Plan de convivencia 19 20 pdf

PLAN DE CONVIVENCIA 19-20
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INTRODUCCIÓN
El interés y la preocupación por la convivencia en los centros educativos son
crecientes en nuestra sociedad, más cuando esta convivencia se ve alterada por
situaciones de conflicto, cuyos efectos se dejan sentir en todos los miembros de la
comunidad educativa.
Establecer un clima adecuado de convivencia en el que se puedan desarrollar y
aprender valores cívicos y democráticos (respeto a los demás, al mobiliario e
instalaciones comunes, actitudes de solidaridad y ayuda, tolerancia, respeto a los
derechos humanos, igualdad entre hombres y mujeres…) y comportamientos
adecuados para la vida en sociedad, debe de ser el primer paso de toda tarea
educativa, siendo una responsabilidad compartida por todos los miembros de la
comunidad escolar.
Este Plan de Convivencia pretende ser un documento de reflexión y revisión
continuas, diagnosticando los diferentes problemas de convivencia que se puedan
presentar y aportando soluciones consensuadas entre todos.
MARCO NORMATIVO
La educación en valores, entre los que destaca el respeto a la dignidad de
todas las personas y el fomento de la convivencia, la paz y la justicia, es un objetivo
prioritario y permanente del sistema educativo de la Comunidad de Castilla y León que
ha dictado la normativa vigente,[ DECRETO 51/2007, de 17 de mayo,( B.O.C. y L. de
23 de mayo) por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos, la Orden
EDU/1921/2007 de 27 noviembre (BOCyL de 3 de diciembre) por la que se
establecen las medidas y actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en
los centros], que establece que cada Centro educativo debe elaborar un Plan de
Convivencia enclavado dentro de la Programación General del Centro y la Ley
3/2014, de 16 de abril, de autoridad del profesorado (BOE de 29 de mayo de 2014 -
BOCYL 02/05/2014), en esta ley, el Capítulo III, trata de la Convivencia en los centros
docentes), de acuerdo a lo establecido en el artículo 124 de la Ley Orgánica de 2/2006
de 3 de mayo de educación, cada centro elaborará sus normas de organización y
funcionamiento. Dichas normas se ajustarán a lo establecido en la presente ley y a lo
previsto en las disposiciones reglamentarias que se establezcan en el marco regulador

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de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad. Artículo 10, sobre
Comunicación de delitos y faltas. La dirección del centro docente comunicará,
simultáneamente, al Ministerio Fiscal y a la Dirección Provincial de Educación
correspondiente, cualquier incidencia relativa a la convivencia escolar que pudiera ser
constitutiva de delito o falta, sin perjuicio de que se adopten las medidas cautelares
oportunas.
Además la ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo
y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la
Comunidad de Castilla y León, en el artículo 2, indica como el hábito de la convivencia
como una de las finalidades de la Educación Primaria.
Dentro de la misma ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, En el Artículo 4 dentro de
los Objetivos de la etapa de educación primaria, el a) consiste en: conocer y apreciar
los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas,
prepararse para el ejercicio activo y crítico de la ciudadanía y respetar los derechos
humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
En el artículo 46 de coordinación docente, dentro del CAPÍTULO IV de la
ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, el punto 2, destaca: la finalidad de la
coordinación docente es velar por la coherencia y continuidad de las acciones
educativas a lo largo de la etapa o etapas educativas, tanto en aspectos organizativos
como pedagógicos y de convivencia. El artículo 47, equipos docentes de nivel, g)
Organizar actividades complementarias y extraescolares conjuntas relacionadas con el
proceso de enseñanza-aprendizaje y el fomento de la convivencia y la cultura. El
artículo 49, nos indica que la comisión de coordinación pedagógica, estará formada
entre otros por el coordinador de convivencia. Artículo 50. Colaboración e implicación
de las familias. En el punto 1. Los centros, a partir del proyecto educativo elaborarán
un documento de compromisos en el que la familia y el centro hacen expreso su
acuerdo de mutua colaboración en un entorno de convivencia, respeto y
responsabilidad en el desarrollo de las actividades educativas. El punto 2. Entre los
compromisos establecidos en el documento anterior se deben referir, la adopción de
medidas correctoras en materia de convivencia. Y el punto 5. Los centros y las
familias, de manera individual, podrán revisar y llegar a acuerdos sobre la modificación
de los compromisos establecidos inicialmente y encaminados a la mejora del proceso
educativo o de convivencia del alumno o a solucionar problemas detectados de forma
individual. Los acuerdos deberán contar con la participación del alumno y firmarse por
la familia y el tutor del alumno, quedando constancia documental en el centro y en la
familia.

