PLAN DE AREA RELIGION 2019.docx

Grupo Educativo Calidad – Programas que forman vidas
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Reservados los derechos. © GRUPO EDUCATIVO CALIDAD Y COLEGIO PARROQUIA
PLAN DE ÁREA INDIVIDUAL ASIGNATURA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA Y FILOSOFIA
DOCENTE
MARLON JESUS SANCHEZ MANZANO
MELBIS LEONOR BOLAÑO CHINCHIA
NANCY ELENA OÑATE OÑATE
RUBY MERCEDES MOLINA RODRIGUEZ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CARMELO
Lema del 2019
Carmelita vive la felicidad y proyéctala a los demás.
SAN JUAN DEL CESAR LA GUAJIRA
AÑO 2019

INTRODUCCIÓN
Cada vez se hace más perentoria la necesidad de afrontar una adecuada enseñanza de la religión; respetando el criterio de los padres, en la enseñanza
de la misma a sus hijos, la formación escolar debe facilitar la educación religiosa como elemento fundamental en la realización del proyecto de vida de
los estudiantes. La enseñanza religiosa le pertenece por antonomasia al proyecto de vida. No se podría entender dicho proyecto aniquilando su sentido
último: la trascendencia. El proceso educativo, exige vivir la experiencia de la trascendencia, como componente de la integridad personal. La religión
libremente vivida y expresada ayudará a enriquecer no solamente lo intelectual, sino lo que le es propio al ser humano en su inquietud por el trascender
en el mundo y el sentido de su propia vida. Es aquí necesaria la participación de los padres de familia en cuanto son ellos los primeros en inculcar la
creencia religiosa en sus hijos. Se tendrán en cuenta las distintas expresiones de fe que puedan existir en los estudiantes. Se orientarán los grandes
temas desde una propuesta ecuménica.
Ecumenismo viene del griego OIKOUMENE, que significa tierra habitada, plenitud de la tierra o tierra colmada. El ecumenismo se refiere a toda iniciativa
que apunte a una mayor unidad o cooperación religiosa. En su sentido más amplio, esta unidad o cooperación puede referirse a una unidad mundial
religiosa, por la advocación de un mayor sentido de espiritualidad compartida entre las tres religiones abrahámicas: Judaísmo, Cristianismo e
Islamismo. Más comúnmente, sin embargo, el ecumenismo es usado en un significado más específico, en referencia a una cooperación mayor entre las
denominaciones diferentes religiosas de una sola de estas confesiones.1
El cristianismo, como contexto particular de occidente, y vivido por la mayoría de la población estudiantil del Colegio el Carmelo, permitirá
fundamentar los valores sobre los cuales se construye la vida y se expresan los distintos comportamientos de sociedades tan particulares como las de
nuestras familias, cristianas en su mayoría. Un cristianismo gracias al cual se han producido a lo largo de la historia hechos sociales y culturales de
importancia capital para el desarrollo de la humanidad.
La cultura se ha entendido como una segunda naturaleza, no como algo simplemente artificial, sino en continuo progreso creativo. “La cultura es
cuanto realiza el hombre para fundar con lo real circundante vínculos fecundos de colaboración, modos relevantes de unidad. La cultura encuentra su
fundamento último en el hombre abierto al infinito. Este infinito referido al carácter religante (unión) de la religión hombre – Dios.2
” La religión como la
forma de responder a Dios, desde la fe, posibilita los modos más altos de cultura y la misma experiencia religiosa ofrece al hombre la posibilidad de
.

conseguir una cultura más completa. En algunas interpretaciones etimológicas de la palabra cultura la refieren al cultivo, ser culto es cultivar el espíritu
buscando la perfección.
DIAGNÓSTICO
La educación religiosa de la Institución Educativa El Carmelo, busca ayudar a los niños, las niñas y jóvenes a tomar conciencia de su identidad
religiosa y a conocer otras manifestaciones religiosas respetando las diferencias con las mismas. Es una visión abierta al diálogo interreligioso. La
religión debe ser vista desde el enfoque cultural, lo cual abre un horizonte de trascendencia, vivido exclusivamente desde la experiencia individual por
ende, formado en lo más íntimo de cada persona.
La experiencia humana, que se sintetiza en la generosidad del amor, no podría darse si Dios no estuviera presente constitutivamente en el Espíritu
humano infundiéndole el amor, la felicidad, la paz, la libertad, la verdad, el bien, la hermosura a través de los fundamentos: Antropológico, Éticos,
Epistemológicos, Históricos-Culturales, Sociales y Pedagógicos. De esta forma construirán la visión objetiva y la podrán valorar como un camino para
orientar su vida, desarrollando competencias de acuerdo a los lineamientos y estándares propuestos por la Conferencia Episcopal, como: Saber
comprender, Saber dar razón de la fe, estar al corriente integrar fe y vida y saber aplicar a la realidad. Obedeciendo a estos Lineamientos cada uno de
los saberes debe ser hecho realidad en la estructuración de las programaciones curriculares y las guías que enmarcan la unidad (inducción, trabajo
individual, trabajo en grupo y la evaluación en tres campos: Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación). Reconociendo que la religión lleva
siempre a un proyecto de vida más humano, es nuestro compromiso favorecer en los estudiantes un ambiente de integración, independiente de su
religión, raza, sexo, o condición social, herramientas a tener en cuenta en cada una de las a actividades planeadas, ejecutadas y evaluadas
continuamente en el área a través de los enfoques: Antropológico, Bíblico, Cristológico y Eclesiológico.
En general en los grados se nota aceptación a la temática, son temas pertinentes, sustanciales para los estudiantes que contribuyen en la formación
integral y espiritual de los mismos, son contenidos respetuoso, sin ser tener alguna afiliación que perjudique la libertad religiosa. Se hace necesario la
inclusión del camino cuaresmal como estrategia para enseñar a los estudiantes a ser solidarios, caritativos y proactivos para la sociedad y sus
semejantes. En los grados superiores se dio la dificultad de la falta del docente para orientar y acompañar a los estudiantes debido al traslado de este a
partir del segundo período, esto fue motivo para que se dieran momentos de indisciplina y comportamientos inadecuados, se retomó finalizando el
tercer período, logrando desarrollar estrategias que llevaron a mejores resultados académicos y disciplinarios.
Teniendo en cuenta que el índice sintético de calidad es la herramienta que contamos las instituciones educativa para lograr medir nuestro trabajo,
para saber como estamos y como mejorar, nuestros ciclos educativos , básica primaria, básica secundaria y media, a través de los componentes de
progreso, desempeño, eficiencia y ambiente escolar, se nota un avance con respecto a las pruebas externa, ya que el aporte del área por parte de
filosofía es significativo para cada uno de los procesos y de las competencia evaluadas.

FUNDAMENTACIÓN
La necesidad de la educación religiosa ha de verse desde la educación integral de los niños, niñas y jóvenes del colegio. Por tanto, ésta se orienta a dar
sentido al proyecto de vida de los y las estudiantes.
La Educación Religiosa Escolar es aquella que se desarrolla dentro de la modalidad de la educación formal, en relación con los fines y métodos propios
de la educación escolar y en los niveles de Educación Preescolar, Básica Primaria, Secundaria, Educación Media y Educación Superior. Este tipo de
Educación Religiosa se ajusta a la modalidad formal que es la que se realiza con sujeción a pautas curriculares progresivas y “tiene por objeto
desarrollar en el educando conocimientos, habilidades, aptitudes y valores mediante los cuales las personas puedan fundamentar su desarrollo en
forma permanente. (Cf. Ley 115, arts. 10 y 11)
La Educación Religiosa se desarrolla con estándares, tiempo, docente, textos y materiales específicos. Se orienta a propiciar el conocimiento religioso
con fines formativos, propiciando también la relación e integración con las demás áreas del conocimiento.3
El Área de Educación Religiosa, establecida en el art 23 de la Ley 115, para el desarrollo de las expectativas de orden religioso indicadas en el marco de
fines y objetivos de la educación, quedó sujeta a un régimen especial, por estar vinculada a los derechos de libertad de conciencia, de libertad religiosa
y de cultos y el derecho de patria potestad. Así lo indica el parágrafo del artículo 23 y el artículo 24 de la Ley 115. Conviene aclarar el alcance de ése
régimen especial en aspectos que hoy se discuten en los colegios y escuelas y que motivan esta orientación pastoral.
LOS PARTICIPANTES EN LA CLASE DE RELIGIÓN
Se preguntan en las instituciones educativas sobre quienes pueden participar en la clase de religión. La pregunta se extiende al tema de la
obligatoriedad, el cual abarca el ofrecimiento del servicio y la opción de tomarlo o no tomarlo. De conformidad con los artículos. 23 y 24 de la Ley 115 y
con el artículo 6, incisos "g" y "h" el ofrecimiento del servicio es obligatorio para todas las instituciones educativas y la decisión de tomar o no tomar el
servicio corresponde a los padres de familia por sus hijos si son menores de edad y a los alumnos si son mayores de edad. Para la institución educativa
esta disposición no significa que deba preguntar a los padres y alumnos sobre el credo religioso que profesan; ella sólo debe informarles sobre el tipo
de Educación Religiosa, que la institución está ofreciendo y las condiciones dentro las cuales se desarrollará ese servicio.
La escuela privada debe ofrecer también el área de Educación Religiosa, como lo dispone el artículo 23 de la Ley 115. Pero debe tener en cuenta que el
precepto constitucional del Artículo 68, inciso 4 solo cobija a las instituciones educativas del Estado. Por consiguiente, en ejercicio del derecho de
libertad de enseñanza, los colegios privados tienen autonomía para definir, en su proyecto educativo institucional, el tipo de educación religiosa que
ofrecen y las condiciones para la prestación del servicio, en lo referente a la obligatoriedad.
3 Lineamientos y estándares curriculares para el área de educación religiosa. Conferencia Episcopal de Colombia. 2004

Se preguntan en las instituciones educativas por el enfoque, contenido y orientación global de la Educación Religiosa. La Ley 133, artículo 6 se acogió a
lo establecido en los Pactos Internacionales sobre Derechos Humanos, en el sentido de garantizar a los padres una Educación Religiosa para sus hijos,
que se ajuste a su credo religioso y a la enseñanza de la religión a que pertenecen. Es el mismo principio que sustenta lo dispuesto en el Artículo XII del
Concordato sobre el contenido de la Educación Religiosa de contenido católico. De estas disposiciones se deduce que no se trata de una cátedra de
cultura religiosa, ni de filosofía, sicología o sociología de la religión, aunque estas ciencias se tienen en cuenta y contribuyen para el estudio de la
experiencia religiosa. En la escuela se trata de estudiar la religión a través del estudio de una experiencia religiosa que corresponda al credo religioso
de padres y alumnos. Esta opción establece una educación religiosa, confesional en cuanto al contenido.
Las áreas de Educación Religiosa y de Educación Ética y en Valores Humanos no son iguales, ni se excluyen. El Área de Educación Religiosa no se
reduce al tema de los valores morales ni tampoco pretende abarcar toda la formación ética y en valores de la escuela. Tampoco el área de ética
sustituye la educación religiosa ni puede pretender agotar el marco de contenidos educativos sobre ética y moral. Ambas áreas constituyen aspectos
primordiales de la educación y deben tener su currículo diferenciado e integrado y el espacio adecuado para su desarrollo. No es equitativo que un área
obligatoria y fundamental se le asigne una intensidad de una hora semanal o de mínimos espacios de tiempo en trimestres o semestres. Considerando
el tiempo dispuesto por la legislación escolar actual para la actividad semanal de las instituciones educativas, se debe exigir que el área de Educación
Religiosa tenga al menos dos horas semanales o un tiempo equivalente en aquellas instituciones donde distribuyan el tiempo y las áreas con criterios
diferentes a la intensidad horaria semanal.
Los padres de familia y los alumnos dentro de las garantías que reconoce la Ley y en el contexto de su fe están invitados a reconocer el deber moral
que a todos nos asiste de buscar la verdad respecto a sí mismos, al mundo y a Dios y por tanto la necesidad de acoger la educación religiosa como
espacio para reflexionar sobre su vida religiosa y conocer los aspectos que forman parte de la fe y la moral cristiana.4
El modelo de Educación Religiosa del Colegio el Carmelo de san Juan del Cesar, busca ayudar a los niños, las niñas y jóvenes a tomar conciencia de su
identidad religiosa y a conocer otras manifestaciones religiosas respetando las mismas. Será una visión abierta al diálogo inter–religioso. La religión
debe ser vista desde el enfoque cultural, lo cual abre un horizonte de trascendencia, horizonte vivido exclusivamente desde la experiencia individual y
por ende, formado en lo más íntimo de cada persona.
Dios, suprema realidad, se manifiesta libremente en el hombre creado como experiencia de amor abierto al infinito; como sed de trascendencia hacia el
absoluto; como aspiración a lo más y nunca a lo menos; como búsqueda de la auténtica felicidad, paz y libertad; como deseo de verdad, bien y
hermosura. Esta honda experiencia humana, que se sintetiza en la generosidad del amor, no podría darse si Dios no estuviera presente
constitutivamente en el espíritu humano infundiéndole el amor, la felicidad, la paz, la libertad, la verdad, el bien, la hermosura.5
4 Orientación Pastoral Sobre Educación y Libertad Religiosa. Conferencia Episcopal de Colombia. 1997.
5 Rielo, F. Fundamentos Juventud Idente. 1976

a. Fundamentos antropológicos: El hombre necesita respuestas a los problemas relacionados con el sentido de la existencia y con la dimensión
trascendente - religiosa de la vida.
b. Fundamentos éticos: El hombre necesita interpretar adecuadamente el marco de valores y comportamientos éticos originados en la experiencia de la fe
cristiana y en el patrimonio religioso de nuestra cultura.
c. Fundamentos epistemológicos: El hombre necesita cultivar todas las formas de acercamiento, conocimiento y expresión de la realidad. Necesitan por
tanto distinguir y apreciar la forma peculiar de encuentro con la realidad que se da desde la experiencia religiosa, y la relación entre el pensamiento
religioso, la ciencia y la cultura.
Fundamentos histórico-culturales: El hombre necesita interpretar y valorar adecuadamente la religión como patrimonio cultural de su entorno
inmediato, de nuestro país y del mundo.
d. Fundamentos sociales: El hombre necesita identificar la función social de la religión, sus manifestaciones concretas, sus obras y su aporte a la
promoción humana y al desarrollo social.
e. Fundamentos pedagógicos: Los estudiantes necesitan aprender a aprender y a saber. Para el caso, necesitan aprender a plantearse correctamente el
problema religioso y manejar las fuentes para el estudio de su experiencia religiosa. De esta forma construirán la visión objetiva de ella y la pondrán
valorar como un camino para orientar su vida.
Es evidente que como área obligatoria de acuerdo al M. E. N. por su esencialidad en la formación humana, debemos dar sentido a cada uno de los
fundamentos y a las líneas de trabajo propuestas por la institución educativa N°11 sede el Carmen . Desarrollando competencias en el estudiante, que
para nuestra población clasificaremos en cuatro aprendizajes derivados de la naturaleza y finalidad de la educación religiosa de acuerdo al documento
"lineamientos y estándares propuestos por la conferencia episcopal':
Saber comprender: Es la capacidad de comprender e interpretar la experiencia humana, desde la experiencia cristiana y sus lenguajes bíblicos,
narrativo, litúrgico, cultural, moral y sistemático doctrinal. En el proceso de desarrollo cognoscitivo, los estudiantes podrán adquirir un conocimiento
objetivo, sistemático y básico de los contenidos y de las fuentes de la revelación cristiana y su experiencia religiosa. Identificarán e interpretarán las
manifestaciones del desarrollo histórico y cultural del cristianismo y las expresiones más significativas y auténticas de la vida de los cristianos.

