Este documento presenta un formato para el Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR) requerido por el Decreto 1421 de 2017 para la educación inclusiva en Colombia. El PIAR recopila información sobre el estudiante, sus características, necesidades y entorno, así como objetivos educativos, barreras, ajustes razonables y recomendaciones. El formato incluye secciones para la información del estudiante, los ajustes por trimestre, recomendaciones y un acta de acuerdo con la familia.
Este documento presenta un formato para diligenciar la información de un estudiante y elaborar su Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR). Incluye secciones para registrar datos personales del estudiante, su entorno familiar y de salud, y características educativas. El objetivo es identificar las necesidades del estudiante y proponer estrategias de apoyo en áreas como matemáticas, lenguaje, convivencia y autonomía.
Este documento presenta el Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR) de un estudiante de primer grado con dificultades cognitivas leves. Describe las características del estudiante y los resultados de las evaluaciones realizadas. Luego, establece objetivos, barreras, ajustes razonables y estrategias de evaluación para las áreas de matemáticas, lenguaje y artística. Finalmente, incluye recomendaciones para la familia del estudiante como apoyar las estrategias del PIAR y asistir a capacitaciones.
El documento presenta la malla curricular de Ciencias Sociales para primer y segundo grado de una institución educativa en Colombia. En la malla se describen 4 periodos que abordan diferentes ejes temáticos, como las relaciones espaciales y ambientales. Para cada periodo se especifican los contenidos, temas, competencias a desarrollar y logros de aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar. Los temas incluyen aspectos como la identidad personal, la familia, la comunidad, la geografía local y nacional, y las interacciones entre el ser
Este documento presenta un plan de clases para la asignatura de Ciencias Naturales en el grado 2. El plan incluye la identificación del tema "Características de los Seres Vivos", los objetivos, actividades y evaluación. El tema se abordará a través de dinámicas, videos y discusiones sobre las características y clasificación de los seres vivos. Los estudiantes aprenderán sobre el ciclo vital de las plantas y animales a través de actividades grupales y una demostración.
El documento presenta información sobre un grupo de estudiantes de sexto grado y sobre una estudiante en particular, Eimy Valentina Garzón Mendoza. El grupo tiene 31 estudiantes entre 11 y 12 años de edad, con diferentes situaciones de vulnerabilidad. La estudiante Eimy tiene 10 años y fue diagnosticada con trastorno del lenguaje expresivo-comprensivo. Se describe su entorno familiar, educativo y de salud, así como sus características y necesidades educativas particulares. Finalmente, se propone un Plan Individual de Ajustes Razonables para apo
Este documento justifica la importancia de difundir el manual de convivencia de la Institución Educativa Segundo Henao de Calarcá Quindío a través de las direcciones de grupo. El objetivo es concientizar a los estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa sobre la importancia de conocer y cumplir las normas establecidas en el manual para mejorar la convivencia escolar. El proyecto incluye actividades pedagógicas en las direcciones de grupo para explicar el contenido del manual de manera que sea apropiado por los estudiantes
ACTA DE COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION transiicion uno.docxmarianacaceres12
Este documento presenta el acta de la comisión de evaluación del primer período del grado transición del Colegio Gabriel García Márquez. Se describe al grupo como comprometido y solidario, aunque cinco estudiantes tienen dificultades académicas. Estos estudiantes y otros que requieren compromiso académico son nombrados. Finalmente, se indica que los estudiantes tuvieron un bajo desempeño en el primer período pero que están en proceso de adaptación.
El plan de clase propone enseñar a los alumnos de 3er grado sobre el universo y el sistema solar a través de varias actividades. Los objetivos son que identifiquen los componentes del universo y reconozcan los del sistema solar. Se presentará un video, se analizará la información, y se identificarán los planetas a través de una canción. También realizarán una sopa de letras y construirán una maqueta del sistema solar.
Este documento presenta un formato para diligenciar la información de un estudiante y elaborar su Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR). Incluye secciones para registrar datos personales del estudiante, su entorno familiar y de salud, y características educativas. El objetivo es identificar las necesidades del estudiante y proponer estrategias de apoyo en áreas como matemáticas, lenguaje, convivencia y autonomía.
Este documento presenta el Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR) de un estudiante de primer grado con dificultades cognitivas leves. Describe las características del estudiante y los resultados de las evaluaciones realizadas. Luego, establece objetivos, barreras, ajustes razonables y estrategias de evaluación para las áreas de matemáticas, lenguaje y artística. Finalmente, incluye recomendaciones para la familia del estudiante como apoyar las estrategias del PIAR y asistir a capacitaciones.
El documento presenta la malla curricular de Ciencias Sociales para primer y segundo grado de una institución educativa en Colombia. En la malla se describen 4 periodos que abordan diferentes ejes temáticos, como las relaciones espaciales y ambientales. Para cada periodo se especifican los contenidos, temas, competencias a desarrollar y logros de aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar. Los temas incluyen aspectos como la identidad personal, la familia, la comunidad, la geografía local y nacional, y las interacciones entre el ser
Este documento presenta un plan de clases para la asignatura de Ciencias Naturales en el grado 2. El plan incluye la identificación del tema "Características de los Seres Vivos", los objetivos, actividades y evaluación. El tema se abordará a través de dinámicas, videos y discusiones sobre las características y clasificación de los seres vivos. Los estudiantes aprenderán sobre el ciclo vital de las plantas y animales a través de actividades grupales y una demostración.