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En el artículo 52, del capítulo V, de la ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, entre las
características generales de los proyectos de autonomía, el punto 2, destaca: El
proyecto de autonomía permitirá la gestión del currículo para ajustarlo a las
necesidades reales del alumnado, el establecimiento de formas de organización y
normas de convivencia, la ampliación del calendario escolar o la modificación del
horario lectivo de las áreas. Todo ello, dentro de las condiciones establecidas en la
presente orden y, en su caso, en la normativa de aplicación, sin que esto suponga
aportaciones de las familias, ni exigencias para la administración educativa.
Para mantener vigentes las propuestas de dicho plan, al finalizar el curso
escolar, los centros evaluarán su desarrollo introduciendo las modificaciones
pertinentes en la P.G.A. del curso siguiente.
Nuestro Centro pretende ser el espacio de referencia donde se pueda aprender
a convivir de forma positiva y a prevenir la aparición de conductas violentas. Por ello
quiere elaborar un instrumento que, siguiendo esta normativa, sirva de ayuda para el
funcionamiento adecuado de todos y cada uno de los sectores educativos. Esto
conllevaría que, en el marco del nuevo R.R.I., se fueran desarrollando los sucesivos
artículos como consecuencia del día a día de la vida escolar que plantea propuestas
de actuación basadas en experiencias contrastadas. Se plasmarían cada año en el
Plan de Convivencia para convertirlos en objetivos activos de la P.G.A. de cada curso
escolar. Con ello se intenta perfeccionar e incrementar las actuaciones existentes y,
de esta manera, prevenir, detectar y solucionar los problemas que puedansurgir.
Las relaciones que tienen lugar entre los diferentes grupos que componen la
comunidad educativa generan un clima que influye tanto en la convivencia como en el
aprendizaje.
La realidad de los centros pone en evidencia la existencia de situaciones en las
que la convivencia se ve alterada por la conducta violenta de parte del alumnado. Los
conflictos que presenta la comunidad educativa, la desmotivación y los
comportamientos disruptivos del alumnado son fuente constante de preocupación por
las repercusiones que tienen, tanto a nivel individual como grupal, en el incremento de
la conflictividad y en el deterioro de la convivencia en los centros.
La reciprocidad afectiva y la responsabilidad sobre los actos propios son
conductas que los escolares aprenden en el ámbito de las relaciones con sus
compañeros. La mayoría aprende de manera espontánea a comprender y practicar la

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solidaridad, la amistad y el respeto a los demás, al mismo nivel que aspira a ser
respetado.
COMPETENCIA
1. De conformidad con lo dispuesto en el título V de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación, corresponden al Consejo Escolar, al Claustro de profesores y a
la Dirección del Centro las funciones y competencias referentes a la convivencia
escolar.
2. Los coordinadores de convivencia, los tutores de los grupos de alumnos y los
profesores sin atribuciones de coordinación específica, deben intervenir de manera
concreta, tanto a través de sus funciones propias y de los contenidos curriculares
como de las estrategias metodológicas pertinentes, en el refuerzo de los derechos y
deberes y en la consecución de un clima escolar adecuado para el desarrollo de la
actividad educativa en el aula y en el centro.
- El Consejo Escolar.
Corresponde al Consejo Escolar del centro en materia de convivencia escolar:
a) Aprobar anualmente el plan de convivencia y las normas que sobre esta materia
se contemplen en el reglamento de régimen interior.
b) Velar por el correcto ejercicio de los derechos y deberes de los alumnos,
conocer la resolución de los conflictos disciplinarios y garantizar su adecuación a la
normativa vigente.
c) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la
igualdad entre hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos en todos los
ámbitos de la vida personal, familiar y social.
d) Revisar, a instancia de los padres o tutores legales, las medidas adoptadas por
la dirección del centro en relación con las sanciones por conductas de los alumnos
gravemente perjudiciales para la convivencia, proponiendo las medidas oportunas.
e) Evaluar y elaborar periódicamente un informe sobre el clima de convivencia,
especialmente sobre los resultados de la aplicación del plan de convivencia.
- La Comisión de Convivencia.
1. En el seno del Consejo Escolar existirá una comisión de convivencia, que tendrá
como finalidad garantizar la aplicación correcta de lo dispuesto en este Decreto,
colaborar en la planificación de medidas preventivas yen la resolución de conflictos.
2. En su constitución, organización y funcionamiento se tendrán en cuenta los
siguientes aspectos:

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a) En los centros públicos la comisión estará integrada por el Director, el Jefe de
Estudios y un número de profesores, padres y alumnos, elegidos por cada uno de los
sectores de entre sus representantes en el consejo escolar, atendiendo a los
siguientes criterios:
1. º– En las escuelas de educación infantil y colegios de educación infantil yprimaria:
dos profesores y dos padres.
b) Si el coordinador de convivencia no forma parte de la comisión de convivencia
como representante del profesorado en el consejo escolar, asistirá a sus reuniones
con voz pero sin voto.
c) El Consejo Escolar podrá decidir que asistan a la comisión de convivencia, con
voz pero sin voto, representantes de otros sectores del mismo o de personas que por
su cualificación personal o profesional puedan contribuir a un mejor cumplimiento de
sus fines.
3. Sus funciones y normas de funcionamiento estarán reguladas en el Reglamento
de Régimen Interior. La comisión informará al consejo escolar, al menos dos veces
durante el curso, sobre las actuaciones realizadas y hará las propuestas que considere
oportunas para la mejora de la convivencia en el centro.
– El claustro de profesores.
1. Corresponde al claustro de profesores proponer medidas e iniciativas que
favorezcan la convivencia en el centro. Estas propuestas serán tenidas en cuenta en la
elaboración del plan de convivencia que anualmente se apruebe por el consejo
escolar.
2. Asimismo, en sus reuniones ordinarias y, si fuera preciso, en reuniones
extraordinarias, conocerá la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de
sanciones y velará para que éstas se atengan a la normativa vigente.
– El Equipo Directivo.
1. Corresponde al equipo directivo fomentar la convivencia escolar, e impulsar
cuantas actividades estén previstas en el plan de convivencia del centro.
2. Son competencias del Director:
a) Favorecer el fomento de la convivencia en el centro, impulsando el plan de
convivencia aprobado por el consejo escolar.
b) Imponer las medidas de corrección que se establecen en el artículo 38 del presente
Decreto, que podrá delegar en el Jefe de Estudios, en el tutor docente del alumno o en
la comisión de convivencia, en su caso.

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c) Garantizar el ejercicio de la mediación y los procesos de acuerdo reeducativo para
la resolución de conflictos según los procedimientos establecidos para cada uno de
ellos.
d) Incoar expedientes sancionadores e imponer, en su caso, las sanciones que
correspondan, sin perjuicio de las competencias atribuidas al consejo escolar, y según
el procedimiento establecido en este Decreto.
e) Velar por el cumplimiento de las medidas impuestas en sus justos términos.
f) Coordinar y dirigir las actuaciones del coordinador de convivencia, de los tutores y
de los profesores, establecidas en el plan de convivencia y en el reglamento de
régimen interior, relacionadas con la convivencia escolar.
g) Imponer y garantizar, por delegación del director, las medidas de corrección y el
ejercicio de la mediación y los procesos de acuerdo reeducativo que se lleven a cabo
en el centro.
EL CENTRO DOCENTE: DESCRIPCIÓN DE LOS ASPECTOS DEL ENTORNO DEL
CENTRO QUE INFLUYEN EN LA CONVIVENCIA.
o Características
La características del centro: ubicación, alumnado, equipo docente, espacios,
etc. se detallan en nuestro Proyecto Educativo, a la vez que se actualizan anualmente
en la Programación General Anual y Memoria que se envían al Servicio de Inspección
Educativa. Todos estos documentos contienen la información detallada y actualizada.
o Situación actual de la convivencia
La preocupación por la convivencia, aunque no en todas partes tenga la misma
incidencia, prolifera en los medios de comunicación, sobre casos puntuales. Nos tiene
que hacer reaccionar y preocupar a toda la sociedad. Los problemas de convivencia
no se pueden convertir en una rutina asimilada y natural dentro de la vida de los
centros.
Nuestro Centro debe hacer frente a esta situación, aunque sería iluso creer que
cuenta con las condiciones necesarias para ello por sí solo. Este es un problema a
gran escala y complejo. Pensar que la escuela es la única solución a todos los
problemas que se puedan generar en la sociedad, sería entrar en una trayectoria
peligrosa, pues supondría aceptar que las demás partes no saben y/o no quieren
intervenir en su ámbito, con lo que quedan aparentemente exentas de su parcela de
responsabilidad.