Saber dar razón de la fe: Se refiere a la capacidad de realizar procedimientos y formas de explicitación, investigación y expresión de los lenguajes
religiosos, identificando su sentido y valor y correlacionándolo con la cultura y los conocimientos de las demás áreas y campos de la formación. Es
capacidad de dar razón de la fe en diálogo con la razón, la ciencia y la cultura. En orden al desarrollo de la capacidad de aprender, los estudiantes
podrán desarrollar destrezas y habilidades para el planteamiento del problema religioso y el manejo correcto de las fuentes de la Revelación Cristiana:
la Sagrada Escritura, los documentos y hechos principales de la Tradición cristiana.
Saber integrar fe y vida: Hace referencia a los valores y actitudes fundados en las capacidades de comprender y dar razón de la fe; Los estudiantes
descubrirán la importancia del problema religioso para la humanidad y valorarán el aporte de la fe cristiana para su proceso de personalización y al
desarrollo social; podrán relacionar la experiencia religiosa cristiana con otras formas de experiencia religiosa y sistemas de significados presentes en
nuestra cultura, y desarrollaran especial respeto y comprensión por las opciones religiosas que se sigan del proceso educativo y de sus
conciudadanos. Esta competencia valorativa latitudinal se refiere a la capacidad de saber integrar a su vida personal el saber religioso estudiado, para
lograr la síntesis entre fe y vida.
Saber aplicar a la realidad: Es la capacidad de saber aplicar el saber religioso a la realidad social y eclesial en función de un cambio, de una
transformación de la cultura y de la sociedad y de una renovación en la misma vida cristiana. También se refiere a la capacidad de valorar el entorno
social, ético, cívico, político y económico a luz de la fe cristiana y de identificar su presencia en su entorno o contexto familiar, social y religioso6
Cada uno de estos saberes debe ser hecho realidad en la estructuración de cada una de las programaciones, las planeaciones curriculares y las guías
que enmarcaran de igual manera la unidad (inducción, trabajo individual, trabajo en grupo y la evaluación en sus tres campos: autoevaluación,
Coevaluación y heteroevaluación)
Por último y reconociendo que la religión lleva siempre a un proyecto de vida mas humano, es nuestro compromiso favorecer en los estudiantes un
ambiente de integración, independiente de su religión, raza, sexo o condición social, herramientas a tener en cuenta en cada una de las actividades
planeadas, ejecutadas y evaluadas continuamente en el área. El estudio del hecho religioso proporciona las herramientas necesarias para ir generando
en el estudiante la reflexión constante sobre la realidad que lo circundan Esto se logra cuando los temas tratados en las clases apuntan a la integración
del individuo a la sociedad por medio del fortalecimiento de la fe, la esperanza, los valores, la comprensión y análisis de su realidad. Los conocimientos
religiosos son parte de un saber cultural que ha trascendido durante muchos años producto de la construcción social del hombre en colectividad. Por
esta razón no se debe centrar el estudio religioso en una sola línea o corriente de pensamiento, es necesario abarcar otras, para que de esta manera, se
edifiquen nuevos conocimientos que fortalezcan al individuo en su religiosidad.
6
Lineamientos y estándares curriculares para el área de educación religiosa. Conferencia Episcopal de Colombia. 2004

Enfoques
Se proponen cuatro enfoques relacionados con opciones metodológicas y de presentación del mensaje cristiano.
Enfoque antropológico: Se abordan los problemas y temas desde la perspectiva que prepara al ingreso en la dimensión religiosa, es decir desde los
umbrales de la evangelización, constituidos por la reflexión y las vivencias trascendentales de orden social, ético, filosófico y religioso.
Enfoque bíblico: Se abordan los problemas y temas desde la perspectiva de la Divina Revelación, en su etapa del Antiguo Testamento. Por consiguiente
se explota la historia bíblica antes de Cristo, la experiencia religiosa de Israel y su preparación a la plenitud de la Revelación.
Enfoque Cristológico: Se abordan los problemas y temas desde la perspectiva de la Divina Revelación, en su etapa del Nuevo Testamento centrado en
Cristo y en la experiencia de los apóstoles y los primeros cristianos.
Enfoque Eclesiológico: Se abordan los problemas y temas desde la perspectiva de la historia pos-bíblica, esto es, del cristianismo vivido y de su
presencia y acción en el mundo de hoy.7
El Área de Educación Religiosa, establecida en el art 23 de la Ley 115, para el desarrollo de las expectativas de orden religioso indicadas en el marco de
fines y objetivos de la educación, quedó sujeta a un régimen especial, por estar vinculada a los derechos de libertad de conciencia, de libertad religiosa
y de cultos y el derecho de patria potestad. Así lo indica el parágrafo del artículo 23 y el artículo 24 de la Ley 115. Conviene aclarar el alcance de ése
régimen especial en aspectos que hoy se discuten en los colegios y escuelas y que motivan esta orientación pastoral.
7
Lineamientos y estándares curriculares para el área de educación religiosa. Conferencia Episcopal de Colombia. 2004

COMPONEN
TES
TEMÁTICOS
TEMÁTICAS ANUALES
TRANSICIÓN PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
A
N
T
R
O
P
O
L
O
G
C
O
LA VIDA Y SUS
MANIFESTACIONES -
La creación.
- Dios nos regala la vida:
el hombre
llamado a la vida
- Somos imagen y
semejanza de Dios
- Formas de amar
demostrando cuidado
y respeto por la vida
- La muerte el paso a otro
tipo de vida
LA AMISTAD
ENTRE
LAS PERSONAS
Y SU
DIMENSIÓN
RELIGIOSA
- Génesis,
comienzo de la
vida
- Las personas
somos únicas y
diferentes.
- Dios nos creó
para que seamos
amigos.
- Características
de la amistad
- La amistad con
Dios
- Reconciliación
por la amistad y
la paz
LA CELEBRACIÓN EN LA VIDA
DE LAS PERSONAS
Y DE LOS PUEBLOS
- El ser humano llamado a
celebrar con alegría, gozo y
esperanza
- Celebramos los
acontecimientos especiales de
la vida.
- Celebraciones familiares y
sociales.
- Los pueblos celebran la
presencia de Dios en sus vidas.
LA VOCACIÓN,
REALIZACIÓN DE LA
PERSONA HUMANA
- La vida humana una
vocación
- La vocación a ser persona
y la vida en comunidad.
- El ser humano y la toma
de decisiones.
- Las profesiones y
vocaciones al servicio de
los demás.
- Dios me llama en los
acontecimientos de la
historia.
EL TESTIMONIO,
MANIFESTACIÓN
DE LA
AUTENTICIDAD
HUMANA
- La religión en
nuestras vidas.
- Las principales
religiones en el
mundo.
- El testimonio y las
características del
testigo: testimonio,
confianza,
autenticidad y
responsabilidad.
- Hombres y mujeres
que han dado
testimonio de
causas nobles de
servicio a la
humanidad
- El testimonio en la
cultura de hoy.
B
I
B
L
I
C
O
LA VIDA ES OBRA DE
DIOS
- Los mandamientos
de la Ley de Dios
- El hijo de Dios nació de
una mujer
- Jesús llama a Dios Padre
- En Jesús somos
hijos de Dios
- El comienzo de una
LA AMISTAD DE
DIOS
HACIA EL SER
HUMANO EN LA
EXPERIENCIA
RELIGIOSA DE
ISRAEL
- Dios se da a
conocer.
- La Biblia
- Los primeros
amigos de Dios
(Antiguo
Testamento).
- La Alianza, pacto
LA CELEBRACIÓN,
EXPRESIÓN
SIGNIFICATIVA EN EL
PUEBLO DE ISRAEL
- Fiestas Religiosas del pueblo
de Israel
- La Pascua, fiesta del pueblo
elegido
- El sábado como día de
descanso y de culto
LA VOCACIÓN, CAMINO
DE
REALIZACIÓN DEL
PUEBLO DE DIOS
Dios eligió a Israel como
su pueblo e instrumento
de salvación.
El pueblo elegido
descubre a Dios y su
vocación en su
EL TESTIMONIO DE
UN PUEBLO QUE
HACE CONOCER A
DIOS
- Personajes del
Antiguo Testamento
que dieron
testimonio de Dios.
- El pueblo de Israel
da testimonio de la
presencia de Dios
en su historia.

Se pregunta en las instituciones educativas si la Educación Religiosa debe evaluarse y tenerse en cuenta en el informe de los alumnos y en las decisiones sobre su
promoción. Consideramos que también el área de Educación Religiosa debe emitir juicios sobre el avance en la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de las
capacidades y actitudes de los alumnos atribuibles al proceso pedagógico. Algunas personas interpretan que la posibilidad de que algunos alumnos no tomen la
educación religiosa conlleva la no realización de la evaluación para quienes la tomaron frente a lo cual se debe sustentar que hay que evaluar solamente a los que
toman el área y corregir el equívoco de que el alumno debe obligatoriamente cursar la materia para evaluarlo. Es necesario que en los informes que se entregan a los
padres de familia aparezca el área con la denominación explícita que da el artículo 23 de la Ley 115 y las observaciones correspondientes en cada caso.
LEY 115 DE 1994
Artículo 79º.- Plan de estudios. El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas
asignaturas, que forman parte del currículo de los establecimientos educativos.
En la educación formal, dicho plan debe establecer los objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y
administración, de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y con las disposiciones legales vigentes.
PLAN GENERAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA DENTRO DE LA DINÁMICA DE EDUCACIÓN EN LA FE COMO PERMANENTE LLAMADO DE DIOS Y RESPUESTA DEL
HOMBRE
LOGRO FINAL:
Descubre el sentido que Dios da a su proyecto de vida, a través de su crecimiento en la fe y su actuar personal con el mundo y con la sociedad.
El logro final de la enseñanza en Educación Religiosa de la Institución educativa el Carmelo de san Juan del cesar Guajira implica un proceso, que por niveles se
explica así:
CUADRO GENERAL DE COMPONENTES TEMÁTICOS
de

nueva vida.
- La familia
transmite amor
y protege la
vida
amistad entre Dios y el
pueblo de Israel.
-
Los mandamientos.
propia historia.
La Alianza de Dios
con el pueblo de
Israel y sus
protagonistas.
Los patriarcas y
reyes mantienen
viva la fidelidad de
Israel a su
vocación de
pueblo de Dios.
Vocación de
hombres y mujeres
notables en Israel.
Los profetas, líderes
dentro del pueblo de
Israel.
El pequeño resto de Israel,
testigo fiel de las promesas
de Dios en el Antiguo
Testamento.
El anuncio del Siervo de
Yahvé
El testimonio de Juan
Bautista
CRISTOLÓGICO
LA VIDA QUE
JESÚS
COMUNICA
- El
nacimient
o de
Jesús.
- El cristiano
cree en Dios
Padre
- Jesús enseña a
amar la vida
- Jesús dio su
vida por
nosotros
- En Jesús
podemos
llamar a Dios
―Padre
- Jesús nos
entrega su vida
LA AMISTAD EN LA
VIDA DE JESÚS
- Jesús amigo de todos.
- Los milagros de Jesús.
- Perdonar y
ser perdonados
- Jesús nos enseña a
hablar con Dos.
- -Jesús da la vida por sus
amigos.
- -María, madre y discípula
de Jesús
LA CELEBRACIÓN EN LA
VIDA DE JESÚS
- La alegría de la noche en
que nació el Salvador
- Jesús celebra en las
bodas de Caná.
- Jesús celebra la última
cena con sus discípulos
y nos enseña el
mandamiento del amor.
- Jesús enseña con
Parábolas.
- El anuncio del Reino de
Dios
- Celebraciones de
Semana Santa
LA VOCACIÓN DE
JESÚS, UNA
PROPUESTA
PARA EL SER
HUMANO
- Jesús cumple las
promesas de Dios
y se presenta
como Mesías,
enviado del Padre
y actuando bajo la
acción del Espíritu
Santo.
- Jesús elige a los
doce apóstoles
para asociarlos a
su propuesta y
llama a la
conversión para
seguirlo.
Jesús se presenta
como camino,
verdad y vida para
el ser humano.
La Pascua y
la
Nueva Alianza.
Jesucristo
resucitado busca a
sus discípulos y le
EL TESTIMONIO DE JESÚS
CUESTIONA E INVITA AL
SER
HUMANO A SEGUIRLO
- Jesús, el gran testigo
- Jesucristo el Hombre
Nuevo, modelo de vida
para todos los hombres:
Bienaventuranzas.
- Jesús revela la ternura y la
misericordia de Dios
Padre.
- Jesús proclama la Buena
Nueva del Reino en sus
acciones salvadoras.
- Las exigencias del Reino
de Dios caracterizan el
testimonio de los
discípulos.
Los apóstoles, amigos y
testigos de Jesús.
El Espíritu Santo,

envía a una
misión.
- El Espíritu Santo
continúa la obra de
Jesús.
como testigo del
Padre y del Hijo, hace
capaces a los discípulos
de ser testigos.
ECLESIOLÓGICO
LA VIDA CRECE
EN LA
IGLESIA
- Jesús funda la
iglesia.
- Los sacramentos
del bautismo y de
la eucaristía
- El mandamiento
más importante.
- La Iglesia
comunica la vida
de Dios
- La oración,
alimento del
Espíritu: El Padre
Nuestro
- La virgen María,
madre de Jesús y
de la Iglesia.
LA AMISTAD CON
DIOS
CRECE EN LA
IGLESIA
- La iglesia,
comunidad de los
amigos de Dios.
fuente de amor para
los amigos de
Jesús.
- La reconciliación es
el sacramento de la
amistad.
- La Eucaristía,
encuentro de los
cristianos.
LAS CELEBRACIONES
DE LA FE EN LA VIDA DE
LA IGLESIA
- La oración y el canto de
alabanza.
- Celebramos los
sacramentos
- Fiestas en honor a María.
LA MISIÓN DE LA
IGLESIA Y LAS
VOCACIONES EN LA
IGLESIA
La Iglesia es el nuevo
pueblo de Dios, nacido
de la Nueva Alianza
La Iglesia es
comunidad fundada
por Jesús como
instrumento de
salvación.
Los sacramentos,
signos y símbolos de
pertenencia a la
Iglesia
La vocación de María
La Iglesia es semillero
de vocaciones por el
Espíritu Santo que la
anima y enriquece con
dones y carismas.
- Personajes dignos de
imitar.
EL TESTIMONIO DE
LA IGLESIA
CONFIESA LA
DIMENSIÓN
CRISTIANA
- La iglesia, testigo de
Jesús.
- Los sacramentos de
sanación fortalecen la
vida de los cristianos
y los impulsa a dar
testimonio.
- La Confirmación hace
testigos de Cristo
- María, testigo
ejemplar.

COMPONENTES
TEMÁTICOS
TEMÁTICAS ANUALES
SEXTO SÉPTIMO OCTAVO NOVENO DECIMO ONCE
ANTROPOLÓGICO
LA PERSONA
HUMANA
Y SUS DERECHOS
LA DIGNIDAD DEL SER
HUMANO.
- El valor y la importancia
de la vida humana
- Declaración de los
derechos humanos
- Ataques a la vida
humana.
SER UNO MISMO
- Nacemos en una
familia
- Búsqueda de
referencias para
establecer identidad.
- La madurez emocional
FAMILIA, CÉLULA
PRIMORDIAL DE LA
SOCIEDAD
MI FAMILIA, LAS
FAMILIAS
La historia
familiar
Las etapas de la
vida familiar y sus
relaciones entre sus
miembros
La familia en otras
partes del mundo
FAMILIA Y
SOCIEDAD
Familia: base de la
sociedad y derechos
de la familia
La trasmisión de
valores
Distintos problemas
que afectan a las
familias
DIMENSIÓN
COMUNITARIA DEL
HOMBRE
NO SOMOS ISLAS
- Una vida con los otros
- La familia, el punto de
partida
- Las amistades
- Ciudadanos de un
Estado y del mundo
- Modelos de sociedad
NECESITAMOS A LOS
DEMÁS
- Estar bien consigo
mismo
- Estar a gusto con los
demás
- Aprender a manejar
los conflictos
DIMENSIÓN ÉTICA Y
RELIGIOSA DE LA
PERSONA
LA CONCIENCIA
- La conciencia,
dimensión de la
persona.
- La escala de valores
- Libertad para
elegir
SERES MORALES
- Soluciones
morales a al sentido
de la vida.
- Religiones y ética
- Monoteísmo y
preocupación por los
pobres
EL VALOR Y EL
SENTIDO DE LA VIDA
EN LA
EXPERIENCIA
HUMANA
- La cuestión sobre
el sentido de la vida
- Panorama de
respuestas
- La vida sin sentido
- Los humanismos
- La religión propuesta
de sentido
MORAL
SOCIAL Y
PARTICIP
ACIÓN DE
LAS
IGLESIAS
- Moral
social
- Los
mundos
de este
mundo
- La tierra
en que
vivimos
- Ecología
humana
- Norte y
sur
- Trabajo y
responsa
bilidad
social

