Este documento presenta el programa analítico de la asignatura "Formulación Estratégica de Problemas" ofrecida en la Universidad Estatal de Milagro. La asignatura dura 5 semanas con 40 horas de clase y 31 horas de aprendizaje autónomo, lo que equivale a 2.86 créditos. La asignatura se enfoca en la solución de problemas de una y dos variables, problemas dinámicos, y se evalúa a través de exámenes, proyectos y participación en clase.
Aquí se presenta un estudio de la relación entre el uso de la calculadora y el aprendizaje de los estudiantes. Se toman dos clases de introducción a la estadística enseñadas por el mismo profesor en la universidad de Texas en san Antonio. El tema es introducción a la prueba de hipótesis e intervalos de confianza
Dr. Albert Rovira - Diagnostic View of Porcine Epidemic Diarrhea VirusJohn Blue
Diagnostic View of Porcine Epidemic Diarrhea Virus - Dr. Albert Rovira, Assistant Clinical Professor, Veterinary Population Medicine, College of Veterinary Medicine, University of Minnesota, from the 2013 Allen D. Leman Swine Conference, September 14-17, 2013, St. Paul, Minnesota, USA.
More presentations at http://www.swinecast.com/2013-leman-swine-conference-material
Dr. Bong Kyun Park - Research View of Porcine Epidemic Diarrhea VirusJohn Blue
Research View of Porcine Epidemic Diarrhea Virus - Dr. Bong Kyun Park, Professor and Swine Virologist, Veterinary Virology Laboratory, Seoul National University, from the 2013 Allen D. Leman Swine Conference, September 14-17, 2013, St. Paul, Minnesota, USA.
More presentations at http://www.swinecast.com/2013-leman-swine-conference-material
Aquí se presenta un estudio de la relación entre el uso de la calculadora y el aprendizaje de los estudiantes. Se toman dos clases de introducción a la estadística enseñadas por el mismo profesor en la universidad de Texas en san Antonio. El tema es introducción a la prueba de hipótesis e intervalos de confianza
Dr. Albert Rovira - Diagnostic View of Porcine Epidemic Diarrhea VirusJohn Blue
Diagnostic View of Porcine Epidemic Diarrhea Virus - Dr. Albert Rovira, Assistant Clinical Professor, Veterinary Population Medicine, College of Veterinary Medicine, University of Minnesota, from the 2013 Allen D. Leman Swine Conference, September 14-17, 2013, St. Paul, Minnesota, USA.
More presentations at http://www.swinecast.com/2013-leman-swine-conference-material
Dr. Bong Kyun Park - Research View of Porcine Epidemic Diarrhea VirusJohn Blue
Research View of Porcine Epidemic Diarrhea Virus - Dr. Bong Kyun Park, Professor and Swine Virologist, Veterinary Virology Laboratory, Seoul National University, from the 2013 Allen D. Leman Swine Conference, September 14-17, 2013, St. Paul, Minnesota, USA.