El documento presenta información sobre un grupo de estudiantes de sexto grado y sobre una estudiante en particular, Eimy Valentina Garzón Mendoza. El grupo tiene 31 estudiantes entre 11 y 12 años de edad, con diferentes situaciones de vulnerabilidad. La estudiante Eimy tiene 10 años y fue diagnosticada con trastorno del lenguaje expresivo-comprensivo. Se describe su entorno familiar, educativo y de salud, así como sus características y necesidades educativas particulares. Finalmente, se propone un Plan Individual de Ajustes Razonables para apo
Este documento justifica la importancia de difundir el manual de convivencia de la Institución Educativa Segundo Henao de Calarcá Quindío a través de las direcciones de grupo. El objetivo es concientizar a los estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa sobre la importancia de conocer y cumplir las normas establecidas en el manual para mejorar la convivencia escolar. El proyecto incluye actividades pedagógicas en las direcciones de grupo para explicar el contenido del manual de manera que sea apropiado por los estudiantes
ACTA DE COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION transiicion uno.docxmarianacaceres12
Este documento presenta el acta de la comisión de evaluación del primer período del grado transición del Colegio Gabriel García Márquez. Se describe al grupo como comprometido y solidario, aunque cinco estudiantes tienen dificultades académicas. Estos estudiantes y otros que requieren compromiso académico son nombrados. Finalmente, se indica que los estudiantes tuvieron un bajo desempeño en el primer período pero que están en proceso de adaptación.
El plan de clase propone enseñar a los alumnos de 3er grado sobre el universo y el sistema solar a través de varias actividades. Los objetivos son que identifiquen los componentes del universo y reconozcan los del sistema solar. Se presentará un video, se analizará la información, y se identificarán los planetas a través de una canción. También realizarán una sopa de letras y construirán una maqueta del sistema solar.
Este documento contiene información sobre Samuel David Díaz García, un estudiante de 9 años de edad que aspira ingresar al grado 5°. Se detalla su información personal, entorno familiar y educativo, así como su plan individual de ajustes razonables (PIAR) para el año escolar. El PIAR identifica las barreras de aprendizaje del estudiante y propone estrategias como acompañamiento de monitores, evaluaciones orales, y uso de material concreto y audiovisual para superar dichas barreras.
Este documento presenta una guía de plan de aula para la asignatura de religión en el grado 1°. La guía contiene 6 páginas con información sobre diferentes temas relacionados con la creación del universo, la naturaleza y el origen del ser humano desde una perspectiva religiosa cristiana. Cada página incluye preguntas y actividades complementarias para que los estudiantes respondan con la ayuda de un adulto.
Este documento presenta el plan de estudios de Ética y Valores para cuarto grado de una institución educativa para poblaciones especiales. Describe las unidades de aprendizaje, competencias, indicadores de desempeño, estrategias metodológicas, evidencias de evaluación y bibliografía a utilizar durante el año escolar 2013.
Derechos básicos de aprendizaje de sociales. DBA ciencias sociales.sbmalambo
Archivo del Ministerio de Educación de Colombia. Derechos básicos de aprendizaje de ciencias sociales. DBA ciencias sociales. Publicados en enero de 2017.
Este documento presenta los estándares de ética y valores para las competencias ciudadanas de primero a sexto grado de educación primaria en Perú. Describe los objetivos de aprendizaje para cada periodo escolar, enfocándose en temas como el buen trato, la expresión, las emociones, las normas de convivencia, los derechos humanos y la resolución de conflictos. El propósito es enseñar a los estudiantes conceptos y habilidades relacionadas con la ciudadanía, la convivencia social y el desarrollo personal
Este documento presenta una guía pedagógica sobre los recursos naturales. Instruye a los estudiantes a definir términos clave como recursos naturales, renovables y no renovables. También les pide relacionar ejemplos de recursos renovables y no renovables, ilustrar un paisaje afectado por la falta de cuidado de los recursos naturales, y dar consejos para su cuidado. Finalmente, les pide clasificar ejemplos de recursos naturales basados en la información proporcionada por la maestra.
Programas Educativos en Línea entregable 1 con el docente Roisman Enrique Ravelo Mendez para el módulo Programas Educativos en Línea de la maestria Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
Este documento presenta los planes de aula para el grado cuarto en las asignaturas de Humanidades, Ciencias Naturales e Identidad Cultural para el año lectivo 2023 en la Institución Etnoducativa Santa Rosa. Incluye los estándares, competencias, aprendizajes, contenidos, periodos y docentes responsables de cada asignatura.
Este documento presenta la malla curricular del área de Ciencias Sociales para el grado 1 de la Institución Educativa Bernardo Uribe Londoño para el año 2012. La malla incluye los lineamientos, estándares, situaciones problema, contenidos y sus indicadores conceptuales, procedimentales y actitudinales para cada uno de los 4 periodos académicos. El modelo pedagógico adoptado es el Social Desarrollista.
El documento presenta los horarios semanales de las diferentes secciones (pre-jardín, jardín, transición, grados 1ro a 5to) del Colegio Cristiano Anglocolombiano. Los horarios incluyen las diferentes áreas académicas como matemáticas, ciencias sociales, inglés, entre otras. Cada día de la semana tiene una distribución particular de las asignaturas en los diferentes períodos de la mañana.
El documento presenta un plan de clases tipo que incluye la información fundamental que debe contener un plan de clases efectivo. Explica que el plan de clases debe responder a tres preguntas clave: 1) Cuáles son los objetivos y aprendizajes que el docente quiere lograr, 2) Cómo el docente planea alcanzar esos objetivos a través de métodos y actividades, y 3) Cómo el docente evaluará si los estudiantes han logrado los aprendizajes esperados. Además, destaca que el plan de clases es la guía que el doc
Plan de clases matemáticas 5 primer periodo julio villadiegoShirley Villadiego
Este documento presenta la planeación de 4 clases semanales sobre el sistema de numeración decimal y operaciones con números naturales para grado 5°. Cada clase incluye objetivos, actividades, recursos y tiempo. La primera clase se enfoca en el valor posicional, la segunda en descomposición y valor relativo, la tercera en comparación de números, y la cuarta en operaciones con números naturales. Las actividades involucran explicación, modelado, ejercitación y evaluación para garantizar la comprensión de los conceptos.