CRISTOLÓGICO
EN JESUCRISTO, DIOS
PADRE DA PLENO
SENTIDO Y ELEVA SU
HUMANIDAD
JESÚS, UNA VIDA
ENTREGADA
- Jesús comprometido
con los más débiles
- Pasión y muerte de
Jesús entregando su
vida para
EL EVANGELIO
SOBRE EL
MATRIMONIO Y LA
FAMILIA
JESÚS, EN FAMILIA
- La sagrada
familia
- Ahí tienes a tu madre
- Sentido cristiano de la
familia.
LA COMUNIDAD DE LA
QUE JESÚS
FORMO PARTE
EL PAÍS DE JESÚS
- Situación política,
social y religiosa de
Palestina en la época
de Jesús.
- Los evangelios, Vida
y misión de Jesús.
JESÚS,
FUNDAMENTO DE
LA MORAL
CRISTIANA
JESÚS, FUNDAMENTO
DE LA VIDA MORAL
- La moral de Jesús y el
mandamiento del amor.
- Jesús y los
mandamientos
EL PROYECTO DE VIDA
DE JESÚS
ILUMINA Y
FUNDAMENTA
EL PROYECTO
PERSONAL DEL
CRISTIANO
- La respuesta de
Jesús. La fe cristiana.
- Jesús ante el ―sin
sentido‖ del mal y
EL
EVANGELIO
SOCIAL Y LA
CONSTRUCCIÓ
N DE
NUEVA
SOCIEDAD
- Análisis
cristiano de la
realidad social
- Raíces de la
doctrina social:
Nuevo
Testamento
- Raíces
de
la
BÍBLICO
EL HOMBRE Y LA
MUJER IMAGEN Y
SEMEJANZA DE DIOS
CREADORES A
IMAGEN
DE DIOS
- Dios es creador.
- Hombre y mujer,
imagen de Dios
- ¿Era todo tan bueno?
DIOS AL ENCUENTRO
DEL SER HUMANO
- Dios y la humanidad al
encuentro
- Los grandes
encuentros
- Los desencuentros: el
pecado
- El bien y el mal
caminan juntos
LA FAMILIA IMAGEN DE
DIOS QUE ES
AMOR Y VIDA
EN LOS ORÍGENES
- Y Dios creó al hombre
y a la
mujer
- Responsable de mi
hermano
- La familia de los
patriarcas
- Honra a tu padre y a tu
madre
AMOR HUMANO,
AMOR DIVINO
- Un Dios enamorado de
su pueblo
- Dios es padre,
Dios es madre
- La mujer valiosa
LA COMUNIDAD
COMO DISTINTIVO
DEL PUEBLO DE
DIOS
LA BIBLIA,
HISTORIA
DE DIOS Y SU
PUEBLO
- La Biblia y sus
componentes
- Los libros del AT
- Los géneros
literarios del AT
DIOS ELIGE A SU
PUEBLO
- Adán y Eva,
orígenes de la
comunidad
Abrahán: padre de
un pueblo
Moisés: Dios libera a
su pueblo
David: unificador del
pueblo
- Profetas: voceros de
Dios
RAÍCES DE LA MORAL
CRISTIANA EN EL
ANTIGUO
TESTAMENTO
CREADOS PARA EL
BIEN
- Llamados a vivir como
hijos de Dios
- La
desobediencia, origen
del mal, el perdón
prenda de
misericordia
- Los
mandamientos,
camino de felicidad
ELEGIR EL BIEN
- El mal y el dolor en la
vida humana
- La promesa de un
salvador
Colaborar en la
restauración de la
creación.
EL SENTIDO DE
LA
VIDA EN EL
ANTIGUO
TESTAMENTO
- El plan de Dios:
una vida en
plenitud
- Llamados para una
misión
EL PROBLEMA
SOCIAL EN EL
PUEBLO DE
ISRAEL
- Recuerden que
fueron esclavos
en Egipto
- Raíces de la
Doctrina social:
Antiguo
Testamento

ECLESIOLÓGI
CO
LA IGLESIA AL
SERVICIO DEL
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
LA IGLESIA SE
ORGANIZA PARA EL
SERVICIO
- ¿Cuál es la misión de
la Iglesia?
- La Iglesia, vida en
comunidad.
- María, modelo del
creyente y de la Iglesia.
CELEBRAR Y SERVIR
- Liturgia y oración
- La Eucaristía, centro
de la vida cristiana
- Bautismo,
reconciliación. Unción
de los enfermos
LA MISIÓN DE LA
FAMILIA CRISTIANA
EN EL MUNDO DE
HOY
MATRIMONIO Y
FAMILIA
- Unidos por el amor
- El sentido del
sacramento del
matrimonio
- Ser padres
- Ecumenismo y
familia
LA IGLESIA
DOMÉSTICA
- Una pequeña
iglesia
- Evangelizada y
evangelizadora al
servicio de la caridad.
- La pastoral
familiar
LA
COMUNIDAD
ECLESIAL
SERVIDORA DE LA
UNIDAD Y DEL
DESARROLLO
INTEGRAL DE LOS
PUEBLOS
ILUMINADA POR EL
ESPÍRITU SANTO
LA VIDA DE LOS
PRIMEROS
CRISTIANOS
- La primera
comunidad
cristiana: origen,
expansión.
- Época de
persecuciones
- María en el
nacimiento de la
Iglesia.
LA IGLESIA, UNA
COMUNIDAD QUE SE
EXPANDE
- La iglesia desde la
caída del
EL CRECIMIENTO
MORAL EN LA
IGLESIA Y EL
COMPROMISO
MORAL DEL
CRISTIANO DE HOY
RECIBAN EL ESPÍRITU
SANTO
- En diálogos con Dios
- Jesús promete
enviar su Espíritu
- Pentecostés, dones y
carismas
SACRAMENTOS Y
CRECIMIENTO MORAL
- Los sacramentos nos
acompañan en la vida y
nos remiten a Jesús
- Confirmación,
adultos en la fe
- Llamados a ser santos
EL PROYECTO DE VIDA
DEL JOVEN
CRISTIANO SE
CONSTRUYE Y SE
REALIZA EN LA
IGLESIA
- Un proyecto de
vida cristiano
- La interioridad
- Junto a otros
- Cristianismo y sentido
de la vida
- Vocación y
profesión.
APORTE DE LA
IGLESIA A LA
CONSTRUCCIÓ
N DE
UNA NUEVA
SOCIEDAD
- Principios de la
doctrina social
de
la Iglesia
- Historia de la
doctrina social
de la Iglesia
- De Medellín a
Aparecida, la
Iglesia en
Latinoamérica
- Ser cristiano,
hoy
- Construir la paz
- El compromiso
sexualidad Somos seres sexuados
desde la creación
Somos seres sexuados desde la
creación
Somos seres sexuados desde
la creación
creación
creación
Somos seres sexuados
desde la creación
Medio ambiente
Cuidar la casa común, la
tierra
Cuidar la casa común, la tierra Cuidar la casa común, la tierra Cuidar la casa común, la tierra Cuidar la casa común, la tierra Cuidar la casa común, la
tierra
Recreación y
hab hábitos
buen buenos
Construcción de
ambientes saludables
Construcción de ambientes
saludables
saludables
saludables
saludables
Construcción de
ambientes saludables
Democracia
Promoción de los
derechos humanos
Promoción de los derechos
humanos
humanos
humanos
humanos
Promoción de los
derechos humanos
T
R
A
N
S
V
E
R
S
A
L
E
S

1. MALLAS CURRICULARES
1.1. ARTICULACIÓN DE CONTENIDOS, LOGROS Y DESEMPEÑOS CICLO DE GRADOS (T-1 -2-3)
GRADO TRANSICIÓN
ESTÁNDARES
PER CONTENIDOS BÁSICOS DESEMPEÑOS DESCRIPTORES DE DESEMPEÑOS NIVELES DE DESEMPEÑO
1
BAJO
BÁSICO
ALTO
SUPERIOR
2
BAJO
BÁSICO
ALTO
SUPERIOR
3
BAJO
BÁSICO
ALTO
SUPERIOR
4
BAJO
BÁSICO
ALTO

SUPERIOR
DOCENTE
NANCY ELENA OÑATE OÑATE
Lemas del 2019
El carmelita vive la felicidad y la trasmite a los demás

AÑO 2019
GRADO PRIMERO
ESTÁNDARES
Conoce aspectos centrales acerca de aquello que los cristianos, basados en la palabra de Dios, creen con respecto a los seres vivos y a la
vida humana y los relaciona con las narraciones bíblicas, con los signos y acciones litúrgicas, con las acciones morales y las fórmulas que
expresan esas convicciones.
PER
CONTENIDOS
BÁSICOS
DESEMPEÑOS
DESCRIPTORES DE
DESEMPEÑOS
NIVELES DE DESEMPEÑO
1
LA VIDA Y SUS
MANIFESTACIONES
_ camino cuaresmal
- La creación.
- Dios nos regala la
vida: el hombre
llamado a la vida
- Somos imagen y
semejanza de Dios
- Formas de amar
demostrando
cuidado y respeto
por la vida
- La muerte el paso a
otro tipo de vid
Describe y reconoce
por su nombre las
diferentes
manifestaciones de
la vida, tomando
conciencia del
milagro de su propia
vida y
su compromiso
permanente de
cuidarla y respetarla.
 Describe el ciclo de la vida y
valora su vida como el don
más preciado recibido de
Dios.
 Identifica y cumple normas
relacionadas con el cuidado
de la vida.
 Asume una postura
responsable en el cuidado de
su propia vida y de los seres
que la rodean.
BAJO
Es importante
desarrollar actividades
sobre el reconocimiento
de la vida como un
regalo de Dios y que lo
lleven reflexionar y dar
aportes sobre las
diferentes
manifestaciones de la
misma en su entorno.
BÁSICO
Describe y reconoce por
su nombre las
diferentes
manifestaciones de la
vida, tomando
conciencia del milagro
de su propia vida y su
compromiso
permanente de cuidarla
y respetarla.

ALTO
Interioriza y expresa su
reconocimiento frente a
las diferentes
manifestaciones de
vida, especialmente la
suya, y se esfuerza
constantemente por
mantener un
compromiso de cuidado
y respeto por la misma.
SUPERIOR
Revela en su
cotidianidad lo
asimilado en clase por
su capacidad inmensa
de respeto, tolerancia,
escucha al otro y por la
calidad de sus aportes
entorno al compromiso
por la vida.
2
LA VIDA ES OBRA
DE DIOS
- Los mandamientos
de la Ley de Dios
- El hijo de Dios nació
de una mujer
- Jesús llama a Dios
Padre
- En Jesús somos
hijos de Dios
- El comienzo de una
nueva vida.
- La familia transmite
amor y protege la
vida
Conoce el significado
de la fe en Dios
Padre como Creador
de la vida y la
responsabilidad de
María quien acoge la
vida y la comunica.
 Conoce pasajes del Antiguo
Testamento sobre la creación
del hombre y del universo.
 Valora el universo y la vida
humana como obras de Dios.
 Asume actitudes y
comportamientos en
defensa, protección y
cuidado de la vida.
 Reconoce a María como
Madre de Jesús y Madre
nuestra.
 Conoce pasajes del Nuevo
Testamento sobre la persona
vida y el mensaje de Jesús.
 Explica pasajes del Nuevo
Testamento sobre la
BAJO
Facilita a través del
trabajo bíblico la
profundización de los
temas que la lleven a
reflexionar sobre la vida
y el mensaje de Jesús.
BÁSICO
Conoce el significado de
la fe en Dios Padre
como Creador de la vida
y la responsabilidad de
María quien acoge la
vida y la comunica.
ALTO
Muestra lo aprendido en
el trabajo en clase sus
actitudes coherentes
frente al actuar de
Jesús y su mensaje

persona, vida y el mensaje de
Jesús.
puesto en práctica
desde lo más sencillo.
SUPERIOR
Es excelente su manera
de expresar todo lo que
aprendió sobre la vida
de Jesús y además es
admirable que su vivir
lleva la huella del
mensaje del Maestro.
Reconoce que Jesús es el
Hijo de Dios que vino a
salvarnos.
3
LA VIDA QUE JESÚS
COMUNICA
- El nacimiento de
Jesús.
- El cristiano cree en
Dios Padre
- Jesús enseña a amar
la vida
- Jesús dio su vida por
nosotros
- En Jesús podemos
llamar a Dios ―Padre
- Jesús nos entrega su
vida
Identifica a Jesús
como el enviado de
Dios para
enseñarnos el valor
de la vida y su
misión salvadora.
 Reconoce algunos
conceptos y su
importancia en la vida del
hombre.
 Explica porque para Jesús es
importante la vida.
 Asume en lo cotidiano
comportamientos
relacionados con las
enseñanzas de Jesús.
 Imita acciones de Jesús
como el respeto y la
solidaridad con el prójimo.
 Reconoce que Jesús nos
enseña a amar y a servir a
los demás.
 Propone maneras de
practicar el mandamiento del
amor.
BAJO
Facilita diversas
alternativas para
identificar a Jesús como
el enviado de Dios para
enseñarnos el valor de
la vida y su misión
salvadora.
BÁSICO
Identifica a Jesús como
el enviado de Dios para
salvadora.
ALTO
Precisa con detalles los
vida de Jesús como el
enviado de Dios para
salvadora.
SUPERIOR
Disfruta la narración y la
precisión del contenido
de la enseñanza de
Jesús, los confronta

con su cotidiano vivir e
invita con su actuar a
ser como El.
4
LA VIDA CRECE EN LA
IGLESIA
- Jesús funda la iglesia.
- Los sacramentos del
bautismo y de la
eucaristía
- El mandamiento más
importante.
- La Iglesia comunica la
vida de Dios
- La oración, alimento
del
Espíritu: El Padre
Nuestro
- La virgen María, madre
de Jesús y de la Iglesia.
Identifica las acciones
de la iglesia a favor de
la creación y en
defensa de la vida.
 Identifica la persona de Jesús
como fundador de la Iglesia.
 Expresa maneras como se
comunica la vida en la iglesia.
 Representa la importancia de
los sacramentos y de la oración
en la vida del ser humano.
BAJO
Facilita diversas formas y
estrategias para identificar
las acciones de la iglesia a
favor de la creación y en
defensa de la vida.
BÁSICO
Identifica las acciones de
la iglesia a favor de la
creación y en defensa de
la vida.
ALTO
Se destaca por expresar
las acciones de la iglesia a
defensa de la vida.
SUPERIOR
Se caracteriza por
apropiar de una manera
clara y concreta las
acciones de la iglesia a
defensa de la vida.

GRADO SEGUNDO
ESTÁNDARES
Conoce aspectos centrales acerca de aquello que los cristianos, basados en la palabra de Dios, creen con respecto a los seres vivos y a la vida humana y
los relaciona con las narraciones bíblicas, con los signos y acciones litúrgicas, con las acciones morales y las fórmulas que expresan esas convicciones.
PER
CONTENIDOS
BÁSICOS
DESEMPEÑOS
DESCRIPTORES DE
DESEMPEÑOS
1
LA AMISTAD ENTRE
LAS
PERSONAS Y SU
DIMENSIÓN
RELIGIOSA
_ camino cuaresmal
- Génesis, comienzo de
la
vida
- Las personas somos
únicas y diferentes.
- Dios nos creó para
que seamos amigos.
- Características de la
amistad
- La amistad con Dios
- Reconciliación por la
amistad y la paz
Reconoce que en la
vida de los
creyentes, en Dios
se tiene experiencia
de amistad y la
vivencia a través de
la relación con sus
compañeros.
 Reconoce los días de la creación
de Dios como producto de su
amistad con el hombre.
 Identifica las características
esenciales de la amistad.
 Explica las razones por las cuales
la amistad es una necesidad en
los seres humanos.
 Se interesa por realizar actos de
perdón para fortalecer la amistad.
BAJO
Presenta poco interés por
reconocer que en la vida de
los creyentes, en Dios se
tiene experiencia de amistad,
demostrando actitudes poco
agradables en la relación
con sus compañeros.
BÁSICO
Reconoce que en la vida de
tiene experiencia de amistad
y la vivencia a través de la
relación con sus
compañeros.
ALTO
Comprende y reconoce que
en la vida de los creyentes,
en Dios se tiene experiencia
de amistad y la vivencia a
través de su relación con sus
compañeros.
SUPERIOR
Comprende, identifica y
reconoce que en la vida de
tiene experiencia de amistad
con Él y la vivencia a través
de su relación con sus
compañeros.

2
LA AMISTAD DE DIOS
HACIA EL SER
HUMANO EN LA
EXPERIENCIA
RELIGIOSA DE
ISRAEL
- Dios se da a conocer.
- La Biblia
- Los primeros amigos
de Dios (Antiguo
Testamento).
- La Alianza, pacto de
amistad entre Dios y
el pueblo de Israel.
- Los mandamientos.
Conoce pasajes del
Antiguo Testamento
en los cuales se
manifiesta la
experiencia de la
amistad con Dios.
 Identifica personajes del
Antiguo Testamento que
representan amistad con Dios.
 Comprende el sentido de la
Alianza que Dios estableció con el
pueblo de Israel.
 Valora las experiencias de
amistad de Dios en el Antiguo
Testamento.
BAJO
Se le dificulta reconocer
pasajes del Antiguo
Testamento en los cuales se
manifiesta la experiencia de
la amistad con Dios.
BÁSICO
Conoce pasajes del Antiguo
ALTO
Identifica y conoce pasajes
del Antiguo Testamento en
los cuales se manifiesta la
experiencia de la amistad
con Dios.
SUPERIOR
Identifica, conoce y relaciona
pasajes del Antiguo
3
LA AMISTAD EN LA
VIDA DE
JESÚS
- Jesús amigo de todos.
- Los milagros de
Jesús.
- Perdonar y ser
perdonados
- Jesús nos enseña a
hablar con Dos.
- Jesús da la vida por
sus amigos.
- María, madre y
discípula de Jesús
Comprende el
sentido de las
enseñanzas que
Jesús dio a sus
amigos como
expresión del amor
de
Dios.
 Señala pasajes de la Biblia en los
que se narra experiencias de
amistad de Jesús con las
personas.
 Reconoce que la oración del
padrenuestro fue enseñada por
Jesús a sus amigos mostrando a
través de ella a Dios como Padre.
 Se interesa por fortalecer la
amistad asumiendo actitudes de
respeto y acogida con sus
compañeros.
BAJO
Se le dificulta comprender el
sentido de las enseñanzas
que Jesús dio a sus amigos
como expresión del amor de
Dios.
BÁSICO
Comprende el sentido de las
enseñanzas que Jesús dio a
sus amigos como expresión
del amor de Dios.
ALTO
Reconoce y comprende el
sentido de las enseñanzas
que Jesús dio a sus amigos
como expresión del amor de
Dios.
SUPERIOR
Reconoce, comprende y
explica el sentido de las
enseñanzas que Jesús dio a
sus amigos como expresión
del amor de Dios
demostrando actitudes de

respeto y acogida con sus
compañeros.
4
LA AMISTAD CON DIOS
CRECE EN LA
IGLESIA
- La iglesia, comunidad
de los amigos de Dios.
fuente de amor para
los amigos de Jesús.
- La reconciliación es el
sacramento de la
amistad.
- La Eucaristía,
encuentro de los
cristianos.
Conoce pasajes de
los evangelios
donde se muestra la
relación de Jesús
con los apóstoles y
su familia.
 Identifica en los apóstoles como
los primeros seguidores de Jesús
y expresa sus características.
 Conoce en los cuatro evangelios
experiencias de Jesús.
BAJO
Demuestra poco interés por
conocer pasajes de los
evangelios donde se muestra
la relación de Jesús con los
apóstoles y su familia.
BÁSICO
Conoce pasajes de los
evangelios donde se muestra
la relación de Jesús con los
apóstoles y su familia,
ALTO
Conoce y expresa pasajes de
los evangelios donde se
muestra la relación de Jesús
con los apóstoles y su
familia.
SUPERIOR
Conoce, expresa e identifica
pasajes de los evangelios
donde se muestra la relación
de Jesús con los apóstoles y
su familia.

