procedimientos
de evaluación
que se adapten
a distintos
estilos,
capacidades y
posibilidades de
los educandos.
Los ajustes
razonables
propuestos
para el segundo
trimestre
fueron
cumplidos, la
estudiante ha
ido mejorando
en cuanto a su
participación en
la clase virtual,
realizando
preguntas sobre
las temáticas
vistas,
socializando las
actividades
realizadas.

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Comunicación Ser: Comparte
responsabilidades y
participa constructivamente
en actividades escolares.
Saber: comprende los roles
que asumen los personajes
en las obras literarias y su
relación con la temática y la
época en las que están
desarrolladas. (DBA 3)
Saber hacer: produce textos
verbales y no verbales a
partir de los planes textuales
que elabora según la
tipología a desarrollar. (DBA
8)
Convivir: Sigue las normas
acordadas para garantizar
una respetuosa
comunicación en la clase.
Dificultades de
conexión a
internet.
Falta de manejo
efectivo de
plataformas y
medios
interactivos.
En clases
virtuales, utilizar
plataformas
interactivas
para afianzar
conocimientos,
por medio de
juegos virtuales
y demás
herramientas
didácticas.
Ofrecer
mensajes
positivos y
afirmativos,
realzando
siempre las
potencialidades
del educando.
Usar diferentes
procedimientos
de evaluación
que se adapten
a distintos
estilos,
capacidades y
posibilidades de
los educandos.
Los ajustes
razonables
propuestos
para el segundo
trimestre
fueron
cumplidos, se
evidencia la
interacción
asertiva que se
tiene con la
estudiante en
cada uno de los
encuentros y la
ayuda que
brindan sus
familiares en el
proceso virtual

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Comunidad
Geografía
Ser: Comprende la
organización territorial
existente en Colombia y las
particularidades geográficas de
las regiones.
Historia
Ser : Analiza el origen y
consolidación de Colombia
como república y sus cambios
políticos, económicos y
sociales
Democracia
Ser : relaciona la aparición de
los partidos políticos en
Colombia con las luchas
ideológicas que se dieron a lo
largo del siglo xix
geografía
Saber: Caracteriza los
territorios colombianos
denominados distritos (capital,
especial, industrial, portuario,
turístico, histórico y
biodiverso) y la diferencia de
los municipios y de las
ciudades capitales.
Historia
Saber : identifica los
acontecimientos que
permitieron el nacimiento de
la República y cómo estos
incidieron en la vida
económica y social de
Colombia
Democracia
Saber : Identifica las
características sociales,
políticas, económicas y
culturales de las formas
organizativas de los
afrocolombianos desde el siglo
XIX hasta la época actual
Geografía
Hacer: Relaciona la existencia
de los pisos térmicos con los
Disponibilidad en la
conectividad de las
clases virtuales
Ejecución de los
talleres virtuales
Ofrecer
espacios donde
se pueda
capacitar a la
estudiante
sobre como
utilizar
herramientas
virtuales.
Seguimiento de la
agenda con apoyo
en un par
amigo(plan
padrino), para que
pueda explicarle las
actividades
virtuales o la forma
de utilizar
plataformas
virtuales.
Los ajustes
razonables
propuestos
para el segundo
trimestre
fueron
cumplidos, la
estudiante ha
ido mejorando
en cuanto a su
participación en
la clase virtual,
realizando
preguntas sobre
las temáticas
vistas,
socializando las
actividades
realizadas.

1421 de 2017
PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
recursos naturales de cada
región e identifica su
incidencia en la diversidad de
cultivos y actividades humanas
Historia
Hacer : reconoce los cambios
de fronteras que ha
experimentado Colombia
desde comienzos del siglo XIX
hasta la actualidad (la Gran
Colombia, la República de la
Nueva Granada, la
Confederación Granadina, los
Estados Unidos de Colombia y
la República de Colombia) a
partir de la lectura de mapas
temáticos.
Democracia
Hacer : Reconoce la
importancia de los aportes de
los legados culturales,
científicos, tecnológicos,
artístico, religiosos, durante las
diferentes épocas de los
afrocolombianos en las
diversas épocas y entornos
TERCER TRIMESTRE
ÁREAS/APRENDIZAJES
DURANTE EL CICLO
LECTIVO ESPECIAL
INTEGRADO
BARRERAS QUE SE
EVIDENCIAN EN EL
CONTEXTO SOBRE
LAS QUE SE
DEBEN TRABAJAR
AJUSTES
RAZONABLES
(Apoyos/estrategias
Ver instructivo del
PIAR, en la parte
final hay ejemplos de
ajustes razonables )
EVALUACIÓN DE
LOS AJUSTES
(Dejar espacio
para
observaciones
durante el
periodo del ciclo y
las planeaciones o
de acuerdo con la
periodicidad

1421 de 2017
PIAR
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Jóvenes y Adultos
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establecida en el
Sistema
Institucional de
Evaluación de los
Estudiantes SIEE
Pensamiento
Matemático
Saber:
Represento datos usando
tablas y gráficas
(pictogramas, gráficas de
barras, diagramas de líneas,
diagramas circulares).
Ser:
Resuelve y formula
problemas en situaciones
de proporcionalidad directa
e inversa.
Saber-Hacer:
Identifica y justifica
relaciones de congruencia y
semejanza entre figuras
Convivir:
Comparte su conocimiento
de forma eficiente y
colaborativa en el desarrollo
de las clases.
inestabilidad en la
conexión a internet,
lo que ocasiona que
la estudiante en
algunas
oportunidades se
desconecte de la
clase.
Observación
constante del
trabajo en clase y
actividades
realizadas por sí sola
por la estudiante,
poca participación
en clase virtual
Indicaciones claras y
precisas, de las
actividades a
desarrollar
Presentación de la
temática, ejemplo
práctica y
socialización de lo
aprendido en clase.
Evitar tiempos
definidos para
trabajar las
actividades en la clase
virtual , ya que esto
puede causar
frustración en el
estudiante
Los ajustes
razonables
propuestos para el
tercer trimestre
fueron llevados a
cabo, se logró que
la estudiante
participara de casi
todas sus clases
virtuales. Aunque
la conexión a
internet era
inestable, la
estudiante
cumplió con sus
compromisos
académicos y su
proceso de
enseñanza
aprendizaje fue
satisfactorio.
Ambiente
y
producción
1.1 Ser: Muestra
originalidad, creatividad y
autenticidad en la
elaboración y
socialización de sus
compromisos escolares.
1.2 Saber: se ubica en la
Tierra e identifica
características de la
materia, fenómenos
físicos y manifestaciones
de la energía del entorno.
Debido a fallas de
conexión la
interacción de la
estudiante o su
participación en
las clases no es
efectiva.
La descarga de
actividades y el
envío de
evidencias de las
mismas se realiza
Utilizar
constantemente un
leguaje claro y adulto
evitando los
diminutivos y el
lenguaje infantilizado.
precisas, de las
actividades a
desarrollar.
Los ajustes
razonables
propuestos para el
tercer trimestre
fueron llevados a
cabo, se logró que
la estudiante
participara de casi
todas sus clases
virtuales. Aunque
la conexión a
internet era