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Consideramos como conflicto aquellas actuaciones individuales o grupales que
perjudican algún aspecto del desarrollo físico, psíquico o social de personas o el logro
de los objetivos del centro.
Los conflictos que se producen con más frecuencia son las peleas y
discusiones en el comedor y en el transporte, peleas y discusiones en los recreos,
desobediencia a las cuidadoras del comedor y algunos comportamientos incorrectos
que dificultan la marcha normal de las clases.
Otros surgen como consecuencia de los problemas que se viven fuera del
colegio (problemas entre familias, dentro de la propia familia, problemas relacionados
con la política que también llevan a lo mismo).
Las causas o agentes que nos parecen más influyentes se pueden explicar
diciendo que los alumno/as pasan demasiado tiempo sin la supervisión de la familia,
influidos por los ejemplos que ven en programas televisivos; también están influidos
por el tipo de juego que practican delante de los ordenadores y videoconsolas, de tal
forma que empiezan a ver como normales, conductas que no son las adecuadas. Otra
de las cosas que influye es la manera de enfocar la legislación: aprenden rápidamente
sus derechos, pero no les interesan las obligaciones. Copian conductas de los
mayores que son incapaces de adecuar a su vida de niños. Todos tenemos nuestra
parcela de responsabilidad y, si no se actúa, los problemas, con casi toda seguridad,
continuarán o aumentarán.
o Respuestas del centro.
La realidad escolar en nuestro centro está sujeta a continuas variaciones;
varían en el tiempo los intereses de los padres, las expectativas de los alumnos, los
recursos de los centros, la procedencia de alumnado; cambian los valores, el concepto
y la práctica de autoridad, las normas legales, el sentido de la libertad y de lo justo. La
escuela, en definitiva, refleja la complejidad de la sociedad. Por lo tanto, la propuesta
de este Plan de Convivencia no es fija para todos los cursos, cada curso tendrá una
propuesta de actividades adaptadas a la realidad del clima de convivencia del centro.
Para conseguir los efectos que deseamos, en todo momento se buscará la
máxima colaboración posible entre las familias y el centro ofreciendo a nuestros
alumnos, modelos de actuación coherentes que orienten en el mismo sentido.
Este Plan de Convivencia es complementario a las normas de convivencia en
vigor, la diferencia principal es que mientras las normas definen los derechos y
deberes del alumnado y establecen sanciones por la comisión de actos contrarios a la

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norma, el Plan de Convivencia debe prevenir actuaciones contrarias al desarrollo de
una buena convivencia en el Centro.
OBJETIVOS QUE ES NECESARIO CONSEGUIR Y ACTITUDES QUE PRETENDEN
FAVORECER EL DESARROLLO DEL PLAN.
a) Conseguir la integración de todo el alumnado sin discriminación por razón de
raza, sexo o edad.
b) Fomentar la implicación de las familias.
c) Mejorar las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa.
d) Prevenir los conflictos.
e) Fomentar hábitos de convivencia que faciliten la consecución de los objetivos
del centro.
ACTIVIDADES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS.
Todo el profesorado:
Formación destinada a:
o Conocer la situación actual de la convivencia en los centros educativos.
o Conocimiento en profundidad de la normativa sobre convivencia que afecta los
centros educativos.
o Mejorar las estrategias para detectar e identificar situaciones de conflicto.
o Potenciar las habilidades sociales dirigidas a la resolución pacífica de
conflictos.
o Fomentar actuaciones preventivas desde la acción tutorial para la mejora de la
convivencia.
o Desarrollar estrategias para marcar los límites dentro del aula con el fin de
prevenir situaciones de conflicto.
o Fomentar actuaciones dirigidas a la orientación de los padres de alumnos para
la mejora de la convivencia.
o Ofrecer recursos pedagógicos ante el alumno con conductas disruptivas.
o Desarrollar trabajos cooperativos.
Acción tutorial:
o Dar a conocer a los alumnos las normas de convivencia del centro.
o Dar a conocer a los alumnos los aspectos básicos del Plan de Convivencia.
o Formar a los alumnos en habilidades sociales básicas.
o Intervenir tan pronto como se detecte un inicio de conflicto entre alumnos.