GRADO TERCERO
ESTÁNDARES
Conoce aspectos centrales acerca de aquello que los cristianos, basados en la palabra de Dios, creen y practican con respecto a las formas de culto y
celebración de su fe y los relaciona con las narraciones bíblicas, con los signos y acciones litúrgicas, con las acciones morales y las fórmulas que
PER CONTENIDOS BÁSICOS DESEMPEÑOS
DESCRIPTORES DE
DESEMPEÑOS
1
VIDA
DE LAS PERSONAS Y DE
LOS
PUEBLOS
_ camino cuaresmal
- El ser humano llamado a
celebrar con alegría, gozo y
esperanza
- Celebramos los
acontecimientos especiales
de la vida.
- Celebraciones familiares y
sociales.
- Los pueblos celebran la
presencia de Dios en sus
vidas.
Identifica la
celebración como
un espacio de
alabanza a Dios y
un espacio de
integración
humana.
 Explica los motivos por los
cuales vale la pena celebrar una
fiesta.
 Distingue una fiesta popular, de
una fiesta familiar y de una
fiesta religiosa
 Manifiesta actitudes y
comportamientos adecuados
para cada tipo de celebración.
BAJO
Demuestra dificultades
para identificar la
celebración como un
espacio de alabanza a
Dios y un espacio
integración humana.
BÁSICO
Identifica la celebración
como un espacio de
alabanza a Dios y un
espacio de integración
humana.
ALTO
Identifica y describe la
celebración como un
espacio de alabanza a
Dios y un espacio
integración humana
SUPERIOR
Identifica, describe y
analiza la celebración
como un espacio de
alabanza a Dios y un
espacio integración
humana.

2
LA CELEBRACIÓN,
EXPRESIÓN SIGNIFICATIVA
EN EL PUEBLO DE ISRAEL
- Fiestas Religiosas del
pueblo de Israel
- La Pascua, fiesta del pueblo
elegido
- El sábado como día de
descanso y de culto
Identifica la
importancia de las
celebraciones del
pueblo de Israel
como manifestación
del encuentro
personal y
comunitario con
Dios.
 Identifica el sentido de las
celebraciones religiosas de
Israel.
 Explica gráficamente el
significado de cada una de las
celebraciones del pueblo de
Israel.
 Aprecia y valora las
celebraciones religiosas.
BAJO
Demuestra dificultad para
identificar la importancia
de las celebraciones del
pueblo de Israel como
manifestación del
encuentro personal y
comunitario con Dios.
BÁSICO
Identifica la importancia de
las celebraciones del
manifestación del
ALTO
Identifica y describe la
importancia de las
celebraciones del pueblo
de Israel como
manifestación del
SUPERIOR
analiza la importancia de
las celebraciones del
manifestación del
3
VIDA DE JESÚS
- La alegría de la noche en que
nació el Salvador
- Jesús celebra en las bodas
de Caná.
- Jesús celebra la última cena
con sus discípulos y nos
enseña el mandamiento del
amor.
- Jesús enseña con Parábolas.
Identifica el
nacimiento de
Jesús como
manifestación de
las promesas
hechas por Dios en
el Antiguo
Testamento para
celebrar pascua de
Cristo.
 Conoce pasajes del Nuevo
anuncia la salvación como una
gran celebración.
 Explica el sentido del sacrificio
de Jesús por la humanidad.
 Manifiesta el sentido de
alabanza y agradecimiento a
Dios en los diversos momentos
de la vida.
BAJO
Demuestra dificultades
para conocer el
nacimiento de Jesús como
manifestación de las
promesas hechas por Dios
en el Antiguo Testamento
para celebrar pascua de
Cristo.
BÁSICO
Identifica el nacimiento de
Jesús como manifestación
de las promesas hechas
por Dios en el Antiguo

- El anuncio del Reino de Dios
- Celebraciones de Semana
Santa
Testamento para celebrar
pascua de Cristo.
ALTO
Identifica y describe sobre
el nacimiento de Jesús
como manifestación de las
Cristo.
SUPERIOR
analiza sobre el
nacimiento de Jesús como
manifestación de las
Cristo.
4
LAS CELEBRACIONES DE
LA FE EN LA VIDA DE LA
IGLESIA
- La oración y el canto de
alabanza.
- Celebramos los sacramentos
- Fiestas en honor a
María.
Reconoce la
importancia de una
vida de oración en
la iglesia y las
celebraciones de
las fiestas de María
como madre y
maestra.
 Identifica las celebraciones del
año litúrgico.
 Conoce las celebraciones en
honor a la María como madre y
maestra de la iglesia.
BAJO
Se le dificulta reconocer la
importancia de una vida de
oración en la iglesia y las
celebraciones de las
fiestas de María como
madre y maestra.
BÁSICO
Reconoce la importancia de
una vida de oración en la
iglesia y las celebraciones
de las fiestas de María
como madre y maestra.
ALTO
Identifica y reconoce la
importancia de una vida de
oración en la iglesia y las
celebraciones de las
fiestas de María como
madre y maestra.

SUPERIOR
analiza la importancia de
una vida de oración en la
iglesia y las celebraciones
de las fiestas de María
como madre y maestra.
ARTICULACIÓN DE CONTENIDOS, LOGROS Y DESEMPEÑOS CICLO DE GRADOS (4º y 5º)
GRADO CUARTO
ESTÁNDARES
Conoce aspectos centrales acerca de aquello que los cristianos, basados en la palabra de Dios, creen y practican con respecto a la vida entendida como
llamado de Dios al ser humano para realizar una misión.
Conoce las diversas vocaciones que realizan esa misión y relacionarlas con las narraciones bíblicas, con los signos y acciones litúrgicas, con las acciones
morales y las fórmulas que expresan esas convicciones.
PER
CONTENIDOS
BÁSICOS
DESEMPEÑOS
DESCRIPTORES DE
DESEMPEÑOS
1
LA VOCACIÓN,
REALIZACIÓN DE LA
PERSONA HUMANA
_ camino cuaresmal
- La vida humana
una vocación
- La vocación a ser
persona y la vida en
comunidad.
- El ser humano y la
toma de decisiones.
- Las profesiones y
vocaciones al servicio
Comprende la
vocación como el
llamado de Dios a la
realización personal
y al cuidado del
entorno.
 Descubre que la vocación es un
llamado de Dios a todos los seres
humanos, para que participen en la
construcción de un mundo de
amor.
 Entiende su vida como un don de
Dios y asume que tiene tareas por
realizar.
 Describe que el valor de todo
oficio o profesión radica en
ponerlo al servicio de la obra de
Dios.
 Expresa por escrito la profesión u
oficio que le gustaría desempeñar
BAJO
Se le dificulta comprender la
vocación como el llamado de
Dios a la realización
personal y al cuidado del
entorno.
BÁSICO
Explica la vocación como el
llamado de Dios a la
realización personal y al
cuidado del entorno.
ALTO
Analiza y explica la
vocación como el llamado de
Dios a la realización
personal y al cuidado del
entorno.

de los demás.
- Dios me llama en los
historia.
en un futuro y la manera como
podría colaborar en la obra de
Dios. SUPERIOR
Analiza, explica y
comprende la vocación
como el llamado de Dios a la
realización personal y al
cuidado del entorno.
2
LA VOCACIÓN,
CAMINO DE
REALIZACIÓN DEL
PUEBLO DE DIOS
- Dios eligió a Israel
como su pueblo e
instrumento de
salvación.
- El pueblo elegido
descubre a Dios y su
vocación en su propia
historia.
- La Alianza de Dios con
el pueblo de Israel y
sus protagonista Los
patriarcas y reyes
mantienen viva la
Reconoce que la
vocación del pueblo
de Israel fue dar a
conocer la palabra
de Dios a los otros
pueblos de la tierra.
 Conoce la manera como el pueblo
de Israel realizó su vocación y
estableció una alianza con Dios.
 Relata, en orden cronológico, los
acontecimientos que marcaron la
historia del pueblo de Israel y
determinaron su auténtica
vocación.
 Explica el sentido de la Antigua
Alianza y la relacionó con el
cumplimiento de los
Mandamientos a través del amor.
 Consulta acerca de la vida de un
patriarca o de un rey del Antiguo
Testamento, y comparte la
información con sus compañeras.
BAJO
Demuestra dificultad para
reconocer que la vocación
del pueblo de Israel fue dar a
conocer la palabra de Dios a
los otros pueblos de la
tierra.
BÁSICO
Conoce que la vocación de
Israel fue dar a conocer a
Dios a los otros pueblos de
la tierra.
BÁSICO
Reconoce que la vocación
del pueblo de Israel fue dar a
conocer la palabra de Dios a
los otros pueblos de la tierra
ALTO
Reconoce y valora la
importancia de la vocación
del pueblo de Israel para dar
a conocer a Dios a los otros
pueblos de la tierra.
fidelidad de Israel a su
vocación de pueblo de Dios.
- Vocación de hombres y
mujeres notables en
Israel.as.
3
LA VOCACIÓN DE JESÚS,
UNA PROPUESTA PARA EL
SER HUMANO
Argumenta que el
camino recorrido por
Jesús constituye una
propuesta de vida
 Distingue la acción del Espíritu
Santo en la vida de Jesús y en sus
seguidores.
BAJO
Presenta dificultad para
argumentar que el camino
recorrido por Jesús constituye una
propuesta de vida para todos los

- Jesús cumple las promesas
de Dios y se presenta como
Mesías, enviado del Padre y
actuando bajo la acción del
Espíritu Santo.
- Jesús elige a los doce
apóstoles para asociarlos a
su propuesta y llama a la
conversión para seguirlo.
- Jesús se presenta como
camino, verdad y vida para
el ser humano.
- La Pascua y la
Nueva
Alianza.
- Jesucristo resucitado busca
a sus discípulos y les envía
a una misión.
- El Espíritu Santo continúa la
obra de Jesús.
para todos los seres
humanos.
 Narra la misión de Jesucristo y
explica de qué manera la realizó.
 Recrea un texto bíblico acerca de
la vocación y misión de Jesús a
través de diferentes expresiones
artísticas y lo comparte en clase.
 Asume de manera responsable las
exigencias que implican seguir a
Jesús como modelo de vida.
seres humanos.
BÁSICO
Distingue que el camino recorrido
por Jesús constituye una
seres humanos.
ALTO
Distingue y expresa que el camino
recorrido por Jesús constituye una
seres humanos.
SUPERIOR
Argumenta, integra y valora el
camino recorrido por Jesús pues
se constituyó en una propuesta de
vida para todos los seres
humanos.
4
LA MISIÓN DE LA IGLESIA
Y LAS VOCACIONES EN LA
IGLESIA
- La Iglesia es el nuevo
pueblo de Dios, nacido de la
Nueva Alianza
- La Iglesia es comunidad
fundada por Jesús como
instrumento de salvación.
- Los sacramentos, signos y
Valora la fundación y
vocación de la iglesia
guiada y animada por
el
Espíritu Santo y
acompañada por el
cuidado de la virgen
María.
 Identifica los acontecimientos que
dieron inicio al seguimiento y
vocación de la iglesia.
 Describe la importancia de los
sacramentos para la vida espiritual
del cristiano.
 Descubre en María la vocación del
servicio a la iglesia.
BAJO
Demuestra dificultad para valorar
la fundación y vocación de la
iglesia guiada y animada por el
Espíritu Santo y acompañada por
el cuidado de la virgen María.
BÁSICO
Valora la fundación y vocación de la
iglesia guiada y animada por el
Espíritu Santo y acompañada por
el cuidado de la virgen María.
ALTO
Valora, y profundiza la fundación y
vocación de la iglesia guiada y
animada por el Espíritu Santo y
acompañada por el cuidado de la
virgen María.

-
-
-
símbolos de
pertenencia a la
Iglesia
La vocación de
María
La Iglesia es
semillero de
vocaciones por el
Espíritu Santo que
la anima y
enriquece con
dones y carismas.
Personajes dignos
de imitar.
SUPERIOR
Valora, profundiza y asimila la
fundación y vocación de la iglesia
guiada y animada por el Espíritu
Santo y acompañada por el
cuidado de la virgen María.
GRADO QUINTO
ESTÁNDARES
Conoce aspectos centrales acerca de aquello que los cristianos, basados en la palabra de Dios, creen y practican con respecto a la vida entendida como
llamado de Dios al ser humano para realizar una misión.
Conoce las diversas vocaciones que realizan esa misión y relacionarlas con las narraciones bíblicas, con los signos y acciones litúrgicas, con las acciones
morales y las fórmulas que expresan esas convicciones.
PER CONTENIDOS BÁSICOS DESEMPEÑOS
DESCRIPTORES DE
DESEMPEÑOS
1
EL TESTIMONIO,
MANIFESTACIÓN DE LA
AUTENTICIDAD HUMANA
_ camino cuaresmal
- La religión en nuestras
vidas.
- Las principales religiones en
el mundo.
- El testimonio y las
características del testigo:
testimonio, confianza,
Comprende que el
auténtico
testimonio
cristiano surge
cuando existe
coherencia entre la
fe profesada y
forma de vida que
se lleva.
 Menciona los principales
elementos y fundamentos que
componen las diferentes
religiones del mundo.
 Establece las características
que identifican a un testigo de
Dios en un personaje de la
actualidad.
 Distingue y analiza las
manifestaciones de valentía y
testimonio, dadas frente a
situaciones de persecución y
BAJO
Demuestra poco interés
por comprender que el
auténtico testimonio
cristiano surge cuando
existe coherencia entre la
fe profesada y forma de
vida que se lleva.
BÁSICO
Comprende que el auténtico
testimonio cristiano surge
cuando existe coherencia
entre la fe profesada y
forma de vida que se lleva.

autenticidad y
responsabilidad.
- Hombres y mujeres que han
dado testimonio de causas
nobles de servicio a la
humanidad
- El testimonio en la cultura
de hoy.
muerte.
 Relata cómo actúa una persona
que da testimonio o es testigo
de alguien de manera autentica.
ALTO
Distingue y analiza que el
auténtico testimonio
cristiano surge cuando
existe coherencia entre la
fe profesada y forma de
vida que se lleva.
SUPERIOR
Comprende, analiza y
propone que el auténtico
testimonio cristiano surge
cuando existe coherencia
entre la fe profesada y
forma de vida que se lleva.
2
EL TESTIMONIO DE UN
PUEBLO QUE HACE
CONOCER A DIOS
- Personajes del Antiguo
Testamento que dieron
testimonio de Dios.
- El pueblo de Israel da
testimonio de la presencia
de Dios en su historia.
- Los profetas, líderes dentro
del pueblo de Israel.
Descubre que el
pueblo de Israel dio
testimonio de las
manifestaciones de
Dios, a través de su
historia.
 Reconoce que la historia de
Israel fue escrita con la
participación directa de Dios y
que de ello dieron testimonio.
 Explica de qué manera el
pueblo de Israel da testimonio
de la existencia de un Dios
único, fiel y liberador.
 Consulta y comenta la vida de
los profetas e identifica en
ellas conductas dignas de
imitar.
 Expresa interés por los
principales personajes de la
historia de Israel, e inspira
BAJO
Presenta dificultad para
descubrir que el pueblo de
Israel dio testimonio de las
manifestaciones de Dios, a
través de su historia.
BÁSICO
Relaciona que el pueblo de
través de su historia.
ALTO
Interpreta y explica que el
pueblo de Israel dio
testimonio de las
través de su historia
SUPERIOR
Descubre, interpreta y
valora que el pueblo de
- El pequeño resto de Israel,
testigo fiel de las promesas
de Dios en el Antiguo
Testamento.
- El anuncio del Siervo de
Yahvé
- El testimonio de Juan
su comportamiento en ellos. través de su historia.