1421 de 2017
PIAR
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Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
1.3 Saber hacer:
comprende que un
circuito eléctrico está
formado por un
generador o fuente (pila),
conductores(cables) y
uno o más dispositivos
(bombillos, motores,
timbres), que deben estar
conectados
apropiadamente (por sus
dos polos) para que
funcionen y produzcan
diferentes efectos.
1.4 Convivir: Asume una
postura clara y
responsable frente a
distintos temas
de discusión propuestos
en clase.
en el momento
que la estudiante
cuente con
internet estable.
inestable, la
estudiante
cumplió con sus
compromisos
académicos y su
proceso de
enseñanza
aprendizaje fue
satisfactorio.
Comunicación
LENGUA CASTELLANA
1.1 Ser:
Expone y defiende sus ideas
en función de la situación
comunicativa.
1.2 Saber: identifica la
intención comunicativa de
los textos con los que
interactúa a partir del
análisis de su contenido y
estructura.
1.3 Saber hacer
Produce textos verbales y
no verbales a partir de los
planes textuales que
elabora según la tipología a
desarrollar.
1.4 Convivir: Expresa en
forma clara sus ideas y
sentimientos, según lo
amerite la situación
comunicativa.
La descarga de
actividades y el
envío de
evidencias de las
mismas se realiza
en el momento
que la estudiante
cuente con
internet estable.
Ampliación de los
tiempos.
precisas para los
trabajos en casa y
clase.
Los ajustes
razonables
propuestos para el
tercer trimestre
fueron llevados a
cabo, se logró que
la estudiante
participara de casi
todas sus clases
virtuales. Aunque
la conexión a
internet era
inestable, la
estudiante cumplió
con sus
compromisos
académicos y su
proceso de
enseñanza
aprendizaje fue
satisfactorio.

1421 de 2017
PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
Comunidad
Geografía
1.1 ser: Diferencia las
regiones en las que está
dividido el territorio
colombiano
Historia
1.1 ser: Identifica las
consecuencias de los
conflictos que afectaron
la convivencia armónica
de los ciudadanos
colombianos en la
primera mitad del siglo xx
(guerra de los mil días,
masacre de las bananeras
)
Democracia:
1.1 ser: Explica el valor
que tiene conocer los
derechos y los
mecanismos
constitucionales para
reclamar su devino
cumplimiento
Geografía
1.2 saber:
Comprende la relación
entre relieve, hidrografía
y clima de las regiones.
Historia
1.2 saber: Reconoce la
influencia de los partidos
políticos (liberal,
conservador) en las
dinámicas económicas y
sociales de Colombia en
la primera mitad del siglo
XX a partir del uso de
Las barreras
virtuales que
impiden poder
evidenciar mejor el
proceso de
enseñanza
aprendizaje por lo
tanto no se lleva
un acercamiento
presencial con el
estudiante
Ampliación de los
tiempos de
socialización en las los
encuentros virtuales
precisas para los
trabajos en casa y
clase
Uso de programas
computacionales que
favorezcan al
desarrollo del
aprendizaje
Los ajustes
razonables
propuestos para el
tercer trimestre
fueron llevados a
cabo, se logró que
la estudiante
participara de casi
todas sus clases
virtuales. Aunque
la conexión a
internet era
inestable, la
estudiante
cumplió con sus
compromisos
académicos y su
proceso de
enseñanza
aprendizaje fue
satisfactorio.

1421 de 2017
PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
Nota: Para la educación formal para jóvenes y adultos, las áreas dependerán de las
características del modelo pedagógico o del modelo educativo flexible.
diferentes fuentes de
información.
Democracia:
1.2 saber: Explica las
instituciones que
defienden los derechos
humanos y organizan
proyectos en la
comunidad (cabildos,
juntas de acción comunal
y juntas administrativas
locales.)
Geografía
1.3 hacer:
Identifica los principales
rasgos demográficos y
económicos de las
regiones colombianas
Historia
1.3 hacer:
Caracteriza diferentes
procesos políticos y
económicos que se
produjeron durante la
hegemonía conservadora
Democracia:
1.3 Hacer: Describe el
funcionamiento de las
instituciones que
protegen los derechos
humanos en Colombia
(personaría y defensoría
del pueblo)

1421 de 2017
PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva
y con el SIEE
7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA
ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN,
EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:
ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
FAMILIA,
CUIDADORES O CON
QUIENES VIVE
Retomar las terapias de
lenguaje
La madre de familia debe iniciar las
terapias nuevamente en la estudiante,
para que supere las barreras de
aprendizaje
DOCENTES,
FACILITADOR O
MAESTROS EN
FORMACION (ENS)
Promover espacios
educativos para reforzar y
mejorar la capacidad de
comprensión y expresión
escrita como verbal.
Guías, ejercicios y actividades de
estimulación auditiva asegurando que
la estudiante comprenda las
instrucciones adecuadas para la
realización de las mismas.
DIRECTIVOS
Personal capacitado para
orientar las clases.
Capacitaciones en área de inclusión
educativa, políticas de inclusión,
abordaje.
PARES (Sus
compañeros)
Incentivar a los compañeros
a que apoyen a la estudiante
en los temas que presente
alguna dificultad
Sensibilizar a los compañeros en
reconocimiento y comprensión social
para mitigar las barreras que afecten el
acceso al aprendizaje y exclusión.

1421 de 2017
PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente
de apoyo u otro profesional etc.
formación (ENS)
Cargo Cargo
ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 3
Fecha: DD/MM/AAAA Institución educativa y Sede:
Nombre del estudiante:
Eymi Valentina Garzón
Mendoza
1093301905
Edad: 10 años
Grado: Quinto
Nombres equipo
directivos y de
docentes o facilitadores o
docentes en Formación
(ENS)
Docentes, directivos nos comprometemos
a cuidar, velar y dar cumplimiento al
decreto 1421 de 2017, en el cual se
reglamenta en el marco de la educación
inclusiva la atención educativa a la
población con discapacidad, en el cual se
garantizan medidas ´pertinentes para
asegurar el acceso de las personas con
discapacidad a tener unas condiciones
iguales a las de los demás, al tener acceso
al entorno físico, el transporte, la
información y las comunicaciones ,
incluidos los sistemas y las tecnologías de
la información .
También como institución, nos
comprometemos a efectuar los
correspondientes ajustes razonables,
adaptaciones, estrategias , apoyos
recursos o modificaciones necesarias y
adecuadas del sistema educativo y la
gestión escolar, basada en necesidades
específicas de cada estudiante, que
persisten.