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o Dar a conocer a los padres de alumnos las normas de convivencia del centro.
o Dar a conocer a los padres de alumnos los aspectos básicos del Plan de
Convivencia.
o Sensibilizar a los padres de la necesidad de educar en un modelo de
convivencia pacífico tomando de referencia la vida familiar.
o Orientar a los padres sobre la resolución pacífica de conflictos en familia.
o Elaboración de documentos de información sobre aspectos de convivencia
para facilitar la acción tutorial.
o Proponer libros para la biblioteca general o la de aula que trabajen los valores
de convivencia
o Disponer de más tiempo para resolver conflictos en la propia aula.
o Fomentar la colaboración de los padres con el profesorado.
Equipo Directivo:
o Coordinar las actividades en la jornada del día de la no violencia y lapaz.
o Recabar del profesorado la información de la situación de la aplicación de las
normas de convivencia así como del seguimiento de las actuaciones del Plan
de convivencia.
o Llevar al Consejo Escolar los estudios y propuestas de la Comisión de
Convivencia.
o Garantizar el logro de los objetivos expresados en las Normas y Plande
Convivencia.
o Facilitar la adquisición de libros para la biblioteca general o la de aula y otros
materiales que trabajen los valores de convivencia, a propuesta de los tutores.
o Requerir la intervención del personal especializado de los E.O.E.P., en
aquellos casos de las familias que habitualmente no son receptivas de la
colaboración necesaria con el centro para la educación de sus hijos, para
prevenir problemas de convivencia y facilitar el logro de objetivoseducativos.
Madres y Padres:
o El centro facilitará la organización de actividades de formación de padres
destinadas a la consecución de los objetivos que mejoren la convivencia
escolar, como puede ser la Escuela de Padres.
o El centro impulsará, a través del EOEP, actividades de formación para

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ACTUACIONES CON ALUMNOS QUE PRESENTEN ALTERACIONES DEL
COMPORTAMIENTO
En los anexos II y III de la Orden de la Consejería de Educación (ORDEN
EDU/52/2005) de 26 de enero, relativa al fomento de la convivencia en los centros
docentes de Castilla y León, se detallan los procedimientos a seguir ante alumnos que
presenten alteraciones de comportamiento.
De forma esquemática se recogen los siguientes pasos:
1.- INICIALES.
1.1.- Comunicación de la situación.
Cualquier miembro de la Comunidad Educativa lo pondrá en conocimiento del
profesor-tutor. Este, a su vez, lo comunicará a la Directora.
1.2.- Información previa.
La Directora y el Tutor decidirán sobre la conveniencia de la intervención del
orientador/a y coordinarán la recogida de información para determinar si la alteración
se produce en diferentes situaciones, se refiere a un hecho aislado y puntual o es
reincidente. Asimismo aplicará las medidas disciplinarias urgentes si así lo aconseja la
gravedad del problema. Para llevar a cabo la recogida de información es necesario
realizar una observación sistemática en la que se tendrá en cuenta lo siguiente:
1.2.1. Dónde realizar la observación: En los lugares en los que se producen las
agresiones, que suelen coincidir con las zonas menos frecuentadas por los adultos:
Entradas y salidas del centro, pasillos, cambios de clase.
1.2.2. Fuentes de información: Es necesario contrastar la información de varias
fuentes. En cada situación debe ser valorada la necesidad de recurrir a diferentes
métodos cuando exija un alto grado de confidencialidad.
1.2.3. Identificación de las zonas de riesgo: Desde el momento en que se
conoce la posible existencia de maltrato hacia un niño/a, es preciso impedir que se
produzca una nueva agresión. Por tanto, la presencia de algún adulto en las zonas de
riesgo así como que el niño agredido evite estar solo en esas zonas serán las medidas
más inmediatas que hay que tomar.
1.3.- Pronóstico inicial.
Con la información recogida, se elaborará un diagnóstico inicial dónde quede
reflejado el tipo de alteración que presenta el alumno (trastornos en el aprendizaje,
trastornos graves de conducta sin alta conflictividad asociada, trastornos graves de