Bautista
3
EL TESTIMONIO DE JESÚS
CUESTIONA E INVITA AL
SER
HUMANO A SEGUIRLO
- Jesús, el gran testigo
- Jesucristo el Hombre
Nuevo, modelo de vida para
todos los hombres:
Bienaventuranzas.
- Jesús revela la ternura y la
misericordia de Dios Padre.
- Jesús proclama la Buena
Nueva del Reino en sus
acciones salvadoras.
- Las exigencias del Reino de
Dios caracterizan el
testimonio de los
discípulos.
- Los apóstoles, amigos y
testigos de Jesús.
- El Espíritu Santo, como
testigo del Padre y del Hijo,
hace capaces a los
discípulos de ser testigos.
Analiza las diversas
formas en que los
cristianos estamos
llamados a dar
testimonio de Jesús.
 Deduce la naturaleza de Dios, a
partir de los rasgos característicos
de Jesús.
 Reflexiona en el proyecto de vida
expuesto por Jesús en las
bienaventuranzas, y lo diferencia
del que propone la sociedad
actual.
 Explica las actitudes que dan
testimonio de la fidelidad a Jesús
en sus seguidores.
 Menciona maneras concretas de
dar testimonio el Reino de Dios en
su entorno familiar, escolar y
comunitario.
BAJO
Se le dificultad analizar las
diversas formas en que los
cristianos estamos llamados a
dar testimonio de Jesús.
BÁSICO
Analiza las diversas formas en
que los cristianos estamos
llamados a dar testimonio de
Jesús.
ALTO
Reflexiona y deduce las
diversas formas en que los
cristianos estamos llamados a
dar testimonio de Jesús.
SUPERIOR
Analiza, reflexiona y
contextualiza las diversas
formas en que los cristianos
estamos llamados a dar
testimonio de Jesús.
4
EL TESTIMONIO DE LA
IGLESIA CONFIESA LA
DIMENSIÓN CRISTIANA
- La iglesia, testigo de Jesús.
Comprende la misión
de la Iglesia como
continuadora de la
obra evangelizadora
y salvadora de
 Explica la manera cómo la iglesia
es signo y sacramento de Cristo.
 Relaciona los sacramentos de
sanación y de la confirmación
BAJO
Se le dificulta apreciar y
comprender la misión de la
Iglesia como continuadora de
la obra evangelizadora y
salvadora de Jesús para dar

- Los sacramentos de
sanación fortalecen la vida
de
Jesús para dar
testimonio del amor
de Dios a los
hombres.
como fortaleza para el testimonio.
 Descubre en María las cualidades
del
testimonio del amor de Dios a
los hombres.
BÁSICO
Comprende la misión de la
Iglesia como continuadora de
la obra evangelizadora y
-
-
los cristianos y los
impulsa a dar
testimonio.
La Confirmación
hace testigos
de Cristo
María, testigo
ejemplar
.
verdadero testimonio de entrega
por los débiles.
salvadora de Jesús para dar
testimonio del amor de Dios a
los hombres.
ALTO
Aprecia, comprende y explica
la misión de la Iglesia como
continuadora de la obra
evangelizadora y salvadora de
Jesús para dar testimonio del
amor de Dios a los hombres.
SUPERIOR
Aprecia, comprende, asimila y
justifica la misión de la Iglesia
como continuadora de la obra
evangelizadora y salvadora de
Jesús para dar testimonio del
amor de Dios los hombres.

DOCENTE
RUBY MERCEDES MOLINA RODRIGUEZ
Lemas del 2019

AÑO 2019
ARTICULACIÓN DE CONTENIDOS, LOGROS Y DESEMPEÑOS CICLO DE GRADOS (6º Y 7º)
GRADO SEXTO
ESTÁNDARES
Conoce aspectos centrales acerca de aquello que los cristianos, basados en la palabra de Dios, creen y promueven con respecto la persona humana en su dignidad,
derechos y deberes y los relaciona con las narraciones bíblicas, con los signos y acciones litúrgicas, con las acciones morales y las fórmulas que expresan esas
convicciones.
PER
CONTENIDOS
BÁSICOS
DESEMPEÑOS
DESCRIPTORES DE
DESEMPEÑOS
1
LA PERSONA
HUMANA Y
SUS DERECHOS
LA DIGNIDAD DEL
SER HUMANO.
_ camino cuaresmal
- El valor y la
importancia de la vida
humana
- Declaración de los
derechos humanos
- Ataques a la vida
Identifica y analiza
las características
de la condición
humana, la dignidad
propia y la de los
demás.
 Reconoce su propia dignidad y la
de los demás.
 Explica en que se fundamenta la
dignidad del ser humano.
 Reconoce que es verdadero hijo
de Dios expresándolo a través de
sus actitudes.
BAJO Muestra dificultad en
identificar y analizar las
características de la
condición humana, la
dignidad propia y la de los
demás.
BÁSICO Identifica y analiza las
demás.

humana.
SER UNO MISMO
- Nacemos en una
familia
- Búsqueda de
referencias para
establecer identidad.
- La madurez
emocional.
ALTO Da muestra de
comprensión al identificar
y analizar las
demás.
SUPERIOR Pone en práctica las
condición humana, en la
vida propia y la relación
con los demás.
2
EL HOMBRE Y LA
MUJER IMAGEN Y
SEMEJANZA DE
DIOS
CREADORES A
IMAGEN DE
DIOS
- Dios es creador.
Fundamenta la
condición humana
en la semejanza del
hombre con Dios en
los textos del
antiguo testamento
teniendo un
encuentro entre los
demás, con Dios y
consigo mismo.
 Descubre la dignidad del hombre
y la mujer en el plan de Dios
 Fundamenta en la Palabra de Dios
y en su diario vivir la
responsabilidad y compromiso
frente a su dignidad humana
 Vivencia comportamientos
humanos (respeto, honestidad,
responsabilidad y
BAJO
Muestra dificultad en
fundamentar la condición
humana en la semejanza
del hombre con Dios en
los textos del antiguo
testamento teniendo un
encuentro entre los
demás, con Dios y consigo
mismo
BÁSICO
Fundamenta la condición
humana en la semejanza
del hombre con Dios en
los textos del antiguo
encuentro entre

- Hombre y mujer, imagen
de Dios
- ¿Era todo tan bueno?
DIOS AL ENCUENTRO
DEL
SER HUMANO
- Dios y la humanidad al
encuentro
- Los grandes encuentros
- Los desencuentros: el
pecado
- El bien y el mal caminan
juntos
fraternidad) en su entorno,
manifestando auténtico
compromiso evangélico
los demás, con Dios y
consigo mismo.
ALTO
Comprende la
fundamentación de la
condición humana en la
semejanza del hombre con
Dios en los textos del antiguo
encuentro entre los demás,
con Dios y consigo mismo
SUPERIOR
Práctica la fundamentación de
la condición humana en la
semejanza del hombre con
Dios en los textos del antiguo
encuentro entre los demás,
con Dios y consigo mismo
3
EN JESUCRISTO, DIOS
PADRE DA PLENO
SENTIDO Y ELEVA SU
HUMANIDAD
JESÚS, UNA VIDA
ENTREGADA
- Jesús comprometido
- Pasión y muerte de
Jesús entregando su
Reconoce que Jesús
es modelo en la vida
redentora de la
humanidad.
 Comprende que en Jesucristo,
Dios Padre da pleno sentido a la
persona humana y eleva su
dignidad.
 Interpreta y sustenta la cercanía de
Dios con el hombre.
 Toma a Jesús como modelo de
vida y lo manifiesta en su
comportamiento corresponsal con
la comunidad.
BAJO
reconocer que Jesús es
modelo en la vida redentora
de la humanidad.
BÁSICO
Reconoce que Jesús es
modelo en la vida redentora
de la humanidad.
ALTO
Comprende que al reconocer
a Jesús como modelo de vida
redentora de la humanidad
alcanzará la vida eterna

vida para salvarnos.
- Dios lo resucitó para
salvarnos.
JESÚS NUESTRO
SALVADOR
- Creemos en Jesucristo.
- María nuestra esperanza
- El Señor volverá
SUPERIOR Práctica las cualidades de
Jesús como modelo para
alcanzar la vida redentora de
la humanidad.
4
LA IGLESIA AL
SERVICIO
DEL DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
Analiza la misión de
la iglesia como
evangelizadora y
formadora
comprometida
 Socializa la importancia de la
misión de la iglesia al servicio de
las comunidades.
 Identifica en la virgen María el
modelo de obediencia y entrega
como la
BAJO
Muestra dificultad por analizar
la misión de la iglesia como
evangelizadora y formadora
comprometida con los más
débiles fortaleciendo la
comunidad cristiana.
BÁSICO Analiza la misión de la
iglesia como
LA IGLESIA SE
ORGANIZA
PARA EL SERVICIO
- ¿Cuál es la misión de la
Iglesia?
- La Iglesia, vida en
comunidad.
- María, modelo del
creyente y de la Iglesia.
fortaleciendo la
principal discípula de Jesús.
Vive las diferentes
manifestaciones
religiosas dentro y fuera de la
institución.
ALTO
Es hábil en reconocer la
misión de la iglesia como
comunidad cristiana

CELEBRAR Y SERVIR
- Liturgia y oración
- La Eucaristía, centro de
la vida cristiana
- Bautismo,
reconciliación.
Unción de los enfermos
SUPERIOR Plantea proyectos de acción
social conforme la misión de
la iglesia como
débiles
fortaleciendo la comunidad
cristiana
GRADO SÉPTIMO
ESTÁNDARES
- Conoce aspectos centrales acerca de aquello que los cristianos, basados en la palabra de Dios, creen y promueven con respecto la persona humana en
su dignidad, derechos y deberes y los relaciona con las narraciones bíblicas, con los signos y acciones litúrgicas, con las acciones morales y las
fórmulas que expresan esas convicciones.
PER
CONTENIDOS
BÁSICOS
DESEMPEÑOS
DESCRIPTORES DE
DESEMPEÑOS
1
FAMILIA, CÉLULA
PRIMORDIAL DE LA
SOCIEDAD
MI FAMILIA, LAS
FAMILIAS
_ camino cuaresmal
- La historia familiar
- Las etapas de la vida
familiar y sus
relaciones entre sus
miembros
- La familia en otras
partes del mundo
FAMILIA Y SOCIEDAD
Reconoce la
importancia que
tiene la familia en la
realización y
trascendencia de la
persona, a ejemplo
del amor de Dios.
 Identifica la importancia de la
familia en la sociedad.
 Comprende la misión de la familia
en la formación de la persona.
 Analiza la realidad familiar en la
sociedad y en su entorno.
 Asume una postura responsable
como miembro de una familia.
BAJO
Debe fortalecer la
participación en la reflexión
de la importancia que tiene
la familia en la realización y
trascendencia de la
persona, a ejemplo del amor
de Dios.
BÁSICO
Reconoce la importancia que
tiene la familia en la
realización y trascendencia
de la persona, a ejemplo del
amor de Dios.
ALTO
Fortalece su reflexión en el
reconocimiento de la
importancia que tiene la
familia en la realización y

- Familia: base de la
sociedad y derechos
de la familia
- La trasmisión de
valores
- Distintos problemas
que afectan a las
familias
trascendencia de la
de Dios.
SUPERIOR Manifiesta excelencia en el
reconocimiento de la
importancia que tiene la
familia en la realización y
trascendencia de la
de Dios y lo lleva a la
práctica.
2
LA FAMILIA IMAGEN
DE DIOS QUE ES
AMOR Y VIDA
EN LOS ORÍGENES
- Y Dios creó al hombre
y a la mujer
- Responsable de mi
hermano
Asume las
enseñanzas que la
Sagrada Escritura
brinda a través de la
historia, sobre la
formación en la
familia,
fortaleciendo la vida
personal y familiar.
 Conoce el plan de Dios sobre la
pareja en el Antiguo Testamento
de la Biblia
 Analiza el principio de vida, honra
y respeto a los padres.
 Describe los valores y
enseñanzas propuestas en la
Sagrada Escritura, para generar
buenas relaciones en su familia.
 Fortalece la vida personal y
familiar a través
BAJO
Debe afianzar la
participación en la reflexión
de las enseñanzas que la
Sagrada Escritura brinda a
través de la historia, sobre
la formación en la familia,
para fortalecer la vida
BÁSICO
Asume las enseñanzas que la
través de la historia, sobre
la formación en la familia,
fortaleciendo la vida
- La familia de los
patriarcas
- Honra a tu padre y a tu
madre
AMOR HUMANO,
AMOR
de la palabra de Dios.
ALTO
Fortalece su habilidad en
asumir las enseñanzas que la
través de la historia, sobre la
formación en la familia,
fortaleciendo la vida personal
y familiar.

DIVINO
- Un Dios enamorado de
su pueblo
- Dios es padre, Dios es
madre
- La mujer valiosa
SUPERIOR Demuestra excelencia al
través de la historia, sobre la
formación en la familia,
fortaleciendo la vida personal
y familiar y lo lleva a la
práctica.
3
EL EVANGELIO SOBRE
EL MATRIMONIO Y LA
FAMILIA
JESÚS, EN FAMILIA
- La sagrada familia
- Ahí tienes a tu madre
- Sentido cristiano de la
familia.
JESUS DEFIENDE A
LA
FAMILIA - ¡Abba!
- Jesús y las mujeres
- Matrimonio y divorcio
- Respeta a tus padres,
protege a tus hijos
Identifica la misión de
la familia a partir de
los valores que
plantea la
Palabra de Dios,
promoviendo el
respeto y el amor
por su familia
 Describe las características
especiales de la familia de
Nazareth, como modelo de familia
sagrada.
 Analiza las enseñanzas y los
valores que vivió la familia de
Jesús de Nazareth.
 Promueve el respeto por los niños,
la mujer y por toda persona.
BAJO
Es importante mejorar la
participación en la reflexión,
respecto a la misión de la
familia a partir de los valores
que plantea la Palabra de
Dios, para promover el
respeto y el amor por su
familia.
BÁSICO
Identifica la misión de la
Dios, promoviendo el respeto
y el amor por su familia.
ALTO
Fortalece su habilidad en
identificar la misión de la
y el amor por su
familia
SUPERIOR Manifiesta excelencia al
identificar la misión de la
y el amor por su
familia y lo lleva a la práctica

4
LA MISIÓN DE LA
FAMILIA CRISTIANA
EN EL MUNDO
DE HOY
MATRIMONIO Y
FAMILIA
- Unidos por el amor
- El sentido del
sacramento del
matrimonio
- Ser padres
- Ecumenismo y familia
Asume las
enseñanzas que la
Sagrada Escritura
brinda a través de
la liturgia de la
Palabra en la
Eucaristía,
asimilando el
compromiso de la
evangelización con
su familia.
 Analiza el significado de la liturgia
de la Palabra, en la Eucaristía.
 Describe las actitudes y valores de
la pastoral familiar.
 Identifica la misión evangelizadora
de la familia cristiana.
BAJO
Manifiesta poco interés en
través de la liturgia de la
Palabra en la Eucaristía,
asimilando el compromiso de
la evangelización con su
familia
BÁSICO
Asume las enseñanzas que la
familia.
ALTO
Es hábil para asumir las
enseñanzas que la Sagrada
Escritura brinda a través de
la liturgia de la Palabra en la
Eucaristía, asimilando el
compromiso de la
LA IGLESIA
DOMÉSTICA
- Una pequeña iglesia
- Evangelizada y
evangelizadora al
servicio de la caridad.
- La pastoral familiar
evangelización con su familia
SUPERIOR Demuestra excelencia en
familia.

ARTICULACIÓN DE CONTENIDOS, LOGROS Y DESEMPEÑOS CICLO DE GRADOS (8º Y 9º)
GRADO OCTAVO
ESTÁNDARES
Conoce aspectos centrales acerca de aquello que los cristianos, basados en la palabra de Dios, creen y practican con respecto al ser y misión de la Iglesia,
sus formas de organización comunitaria, su visión de la comunidad civil y de su presencia y acción al interior de la misma y los relaciona con las
narraciones bíblicas, con los signos y acciones litúrgicas, con las acciones morales y las fórmulas que expresan esas convicciones.
PER
CONTENIDOS
BÁSICOS
DESEMPEÑOS
DESCRIPTORES DE
DESEMPEÑOS
1
DIMENSIÓN
COMUNITARIA DEL
HOMBRE
NO SOMOS ISLAS
_ camino cuaresmal
- Una vida con los otros
- La familia, el punto de
partida
- Las amistades
- Ciudadanos de un
Estado y del mundo
- Modelos de sociedad
NECESITAMOS A LOS
DEMÁS
- Estar bien consigo
mismo
- Estar a gusto con los
demás
- Aprender a manejar
los
conflictos
Identifica y analiza el
concepto de
comunidad y su
papel en el
desarrollo del ser
humano.
 Reconoce que el plan de Dios
para el ser humano, es que se
realice en comunidad.
 Explica las características de la
comunidad cristiana, a partir de la
comunidad de los doce apóstoles.
 Reconoce en los modelos de vida
cristiana su participación activa y
solidaria en la comunidad.
BAJO Muestra dificultad en
identificar y analizar el
concepto de comunidad y su
papel en el desarrollo del ser
humano.
BÁSICO Identifica y analiza el concepto
de comunidad y su papel en
el desarrollo del ser humano.
ALTO Demuestra sus capacidades
al identificar y analizar el
concepto de comunidad y su
papel en el desarrollo del ser
humano.
SUPERIOR Asume un compromiso
cristiano Identificar y analizar
el concepto de comunidad y
su papel en el desarrollo del
ser humano.
2
LA COMUNIDAD COMO
DISTINTIVO DEL
PUEBLO
Analiza el origen de
la comunidad
humana desde la
perspectiva del
 Identifica la importancia y las
características del pueblo de
Israel, para mantenerse en unidad
BAJO
Muestra dificultad para
analizar el origen de la
comunidad humana desde la
perspectiva del Antiguo

DE DIOS
LA BIBLIA, HISTORIA
DE DIOS
Y SU PUEBLO
- La Biblia y sus
componentes
Antiguo
Testamento.
con Dios y alcanzar la salvación.
 Promueve la misericordia y la
solidaridad, como elementos que
necesita una comunidad
 Comprende que la unidad de la
comunidad es importante para
fortalecer la vida
Testamento.
BÁSICO
Analiza el origen de la
comunidad humana desde la
perspectiva del Antiguo
Testamento.
ALTO
Analiza y comprende el
origen de la comunidad
humana desde la perspectiva
del Antiguo Testamento.
- Los libros del AT
- Los géneros literarios
del A.T.
DIOS ELIGE A SU
PUEBLO
- Adán y Eva, orígenes
de la comunidad
- Abrahán: padre de un
pueblo
- Moisés: Dios libera a
su pueblo
- David: unificador del
pueblo
- Profetas: voceros de
Dios
espiritual.
SUPERIOR
Asume un compromiso con la
comunidad humana al analizar
su origen desde la perspectiva
del Antiguo Testamento.
3
LA COMUNIDAD DE LA
QUE JESÚS FORMO
PARTE
EL PAÍS DE JESÚS
- Situación política,
social y religiosa de
Palestina en la época
de Jesús.
Identifica la situación
política, social y
religiosa en la época
de Jesús en miras
hacia la comunidad
de los apóstoles.
 Reconoce la misión de la Iglesia,
a partir del amor vivenciado en
comunidad.
 Fortalece su relación con
Jesucristo a través de la Palabra
Sagrada.
 Respeta a su comunidad y asume
un papel fundamental en el
BAJO
Muestra dificultad al identificar
la situación política, social y
religiosa en la época de Jesús
en miras hacia la comunidad
de los apóstoles.
BÁSICO
Identifica la situación política,
social y religiosa en la época
de Jesús en miras hacia la
comunidad de los apóstoles.