1421 de 2017
PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
A mantener un currículo flexible en el que
se establezcan objetivos generales para
todos los estudiantes, teniendo en cuenta
su diversidad social, cultural, y cognitiva,
para darle la oportunidad a toda la
comunidad de aprender y participar en
todas las actividades curriculares y
extracurriculares.
A crear y mantener actualizada la historia
escolar del estudiante con discapacidad.
A proveer las condiciones para que los
docentes y directivos docentes puedan
elaborar el Plan Individual de Ajustes
Razonables.
Garantizar la articulación de los PIAR con
la planeación de aula y el Plan de
Mejoramiento Institucional (PMI) .
Garantizar el cumplimiento de los PIAR y
realizar los informes anuales de
competencias desarrolladas.
Hacer seguimiento al desarrollo y
aprendizajes de los estudiantes con
discapacidad de acuerdo con lo
establecido en su sistema institucional de
evaluación de los aprendizajes, con la
participación de los docentes de aula,
docentes de apoyo y directivos docentes
o quienes hagan sus veces en el
establecimiento educativo.
A establecer conversación permanente,
dinámica y constructiva con las familias o
acudientes del estudiante con
discapacidad, para fortalecer el proceso
de educación inclusiva.
Ajustar los manuales de convivencia
escolar e incorporar estrategias en los
componentes de promoción y prevención
de la ruta de atención integral para la
convivencia escolar, con miras a fomentar
la convivencia y prevenir cualquier caso
de exclusión o discriminación en la razón
a la discapacidad de los estudiantes.

1421 de 2017
PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
A revisar el sistema institucional de
evaluación de los aprendizajes, con
enfoque de educación inclusiva y diseño
universal de los aprendizajes.
Adelantar procesos de formación docente
internos con enfoque de educación
inclusiva.
Adelantar con las familias o acudientes en
el marco de la escuela de familias,
jornadas de concientización sobre el
derecho a la educación de personas con
discapacidad, la educación inclusiva y y la
creación de condiciones pedagógicas y
sociales favorables para los aprendizajes y
participación de las personas con
discapacidad.
Como padre de familia, me comprometo a
aportar y actualizar la información
requerida por la institución educativa
para la historia escolar, participar en los
espacios que el establecimiento propicie
para la formación y el fortalecimiento de
mi hijo, cuando se programen encuentros
para informar sobre el avance de sus
aprendizajes.
Realizar veeduría permanente al
cumplimiento de lo establecido en la
presente sección y alertar o denunciar
ante las autoridades competentes en caso
de incumplimiento.
Hacer seguimiento diario de los
aprendizajes, compromisos académicos
asignados por los docentes al estudiante y
la realización de los mismos.
Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que reconoce,
valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y expectativas de

1421 de 2017
PIAR
Decreto 1421/2017
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018
los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un ambiente de
aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.
La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos de la institución educativa, el
estudiante y la familia. De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta
Acuerdo.
El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que
facilitarán al estudiante su proceso educativo y el estudiante joven y adulto se debe empoderar
como responsable de su propio proceso educativo, de ahí que deba firmar sus compromisos
puntuales de desarrollo.
Permitir pequeñas actividades en clase, presentarle actividades conforme vaya finalizando la
anterior, dándole un tiempo para su realización y corrigiéndola inmediatamente.
Fomentar una participación en clase, preguntarle habitualmente y mediante el contacto físico
– visual captar la atención del estudiante.
Realizar entrevistas periódicamente individuales con el estudiante, de seguimiento y
motivación de su trabajo.
Actividades que fortalezcan procesos sobre lecto escritura, comprensión lectora, procesos
lógico matemático y proceso mentales superiores.
Situarlo en los primeros pupitres de las filas del aula de clase.
Y en casa apoyará con las siguientes actividades:
Nombre de la
Actividad
Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S
Semanal, P Permanente
D __ S__ P__
Ejercitación
de contenidos
en casa
Se trata de llevar el proceso de repaso de los
contenidos diariamente en casa, así no se deje
tarea, repasar lo que se vio.
D
Leer un
párrafo de
texto diario
Ésta actividad se lleva a cabo con el fin de ejercitar
el hábito de la lectura y la comprensión de la
misma.
D.

1421 de 2017
PIAR
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Firma de los Actores comprometidos:
Estudiante Directivo docente
Docentes o facilitadores o maestros en
formación (ENS)
Lugar y fecha: _______________________________________________________

PIAR
Decreto 1421/2017
1. PIAR- Contexto de aula
(Diligenciado por el docente director de grupo y socializado con todos los docentes que asisten al grupo)
1. Identificación
Grado: 8 Grupo: A Jornada: Director de grupo: Wendy Yolimar Martinez Chaparro Año: 2021
Cantidad total de estudiantes 34 Total hombres 12 Total mujeres 22 Rango de edad (12-15)
1. Caracterización general del grupo de estudiantes
Identifique la situación o condición de vulnerabilidad en que se encuentran los estudiantes, marcando una x en cada condición o situación que
se presenta (pueden marcarse varias); adicione casillas, si la cantidad de estudiantes en situación o condición de vulnerabilidad es superior a
20.
Situación de
vulnerabilidad
Estudiantes
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Discapacidad x
Talento excepcional
Étnica
Víctima de conflicto
Reintegrado
Menor trabajador
En conflicto con la ley
En protección
Iletrado
Habitante de frontera
Población rural
En situación de calle

PIAR
Decreto 1421/2017
En condición de enfermedad
Extranjero
LGBTI

PIAR
Decreto 1421/2017
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1. Mobiliario y recursos materiales del aula de clase
Marque una x, en la casilla que mejor represente la situación del mobiliario y recursos del aula (T = Todos, A = Algunos, N = ninguno), respecto a cada
principio de la accesibilidad, teniendo en cuenta que:
P1 Uso equitativo: su utilización es fácil para cualquier persona, independiente de sus capacidades y habilidades.
P2 Uso flexibilidad: se acomoda a las necesidades específicas de las personas sin perder su estructura y fin primordial.
P3 Uso simple e intuitivo: claro y amigable para todos independientemente de la experiencia, conocimiento o nivel de concentración.
P4 Información perceptible: comprensible para cualquier usuario independientemente de sus capacidades sensoriales.
P5 Tolerancia al error: reduce el mínimo de los peligros, riesgos y errores en su uso.
P6 Mínimo esfuerzo físico: puede ser usado eficazmente con el mínimo esfuerzo.
P7 Adecuado tamaño: dimensiones apropiadas para el alcance, manipulación y uso de los usuarios independientemente de su tamaño,
posición o movilidad.
¿Cumple con los principios del Diseño Universal Accesible?
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7
T A N T A N T A N T A N T A N T A N T A N
Mobiliario (Propios y en convenio) x x x x x x x
Herramientas tecnológicas x x x x x x x
Otro material didáctico x x x x x x x

PIAR
Decreto 1421/2017
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
1.10.
1.11.
1.12.
1.13.
1.14.
1.15.
1.16. Aspectos metodológicos
Para cada uno de los siguientes aspectos, describa las estrategias didácticas que utiliza con mayor frecuencia.
Aspecto Descripción
La producción de un nuevo aprendizaje
Por medio de la enseñanza previa y la explicación adecuada de los contenidos.
El afianzamiento de los aprendizajes A través de la experiencia o la práctica de los contenidos vistos.
La evaluación de los aprendizajes Contenido específico, claro y flexible, preguntas cerradas, abiertas, de selección múltiple. En
ocasiones la evaluación se realiza de forma oral.
Superar dificultades comportamentales Diálogo constante con estudiantes, padres de familia y por medio de los pactos de convivencia.
Potenciar talentos o capacidades
identificadas
Estimulación constante y la práctica de esa habilidad.
Estimular los logros en los estudiantes Elogios y refuerzos positivos.
Se tiene en cuenta la plataforma Microsoft Teams para la realización de las clases, debido a la contingencia del Covid.