UD de las alumnas de la UMU para la asignatura TIC 2016, del grupo tic-tac. Utilizada de referencia para la creación de una app educativa como compleemnto de esta UD.
El plan de mejoramiento del Centro Educativo Rural Santa Rita para el periodo 2011-2013 busca mejorar las áreas administrativa, financiera y de la comunidad mediante objetivos, metas, indicadores y acciones. Se propone reestructurar procesos, incluir políticas de atención a grupos vulnerables en el PEI, mejorar la planta física, y fortalecer la participación de estudiantes, padres y comunidad.
Este documento presenta un portafolio virtual titulado "Mi Banco de Estrategias Metodológicas para la Enseñanza de la Matemática", desarrollado por una estudiante como parte de los requisitos de una clase. El portafolio contiene estrategias de inicio, desarrollo y cierre de clases de matemáticas organizadas en cuatro capítulos. El objetivo es proporcionar métodos que ayuden de manera eficiente en la transmisión de conocimientos matemáticos a los estudiantes.
El documento presenta el árbol de problemas y objetivos de los estudiantes del quinto grado de una institución educativa, que tienen dificultades para escribir textos con cohesión y coherencia debido a factores como desmotivación, falta de creatividad y escasa práctica de la escritura. El objetivo es que los estudiantes escriban diversos textos de manera creativa y con cohesión y coherencia aplicando estrategias de producción de textos.
Este plan de aula para la asignatura de Ciencias Sociales del grado 5° tiene como propósito que los estudiantes reconozcan características de su entorno físico y cultural, e identifiquen mecanismos de participación democrática. Durante 12 semanas se estudiarán contenidos como el horizonte institucional, gobierno escolar, derechos y deberes, Estado colombiano, sistema de gobierno y Constitución Política. Se emplearán estrategias didácticas como talleres, videos y exposiciones para evaluar la compre
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Democracia en el grado sexto de una institución educativa. El plan describe los estándares, contenidos temáticos, competencias y proyectos transversales relacionados con conceptos democráticos como los sistemas políticos, la constitución colombiana, la instrucción cívica, la construcción de identidad y el compromiso con la democracia. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y valoren los principios democráticos y diversos legados culturales
Este plan de clase tiene como objetivo que los estudiantes aprendan sobre las diferentes etnias en Colombia, incluyendo su número, tradiciones, historia y características. Los estudiantes también aprenderán a ubicar cada etnia en su región correspondiente del país. El proceso incluye lecturas, mesas redondas, talleres y juegos, con evaluaciones basadas en exámenes y la participación en actividades. El documento conceptual explica que las etnias en Colombia se originaron a partir de la mezcla de las culturas indígenas con las culturas his
Este documento contiene información sobre el Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR) para estudiantes con necesidades educativas especiales. El PIAR recopila datos personales e información médica y educativa del estudiante, identifica barreras en el aprendizaje, establece objetivos y ajustes razonables, y contiene un acta de acuerdo firmada por el estudiante, la familia y la escuela. El PIAR se actualiza trimestralmente para evaluar el progreso del estudiante y ajustar los apoyos necesarios.
Este documento contiene información sobre el Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR) para estudiantes con necesidades educativas especiales. El PIAR recopila datos personales e información médica y educativa del estudiante, identifica barreras en el aprendizaje, establece objetivos y ajustes razonables para tres trimestres y recomendaciones para la institución educativa. Adicionalmente, incluye un acta de acuerdo con los compromisos de la familia, el estudiante y la institución para implementar el PIAR.
Este documento contiene información sobre Samuel David Díaz García, un estudiante de 9 años de edad que aspira ingresar al grado 5°. Se detalla su información personal, entorno familiar y educativo, así como su plan individual de ajustes razonables (PIAR) para el año escolar. El PIAR identifica las barreras de aprendizaje del estudiante y propone estrategias como acompañamiento de monitores, evaluaciones orales, y uso de material concreto y audiovisual para superar dichas barreras.
Este documento presenta una guía de plan de aula para la asignatura de religión en el grado 1°. La guía contiene 6 páginas con información sobre diferentes temas relacionados con la creación del universo, la naturaleza y el origen del ser humano desde una perspectiva religiosa cristiana. Cada página incluye preguntas y actividades complementarias para que los estudiantes respondan con la ayuda de un adulto.
Este documento presenta el plan de estudios de Ética y Valores para cuarto grado de una institución educativa para poblaciones especiales. Describe las unidades de aprendizaje, competencias, indicadores de desempeño, estrategias metodológicas, evidencias de evaluación y bibliografía a utilizar durante el año escolar 2013.
Derechos básicos de aprendizaje de sociales. DBA ciencias sociales.sbmalambo
Archivo del Ministerio de Educación de Colombia. Derechos básicos de aprendizaje de ciencias sociales. DBA ciencias sociales. Publicados en enero de 2017.
Este documento presenta los estándares de ética y valores para las competencias ciudadanas de primero a sexto grado de educación primaria en Perú. Describe los objetivos de aprendizaje para cada periodo escolar, enfocándose en temas como el buen trato, la expresión, las emociones, las normas de convivencia, los derechos humanos y la resolución de conflictos. El propósito es enseñar a los estudiantes conceptos y habilidades relacionadas con la ciudadanía, la convivencia social y el desarrollo personal
Este documento presenta una guía pedagógica sobre los recursos naturales. Instruye a los estudiantes a definir términos clave como recursos naturales, renovables y no renovables. También les pide relacionar ejemplos de recursos renovables y no renovables, ilustrar un paisaje afectado por la falta de cuidado de los recursos naturales, y dar consejos para su cuidado. Finalmente, les pide clasificar ejemplos de recursos naturales basados en la información proporcionada por la maestra.