- Los evangelios, Vida y
misión de Jesús.
- Otros libros del NT
LA VIDA EN
COMUNIDAD
- Jesús se rodea de un
grupo
- ¿Qué espera Jesús de
ellos?
- El Espíritu Santo, la
fuerza de Dios.
crecimiento de la misma.
ALTO
Demuestra sus habilidades
para comprender la situación
política, social y religiosa en la
época de
Jesús en miras hacia la
comunidad de los apóstoles.
SUPERIOR
Explica y genera
cuestionamientos acerca de la
situación política, social y
religiosa en la época de Jesús
en miras hacia la comunidad
de los apóstoles.
4
LA COMUNIDAD
ECLESIAL
SERVIDORA DE LA
UNIDAD Y DEL
DESARROLLO
INTEGRAL
DE LOS
PUEBLOS
Asume las
responsabilidades
de la comunidad
eclesial y litúrgica
en la construcción
de un mundo mejor.
 Identifica en los documentos
eclesiásticos la verdadera historia
de la Iglesia.
 Valora y reconoce la importancia
de la Liturgia como expresiones
de la comunidad Eclesial.
BAJO
Muestra gran dificultad al
asumir las responsabilidades
de la comunidad eclesial y
litúrgica en la construcción de
un mundo mejor.
BÁSICO
Asume las responsabilidades de
la comunidad eclesial y
litúrgica en la construcción de
un
ILUMINADA POR EL
ESPÍRITU SANTO
LA VIDA DE LOS
PRIMEROS
CRISTIANOS
- La primera comunidad
mundo mejor.
ALTO
Se destaca por su compromiso
de asumir con gran
responsabilidad la comunidad
eclesial y litúrgica en la
construcción de un mundo
mejor.

cristiana: origen,
expansión.
- Época de
persecuciones
- María en el nacimiento
de la Iglesia.
LA IGLESIA, UNA
COMUNIDAD
QUE SE EXPANDE
- La iglesia desde la
caída del Imperio
Romano y aparición
del Islam
- Reforma y
contrarreforma
- La expansión del
cristianismo por el
mundo y la iglesia en
Colombia.
- El cristianismo en los
siglos XX—XXI
SUPERIOR
Asume, comprende y explica a
los demás el compromiso en
las responsabilidades de la
comunidad eclesial y litúrgica
en la construcción de un
mundo mejor.
GRADO NOVENO
ESTÁNDARES
Conoce aspectos centrales acerca de aquello que los cristianos, basados en la palabra de Dios, creen y practican con respecto a los principios y valores
éticos y morales y los relaciona con las narraciones bíblicas, con los signos y acciones litúrgicas, con las acciones morales y las fórmulas que expresan
esas convicciones.
PER
CONTENIDOS
BÁSICOS
DESEMPEÑOS
DESCRIPTORES DE
DESEMPEÑOS
1
DIMENSIÓN ÉTICA Y
RELIGIOSA DE LA
Identificar la
estructura moral y
ética en la
 Identifica los elementos
constitutivos del hombre como
BAJO Muestra dificultad al identificar
la estructura moral y ética en
la conciencia humana,

PERSONA
camino cuaresmal
LA CONCIENCIA
- La conciencia,
dimensión de la
persona.
- La escala de valores
- Libertad para elegir
SERES MORALES
Soluciones morales a
al sentido de la vida.
- Religiones y ética
- Monoteísmo y
preocupación por los
pobres
conciencia humana,
religiosa y social.
persona en sus dimensiones
antropológico-sociales y
cristianas.
 Reconoce el sentido cristiano en
la realización humana.
 Muestra compromiso cristiano
frente a la corresponsabilidad con
los seres de su entorno.
religiosa y social.
BÁSICO Identificar la estructura moral y
ética en la conciencia humana,
religiosa y social.
ALTO Reconoce y realiza conjeturas
sobre la estructura moral y
ética en la conciencia humana,
religiosa y social.
SUPERIOR Explica y genera
cuestionamientos lógicos
sobre la conciencia humana,
social y religiosa al e identifica
la estructuras moral y ética del
hombre.
2
RAÍCES DE LA MORAL
CRISTIANA EN EL
ANTIGUO
TESTAMENTO
CREADOS PARA EL
BIEN
- Llamados a vivir como
hijos de Dios
- La desobediencia,
origen del mal, el
perdón prenda de
misericordia
- Los mandamientos,
camino de felicidad
Conoce el origen de
la Alianza de Dios
con los Hombres en
el pueblo de Israel y
el Antiguo
Testamento.
 Comprende en qué consiste los
mandamientos que Dios brinda a
los hombres y mujeres.
 Confronta su respuesta en la vida
personal frente a los
mandamientos con Dios en el otro
 Asume el compromiso de ser
modelo de vida cristiana en medio
de su entorno directo.
BAJO
Muestra dificultad en el
conocimiento del origen de la
Alianza de Dios con los
Hombres en el pueblo de Israel
y el Antiguo Testamento.
BÁSICO
Conoce el origen de la Alianza
de Dios con los Hombres en el
pueblo de Israel y el Antiguo
Testamento.
ALTO
Comprende y analiza con
facilidad el conocimiento del
origen de la Alianza de Dios
con los Hombres en el pueblo
de Israel y el Antiguo
Testamento.
SUPERIOR
Participa en la comunicación
del conocimiento del origen de
la Alianza de Dios con los
Hombres en el pueblo de Israel

y el Antiguo Testamento.
ELEGIR EL BIEN
- El mal y el dolor en la
vida humana
- La promesa de un
salvador
- Colaborar en la
restauración de la
creación.
3
JESÚS, FUNDAMENTO
DE LA MORAL
CRISTIANA
JESÚS, FUNDAMENTO
DE LA
VIDA MORAL
- La moral de Jesús y el
mandamiento del
amor.
- Jesús y los
mandamientos
- El horizonte ético del
Reino de Dios
LOS VALORES DE LA
MORAL
CRISTIANA
- Los valores que vivió
Jesús
Relaciona los
mandamientos de la
ley de
Dios y las
bienaventuranzas
con las normas
propias de su
entorno iluminadas
con las enseñanzas
de Jesús.
 Comprende el significado y valor
de la propuesta de Jesús en las
problemáticas actuales donde hay
una participación de la dignidad
humana.
 Reconoce que en Jesús se
encuentra el modelo de vida
ejemplar para transformar la vida
y la sociedad.
 Muestra su compromiso de
transformación de vida
interactuando con sus
compañeros.
BAJO
relacionar los mandamientos
de la ley de Dios y las
bienaventuranzas con las
normas propias de su
entorno iluminadas con las
BÁSICO
Relaciona los mandamientos
ALTO
Demuestra habilidad para
relacionar los mandamientos

- Pentecostés, dones y sagrado y en la vocación de
servicio.
- Vida moral de los
primeros cristianos
- La esencia del
cristianismo
SUPERIOR
Promueve en su contexto
directo la relación de los
mandamientos de la ley de
Dios y las bienaventuranzas
con las normas propias de su
4
EL CRECIMIENTO
MORAL
EN LA IGLESIA Y EL
COMPROMISO
MORAL DEL
CRISTIANO DE HOY
RECIBAN EL
ESPÍRITU SANTO
- En diálogos con Dios
- Jesús promete enviar
su Espíritu
Reconoce y valora la
fe cristiana en el
magisterio de la
iglesia, en el arte
sagrado y en la
vocación
de servicio
 Identifica en que consiste la
libertad de conciencia propuesta
por la iglesia en el magisterio.
 Analiza el arte
sagrado como
manifestaciones de la presencia
de Dios en el mundo.
 Asume un compromiso de
servicio al prójimo teniendo como
punto de partida la vida y misión
de Jesús.
BAJO
Muestra dificultad en aceptar
su compromiso moral
cristiano cuando reconoce y
valora la fe cristiana en el
magisterio de la iglesia, en el
arte sagrado y en la vocación
de servicio.
BÁSICO
Reconoce y valora la fe
cristiana en el magisterio de
la iglesia, en el arte sagrado y
en la vocación de servicio.
ALTO
Posee gran habilidad al
reconocer y valorar la fe
cristiana en el magisterio de
la iglesia, en el arte

carismas
SACRAMENTOS Y
CRECIMIENTO MORAL
- Los sacramentos nos
acompañan en la vida y
nos remiten a Jesús
- Confirmación, adultos
en
la fe
- Llamados a ser santos
SUPERIOR
Muestra gran habilidad al asumir
y explicar el reconocimiento y la
valoración de la fe cristiana en el
magisterio de la iglesia, en el
arte sagrado y en la vocación de
servicio.
13. ARTICULACIÓN DE CONTENIDOS, LOGROS Y DESEMPEÑOS CICLO DE GRADOS (10º Y 11º)
GRADO DÉCIMO
ESTÁNDARES
Conoce aspectos centrales acerca de aquello que el cristianismo aporta para la construcción y realización de un proyecto personal de vida, basado en la
enseñanza de Jesús, y lo relaciona con las narraciones bíblicas, con los signos y acciones litúrgicas, con las acciones morales y las fórmulas que
PER
CONTENIDOS
BÁSICOS
DESEMPEÑOS
DESCRIPTORES DE
DESEMPEÑOS
1
EL VALOR Y EL
SENTIDO DE LA VIDA
EN LA
EXPERIENCIA
HUMANA
_ camino cuaresmal
- La cuestión sobre el
sentido de la vida
- Panorama de
respuestas
- La vida sin sentido
- Los humanismos
Analiza la incidencia
de la falta de
sentido y de ideales
en la construcción
de un proyecto de
vida sólido, e
identifica el aporte
de la experiencia
religiosa en la
construcción del
valor y el sentido de
la vida.
Explica los modelos de vida
presentes en la cultura y en los
medios de comunicación social y
las en las TIC.
Construye su proyecto de vida en
relación consigo mismo.
Toma conciencia de las
implicaciones de la cultura de una
vida fácil, hedonista, de consumo
y del desprecio por la vida.
BAJO
Pocas veces reconoce la
incidencia de la falta de
sentido y de ideales en la
construcción del proyecto de
vida
BÁSICO
Analiza la incidencia de la falta
de sentido y de ideales en la
construcción de un proyecto
de vida sólido, e identifica el
aporte de la experiencia
religiosa en la construcción
del valor y el sentido de la
vida.

- La religión propuesta
de sentido
ALTO
Comprende y analiza la
incidencia de la falta de
sentido e ideales en la
de vida solido e identifica el
del valor de la vida
SUPERIOR
Comprende, analiza y explica
la incidencia de la falta de
sentido y de ideales en la
de vida sólido, e identifica el
del valor de la vida.
2
EL SENTIDO DE LA
VIDA EN EL ANTIGUO
TESTAMENTO
- El plan de Dios: una
vida en plenitud
- Llamados para una
misión
Argumenta sobre el
carácter sagrado de
la vida y el sentido
del ser humano
como imagen y
semejanza de Dios y
su relación con el
medio que le rodea.
Identifica el valor de la vida en el
plan salvífico de Dios.
Construye su proyecto de vida en
relación con los otros.
Se interesa en consultar la Biblia
en la tarea de elaboración del
proyecto personal de vida.
BAJO
Se le dificulta profundizar
sobre el carácter sagrado de
la vida y el sentido del ser
humano como imagen y
semejanza de Dios y su
relación con el medio que lo
rodea.
BÁSICO
Argumenta sobre el carácter
sagrado de la vida y el
sentido del ser humano como
imagen y semejanza de Dios
y su relación con el medio
que le rodea.
ALTO
Analiza y argumenta sobre el
carácter sagrado de la vida y
el sentido del ser humano
como imagen y semejanza de
Dios y su relación con el
medio que le
rodea.

SUPERIOR
Comprende, analiza y
argumenta sobre el carácter
sagrado de la vida y del ser
humano como imagen y
semejanza de Dios y su
relación con el medio que le
rodea.
3
EL PROYECTO DE
VIDA DE
JESÚS ILUMINA Y
FUNDAMENTA EL
PROYECTO PERSONAL
DEL CRISTIANO
- La respuesta de Jesús.
La fe cristiana.
- Jesús ante el ―sin
sentido‖ del mal y el
dolor
- El ―sin sentido de la
muerte‖
- Jesús, el mesías
anunciado.
Comprende el valor y
la dignidad del ser
humano a la luz del
proyecto de vida de
Jesús que ilumina
los acontecimientos
oscuros de la vida
del ser humano.
 Reconoce valores y antivalores
en modelos de vida hoy a la luz
del proyecto de vida de Jesús.
 Construye su proyecto de vida en
relación con Dios.
 Identifica el mensaje de Jesús
ante el sin sentido del dolor y de
la muerte.
BAJO
Se le dificulta reconocer el
valor y la dignidad del ser
humano a la luz del proyecto
de vida de Jesús que ilumina
los acontecimientos oscuros
de la vida del ser humano.
BÁSICO
Comprende el valor y la
dignidad del ser humano a la
luz del proyecto de vida de
Jesús que ilumina los
acontecimientos oscuros de
la vida del ser humano.
ALTO
Analiza el valor y la dignidad
del ser humano a la luz del
proyecto de vida de Jesús
que ilumina los
SUPERIOR
Analiza y asume una postura
crítica frente el valor y la
dignidad del ser humano a la
luz del proyecto de vida de
Jesús que ilumina los
4
EL PROYECTO DE
VIDA DEL JOVEN
CRISTIANO SE
CONSTRUYE Y SE
REALIZA
EN LA IGLESIA
Reconoce los
modelos de vida
propuestos por los
primeros cristianos
para asumirlos y
vivir en armonía con
su entorno.
 Conoce el proyecto de vida de los
primeros cristianos
 Comprende la importancia de
liturgia en la iglesia.
 Reconoce las ceremonias y las
explica con claridad.
BAJO
Debe enfatizar su
conocimiento en reconocer
los modelos de vida
propuestos por los primeros
cristianos para asumirlos y
vivir en armonía con su
entorno.

- Un proyecto de vida
cristiano
- La interioridad
- Junto a otros
- Cristianismo y sentido
de la vida
- Vocación y profesión.
 Identifica la importancia de la
relación con los demás para la
elaboración de un proyecto de
vida personal.
BÁSICO
Reconoce los modelos de vida
propuestos por los primeros
cristianos para asumirlos y
vivir en armonía con su
entorno.
ALTO
Asume compromisos
personales, involucrando los
modelos de vida propuestos
por los primeros cristianos
para asumirlos y vivir en
armonía con su entorno.
SUPERIOR
Analiza su proyecto de vida y
lo compara con los modelos
de vida propuestos por los
primeros cristianos para
asumirlos y vivir en armonía
con su entorno.