PIAR
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2. INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE
(Información para la matrícula – Anexo 1 PIAR)
Fecha y Lugar de Diligenciamiento: Tibú, Norte de Santander 21/02/2020
Nombre de la Persona que diligencia:
Sol María Macías Torres Rol que desempeña en la SE o la IE: Docente de
apoyo
1): Información general del estudiante
Nombres: Emely Juliana Escalante Caselles
Lugar de nacimiento: Cúcuta Edad
13 años
Fecha de nacimiento
05/09/2007
Tipo: TI. X CC __ RC __
otro: ¿cuál?
No de identificación
1093595748
Departamento donde
vive
Norte de Santander Municipio: Tibú
Dirección de vivienda Cll 15 b # 7 - 94 Barrio/vereda:intermedio
Teléfono 3123699056 Correo
electrónico:caselles2010@hotmail.com
¿Está en centro de protección? NO x SI _
¿dónde?
Grado al que aspira ingresar: Octavo
Si el estudiante no tiene documento de identificación debe iniciarse la gestión con la familia y la
Registraduría
¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál?
Ninguno
¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si xNo_
(¿Cuenta con el respectivo registro? Si x No __)

PIAR
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2) Entorno Salud:
Afiliación al sistema de salud SI x
No____
EPS Fundación
medico
preventiva
Contributiv
o X
Subsidiad
o
Lugar donde le atienden en caso de emergencia: IPS Tibú
siendo atendido por el
sector salud?
Si
X
No Frecuencia:ocasional
Tiene diagnóstico
médico:
Si
x
No Cuál: Déficit cognitivo leve a moderado.
asistiendo a terapias?
Si
x
No Frecuencia
Frecuencia
Frecuencia
¿Actualmente recibe tratamiento médico
por alguna enfermedad en particular?
SI__NOx
¿Cuál?
¿Consume medicamentos? Si __Nox Frecuencia y horario.
¿Cuenta con productos de apoyo para
favorecer su movilidad, comunicación e
independencia?
NO x SI___ ¿Cuáles?
3)Entorno Hogar:
Personas con
quienes vive
Madre
Personas de quienes
depende
Ocupación del
padre
¿Tiene personas a
cargo?
SI _____ NO x ¿Quién?
Nivel educativo
alcanzado de la
persona de quien
depende
profesional Nivel educativo
alcanzado
Docente
Nombre Cuidador Parentesco con
el estudiante:
madre
Nivel educativo
cuidador
Profesional
Teléfono: 302 3734239
Correoelectrónico:
caselles2010@hotmail.com

PIAR
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No. Hermanos 3 Lugar que ocupa: 3 ¿Quiénes apoyaron el proceso
de crianza del estudiante?
Madre y hermanas
Personas con quien
vive:
Madre y hermanas.
La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI___NO x¿Cuál
4. Entorno Educativo:
Información de la Trayectoria Educativa
¿Ha estado vinculado en otra
institución educativa, fundación o
modalidad de educación inicial?
NO x¿Por qué?
SI__ ¿Cuáles?
¿Hace cuánto no está estudiando? ¿Qué fue lo más significativo que aprendieron?
Ultimo grado cursado
Sexto.
¿Aprobó?
SI xNO___
Observaciones:
Razones por las cuales dejo de estudiar o nunca estudió
¿Está asistiendo en la actualidad a
programas complementarios? NO _
SI x
¿Cuáles?
Ingles.
Información de la institución educativa en la que se matricula:
Nombre de la Institución educativa a la que
se matricula:
Instituto Diversificado Domingo Savio
Medio que usa el estudiante para
transportarse a las clases
Madre de familia responsable de
transportarlo.

PIAR
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formación (ENS)
Cargo Cargo
2. Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
Fecha de elaboración:
17/02/2021
Institución educativa:
Instituto diversificado Domingo Savio
Jornada:
Mañana
Docentes, facilitadores o maestros en formación (ENS) que elaboran y cargo:
Sol María Macías Torres (psicóloga y docente de apoyo)
DATOS DEL ESTUDIANTE
Nombre del estudiante: Juliana Escalante Caselles
Edad:13 años
1093595748

PIAR
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Características del Estudiante:
Estudiante que presenta diagnóstico de posible dificultad cognitiva moderada, le gusta mucho
dibujar, colorear, le agrada tener amigos, los cuales hace con facilidad, pero de años menores
que ella, le desagrada recibir órdenes de manera fuerte, llamados de atención con tonos altos
de voz, le gusta participar en las actividades socio culturales de la institución.
La estudiante evidencia dificultad importante en el logro de procesos verbales visuales, fluidos,
lógicos concretos para la edad en la que se encuentra.
Cuenta con habilidades para la expresión, sabe comunicar y expresar cuando algo le molesta o
cuando le agrada.
Requiere acompañamiento al momento de escribir en el cuaderno y prestar atención a la
explicación.
Se debe reforzar y priorizar el aprendizaje y avance en el proceso lector escritor y matemático
para continuar con un mejor proceso educativo.
Se esfuerza por cumplir con los compromisos.
Resuelve distintos tipos de problemas que involucren operaciones matemáticas básicas.
Reconoce y propone patrones con números o figuras geométricas, tiene claro el concepto de
unidad, decena y centena.
Identifica los mecanismos de elección del gobierno escolar y la importancia de elegir y ser
elegido, reconoce el papel que cumplen los representantes de los estudiantes y el consejo
estudiantil en la vida de la institución educativa, mediante su participación en la elección de
estos. Compara las propuestas que presentan los diferentes candidatos a ocupar los cargos de
personero estudiantil. Explica la organización y el funcionamiento del consejo directivo de su
institución educativa.
Reconoce los cambios y/o permanencias que se presentan en espacios como la escuela, la
plaza principal y el mercado, entre otros. Diferencia cambios dados en el territorio local por la
construcción de obras públicas (carreteras, parques, alcantarillado, acueducto y hospitales,
entre otros) Diferencia los factores bióticos (plantas y animales) de los abióticos (luz, agua,
temperatura, suelo y aire) de un ecosistema propio de su región. q Interpreta el ecosistema de
su región describiendo relaciones entre factores bióticos (plantas y animales) y abióticos (luz,
agua, temperatura, suelo y aire). q Predice los efectos que ocurren en los organismos al
alterarse un factor abiótico en un ecosistema