Programas Educativos en Línea entregable 1 con el docente Roisman Enrique Ravelo Mendez para el módulo Programas Educativos en Línea de la maestria Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
Este documento presenta los planes de aula para el grado cuarto en las asignaturas de Humanidades, Ciencias Naturales e Identidad Cultural para el año lectivo 2023 en la Institución Etnoducativa Santa Rosa. Incluye los estándares, competencias, aprendizajes, contenidos, periodos y docentes responsables de cada asignatura.
Este documento presenta la malla curricular del área de Ciencias Sociales para el grado 1 de la Institución Educativa Bernardo Uribe Londoño para el año 2012. La malla incluye los lineamientos, estándares, situaciones problema, contenidos y sus indicadores conceptuales, procedimentales y actitudinales para cada uno de los 4 periodos académicos. El modelo pedagógico adoptado es el Social Desarrollista.
El documento presenta los horarios semanales de las diferentes secciones (pre-jardín, jardín, transición, grados 1ro a 5to) del Colegio Cristiano Anglocolombiano. Los horarios incluyen las diferentes áreas académicas como matemáticas, ciencias sociales, inglés, entre otras. Cada día de la semana tiene una distribución particular de las asignaturas en los diferentes períodos de la mañana.
El documento presenta un plan de clases tipo que incluye la información fundamental que debe contener un plan de clases efectivo. Explica que el plan de clases debe responder a tres preguntas clave: 1) Cuáles son los objetivos y aprendizajes que el docente quiere lograr, 2) Cómo el docente planea alcanzar esos objetivos a través de métodos y actividades, y 3) Cómo el docente evaluará si los estudiantes han logrado los aprendizajes esperados. Además, destaca que el plan de clases es la guía que el doc
Plan de clases matemáticas 5 primer periodo julio villadiegoShirley Villadiego
Este documento presenta la planeación de 4 clases semanales sobre el sistema de numeración decimal y operaciones con números naturales para grado 5°. Cada clase incluye objetivos, actividades, recursos y tiempo. La primera clase se enfoca en el valor posicional, la segunda en descomposición y valor relativo, la tercera en comparación de números, y la cuarta en operaciones con números naturales. Las actividades involucran explicación, modelado, ejercitación y evaluación para garantizar la comprensión de los conceptos.
UD de las alumnas de la UMU para la asignatura TIC 2016, del grupo tic-tac. Utilizada de referencia para la creación de una app educativa como compleemnto de esta UD.
El plan de mejoramiento del Centro Educativo Rural Santa Rita para el periodo 2011-2013 busca mejorar las áreas administrativa, financiera y de la comunidad mediante objetivos, metas, indicadores y acciones. Se propone reestructurar procesos, incluir políticas de atención a grupos vulnerables en el PEI, mejorar la planta física, y fortalecer la participación de estudiantes, padres y comunidad.
Este documento presenta un portafolio virtual titulado "Mi Banco de Estrategias Metodológicas para la Enseñanza de la Matemática", desarrollado por una estudiante como parte de los requisitos de una clase. El portafolio contiene estrategias de inicio, desarrollo y cierre de clases de matemáticas organizadas en cuatro capítulos. El objetivo es proporcionar métodos que ayuden de manera eficiente en la transmisión de conocimientos matemáticos a los estudiantes.
El documento presenta el árbol de problemas y objetivos de los estudiantes del quinto grado de una institución educativa, que tienen dificultades para escribir textos con cohesión y coherencia debido a factores como desmotivación, falta de creatividad y escasa práctica de la escritura. El objetivo es que los estudiantes escriban diversos textos de manera creativa y con cohesión y coherencia aplicando estrategias de producción de textos.
Este plan de aula para la asignatura de Ciencias Sociales del grado 5° tiene como propósito que los estudiantes reconozcan características de su entorno físico y cultural, e identifiquen mecanismos de participación democrática. Durante 12 semanas se estudiarán contenidos como el horizonte institucional, gobierno escolar, derechos y deberes, Estado colombiano, sistema de gobierno y Constitución Política. Se emplearán estrategias didácticas como talleres, videos y exposiciones para evaluar la compre
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Democracia en el grado sexto de una institución educativa. El plan describe los estándares, contenidos temáticos, competencias y proyectos transversales relacionados con conceptos democráticos como los sistemas políticos, la constitución colombiana, la instrucción cívica, la construcción de identidad y el compromiso con la democracia. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y valoren los principios democráticos y diversos legados culturales
Este plan de clase tiene como objetivo que los estudiantes aprendan sobre las diferentes etnias en Colombia, incluyendo su número, tradiciones, historia y características. Los estudiantes también aprenderán a ubicar cada etnia en su región correspondiente del país. El proceso incluye lecturas, mesas redondas, talleres y juegos, con evaluaciones basadas en exámenes y la participación en actividades. El documento conceptual explica que las etnias en Colombia se originaron a partir de la mezcla de las culturas indígenas con las culturas his
Este documento contiene información sobre el Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR) para estudiantes con necesidades educativas especiales. El PIAR recopila datos personales e información médica y educativa del estudiante, identifica barreras en el aprendizaje, establece objetivos y ajustes razonables, y contiene un acta de acuerdo firmada por el estudiante, la familia y la escuela. El PIAR se actualiza trimestralmente para evaluar el progreso del estudiante y ajustar los apoyos necesarios.
Este documento contiene información sobre el Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR) para estudiantes con necesidades educativas especiales. El PIAR recopila datos personales e información médica y educativa del estudiante, identifica barreras en el aprendizaje, establece objetivos y ajustes razonables para tres trimestres y recomendaciones para la institución educativa. Adicionalmente, incluye un acta de acuerdo con los compromisos de la familia, el estudiante y la institución para implementar el PIAR.
Piar jovenes y adultos julio 12 2018 menAdrianaBVegaR
Este documento contiene instrucciones y formularios relacionados con el Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR) para estudiantes de educación formal para jóvenes y adultos en Colombia, de acuerdo con el Decreto 1421 de 2017. El PIAR identifica las necesidades específicas del estudiante, las barreras en el contexto educativo, y los ajustes razonables requeridos para facilitar la participación y el aprendizaje del estudiante.