GRADO ONCE
ESTÁNDARES
Conoce aspectos centrales acerca de aquello que el cristianismo aporta para la construcción y realización de un proyecto personal de vida, basado en la enseñanza de
Jesús, y lo relaciona con las narraciones bíblicas, con los signos y acciones litúrgicas, con las acciones morales y las fórmulas que expresan esas convicciones.
PER
CONTENIDOS
BÁSICOS
DESEMPEÑOS
DESCRIPTORES DE
DESEMPEÑOS
1
MORAL SOCIAL Y
PARTICIPACIÓN DE
LAS
IGLESIAS
_ camino cuaresmal
- Moral social
- Los mundos de este
mundo
- La tierra en que vivimos
- Ecología humana
- Norte y sur
- Trabajo y
responsabilidad social
Analiza, interpreta e
identifica rasgos
característicos de la
globalización, el
Hecho Religioso y la
participación de las
Iglesias en la
construcción del bien
común.
 Conoce las principales
características de la globalización.
 Expresa a través del arte su sentir
predictivo frente al papel y futuro del
hecho Religioso y de las iglesias en
la construcción del bien común.
 Identifica en diferentes ―textos‖ los
rasgos característicos de la
globalización.
 Indaga y socializa frente a la
participación de iglesias en la
construcción del bien común.
BAJO
Se le dificulta desarrollar
procesos de análisis frente a las
principales características de la
globalización, el Hecho Religioso
y la participación de las Iglesias
en la construcción del bien
común.
BÁSICO
Analiza, interpreta e identifica
rasgos característicos de la
globalización, el Hecho Religioso
y la participación de las Iglesias
en la construcción del bien
común.
ALTO
Propone soluciones relevantes a
problemas religioso-sociales a
partir de la información y
conocimiento logrados con el
propósito de aportar a la
sociedad.
SUPERIOR
Propone soluciones innovadoras
a problemas religioso-sociales a
partir de la información y
conocimiento logrados y busca
alternativas para aplicarlas.
2
EL PROBLEMA SOCIAL
EN EL PUEBLO DE
ISRAEL
- Recuerden que fueron
esclavos en Egipto
- Raíces de la Doctrina
social: Antiguo
Testamento
Comprende, valora y
relaciona la
experiencia Israelita
con un Dios Liberador
frente al problema de
la justicia social.
 Comprende el alcance vital de los
referentes bíblicos y hermenéuticos
del tema Dios Liberador.
 Emite su juicio de valor frente al tema
de la revelación de Dios Liberador.
 Participa en actividades que
contribuyen a la misión social de la
Iglesia.
BAJO
Se le dificulta comprender
valorar y relacionar la
experiencia Israelita con un Dios
Liberador frente al problema de
la justicia social.
BÁSICO
Comprende, valora y relaciona la
experiencia Israelita con un Dios
Liberador frente al problema de
la justicia social.
ALTO
Propone y socializa alternativas
innovadoras de justicia social
fundamentada en el estudio de

3
LA CONSTRUCCIÓN DE
NUEVA SOCIEDAD
- Análisis cristiano de la
realidad social
- Raíces de la doctrina
social: Nuevo
Testamento
- Raíces de la doctrina
social: Primeros
Cristianos
experimenta la acción
de la Iglesia hoy
como emprendedora
social.
emprendedores sociales a nivel
global. Participa y celebra su
accionar como colaboradora en
emprendimientos sociales.
Relaciona la misión de las empresas
sociales consultadas con el tema
Evangelio y Doctrina Social de la
Iglesia.
experimenta la acción de la
Iglesia hoy como emprendedora
social.
BÁSICO
Conoce, aprecia, celebra y
experimenta la acción de la
Iglesia hoy como emprendedora
social.
ALTO
Promueve, gestiona y dinamiza
la visita de emprendedores
sociales al colegio.
SUPERIOR
Profundiza investigando y
socializando la vida y obra de
nuevos emprendedores sociales
a nivel global.
4
APORTE DE LA
IGLESIA A LA
CONSTRUCCIÓN DE
UNA NUEVA
SOCIEDAD
- Principios de la doctrina
social de la Iglesia
- Historia de la doctrina
Fundamenta la
doctrina social de la
iglesia con los
documentos del
magisterio
eclesiástico para
iluminar la situación
del mundo hoy.
 Comprende la importancia
de los documentos del
magisterio eclesial
 Lee los documentos de Medellín
hasta aparecida y sustrae de ellos
los aportes importantes para la
doctrina social de la iglesia.
BAJO
Se le dificulta comprender la
doctrina social de la iglesia con
los documentos del magisterio
eclesiástico para iluminar la
situación del mundo hoy.
BÁSICO
Fundamenta la doctrina social de
la iglesia con los documentos del
magisterio eclesiástico para
iluminar la situación del mundo
hoy.
textos bíblicos.
SUPERIOR
Lleva a cabo alternativas
innovadoras de justicia social
fundamentada en el estudio de
textos bíblicos.
EL EVANGELIO
SOCIAL Y
Conoce, aprecia,
celebra y
Consulta y conoce la vida y obra
de cinco
BAJO Se le dificulta reconocer,
apreciar, celebrar y

social de la Iglesia
- De Medellín a
Aparecida, la Iglesia en
Latinoamérica
- Ser cristiano, hoy
- Construir la paz
- El compromiso
ALTO
Reconoce y explica los
fundamentos de la doctrina
social de la iglesia con los
documentos del magisterio
SUPERIOR
Comprende, analiza y explica los
fundamentos de la doctrina
social de la iglesia con los
documentos del magisterio

1.2. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA
TIPO DE ESTRATEGIA FUNDAMENTOS CLAVES
ROL DEL
DOCENTE
ROL DE
ESTUDIANTE
Seminario alemán
Se aplicará el modelo constructivista utilizando los métodos deductivos e inductivos
y la observación que conlleva hacia la práctica y desarrollo de habilidades y
competencia.
Orientar los
procesos en el
aula.
Hacer seguimiento
a dichos procesos
y
retroalimentarlos.
Demostrar interés
por asimilar los
conocimientos
propuestos.
Interactuar en grupo
para proponer
acciones tendentes
e incrementar
el conocimiento
y a mejorar la vida.
Trabajo en equipo
Permite la socialización de saberes, la participación de cada uno de los miembros
del grupo a partir de sus fortalezas; el apoyo mutuo, el fortalecimiento de saberes y
el afianzamiento de las relaciones afectivas para la convivencia.
Facilitador,
mediador,
establecer las
estrategias del
trabajo en equipo.
Igualmente ejercer
el control
permanente de las
situaciones
positivas y
negativas que se
puedan presentar.
Participación en el
desarrollo de las
actividades
propuestas,
propone
metodologías de
trabajo, sigue
instrucciones y
respeta el trabajo y
la creación de su
congéneres.
Clase magistral
Exposición clara y precisa de contenidos, motivación hacia el conocimiento a través
del impacto de la palabra. Interactividad con el estudiante a partir de
cuestionamientos y aclaración de dudas.
El docente es
persuasivo,
convence a través
del dominio de los
diferentes saberes.
Interactúa a través
de la
retroalimentación
y
entendimiento
de los
procesos de
Presta continua
atención, respeta la
palabra, cuestiona
frente a los
interrogantes,
realiza aportes
relacionados con su
opinión y
comprensión de los
temas.

enseñanza –
aprendizaje.
2. COMPONENTE EVALUATIVO
2.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
El área de Educación Religiosa en el colegio Parroquial el Carmelo tendrá en cuenta para la evaluación de sus
estudiantes:
1. La apropiación de los contenidos de la fe cristiana, dando testimonio mediante su relación interpersonal con sus semejantes.
2. El desarrollo de las actividades programadas en el área para lograr los desempeños.
3. El comportamiento adecuado en cadauna de las celebraciones religiosas.
4. Sitúa y describe relatos evangélicos sobre la vida de la virgen María a través de los elementos religiosos que aparecen en su
entorno.
5. Un manejo apropiado de la Sagrada Escritura como libro inspirado por Dios para la s
alvación del hombre.

RECURSOS
TIPO DE
RECURSOS DESCRIPCION
TIPO DE
RECURSOS DESCRIPCION
DIDACTICOS
Texto guía.
Biblia.
Expresiones orales.
Periódicos.
Carteleras.
Grabadora.
Video beam. DVD
Video de vida y obra de santos.
FÍSICOS/TECNOLÓGICOS
La actividad presentada se realizará
pensando que el estudiante de razón
de la fe proyectada hacia la
construcción de un ambiente
armónico consigo mismo, con los
demás y con Dios.
Además pueda conocer los principios
doctrinales de la fe cristiana
interpretando la experiencia humana,
desde la experiencia cristiana y sus
lenguajes bíblico narrativo, litúrgico,
cultural, moral y sistemático doctrinal.
INSTRUMENTO CARACTERIZACIÓN
Actividades de clase.
Dramatización.
Evaluaciones escritas.
Ejercicios orales y escritos.
Producción oral y escrita.
El estudiante comprende en qué consiste y cuál es la utilidad que se espera obtener en las diferentes
actividades planteadas. Se observa y evalúa la preparación de las actividades y la participación a través
discursos breves y coherentes para diversos temas.
Simboliza razonamientos y distingue la validez de los mismos, a través de la producción oral y escrita.
Evaluaciones escritas
Desarrollo de instrumentos cuantitativos y cualitativos que permiten la medición parcial o global de los
procesos de enseñanza – aprendizaje, se realizan en el transcurso del período académico, se realiza la
retroalimentación pertinente y se establecen los planes de mejoramiento para las dificultades presentadas.
Celebraciones religiosas
El estudiante practica un comportamiento adecuado en cada una de las actividades de pastoral
(celebraciones religiosas) que le permiten un compromiso e integración de la fe y la cultura.

METODOLÓGICOS
Evaluaciones por periodo.
Debate en grupo.
Actividades complementarias por temas.
Análisis de vida y obra de santos. HUMANOS
El estudiante demuestra interés por
utilizar los contenidos del área a la
hora de exponer sus ideas de forma
oral y escrita.
Además argumenta adecuadamente
los principios de la fe en el contexto
escolar y social.

DOCENTE
MARLON JESUS SANCHEZ MANZANO
Lemas del 2019
AÑO 2019

TABLA DE CONTENIDO
1. INTENSIDAD HORARIA
2. JUSTIFICACION
3. OBJETIVOS GENERAL
4. MARCO CONCEPTUAL
5. COMPETENCIA A DESARROLLAR
6. MATRIZ DE CONTENIDO CON METAS Y DESEMPEÑOS
7. CRITERIO DE EVALUACIÓN
1. INTENSIDAD HORARIA
GRADO INTENSIDAD HORARIA
NOVENO 1 HORAS SEMANALES
DECIMO 3 HORAS SEMANALES
UNDECIMO 3 HORAS SEMANALES
2. JUSTIFICACIÒN
La filosofía indaga la realidad del hombre y de los demás seres, por lo tanto, puede ser la directriz racional de las actividades del hombre y de la sociedad, mostrando el sentido
y el sin sentido de las realizaciones humanas.
El programa de filosofía fue preparado con firme propósito que: el discente estudie, reflexione, debata vaya adquiriendo su autonomía intelectual mediante el análisis, el sentido
crítico e investigativo como conocedor de la problemática social y el legado cultural de la nación.
Se pretende que el educando trate de responder a las naturales inquietudes que surgen en el hombre, en el mundo y en Dios, por tanto esta es la herramienta para la
integración viva de los conocimientos adquiridos, como camino de aplicaciones de lo aprendido para abordar el problema del pensamiento del ser, en donde el estudiante es el
centro de aprendizaje y el profesor el guía que dirige esa actividad.

Los estudiantes de filosofía deben ver en esta un quehacer necesario que ayude a darle significado y sentido a la vida diaria.
Con este fin didáctico se incluirán las metas y desempeños con sus respectivas divisiones como son:
1. Desempeño Preliminar
2. Investigación Guiada
3. Desempeño De Proyecto
Con todo esto se pretende llevar al estudiante a:
1. Activar los preconceptos, respeto del tema correspondiente de una manera dinámica.
2. El estudiante opine y exprese sus conocimientos de los temas investigados.
3. Desarrolle los temas filosóficos, tales como esquemas, dibujos, mapas, talleres, y sobre todo la experiencia personal.
3. OBJETIVO GENERAL
- Conocer y apreciar cómo la filosofía es parte de la vida del hombre, de la toma de decisiones diarias; y cómo es necesaria tener un conocimiento que nos permita actuar con
mayor claridad y lucidez cada día.
4. MARCO CONCEPTUAL
Al encontrarnos en un mundo de permanente transformación y cambio, gran parte del cual es obra de la ciencia y la tecnología se comprueba que esta por si sola jamás podrá
resolver las tribulaciones y angustias de la sociedad, al menos que se piense que la carencia de vitalidad interior, el estrés, el miedo colectivo, la indiferencia del dolor ajeno y
otros signos de nuestros tiempos constituyen la sociedad plena feliz. Existe un espacio de la existencia, humana que solo puede ser llamado por la reflexión y Espíritu crítico del
hombre esto es precisamente lo que hace posible la ampliación del dominio humano sobre el mundo exterior, sin ellos será difícil interrogarse acerca de su propia existencia, es
allí precisamente donde actual la filosofía.
Se pretende a través de esta llevar al estudiante al descubrimiento de la filosofía como acción plena en la cual se conjuga con la realidad del entorno, puesto que el hombre
como protagonista requiere del utillaje que lo haga participe del actuar filosófico y no quedarse como el simple repetidor de las ideas expuestas por los otros; se busca que el
sea el agente transformador de la sociedad que esta inmerso. Por cuanto la filosofía es reflexión, es un pensar sobre la situación del hombre en el mundo que se hace en una
época y sociedad dada donde surgen conflictos, choque de intereses etc. Es por lo que, esta disciplina no puede sustraer ese mundo.
La filosofía no a cambiado su campo de reflexión, continua esclareciendo la relación que guarda el hombre con la sociedad y el mundo en general, de esta forma la asignatura
como tal, asume las metas y desempeños desde la perspectiva legal.

Esta programación tiene como punto de referencia la ley 115 general de educación. y busca contribuir a las metas y desempeño de acuerdo a los fines de la educación
contenidas en el artículo 5 de dicha ley.
5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
COMPETENCIAS GENERALES
Comunicativa
Lingüística
Pragmática
Sociolingüística
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Interpretativa
Argumentativa
Gramatical

grado noveno
periodo metas de comprensión desempeños de comprensión contenidos
1
los estudiantes comprenderán
cómo la filosofía es parte de su
vida, de la toma de decisiones
diarias; y cómo es necesaria tener
un conocimiento que nos permita
actuar con mayor claridad y
lucidez cada día.
- investiga las diferentes definiciones
de filosofía y corrientes afines.
- debate en clases puntos de vista de
las definiciones de filosofía.
introducción a la filosofía
- para qué sirve la filosofía.
- el proceso histórico de la
filosofía.
- el problema del origen de la
filosofía
2
los estudiantes reflexionarán
sobre la determinación de un
proceder o método para lograr su
fin y encontrar la verdad. el
estudio del problema del método
en la filosofía permitirá, además,
elaborar un método personal para
adquirir conocimiento.
- investiga sobre los cuatro métodos
de la filosofía
- hace disertación sobre la importancia
de los métodos de la filosofía hoy.
- los métodos de la filosofía
- mayéutica
- dialéctica
- lógica
- duda
3
comprenderán las diversas
maneras de definir los conceptos
de sabiduría y verdad.
- recolecta información sobre las
formas de saber.
- construye su propia definición sobre
verdad y sabiduría
- formar del saber
- las teorías de la verdad
- el origen del conocimiento
- el fundamento del conocimiento
- los limites del conocimiento

4
los estudiantes comprenderán el
problema de definir la naturaleza
de la ciencia y los métodos
científicos.
- describe las formas correctas de
interpretar la epistemología
- elabora propuestas sobre los métodos
de las ciencias.
- epistemología
- el concepto de ciencia
- la inducción
- las ciencias humanas
grado decimo
periodo metas de comprensión desempeño de comprensión contenidos
1
los estudiantes comprenderán a
partir de argumentos los problemas
relacionados a la naturaleza
orden, origen y finalidad del
universo
- investiga sobre el movimiento y el
universo.
- debate en clase sobre la validez
del conocimiento hoy.
- sustenta definiciones con ejemplos
concretos.
cosmología
- el movimiento
- el origen del universo
- el sentido del universo
- criterios de validez del
conocimiento de la modernidad
2
los estudiantes comprenderán las
formas correctas de definir la
naturaleza humana y el problema
de establecer fronteras
conceptuales claras entre las ideas
de naturaleza y cultura.
- investiga sobre antropología y sus
divisiones.
- construye definiciones claras
sobre el hombre y su forma de
estar en el mundo
antropología
- antropología, definición
- la pregunta sobre el hombre
- la noción del hombre en el
medioevo
- el cómo ser pensante y social
- el hombre como persona y como
ser total
- el origen de las especies
- naturaleza y cultura
3
los estudiantes comprenderán el
uso de las formas de
argumentación y el uso de los
criterios de razonamiento lógico
como la clave de tal reflexión con
espíritu filosófico.
- realiza ejercicios de razonamiento.
- dibuja estructural lógicas.
- elabora silogismos
logica
- lógica como estructura
- la lógica en la edad media
- la revolución moderna en la
lógica