PIAR
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3. PIAR- Valoración pedagógica
1.DISPOSITIVOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
A continuación, se presentan los 4 dispositivos básicos de aprendizaje (motivación,
sensopercepción, atención y memoria) con sus respectivos subtipos. Escriba SI o NO en la casilla
de valoración, según el descriptor ocurra con mayor o menor frecuencia en el estudiante. Al
finalizar cada dispositivo, realice el conteo de los subtipos y marque la preferencia del
estudiante en cada uno de ellos.
1.17.
1.18.
1.19.
1.20.
1.21.
1.22.
1.23. Motivación
(SI – NO)
E
x
t
r
í
n
s
e
c
a
1 Atribuye su bajo desempeño a la falta de ayuda y simpatía del profesor.
No
2 Busca sobresalir en el grupo y ser reconocido por sus compañeros.
No
3 Le molesta demasiado que le pongan tareas y no sean revisadas.
No
4 Prefiere las actividades y tareas que ya conoce y domina.
No
5 Abandona las actividades cuando se pone en evidencia que está haciendo
mal algo
No
6 Estudia porque su familia lo exige, de lo contrario no accedería a la educación
formal.
No
I
n
7 Disfruta de hacer o aprender cosas nuevas, aunque le cuesten dificultad
Si
8 Hace lo posible por no ausentarse de ninguna actividad.
Si

PIAR
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t
r
í
n
s
e
c
a
9 Le gusta enfrentarse a tareas difíciles y sentir la satisfacción de poder
superarlas.
Si
10 No le importa la calificación o revisión de las tareas, las hace porque le
interesa mejorar.
No
11 Prefiere pasar desapercibido, haciendo lo que debe hacer.
No
12 Sabe que el éxito o el fracaso escolar depende de su esfuerzo y dedicación
Si
Interpretación:
Motivación extrínseca: 0 de 6
Motivación intrínseca: 4 de 6
Prevalece la motivación: sí prevalece la
motivación en la estudiante.

PIAR
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1.24. Senso-percepción
(SI – NO)
A
u
di
ti
va
1 Reproduce secuencias auditivas inmediatamente luego de producidas. Si
2 Puede diferenciar rápidamente los sonidos que escucha en medio de un
ambiente ruidoso
Si
3 Identifica las fuentes de los sonidos que escucha en el momento de la
valoración
Si
Kin
esté
sica
4 Identifica las formas que se trazan en su piel, a pesar de no poder verlas. Si
5 Teniendo los ojos vendados, descubre a través del tacto, el objeto que se le
ha entregado
Si
6 Puede representar de manera comprensible sus emociones y sentimientos. Si
V
i
s
u
a
l
7 Dentro de un conjunto de figuras, puede encontrar la que se le pide Si
8 Encuentra fácilmente las diferencias en una pareja de imágenes semejantes. Si
9 Identifica rápidamente los elementos u objetos que le faltan a una imagen. Si
Al
uci
na
ció
n
10 Con frecuencia siente que no está solo, que alguien está detrás o al lado suyo. No
11 Suele escuchar voces que emiten mensajes claros pero que nadie más puede
escuchar
No
12 Frecuentemente suele experimentar la sensación de olores o sabores que
nadie más percibe
No
Interpretación:
Auditiva: 3 de 3
Kinestésica: 0 de 0
Visual: 0 de0
Alucinaciones:0 de 0
Puede concluirse que los canales activos para el aprendizaje son: adecuados
Yque No presenta síntomas de alucinaciones que requieran una remisión urgente a psicología o
psiquiatría.

PIAR
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1.25. Atención
(SI – NO)
A
l
t
e
r
n
a
1 Enlaza figuras siguiendo una secuencia dada y cambia de tarea a petición
del maestro.
Si
2 Responde a alguien que le pregunta algo, aunque esté concentrado en otra
cosa (leer, tv).
Si
3 Si alguien interrumpe lo que está haciendo, puede continuarla luego sin
ningún problema.
Si
D
i
v
i
d
i
d
a
4 Juega o conversa en clase a la vez que presta atención a toda la información
que está dando el profesor.
No
5 Pone atención a la explicación del profesor, a la vez que ve lo que escribe en
el tablero y toma nota.
Si
6 Ve la televisión o escucha música y hace las tareas escolares al mismo
tiempo.
Si
S
e
l
e
c
ti
v
a
7 Identifica el color en que está escrita la palabra, aunque en el texto diga
otro color (rojo)
Si
8 Observa rápidamente los detalles de varias figuras y puede ver la que no es
como las otras.
Si
9 Puede atender a una persona que habla en un ambiente ruidoso y
comprender lo que está diciendo
Si
S
o
st
e
ni
d
a
10 Encuentra las palabras o gráficos ocultos en una sopa de letras o en una
imagen
Si
11 Inicia y termina de manera oportuna las actividades en el tiempo
requerido, aunque sean monótonas.
Si
12 Usualmente es muy atento en clase, incluso en aquellas que parecen un
poco aburridas.
No

PIAR
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Interpretación:
Alterna: 3 de3
Dividida: 2 de3
Selectiva: 1 de1
Sostenida:2 de3
Prevalece la atención: SI PREVALECE LA ATENCIÓN EN LA ESTUDIANTE

PIAR
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1.4 Memoria
(SI – NO)
C
o
r
t
o
p
l
a
z
o
1 Repite mínimo 6 de las 15 palabras que se acaban de nombrar SI
2 Recuerda al menos 6 figuras de las 15 que se le acaban de mostrar. SI
3 Reproduce con errores menores y en máximo 15 segundos, 4 trazos
presentados.
SI
Cor
to
pla
zo
de
tra
baj
o
4 Hace una lista de 15 personas conocidas y luego identifica rápidamente las
de un determinado género.
SI
5 Logra tocar, en orden inverso, al menos 3 de las figuras que tocó el
orientador (iniciar con 2 hasta 7)
SI
6 Reproduce una figura atendiendo a tres instrucciones simultaneas (tamaño,
color y contorno)
SI
Largo
plaz
o
sem
ánti
ca
7 Identifica el objeto presentado gráfica y oralmente y su funcionalidad
básica
SI
8 Agrupa por categorías semánticas (animales, plantas, herramientas…)
objetos presentados en fichas gráficas.
SI
9 Genera una lista de palabras a partir de una categoría semántica dada. SI
Lar 10 Luego de leer un relato, puede recordar episodios específicos. SI