More presentations at http://www.swinecast.com/2013-leman-swine-conference-material
Neste workshop apresentei apresentei as principais estratégias e comportamentos necessários pequenas empresas se darem bem vendendo para outras empresas
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
PROGRAMA ANALÍTICO
FORMULACIÓN ESTRATÉGICA DE PROBLEMAS
DATOS GENERALES:
Asignatura: Formulación Estratégica de Problemas
Número de semanas de clase: 5 semanas
Total de horas de aprendizaje autónomo:31 horas
Total de horas docente: 40 horas
Créditos:2.86 Créditos
Año: 2013 –2S
Áreas: A5
Carreras: Todas las carreras de estas áreas reciben estas asignaturas
Información abreviada: HC (Hora Clase) – HA (Horas Autónomas) – C (Créditos)
Docente:
#
NOMBRES
ÁREA
PARALELO
1
CARVAJAL CHAVEZ CARLOS ARTURO
5059
M01
2
CHICAIZA VINUEZA VICTOR JAVIER
4059
M02
3
CASTELO GONZALEZ JESMY FLORA
4059
M03
CONTENIDOS TEMÁTICOS
INTRODUCCION A LA SOLUCION DE PROBLEMAS (2HC - 1.57 HA – 0.14 C)
Lección # 1
Características de los problemas
Definición de un problema
Clasificación de los problemas
Las variables y la información de un Problema
Lección # 2
Procedimiento para la solución de problemas
PROBLEMAS DE RELACIONES CON UNA VARIABLE (8HC - 6.29 HA – 0.57 C)
SNNA - 1 de 4
2. Lección # 3
Problemas de Relaciones Parte-Todo
3HC – 2.36 HA – 0.214 C
Problemas de Relaciones Familiares 2HC – 1.57 HA – 0.143 C
Lección # 4
Problemas sobre Relaciones de Orden 3HC – 2.36 HA – 0.214 C
PROBLEMA DE RELACIONES CON DOS VARIABLES (13HC - 10.21HA – 0.93 C)
Lección # 5
Problemas de Tablas Numéricas4HC – 3.14 HA – 0.286 C
Lección # 6
Problemas de Tablas Lógicas4HC – 3.14 HA – 0.286 C
Lección # 7
Problemas de Tablas Semánticas 5HC – 3.93 HA – 0.357 C
PROBLEMAS RELATIVOS A VENTOS DINAMICOS(17HC - 13.36 HA – 1.21 C)
Lección # 8
Problemas de Simulación Concreta y Abstracta 5HC – 3.93 HA – 0.357 C
Lección # 9
Problemas con Diagramas de Flujo y de Intercambios 6HC – 4.71 HA – 0.429 C
Lección # 10
Problemas dinámicos Estrategia medios- Fines 6HC – 4.71 HA – 0.429 C
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA
Alfredo Sánchez Amestoy. “Desarrollo
del Pensamiento: Solución de
problemas. Senescyt 2012
FORMA DE EVALUACIÓN
La forma de evaluar está basada según el SNNA y consiste en:
SNNA - 2 de 4
3. Examen parcial
Examen Final
Proyecto de aula
ESTAS TRES NOTAS REPRESENTAN EL 60% DE LA NOTA GLOBAL
Mientras que:
Gestión de AulaREPRESENTA EL 40% DE LA NOTA GLOBAL
En Gestión de aula se evalúa
Talleres
Participación en clase
Trabajos autónomos
Portafolio: Digital en el blog y el físico
Evaluaciones de contenidos
En Proyecto de aula se evalúa:
Diseño elaborado, por etapas cumplidas.
Aprendizajes y competencias logrados.
Informe final escrito.
Sustentación y ejecución del Proyecto Final
Su elaboración está considerado dentro de las lecciones
RECUPERACIÓN
La recuperación de la calificación de esta asignatura, consistirá en la rendición de un
nuevo examen global que incorpore las diferentes temáticas que se trataron durante
clases.Por principio educativo, según SNNA el estudiante puede rendir un examen de
recuperación, que comprende dos etapas:
1. Si el estudiante al final del proceso ha obtenido una calificación inferior a 6.5 y se
considera perdido el curso de nivelación se presenta a un examen de recuperación
obligatorio donde la nota que obtenga será remplazada por la del promedio final
siempre que esta se mayor igual a 6,5 caso contrario pierde la asignatura.
SNNA - 3 de 4
4. 2. Si el estudiante ha obtenido una calificación mayor a 6.5 se considerado que el
estudiante a aprobado la asignatura, pero el estudiante puede presentarse a un
examen de recuperación de mejoramiento voluntario para mejorar y la nota que
obtuviera reemplazara la nota más baja de uno de los 2 exámenes tomado en la
asignatura, si la nota es inferior a esas calificaciones no se efectuara ninguna
rebaja de nota al estudiante.
.
Firmas de los docentes:
Ing. Carlos Carvajal Chávez
Docente
Lic. Víctor Chicaiza Vinueza
Docente
Ing. Jesmv Castelo González
Docente
SNNA - 4 de 4