4
comprenderán el problema del
conocimiento la cual no debe de
presentarse como un planteamiento
conceptual y abstracto, sino
también aplicado a las
circunstancias reales y concretas.
- investiga sobre ciencia y conducta
humana.
- debate en clase punto de vista
sobre la persona
el conocimiento en la filosofía
- el conocimiento para los griegos
- el conocimiento en la edad media
- el giro copernicano en el
conocimiento
grado undécimo
Periodo metas de comprensión desempeños de
comprensión
Contenidos
1
comprenderán a partir
de argumentos el
problema de la
existencia de los
universales y el
problema de la
existencia y naturaleza
del mundo externo
independiente del sujeto
que lo conoce.
- investiga el tema.
- sustenta en clases
opiniones particulares.
- genera discusiones
dentro del aula acerca
del tema.
Cosmología
- el movimiento
- el origen del universo
- el sentido del universo
- teorías del origen del universo
ontología
- el concepto de la causa
- la filosofía primera
- el problema del ser
- la metafísica en los últimos
tiempos
- la naturaleza de dios.
- los conceptos filosóficos
- existencia de dios.
2
los estudiantes
comprenderán a partir
de argumentos el
problema de definir la
naturaleza humana y la
pregunta sobre el
conocimiento a través de
la historia de la filosofía.
- investiga diferentes
opiniones sobre
conocimiento.
- debate en clases sobre
los diferentes puntos
de vista de las
definiciones
presentadas.
Antropología
- el lenguaje
- cuerpo y alma
- la percepción
- las emociones
- la memoria
- la inteligencia
comprenderán la forma
de definir la naturaleza
de la ciencia y los
- describe a manera
individual sobre el
conocer.
Epistemología
- surgimiento y desarrollo de la
epistemología

3
métodos científicos.
- sustenta y debate en el
aula de clases.
- teoría del conocimiento
- el conocimiento como
problema.
- el conocimiento en la filosofía.
- las teorías del conocimiento.
- el criterio de validez del saber
científico
- las discusiones en torno al
método científico y a los
métodos filosóficos.
- la epistemología actual y el
saber científico
4
los estudiantes
comprenderán las
diferentes teorías
axiológicas con sus
respectivos
representantes y su
incidencia en la
estructura mental de la
humanidad.
- investiga sobre la
axiología
- sustenta los
contenidos.
- expresa su punto de
vista
Axiología
- origen de la axiología
- origen del valor
- las teorías de los valores
- el sentido de los valores en la
sociedad
- nuevos valores en la sociedad
actual
filosofía latinoamericana
y colombiana
- pensamiento filosófico
latinoamericano.
- filósofos latinos
- pensamiento filosófico
colombiano
- filósofos colombianos
1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATRIZ DE EVALUACIÓN: PARA TRABAJO ESCRITO Y ENSAYOS
Desempeño
Criterio
Superior Alto Básico Bajo

Ideas y contenidos El escrito es
claro,
mantiene la
atención del
lector con
detalles
relevantes que
complementan
el tema
El escrito es
claro aunque
le falta
profundización
que permitan
captar la idea
central del
tema
El escrito es poco
claro, muy
general e irreal
fuera del
contexto, los
contenidos son
muy básicos
Su escrito carece de idea o
propósito central, muy general, sin
detalles explicativos y bajos
argumentos
Organización Su escrito
esta en
completo
orden, focaliza
la idea o tema
central,
complementa
con gráficos y
detalles
Su escrito
esta en orden
focaliza
algunas ideas
centrales del
tema
Su escrito es
poco organizado,
no presenta
secuencia de
ideas, con pocos
detalles y
gráficos
explicativos
Su escrito es desorganizado, sin
secuencia de ideas, espacios en
blanco, tachones.
Puntualidad
Entrega el
trabajo el día
exacto en que
se le asigna
Entrega el
trabajo al día
siguiente de la
fecha
asignada
Entrega el trabajo
días después de
la fecha asignada
No entrega el trabajo asignado
Gramática Aplicación
adecuada de
reglas
ortográficas
en su escrito,
para mejorar
la lectura de
los mismos
grafía clara y
Presenta
algunos
errores
gramaticales
que dificultan
la
comprensión y
análisis del
contenido, su
Presenta muchos
errores
gramaticales que
impiden la
comprensión de
los contenidos
desarrollados,
complementando
con una grafía
Los contenidos desarrollados son
difíciles de entender y leer, debido
a la poca utilización de reglas
ortográficas y lenguaje vago y
abstracto carente de detalles.

fácil de
entender,
coherente y
estructurada
grafía es clara poco entendible,
lenguaje
totalmente
corriente
MATRIZ DE ´CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE: ACTIVIDAD EN CLASE
Desempeño
Criterio
Ideas y contenidos
Lo
realizado
es claro,
mantiene
la
atención
del lector
con
detalles
relevante
s,
coherent
es y bien
estructur
ados y lo
que
facilita
tema,
con
aplicació
n
adecuad
a de
reglas
Lo realizado
es claro
aunque le
falta
profundizació
n permita
captar la idea
central del
tema, con
aplicación de
reglas
ortográficas
que facilitan
su
comprensión.
Lo realizado es
poco claro,
muy general e
irreal fuera del
contexto, son
muy básicos
Lo realizado carece de
idea o propósito central,
muy general, sin detalles
explicativos ni gráficos

Organización
Lo
realizado
esta en
completo
orden,
focaliza
la idea o
tema
central,
complem
enta con
recursos
didáctico
s bien
utilizados
Lo realizado
esta en
orden
focaliza
algunas
ideas
centrales del
tema y anexa
algunos
gráficos.
Lo realizado es
poco
organizado, no
presenta
secuencia de
ideas, con
pocos detalles
y gráficos
explicativos
Lo realizado es
desorganizado, sin
secuencia de ideas,
espacios en blanco,
tachones, sin gráficos
Sustentación
Domina
con
propieda
d el tema
explican
do y
argumen
tando en
sus
diferente
s
aspectos
Logra
explicar el
tema
relacionando
la mayoría
de los
aspectos
tratados en
forma
organizada y
coherente
Sustenta el
tema
superficialment
e logrando
explicar los
puntos
planteados
El tema explicado fue
superficial, sin manejo de
ejemplos ni preparación
adecuadas
Desarrollo y manejo del
tiempo
Desarroll
a la
actividad
con
orden
permitien
do la
buena
organiza
ción y
Desarrolla la
actividad en
orden con
manejo de
técnicas de
trabajo
grupal,
aunque le
falto terminar
algunos
El desarrollo
de la actividad
fue a medias
con conceptos
vagos y falta
de coherencia,
sin manejo de
tiempo ni
técnicas que
permitan el
No desarrollo la actividad
por presentar indisciplina,
impidiendo que el
contenido aplicado no se
terminara en el laxo de
tiempo de la clase;
fallando así su academia

profundiz
ación del
contenid
o,
finalizan
do la
totalidad
en el
laxo de
tiempo
de la
clase
aplicand
o
técnicas
de
trabajo
grupal
ítems el
tiempo la de
la clase
cumplimiento
total del
contenido a
trabajar
MATRIZ DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN: EXPOSICIONES
Desempeño
Criterio
Preparación
Muestra
gran
profundida
d en el
desarrollo
del tema
utilizando
un
excelente
material de
apoyo que
facilita el
desarrollo
de la
exposición.
Presentó un
resumen
amplio con
aclaraciones y
ejemplos
aplicando
material de
apoyo
Presentó un
resumen poco
amplio con
aplicación de
ejemplos,
material de apoyo
poco apropiado
Presentó el
resumen explicativo
muy superficial sin
la aplicación de
ejemplos ni material
de apoyo

Sustentación
Domina
con
propiedad
el tema
explicando
y
argumenta
ndo en sus
diferentes
aspectos
Logra explicar
el tema
relacionando la
mayoría de los
aspectos
tratados en
forma
organizada y
coherente
Sustenta el tema
superficialmente
logrando explicar
los puntos
planteados
El tema explicado
fue superficial, sin
manejo de ejemplos
ni preparaciones
adecuadas
Manejo de preguntas Pertinente
y activa ,
bien
liderada
fomentand
o la
participació
n
Es organizada
con detalles
que permiten
despejar
diferentes
interrogantes
Con dificultad de
explicar algunos
interrogantes que
permitan su
comprensión
No aplico manejo
de preguntas para
verificar
comprensión del
tema
Material de apoyo Pertinente,
fundament
al para el
buen
desarrollo
de cada
uno de los
temas
tratados
Bien elaborado,
manejando
algunos
conceptos
básicos
Poco organizado,
muy superficial,
poco explicativo
No presentó
material de apoyo
Actividad de evaluación Logra
analizar el
tema
Tiene en
cuenta diversos
aspectos
presentes
Actividad de
evaluación poco
adecuada
No presento
actividades de
evaluación

MATRIZ DE EVALUACIÓN: TRABAJOS GRUPALES
Desempeño
Criterio
Propósito
Explica el
propósito clave
de la actividad
argumentando
las ideas
básicas que se
desarrollan a
partir del
trabajo en
grupo
Explica el
propósito
clave del
tema dando
sus puntos
de vista
Presenta
algunas ideas
vagas del
propósito
fundamental de
trabajo grupal
No menciona los
propósitos claves del
tema
Comportamiento
Es adecuado y
apropiada
según la
actividad,
permitiendo la
participación
activa ,escucha
de ideas, y
explicaciones
dadas, a partir
del trabajo en
equipo
Es apropiado
según la
actividad
permitiendo
el trabajo en
equipo,
aunque le
falta mayor
participación
Manejo de
comportamient
o poco
adecuado en el
aula
interrumpiendo
el trabajo de los
demás
Su comportamiento
no fue adecuado en
el aula, impidiendo el
buen desarrollo de
las actividades
Utilización de material
de laboratorio
Maneja y da
buen uso a los
implementos
utilizados
identificando la
funcionalidad
de cada uno
Da el uso a
los textos y
guías
utilizados en
el aula
Maneja con
dificultad
algunos
materiales en el
aula y lecturas
No participo en el
desarrollo de los
temas debido al
desconocimiento de
su función
Informe de laboratorio
En le trabajo
detalla las
características
claves del
tema,
explicando los
propósitos que
En el informe
se detallan
las
característica
s y
propósitos
del tema,
En la actividad
es poco
profundo, le
faltan
características
que
complementen
Presenta
explicaciones
confusas e
inapropiadas de los
contenidos, sin
mencionar los
conceptos y

con ella se
atienden, es
ordenado,
coherente,
profundo,
explicativo,
utilizando
reglas
ortografías y
graficas que
permiten
fácilmente
entender al leer
aplicando
algunas
reglas
ortográficas
que permitan
la coherencia
de los
conceptos
desarrollados
el desarrollo del
propósito del
informe
propósitos del
desarrollo del tema.
MATRIZ DE EVALUACIÓN: EVALUACIÓN ESCRITA
Desempeño
Criterio
Organización
Su
evaluación
esta en
completo
orden, su
contenido
focaliza el
tema central
con
excelente
secuencia de
ideas, la letra
es legible
Su evaluación
esta en orden
focaliza
algunas ideas
centrales del
tema
Aunque no
posee errores
superiores
Su
evaluación
es poca
organizada,
son muy
limitadas los
aciertos en
las
respuestas
Su evaluación es
desorganizada, sin secuencia
de ideas, respondiendo
equivocadamente y en puntos
sin responder
Contenido
Muestra
profundidad
en el
contenido
con ejemplos
Su contenido
es amplio y
claro, anexa
detalles que
permiten
Sus
respuestas
son poco
claras, sin
profundizar ni
Sus respuestas son vacías,
incoherentes sin detalles ni
ejemplos,

y detalles
relevantes
que aclaran
sus
respuestas a
las preguntas
planteadas
complementar
sus respuestas.
dar detalles
que
complemente
n su
contenido
Desarrollo de
respuestas
Responde un
total del 96
porciento o
mas de las
preguntas
aplicadas
Responde un
promedio del
90 al 95
porciento de las
preguntas
aplicadas
Responde un
promedio del
70 al 89
porciento de
las preguntas
aplicadas
Responde un promedio del 1
al 69 porciento de las
preguntas aplicada
Gramática
Aplicación
adecuada de
reglas
ortográficas
en su escrito,
para mejorar
la lectura de
los mismos
Grafía clara
Presenta
algunos errores
gramaticales
que dificultan la
comprensión y
análisis del
contenido, su
grafía es clara
Presenta
muchos
errores
gramaticales
que impiden
la
comprensión
de los
contenidos
desarrollados
,
complementa
ndo con una
grafía poco
entendible,
lenguaje
totalmente
corriente
Los contenidos desarrollados
son difíciles de entender y
leer, debido a la poca
utilización de reglas
ortográficas y lenguaje vago y
abstracto carente de detalles.

Justificación de
respuestas
Justifica la
totalidad de
las preguntas
planteadas
dependiendo
del contenido
a desarrollar
Justifica la gran
mayoría de las
preguntas
planteadas
dependiendo
del contenido a
desarrollar
Justifica
algunas de
las preguntas
planteadas
dependiendo
del contenido
a desarrollar.
No justifica las preguntas
planteadas en la evaluación.
INSTITUCION EDUCATIVA EL CARMELO
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES AÑO 2019
AREA: EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR, FILOSOFIA Y ÉTICA Y VALORES
FECHA ACTIVIDAD OBJETIVOS RESPONSABLES
4 al 8 de
FEBRERO
15 de
FEBRERO
Acogida a los
estudiantes
carmelitas
Eucaristía de
iniciación del
año escolar
Socializar la programación con los
estudiantes señalando los ámbitos
específicos de la interacción docentes,
estudiantes y micro entorno
Reconocer la importancia del Sacramento
Eucaristía como un encuentro personal con
Jesucristo que transforma la vida del creyente
.
Melbis Leonor Bolaño
Chinchilla
Ruby Mercedes Molina
Rodríguez
7 de
Febrero
6 de
MARZO
6 MARZO
de 12
ABRIL
Reunión con
los padres de
familia para
formar la junta
de salón
Miércoles de
ceniza
Celebración de
la
Formar en los padres y madres de familia la
conciencia de la importancia de su
participación en la educación de sus hijos
Resaltar la Cuaresma como tiempo de
penitencia, conversión y renovación cristiana
que conlleva a una profundización de nuestra
condición de Bautizado.
Orientar a los estudiantes para que asuman
Chinchilla
Rodríguez
Estudiantes de los grados
10 y 11

22 abril
Cuaresma
Eucaristía
mensual
compromisos de verdaderos cristianos para
vivir los tiempos litúrgicos en comunión con
la Iglesia.
18 febrero
abril 15 al
19
25 abril
Inicio de
catequesis de
sacramentos.
Semana Mayor
Eucaristía
mensual
Enfatizar en la importancia de prepararse para
recibir los sacramentos de iniciación
cristiana.
Reconocer que en la cruz fueron liberados
nuestros pecados y es tiempo de reflexión,
penitencia, reconciliación y limosna.
Docentes del área ,
catequistas asignados por
la parroquia y
los estudiantes de todos
los grados que necesiten
los sacramentos.
Todos los estudiantes en
todos los grados.
Abril
2 de Mayo
1 a 31 de
Mayo
Celebración
de la Pascua
de
Resurrección
Eucaristía
mensual
Celebrar la
devoción a la
Virgen María.
Resucitar con Cristo asumiendo actitudes de
mejores cristianos con María como coautora
de nuestra salvación
Chinchilla
Rodriguez
31 de Mayo
.
Eucaristía de
Clausura
Docentes del área y todos
los
estudiantes en todos los
grados.

Responsables los grados 10
y 11.
7 de Junio Sagrado
Corazón de
Jesús
Descubrir de nuevo el gusto de alimentarnos
con la palabra de Dios transmitida fielmente
por la iglesia y el pan de vida ofrecida como
sustento.
Toda la comunidad
educativa.
Junio
24 de
Junio
Corpus Cristi
Asunción
Fiesta patronal
de la Parroquia
Reconocer a Cristo como verdadero Dios y
verdadero Hombre.
Demostrar la Misión de San Juan Bautista
como precursor de nuestra salvación y voz
que clama en el desierto la penitencia y la
conversión.
Docentes del área en cada
curso.
16 de Julio Fiesta patronal
de la
Institución
Educativa El
Carmelo.
Celebrar con gozo y alegría nuestra gran
devoción a la Santísima Virgen bajo la
advocación del monte Carmelo.
Toda la comunidad
educativa, resaltándola
función de los estudiantes
del grado 11.
30 de
Agosto
18 de
agosto
Eucaristía
Mensual
Convivencia
grados 11
Reforzar las enseñanzas leyendo
apropiadamente las indicaciones del Concilio
Vaticano II y el C.I.C. para renovar nuestra fe.
Docentes del área y los
estudiantes de los grados 9
y 8
27 de
Septiembre
Celebramos el
amor y la
amistad.
Eucaristía
mensual
Fortalecer efectivamente el amor fraterno para
hacer resplandecer la palabra de verdad que
el Señor Jesús nos dejó.
Docentes del área en cada
curso.
Estudiantes de los grados
7 y 6
Noviembre Celebración de
los
sacramentos
Panel de
filosofía
Dar testimonio de creyente colocando
empeño en añadir a la fe los sacramentos que
la confirman
Analizar de manera critica la situación actual
de las sociedad donde estamos inmerso
Docentes del área y
catequistas asignados.
Docente filosofía
Noviembre Eucaristía de
acción de
gracia de final
de año
Demostrar una auténtica y renovada
conversión al Señor única salvador del
mundo para aumentar nuestra fe.
Docentes del área y
estudiantes de 10 y 11 ,
docentes y directivos de la
Institución Educativa.

DOCENTES INTEGRANTES DEL AREA
FIRMAS
NANCY HELENA OÑATE OÑATE ________________________________________________________
MELBIS LEONOR BOLAÑO ____________________________________________________________
JEFE DEL AREA:
MARLON JESUS SANCHEZ M _________________________________________________________
SECRETARIA:
RUBY MERCEDES MOLINA RODRIGUEZ _________________________________________________

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