PIAR
Decreto 1421/2017
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g
o
pl
az
o
e
pi
s
ó
di
c
a
11 Puede ordenar de manera lógica sucesos o historias vividas o leídas. SI
12 Evoca fácilmente los aspectos o procesos trabajados en clase SI
Interpretación:
Inmediata: 3 de 3 De
trabajo: 3 de 3
Semántica: 3 _ de 3
Episódica:3 de3
Prevalece la memoria: Si
2. Habilidades básicas:
Marque con una X, la opción que mejor represente el desempeño escolar, según la edad del estudiante y el
grupo de referencia. Tenga en cuenta la escala de valoración, así: 0= No observado, 1= Siempre, 2= A veces,
3= Nunca. El espacio de precisiones se diligencia cada vez que se marca 2 (a veces) para precisar en que
momentos si y en qué momentos no.
2.1. Habilidades Comunicativas

PIAR
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1. La producción de sus mensajes resulta claros y
comprensibles para su interlocutor.
X
2. Pronuncia adecuadamente todos los fonemas que
integran una palabra
X
3. Se comunica con oraciones completas y
gramaticalmente adecuadas
X
4. Maneja y respeta tópicos conversacionales (inicia,
mantiene y finaliza una conversación)
X
5. Relata en forma secuenciada, clara y coherente
experiencias personales.
X
6. Tiene un vocabulario amplio y lo utiliza
adecuadamente
X
7. Comprende señas y gestos naturales asociados al
lenguaje corporal
X
8. Comprende y sigue instrucciones (precisar si son
sencillas o complejas)
X
9. Deduce información no explícita en los mensajes de su
interlocutor.
X
10. Formula preguntas que le ayudan a comprender
mejor el mensaje que recibe.
X
11.Comprende la intención comunicativa de su
interlocutor.
X
12. Se comunica de manera espontánea con los demás
(precisar si con pares o adultos)
X
13. Respeta las reglas establecidas de manera implícita y
explícita en la comunicación
X
14. Ajusta su lenguaje a las situaciones y los contextos en
que se encuentra
X
Observaciones (definir si el desempeño es consecuente con el grado escolar que cursa) El desempeño
comunicativo de la estudiante es adecuado para el grado escolar en el que se encuentra
2.2. Habilidades Cognitivas

PIAR
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1. Observación: identifica variables de observación en
X
2. Descripción: detalla con claridad y orden lógico,
cualidades y características de lo observado.
X
3. Comparación: establece semejanzas y diferencias
entre objetos o situaciones.
X
4. Clasificación: Organiza objetos, ideas o situaciones
según criterios o propiedades dados
X
5. Relación: establece conexiones lógicas entre
X
6. Conceptualización: significa, compara y relaciona
términos para emitir su concepto.
X
7. Formulación de problemas: identifica problemas del
contexto y los plantea de manera concreta.
X
8. Formulación de hipótesis: ofrece posibles
respuestas (coherentes) a los problemas.
X
9. Experimentación: encuentra procedimientos
adecuados para probar sus ideas o situaciones
X
10. Análisis: descompone un todo en partes simples para
mejorar su comprensión
X
11. Síntesis: construye una totalidad a partir de la unión
coherente de sus elementos.
X
12.Interpretación: explica el significado de la
información recolectada.
X
13. Argumentación: aporta y justifica las evidencias que
comprueban sus ideas sobre lo estudiado.
X
14. Contrastación: encuentra posturas similares a la suya
y las compara con precisión.
X
Observaciones (definir si el desempeño es consecuente con el grado escolar que cursa) El desempeño
cognitivo de la estudiante es consecuente con el grado escolar que cursa, sin embargo hay ciertos
aspectos que la estudiante realiza con una leve dificultad pero con ayuda logra superarlos.
2.3. Habilidades Socioafectivas
1. Expresa sus emociones y sentimientos de manera
consecuente con la situación
X

PIAR
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2. Comprende y respeta los sentimientos y emociones de
los demás
X
3. Se siente a gusto consigo mismo y se expresa con
seguridad.
X
4. Solicita ayuda cuando lo requiere y acepta el apoyo
de otros
x
5. Valora su trabajo y respeta el trabajo de los demás. X
6. Expresa espontáneamente su cariño y acepta con
agrado las manifestaciones de los demás
X
7. Realiza renuncias que conllevan al logro de una
meta específica
X
8. Se adapta con facilidad a situaciones y contextos
nuevos.
X
9. Controla sus impulsos cuando se siente sometido a
situaciones de presión.
X
10.Se relaciona de manera respetuosa con los demás
(precisar si con pares o adultos).
X
11. Participa en actividades colectivas, ajustándose a
las reglas establecidas
X
12. Manifiesta actitudes solidarias y cooperadoras con
sus compañeros
X
13. Identifica las consecuencias de sus acciones y se
propone metas de cambio.
X

PIAR
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2.4. Habilidades de Autocuidado de Independencia
1. Es independiente en la realización de actividades
básicas cotidianas
X
2. Sabe cómo prevenir accidentes en el lugar donde se
encuentra (casa, colegio, calle)
X
3. Evita realizar acciones que pongan en riesgo su
integridad física
X
4. Discrimina situaciones de enfermedad y sabe cómo
cuidarse.
X
5. Elige la opción que más le conviene entre dos opciones
dadas.
X
6. Identifica situaciones de abuso y sabe a quién acudir
cuando se encuentra en peligro
X
7. Conoce su número de identificación, dirección, X
8. Se desplaza en los lugares que le son familiares, sin
necesidad de acompañamiento.
X
9. Cumple con tareas asignadas de
manera responsable
X
10. Hace uso adecuado de los materiales y entornos
donde se encuentra.
X
11. Discrimina el dinero y lo maneja adecuadamente. X
12. Sabe preparar alimentos sencillos sin supervisión
de adultos.
X
13.Reflexiona y se informa antes de tomar decisiones. X
14.Resuelve problemas cotidianos de
manera socialmente aceptada
X

PIAR
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2.5. Habilidades Motrices
1. Camina alternando el movimiento de manos y pies. X
2. Corre con coordinación y equilibrio, lo que le permite
cambiar de dirección fácilmente.
X
3. Salta con pies juntos y puede desplazarse
utilizando estos saltos
X
4. Salta en un solo pie y puede realizar
desplazamientos.
X
5. Realiza movimientos alternos de manos y pies, en
simultáneo.
X
6. Ejecuta desplazamientos laterales, según la orden
dada.
X
7. Puede realizar rotaciones o giros con coordinación y
equilibrio
X
8. Mantiene una postura adecuada, de acuerdo con la
actividad que realiza
X
9. Lanza objetos con sus manos apuntando a un lugar
determinado (precisar si con ambas o con una)
X
10. Recibe objetos que le son lanzados, con precisión
(precisar si con ambas o con una)
X
11. Realiza actividades óculo pédicas con precisión y sin
perder el equilibrio.
X