Este documento presenta un formato para diligenciar la información de un estudiante y elaborar su Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR). Contiene secciones para registrar datos personales del estudiante, su entorno familiar y de salud, y aspectos de su bienestar emocional y trayectoria educativa. Asimismo, incluye un formato para el PIAR con espacios para describir las características del estudiante, establecer objetivos educativos, identificar barreras de aprendizaje, y proponer ajustes razonables que serán
El documento presenta información sobre profesionales de apoyo para programas de educación inclusiva. Estos profesionales son utilizados para garantizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes basados en una evaluación pedagógica que incluye los apoyos necesarios. Los profesionales de apoyo proveen insumos para la planeación del aula del docente y el plan de mejoramiento institucional.
FU REVALUACION Pablo Carreño CONTINUIDAD TEL M.docJennifer543508
Este documento resume los resultados de la reevaluación de un estudiante con trastorno específico del lenguaje. Muestra sus avances educativos y en el desarrollo del lenguaje, así como las áreas que requieren más apoyo. Se concluye que el estudiante debe ser promovido al siguiente nivel y continuar recibiendo apoyo de especialistas para mejorar su expresión y comprensión oral.
Este documento contiene información sobre una estudiante de 13 años llamada Emely Juliana Escalante Caselles que presenta un diagnóstico de posible dificultad cognitiva leve a moderada. Se detalla su entorno familiar, educativo y de salud, así como su trayectoria escolar. También incluye su Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR) con objetivos académicos, barreras identificadas y estrategias de apoyo a implementar.
Este documento presenta la planificación anual del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica para tercero y cuarto grado de una institución educativa en el 2021. Incluye la temporalización del curso escolar, los propósitos y competencias del área, los resultados esperados y metas de aprendizaje, y los contenidos y estándares que se abordarán. El objetivo principal es que los estudiantes desarrollen una identidad personal y ciudadanía activa a través de competencias como construir su identidad de manera
El documento presenta la implementación del Servicio de Atención Familiar para la Primera Infancia (SAFPI) en 2019. El SAFPI ofrece educación inicial a niños de 3 a 5 años que no asisten a instituciones educativas, trabajando directamente con las familias. El documento describe el proceso de identificación e inscripción de niños, las responsabilidades de docentes y familias, y los formatos y herramientas utilizados para planificar, monitorear y evaluar el desarrollo y aprendizaje de los niños.
Este documento presenta un modelo de Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR) para estudiantes con necesidades educativas especiales en el contexto de la educación formal para jóvenes y adultos en Colombia. El PIAR describe los datos del estudiante, sus características, habilidades y necesidades de apoyo, así como objetivos de aprendizaje, barreras, y ajustes razonables para diferentes áreas académicas. Adicionalmente, propone recomendaciones para la eliminación de barreras y la participación e inclusión del estudiante a n
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Desarrollo Personal y Ciudadanía del segundo año de secundaria de la Institución Educativa Manuel Ascencio Segura para el año 2022. El programa describe los objetivos de aprendizaje, las unidades didácticas planificadas, el calendario escolar y las competencias, capacidades y estándares que se espera que los estudiantes desarrollen. El programa busca que los estudiantes construyan su identidad, convivan democráticamente y participen activamente en su comunidad.
Hermilo l. t. ejercicio hipotético propuesta para no abandono conalepHermiloLpezTrejo
Este documento presenta una propuesta para reducir el abandono escolar en un plantel hipotético. Actualmente, el 23.4% de los estudiantes abandonan la escuela. La propuesta incluye implementar programas como "Yo no abandono" y "Construye T" para apoyar a los estudiantes con orientación, becas, y prevenir embarazos adolescentes. La meta es reducir el abandono al 15% en el próximo ciclo escolar a través de actividades como monitorear asistencia, reuniones con padres, y desarrollar habil
Preguntas frecuentes y guia del servicio de escolar ie santa maria goretti 2...JUA MANUEL GONZALEZ
El documento proporciona una guía del servicio de orientación escolar de la IE Santa María Goretti para el año 2021. Explica que el servicio continuará de forma interactiva a través de videollamadas y chats, y de forma no interactiva a través de correo electrónico. También describe los programas de orientación como la escuela de padres, actividades de prevención y promoción, y apoyo académico. Finalmente, detalla la ruta de atención para estudiantes con discapacidad o talentos excepcionales.
Este documento presenta un formulario para resumir la evaluación diagnóstica integral de necesidades educativas especiales de un estudiante. Contiene secciones para datos personales del estudiante y profesionales involucrados, antecedentes escolares y evaluaciones del estudiante, y resultados de evaluaciones especializadas en lectura, escritura, matemáticas y cálculo. El objetivo es proporcionar una síntesis del proceso de evaluación para determinar si el estudiante presenta una dificultad específica del aprendizaje.
Gabriel Cáceres Aliste, estudiante de 13 años con diagnóstico de Trastorno de Déficit Atencional sin Hiperkinesia, fue evaluado para determinar su progreso educativo y si requiere continuar recibiendo apoyos. El equipo profesional determinó que Gabriel ha mejorado su rendimiento académico y relaciones sociales, pero aún necesita apoyo en historia y geografía. Se recomienda que continúe en el Programa de Integración escolar en 2024 para potenciar sus aprendizajes.
Este documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) de 2018 para un director de una institución educativa. En 3 oraciones o menos:
Los resultados muestran que los estudiantes tuvieron un desempeño promedio en Lectura y Matemática, con la mayoría de estudiantes ubicados en los niveles "En proceso" y "En inicio". Se recomienda analizar las diferencias entre secciones y género para mejorar las oportunidades de aprendizaje. El director debe usar esta información para guiar es
Este documento presenta los resultados de una evaluación integral de necesidades educativas especiales de un estudiante con disfasia severa. La evaluación encontró que el estudiante presenta alteraciones graves y permanentes en todos los componentes del lenguaje que afectan significativamente su vida escolar y social. Se recomiendan diversos apoyos técnicos, profesionales y familiares para abordar las dificultades del estudiante en las áreas del lenguaje, comunicación, interacción social y cognición.
Plan Educativo Personalizado (barreras y apoyos) en el SEHO componente pedagó...carlosqg
Brinda orientaciones y pautas al equipo interdisciplinario del Servicio Educativo Hospitalario, para la adecuada atención pedagógica y psicopedagógica del estudiante - paciente a partir de la elaboración del Plan Educativo personalizado.
Este documento presenta el plan de adaptación curricular individual (DIAC) para un alumno de 2o de primaria diagnosticado con TDAH. El plan destaca la necesidad de mejorar la atención, capacidad lingüística, autonomía personal y motivación del alumno. Recomienda apoyo individual en lengua y en pequeño grupo, así como adaptaciones en el aula como situarlo en primera fila y asegurar su comprensión. La familia muestra buena disposición pero no sigue correctamente las recomendaciones para mejorar la atención del alumno.
El género dramático representa episodios o conflictos humanos a través del diálogo entre personajes. Está diseñado para ser interpretado por actores frente a un público y puede estar escrito en prosa, verso o una combinación de ambos.
Módulo 3. PROTOCOLO DE ATENCION A VICTIMAS DE ATAQUES CON AGENTES QUIMICOS.pdfAdrianaBVegaR
Este documento presenta un protocolo de atención a víctimas de ataques con agentes químicos. Describe los pasos a seguir desde el lugar de la agresión hasta el tratamiento en urgencias y centros especializados, incluyendo la evaluación inicial, irrigación, lavado y apoyo psicológico de las víctimas. También resume las leyes y normatividad colombiana relacionada con la atención gratuita e integral a estas víctimas y la obligación del sector salud de registrar los casos y notificar a las autoridades.
Módulo 1. Conceptos generales y normatividad (1).pdfAdrianaBVegaR
Este documento presenta información sobre un curso de atención a víctimas de ataques con agentes químicos. Explica conceptos como agentes químicos y víctimas, y señala que los ataques con agentes químicos son un tipo de violencia de género. También cubre normatividad como la Ley 1639 de 2013 y la Resolución 4568 de 2014, que establecen protocolos para atender a víctimas y sancionar agresores.
El documento describe las principales funciones de las diferentes regiones del cerebro humano, incluyendo la corteza prefrontal que permite planificar el futuro, el lóbulo frontal que regula el movimiento, el lóbulo parietal relacionado con el tacto, el lóbulo occipital para la visión, el lóbulo temporal para la audición y el cerebelo para coordinar el movimiento.
El documento describe las 7 etapas del ciclo cardíaco: 1) Final de la diástole auricular, 2) Contracción isovolumétrica, 3) Eyección rápida, 4) Eyección reducida, 5) Relajación isovolumétrica, 6) Llenado ventricular rápido, 7) Llenado ventricular lento. También menciona las arterias, venas y el sistema de conducción cardíaco.
El documento describe las principales funciones de las diferentes regiones del cerebro humano. La corteza prefrontal se encarga de las funciones ejecutivas como la planificación, el lóbulo frontal regula el movimiento, el lóbulo parietal procesa el tacto, el lóbulo occipital la visión y el lóbulo temporal el oído. El cerebelo se encarga de coordinar el movimiento.
Este documento describe diferentes tipos de hemorragias y métodos para controlarlas. Explica que las hemorragias pueden ser arteriales, venosas o capilares dependiendo del vaso sanguíneo involucrado, y cada una tiene características distintas como el color y flujo de la sangre. Luego detalla cuatro métodos para detener una hemorragia: presión directa sobre la herida, presión indirecta comprimiendo la arteria más cercana, elevación del miembro afectado por encima del nivel del corazón, y crioterapia aplicando fr
La muerte súbita constituye una de las principales causas de muerte, especialmente en personas aparentemente sanas. La Reanimación Cardiopulmonar (RCP) básica es crucial para mantener la circulación sanguínea y oxigenación de los órganos vitales hasta la llegada de servicios médicos de emergencia. La RCP consiste en ciclos de compresiones torácicas y ventilaciones boca a boca o mediante máscara, con el objetivo de lograr 100 compresiones por minuto. Es fundamental activar de inmediato los
Este documento describe el manejo del paciente en parada cardiorespiratoria. Explica que es una interrupción brusca e imprevista de la respiración y circulación espontáneas. Detalla los orígenes respiratorios o cardiovasculares primarios de la parada, y las medidas de soporte vital básico o avanzado requeridas como ventilación, circulación, monitorización, masaje cardíaco, fármacos y desfibrilación. Finalmente, presenta el algoritmo de soporte vital avanzado que guía las acciones a tomar según el
Este documento proporciona información sobre primeros auxilios para diferentes tipos de lesiones y emergencias médicas. Explica cómo tratar heridas, hemorragias, quemaduras, fracturas, mordeduras de animales, picaduras de insectos y más. También cubre procedimientos como la detención del sangrado, la inmovilización de huesos fracturados, el traslado de lesionados y la prevención del shock. El objetivo es brindar orientación básica sobre los cuidados iniciales que se deben proporcionar hasta que la víct
Este documento proporciona información sobre extintores portátiles y sistemas de protección contra incendios. Explica los tipos de incendios Clase A, B, C y D, y los equipos apropiados para cada clase. También describe los procedimientos de inspección y mantenimiento de extintores, incluida la selección, ubicación y pruebas periódicas para garantizar su correcto funcionamiento.