PIAR
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2.6. Habilidades Básicas de Lecto Escritura
1. Reconoce las letras del alfabeto por nombre y sonido X
2. Identifica los fonemas y grafemas que tiene una
palabra
X
3. Puede completar palabras que se le presentan por
escrito
X
4. Escribe la palabra que corresponde a cada imagen
presentada
X
5. Organiza grafemas para formar palabras
con sentido.
X
6. Construye oraciones completas y
con estructuración gramatical
adecuada
X
7. Ordena palabras dadas para formar oraciones con
sentido.
X
8. Identifica las palabras que han sido omitidas en una
oración.
X
9. Escribe al dictado sin presentar omisiones,
sustituciones o rotaciones.
X
10. Realiza composiciones escritas con coherencia y
cohesión semántica.
X
11. Realiza lecturas con fluidez y precisión. X
12. Responde con claridad a preguntas de comprensión
literal
X
13. Establece predicciones o hipótesis de lo que va a
encontrar en una lectura
X
14. Deduce información no explícita en el texto en un
texto dado.
X

PIAR
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2.7 Habilidades Básicas de Matemáticas
1. Realiza conteos secuenciales X
2. Discrimina los símbolos numéricos y establece
correspondencia con la cantidad.
X
3. Ordena series numéricas X
4. Agrupa números según características dadas
(pares, impares…)
X
5. Reconoce el valor posicional de los números X
6. Identifica los algoritmos que se trabajan en el grado
correspondiente
X
7. Realiza operaciones sencillas con los algoritmos
correspondientes al grado en que se encuentra
x
8. Realiza operaciones que impliquen cambios X
9. Formula y resuelve problemas que requieren de una
operación para su solución
X
10. Formula y resuelve problemas que requieren de
dos o más operaciones para su solución
X
11. Se ubica espacialmente X
12. Reconoce las figuras geométricas y los sólidos X
13. Identifica y usa medidas convencionales X
14. Organiza datos y los expresa en gráficos X

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4. Ajustes Razonables.
ÁREAS/
APREN
DIZAJES
OBJETIVOS/PROPÓ
SITOS
(Estas son para
todo el CLEI, de
acuerdo con los
EBC)
DURANTE EL CICLO
LECTIVO ESPECIAL
INTEGRADO
BARRERAS QUE
SE EVIDENCIAN
EN EL
CONTEXTO
SOBRE LAS QUE
SE DEBEN
TRABAJAR
AJUSTES
RAZONABLES
(Apoyos/estrategias
Ver instructivo del
PIAR, en la parte
final hay ejemplos
de ajustes
razonables )
EVALUACIÓN DE LOS
AJUSTES

PIAR
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Pensam
iento
Matem
ático
1.1. SER: Reconoce
la existencia de los
números
irracionales como
números no
racionales y los
describe de
acuerdo con sus
características y
propiedades. DBA:
1
1.2. SABER:
Reconoce los usos y
significado de las
operaciones
(convencionales y
no convencionales)
y del signo igual
(relación de
equivalencia e
igualdad
condicionada), y los
utiliza para
argumentar
equivalencia entre
expresiones
algebraicas y para
resolver sistemas
de ecuaciones.
DBA: 3
1.3. SABER HACER:
Propone, compara
y usa
procedimientos
inductivos y
lenguaje
La estudiante
se distrae con
facilidad y
descuida las
actividades
realizadas en
clase, se le
dificulta
expresar sus
ideas por
escrito de
forma oral.
Propiciar la
representación
gráfica de los
ejercicios
matemáticos.
Dar más tiempo
para la realización
de las actividades.
Propiciar
actividades lúdicas o
juegos que integren
las matemáticas.
Utilizar material
concreto
permitiendo que la
estudiante se
relacione con el
contexto del
problema.
Hacer
demostraciones de
las actividades a
realizar.
La estudiante
maneja las mismas
competencias que
sus compañeros,
pero se realiza un
mayor refuerzo y
acompañamiento,
manejando siempre
la evaluación oral.
En el área de
matemáticas, la
estudiante ha avanzado,
se tratan de explicar los
ejercicios de manera
clara y se esclarecen
dudas cuando aparecen.
Se le dan los espacios a
la estudiante para que
ella pueda terminar sus
actividades.
La estudiante tiende a
ser bastante
participativa, así que se
le refuerza
positivamente para que
lo continúe haciendo.
Los contenidos de la
materia, en su mayoría
tienden a ser muy
coloridos y con
pictogramas, con la
intención de que sean
más comprensibles.
En caso de que la
estudiante tenga
dificultad en sus
evaluaciones orales, se le
da la oportunidad de que
las realice de manera
oral, con los tiempos que
ella requiera.

PIAR
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algebraico, para
formular y poner a
prueba conjeturas
en diversas
situaciones o
contextos. DBA: 9
1.4. CONVIVIR:
Argumenta e
interioriza las
actividades
realizadas en el
salón de clases.
(PENSAMIENTO
VARIACIONAL Y
SISTEMAS
ALGEBRAICOS Y
ANALÍTICOS)
Motivación en el
desarrollo de los
trabajos asignados .
Tener en cuenta su
proceso y
estimulación de
conocimiento.
Flexibilidad en la
entrega de los
trabajos
Aplicar evaluaciones
orales.
Subrayar las
palabras claves o
ideas principales de
un tema.
Completar cuadros
comparativos y
En las clases, a la
estudiante se le motiva
para que se mantenga
participativa.
En clases se realizan
ejercicios de estimulación
cognitiva, con el fin de
que la estudiante y sus
demás compañeros
puedan generar más
flexibilidad cognitiva.

PIAR
Decreto 1421/2017
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Ambien
te y
producc
ión
1.1 SER: respeta y
cuida los seres
vivos y los objetos
de mi entorno.
(ESTÁNDAR-
DESARROLLO
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES)
1.2 SABER:
Analiza la reproducción
(asexual, sexual) de
distintos grupos de
seres vivos y su
importancia para la
preservación de la vida
en el planeta. DBA 5-
ENTORNO VIVO
1.3 HACER:
Describe factores
culturales y
tecnológicos que
inciden en la sexualidad
y reproducción
humanas. (ESTANDAR-
CIENCIA, TECNOLOGÍA
Y SOCIEDAD)
1.4 CONVIVIR:
Cuida, respeta y exige
respeto por su cuerpo y
por los cambios
corporales que está
viviendo y que viven las
demás personas.
(ESTANDAR-
DESARROLLO
COMPROMISOS
La estudiante
presenta un
diagnóstico de
posible dificultad
cognitiva
moderada, que se
pueda integrar
fácilmente con sus
compañeros.
mapas
conceptuales.
Proyección de
videos de
afianzamiento para
los temas
desarrollados en
clase
Desarrollar debates
donde ella participe.
Ofrecer más tiempo
para resolver los
talleres expuestos.
Motivar a la
estudiante en el
proceso de lectura y
escritura.
Hacer pausas
activas que
dinamicen el
aprendizaje.
Proyectar vídeos,
lecturas cortas que
motiven el proceso
lector para
fortalecer la
comprensión de
textos.
A la estudiante se le da la
oportunidad de que
pueda elegir el método
más conveniente a la
hora de desarrollar sus
actividades, ya sea por
medio de mapas
conceptuales,
exposiciones,
grabaciones de video,
etc.
Se le dan los tiempos
requeridos para que la
estudiante desarrolle sus
actividades.
Se le motiva
constantemente y se
tiene un lenguaje
positivo.
Durante la clase, se
tienden a realizar pausas
activas, para que la
estudiante y sus demás
compañeros puedan
relajarse y descansar un
poco de la rutina y de las
pantallas del computador
o cualquier dispositivo
tecnológico que utilicen
para tomar sus clases
virtuales.
Se tienen en cuanta las
diversas formas de
impartir la información
en las clases, para que se

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PERSONALES Y
SOCIALES)
pueda comprender mejor
lo que se quiere enseñar
según el estilo de
aprendizaje de la
estudiante, que por lo
general tiende a ser más
visual y auditiva.
Comuni
cación 1.1 SER Reconoce
la tradición oral
como fuente de la
conformación y
desarrollo de la
literatura.
ESTÁNDAR
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
1.2 SABER Clasifica
las producciones
literarias a partir
La estudiante
Juliana
Escalante,
presenta
diagnóstico de
posible
dificultad
cognitiva
moderada, las
cuales
dificultan el
proceso verbal,
se distrae con
facilidad y falta

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del análisis de su
contenido y
estructura en
diferentes géneros
literarios. DBA 4
1.3 SABER HACER
Interpreta textos
informativos,
expositivos,
narrativos, líricos,
argumentativos y
descriptivos, y da
cuenta de sus
características
formales y no
formales. DBA 6
1.4CONVIVIR
Identifica
situaciones
comunicativas
auténticas, algunas
variantes
lingüísticas de su
entorno, generadas
por ubicación
geográfica,
diferencia social o
generacional,
profesión, oficio,
entre otras.
ESTÁNDAR ÉTICA
DE LA
COMUNICACIÓN -2
comprensión en
la lectura de
textos y
adquisición de
léxico.

PIAR
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Comuni
dad
Reconozco que la
división entre un
periodo histórico y
otro es un intento
por caracterizar los
hechos históricos a
partir de marcadas
transformaciones
sociales DBA3-4
Analiza la edad
media como un
periodo histórico
que dio origen a
instituciones
sociales,
económicas y
políticas DBA 4
Reconozco
características de la
tierra que la hace
un planeta vivo.
DBA2
Apelo a la
mediación escolar
si considero que
necesito ayuda
para resolver los
conflictos. DBA 3
Dificultad en el
lenguaje.
Dificultad con la
aceptación de
otros
compañeros de
clase.

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SEGUNDO TRIMESTRE
ÁREAS
/APRE
NDIZAJ
ES
DURANTE EL CICLO
LECTIVO ESPECIAL
INTEGRADO
BARRERAS
QUE SE
EVIDENCIAN
EN EL
CONTEXTO
SOBRE LAS
QUE SE DEBEN
TRABAJAR
AJUSTES
RAZONABLES
EVALUACIÓN DE LOS
AJUSTES
Pensa
miento
Matem
ático
SER: Resuelve y formula
problemas utilizando
propiedades básicas de la teoría
de números, como las de
igualdad, las de distintas formas
de la desigualdad y las de la
adición, sustracción,
multiplicación, división y
potenciación.
1.2 SABER : Reconoce y
generaliza propiedades de las
relaciones entre números
racionales (simétrica, transitiva,
etc.) y de las operaciones entre
ellos (conmutativa, asociativa,
etc.) en diferentes contextos.
1.3SABER HACER: Formula y
resuelva problemas en
situaciones aditivas y
multiplicativas, en diferentes
contextos y dominios.
1.4 CONVIVR: Argumenta e
interioriza las actividades
realizadas en el salón de clases.
Posible
discapacidad
cognitiva leve,
con fluidez y
moderada
articulación de las
palabras, tiende a
irritarse con
facilidad. Se debe
proporcionar
información
estructurada,
repetida, sobre
información
temporo espacial
y personal.
Usar diferentes
procedimientos de
evaluación que se
adapten a
distintos estilos,
capacidades y
posibilidades de
los educandos.
Potenciar el
autodesarrollo,
autoestima y
pertenencia al
grupo.
Escuchar su
opinión y
sugerencias.
Los ajustes razonables
implementados en el
segundo trimestre para la
estudiante fueron
llevados a cabo. La
estudiante cumplió de
manera acertada las
actividades propuestas y
los ajustes razonables
resultaron favorables
para su proceso. Cabe
resaltar que es una
estudiante íntegra,
responsable en sus
actividades académicas y
se esfuerza en cada una
de ellas. Además quedo
en los primeros puestos
del rendimiento
académico de su salón.

PIAR
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1421 de 2017
Ambie
nte y
produc
ción
-DBA 4 Comprende que los
sistemas del cuerpo humano
están formados por órganos,
tejidos y células y que la
estructura de cada tipo de célula
está relacionada con la función
del tejido que forman.
DBA 5 Comprende que en los
seres humanos (y en muchos
otros animales) la nutrición
involucra el funcionamiento
integrado de un conjunto de
sistemas de órganos: digestivo,
respiratorio y circulatorio.
-analizar las causas y
consecuencias de la
contaminación ambiental.
-estudiar las características de la
materia, reconociendo en su
entorno los cambios de estado y
la implicaciones en la vida diaria.
La constancia de
los estudiantes en
el aula, la falta
de apoyo con el
material de
trabajo que se les
envía o se les
asigna por la
plataforma.
Guía de trabajo
que se envía con
anterioridad a la
plataforma, donde
se busca relaciona
-dar mayor tiempo
de respuesta.
-hacer
demostraciones
de las actividades
a realizar
-fomentar la
lectura en voz alta
-realizar
actividades
manuales y
creativas con el fin
de que el
estudiante
relacione
estructuras y
órganos.
-fomentar la
evaluación oral.
implementados en el
estudiante fueron
llevados a cabo. La
manera acertada las
resaltar que es una
responsable en sus
se esfuerza en cada una
de ellas. Además quedo
en los primeros puestos
del rendimiento
académico de su salón.
Comun
icación
SER
Reconoce la tradición oral como
fuente de la conformación y
desarrollo de la literatura.
SABER
Reconoce las obras literarias
como una posibilidad de
circulación del conocimiento y
de desarrollo de su imaginación.
SABER HACER Interpreta obras
de la tradición popular propias
de su entorno.
CONVIVIR Reconoce en
situaciones comunicativas
auténticas, la diversidad y el
encuentro de culturas, con el fin
No expresa sus
sentimientos.
Algunas veces
presenta escenas
de malgenio y
este impide
expresarse
libremente.
Inasistencia en el
aula y su proceso
pedagógico.
Apertura a la
diversidad.
Dejarlo expresarse
libremente.
Preguntar si desea
ayuda.
Igualdad de
condiciones.
Cambios
favorables en
relación a la
accesibilidad.
implementados en el
estudiante fueron
llevados a cabo. La
manera acertada las
resaltar que es una
responsable en sus

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