El documento describe la importancia de la higiene de manos para prevenir infecciones, especialmente en entornos médicos. Explica que Ignác Semmelweis descubrió que lavarse las manos reducía la mortalidad materna debido a infecciones posparto. También resume las directrices de la OMS sobre la técnica correcta de lavado y desinfección de manos, así como los esfuerzos de México para promover la higiene de manos a través de su campaña "Está en tus manos".
Este documento proporciona información sobre el uso y manejo de extintores. Define cuatro clases de fuego y los agentes extintores apropiados para cada uno. Explica los diferentes tipos de extintores, como los de polvo químico seco, CO2 y cartucho de gas. También incluye recomendaciones sobre la ubicación, señalización y distribución de extintores, así como técnicas para combatir fuegos incipientes de manera segura. Resalta que los extintores solo deben usarse en fuegos pequeños y
El documento proporciona información sobre primeros auxilios para diferentes tipos de lesiones, incluyendo quemaduras, picaduras de abejas, mordeduras de animales y fracturas. Explica cómo tratar cada lesión de manera segura, como aplicar vendajes limpios, mantener la zona lesionada inmóvil y buscar atención médica de emergencia cuando sea necesario.
presentacion sobre control de incendios.pptAdrianaBVegaR
Este documento trata sobre conceptos básicos de control y prevención de incendios. Explica el fuego como un fenómeno químico y clasifica los diferentes tipos de fuegos. También describe los métodos de extinción, los riesgos eléctricos y varias instalaciones especiales requeridas en edificios. Finalmente, presenta algunos casos prácticos y mitos sobre incendios.
El documento describe los conceptos de enfoque diferencial y enfoque intercultural, con énfasis en lo étnico. Explica que el enfoque diferencial reconoce las características particulares de las poblaciones en razón de su pertenencia étnica u otras características. Asimismo, describe los tres niveles del proceso diferencial e intercultural: respeto al otro, diálogo horizontal e igualdad, y comprensión mutua. Por último, presenta información sobre la población indígena en Colombia, incluyendo algunos grupos étnicos
La articulación normal permite el movimiento suave y fluido entre los huesos, mientras que la luxación ocurre cuando un hueso sale de su posición normal en la articulación, causando dolor e incapacidad.
El curso de 20 horas teórico-prácticas incluye un carnet, manual del curso, certificado e intensidad. También contiene un obsequio adicional y refrigerio, pero no incluye el almuerzo.
Este documento proporciona instrucciones sobre primeros auxilios básicos, incluidos protocolos para atragantamientos, hemorragias externas, hemorragias nasales, limpieza de heridas, picaduras, quemaduras, ataques epilépticos, botiquines de primeros auxilios y vendajes. Explica procedimientos como la maniobra de Heimlich, aplicar presión directa a heridas, colocar a alguien de lado durante un ataque epiléptico y realizar RCP básica.
Las quemaduras se clasifican como abiertas o expuestas si hay exposición del hueso, o cerradas si el hueso aún se encuentra dentro. En el tratamiento general de urgencia de una quemadura se incluye la inmovilización de la zona afectada.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
1. PIAR
Decreto 1421/2017
INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE
(Información para la matrícula – Anexo 1 PIAR)
Fecha y Lugar de Diligenciamiento DD/MM/AAAA
Nombre de la Persona que diligencia:
Rol que desempeña en la SE o la IE:
1): Información general del estudiante
Nombres Apellidos
Lugar de nacimiento: Edad Fecha de nacimiento DD/MM/AAAA
Tipo: TI. __ CC __ RC __ otro:
¿cuál?
No de identificación
Departamento donde vive Municipio
Dirección de vivienda Barrio/vereda:
Teléfono Correo electrónico
¿Está en centro de protección? NO __SI _ ¿dónde? Grado al que aspira ingresar:
Si el estudiante no tiene registro civil debe iniciarse la gestión con la familia y la Registraduría
¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál?
¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si __ No ___ (Cuenta con el respectivo registro? Si ___ No __)
2) Entorno Salud:
Afiliación al sistema de salud SI ____ No____ EPS Contributivo Subsidiado
Lugar donde le atienden en caso de emergencia:
¿El niño está siendo atendido
por el sector salud?
Si No Frecuencia:
Tiene diagnóstico médico: Si No Cuál:
¿El niño está asistiendo a
terapias?
Si No ¿Cuál? Frecuencia
¿Cuál? Frecuencia
¿Cuál? Frecuencia
¿Actualmente recibe tratamiento médico por alguna
enfermedad en particular? SI______ NO_____
¿Cuál? Ejemplo: para controlar epilepsia, uso de oxígeno, insulina,
etc.)
¿Consume medicamentos? Si__ No__ Frecuencia y horario (Nombre medicamento y si debe consumirlo en horario de clases)
¿Cuenta con productos de apoyo para favorecer su
movilidad, comunicación e independencia?
NO _____ SI___ ¿Cuáles? Ejemplos: Sillas de ruedas, bastones,
tableros de comunicación, audifonos etc.
3) Entorno Hogar:
Nombre de la madre Nombre del padre
Ocupación de la madre Ocupación del padre
Nivel educativo alcanzado Prim/Bto/Téc/Tecn/univ. Nivel educativo
alcanzado
Prim/Bto/Téc/Tecn/univ.
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1421 de 2017
2. PIAR
Decreto 1421/2017
Nombre Cuidador Parentesco con el
estudiante:
Nivel educativo cuidador
Prim/Bto/Téc/Tecn/univ.
Teléfono
Correo electrónico:
No. Hermanos Lugar que ocupa: ¿Quiénes apoyan la crianza del
estudiante?
Personas con quien vive:
¿Está bajo protección? Si__ No__
La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI__ NO___ ¿Cuál? (Ejemplos: Prosperidad Social, ICBF,
Fundaciones, ONG, etc.
4. Entorno Educativo:
Información de la Trayectoria Educativa
¿Ha estado vinculado en otra institución educativa,
fundación o modalidad de educación inicial?
NO ___ ¿Por qué?
SI ___ ¿Cuáles?
Ultimo grado cursado ¿Aprobó? SI__ NO___ Observaciones: (incluir motivos del cambio
de la modalidad o de la institución
educativa)
¿Se recibe informe pedagógico cualitativo que
describa el proceso de desarrollo y aprendizaje del
estudiante y/o PIAR?
NO ___ SI __
¿De qué institución o modalidad proviene el informe?
¿Está asistiendo en la actualidad a programas
complementarios? NO ___ SI __
¿Cuáles? (Ejemplo: Deportes, danzas, música, pintura, recreación,
otros cursos)
Información de la institución educativa en la que se matricula:
Nombre de la Institución educativa a la que se matricula: Sede:
Medio que usará el estudiante para transportarse a la
institución educativa.
Distancia entre la institución educativa o sede y el hogar del
estudiante (Tiempo)
Nombre y firma
Nombre y firma
Nombre y firma
Área Área Área
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3. PIAR
Decreto 1421/2017
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
Fecha de elaboración:
DD/MM/AA
Institución educativa: Sede: Jornada:
Docentes que elaboran y cargo:
DATOS DEL ESTUDIANTE
Nombre del estudiante: Documento de Identificación:
Edad: Grado:
1. Características del Estudiante:
Descripción general del estudiante con énfasis en gustos e intereses o aspectos que le
desagradan, expectativas del estudiante y la familia.
Descripción en términos de lo que hace, puede hacer o requiere apoyo el estudiante para
favorecer su proceso educativo.
Indique las habilidades, competencias, cualidades, aprendizajes con las que cuenta el
estudiante para el grado en el que fue matriculado.
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4. PIAR
Decreto 1421/2017
2. Ajustes Razonables.
Á
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S
OBJETIVOS/PROPÓSITOS
(Estas son para todo el
grado, de acuerdo con los
EBC y los DBA)
Primer trimestre
BARRERAS
QUE SE
EVIDENCIA
N EN EL
CONTEXTO
SOBRE LAS
QUE SE
DEBEN
TRABAJAR
AJUSTES
RAZONABLES
(Apoyos/estrategias)
EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES
(Dejar espacio para
observaciones. Realizar
seguimiento 3 veces en el año
como mínimo- de acuerdo con la
periodicidad establecida en el
Sistema Institucional de
Evaluación de los Estudiantes
SIEE
M
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L
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g
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o
tr
a
s
Convivencia
Socialización
Participación
Autonomía
Autocontrol
Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.
Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE
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5. PIAR
Decreto 1421/2017
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N
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S
OBJETIVOS/PROPÓSITOS
(Estas son para todo el
grado, de acuerdo con los
EBC y los DBA)
Segundo trimestre
BARRERAS
QUE SE
EVIDENCIA
N EN EL
CONTEXTO
SOBRE LAS
QUE SE
DEBEN
TRABAJAR
AJUSTES
RAZONABLES
(Apoyos/estrategias)
EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES
(Dejar espacio para
observaciones. Realizar
seguimiento 3 veces en el año
como mínimo- de acuerdo con la
periodicidad establecida en el
Sistema Institucional de
Evaluación de los Estudiantes
SIEE
M
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m
á
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c
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s
C
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n
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s
L
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g
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aj
e
o
tr
a
s
Convivencia
Socialización
Participación
Autonomía
Autocontrol
Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.
Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE
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1421 de 2017
6. PIAR
Decreto 1421/2017
Á
R
E
A
S/
A
P
R
E
N
D
IZ
A
J
E
S
OBJETIVOS/PROPÓSITOS
(Estas son para todo el
grado, de acuerdo con los
EBC y los DBA)
Tercer trimestre
BARRERAS
QUE SE
EVIDENCIA
N EN EL
CONTEXTO
SOBRE LAS
QUE SE
DEBEN
TRABAJAR
AJUSTES
RAZONABLES
(Apoyos/estrategias)
EVALUACIÓN DE LOS
AJUSTES
(Dejar espacio para
observaciones. Realizar
seguimiento 3 veces en el año
como mínimo- de acuerdo con
la periodicidad establecida en el
Sistema Institucional de
Evaluación de los Estudiantes
SIEE
M
a
t
e
m
á
ti
c
a
s
C
ie
n
ci
a
s
L
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n
g
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tr
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s
Convivencia
Socialización
Participación
Autonomía
Autocontrol
Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.
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7. PIAR
Decreto 1421/2017
7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN
DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL
PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:
ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
FAMILIA,
CUIDADORES O CON
QUIENES VIVE
DOCENTES
DIRECTIVOS
ADMINISTRATIVOS
PARES (Sus
compañeros)
Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro
profesional etc.
Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración
del desempeño del estudiante en su respectiva área y los ajustes planteados
Nombre y firma
Nombre y firma
Nombre y firma
Área Área Área
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1421 de 2017
8. PIAR
Decreto 1421/2017
ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 3
Fecha: DD/MM/AAAA Institución educativa y Sede:
Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad:
Grado:
Nombres equipo directivos
y de docentes
Nombres familia del
estudiante
Parentesco
Parentesco
Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que
reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y
expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un
ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.
La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante y la familia.
De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta Acuerdo.
El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que
facilitarán al estudiante su proceso educativo.
La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en las
actas de acuerdo, para fortalecer los procesos escolares del estudiante y en particular a:
Incluya aquí los compromisos específicos para implementar en el aula que requieran
ampliación o detalle adicional al incluido en el PIAR.
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1421 de 2017
9. PIAR
Decreto 1421/2017
Y en casa apoyará con las siguientes actividades:
Nombre de la
Actividad
Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S
Semanal, P Permanente
D __ S__ P__
Firma de los Actores comprometidos:
Estudiante Acudiente /familia
Docentes Docentes
Directivo docente
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