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conducta con alta conflictividad asociada, trastornos disociales, trastornos de
socialización, influencia de factores familiares, sociales, de relación, patologías
psiquiátricas…)
1.4.- Toma de decisiones.
- Comunicación inmediata a las familias.
- Adopción de medidas urgentes que eviten la repetición de situaciones
parecidas a la ocurrida.
- Comunicación de la situación a la Comisión de Convivencia y a laInspección.
2.- POSTERIORES.
2.1.- Evaluación del comportamiento problemático.
Se trata de determinar las circunstancias en que aparecen los comportamientos
problemáticos (alumnos, centro, familia,…); tanto los acontecimientos que preceden la
situación, como los que le siguen.
Los resultados de una evaluación más detallada de los aspectos anteriormente
señalados, así como de las relaciones que el/la niño/a mantiene con sus iguales y
profesores, motivación… quedarán recogidos en un documento que se depositará en
la Dirección del Centro.
2.2.- Plan de actuación y evaluación.
En el documento que elaborará el Tutor, el Equipo Directivo y el Orientador (en su
caso), estará recogida la actuación que se llevará a cabo con ese niño:
a) Individualmente: - Objetivos y criterios de logro
- Aplicación de técnicas
- Tiempo que se va a dedicar
- Información al alumno
- Información grupo
b) En el Centro: - Organización y dinámica del centro y clase
- Coordinación del profesorado
c) Con la familia: - Coordinación familia-centro
- Orientaciones de actuación
- Fijar calendario de reuniones
Finalmente, habrá que evaluar el seguimiento del plan y los resultados
obtenidos, analizando la necesidad de cambio o no de la estrategia llevada a cabo.

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A veces será necesario realizar actuaciones con otros alumnos (relacionados),
no se incluirá dentro de la dinámica del centro-clase, sino como una actuación
individual (mediación).
PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN EN EL CENTRO EN SITUACIONES DE
POSIBLE INTIMIDACIÓN Y ACOSO ENTRE ALUMNOS.
Uno de los principales problemas que presenta el acoso entre compañeros/as
es el silencio que se produce ante el miedo a convertirse en blanco de las agresiones.
El centro pondrá en marcha las estructuras que garanticen el anonimato: buzón de
sugerencias, equipo de tratamiento de conflictos....
1.- INMEDIATAS
1.1- Comunicación de la situación
Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de una
situación de intimidación o acoso lo pondrá en conocimiento del profesor-tutor y del
equipo directivo.
1.2- Valoración inicial y primeras medidas
La responsabilidad de coordinar el plan de intervención corresponde al Equipo
Directivo que contará con el apoyo y asesoramiento del tutor/a y orientador/a. El plan
recogerá:
La situación se comunicará de inmediato a las familias de losimplicados.
Se elaborará un informe escrito que quedará recogido en dirección.
2.- POSTERIORES
2.1- Evitar que la situación continúe
Las medidas a aplicar en el centro, en el aula/s afectadas y con el alumnado
implicado, deben garantizar el tratamiento individualizado tanto de la víctima como de
la persona agresora y el alumnado "espectador".
- Dar apoyo al alumno agredido y trabajar con los demás alumnos, en la
medida de lo posible, a nivel de grupo..
- Aplicación del RRI.
2.2- Comunicación a:
- Las familias
- La Comisión de Convivencia
- Claustro de profesores
- Inspector del Centro

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2.3- Actuación
Recogida de información de diferentes fuentes: alumnos, familias (de
agresor/es, agredido/os) profesores,…
Con los datos recogidos, elaborar un informe e incluir las líneas básicas de
actuación teniendo en cuenta los lugares y tiempos de riesgo, recursos materiales y
humanos disponibles,…
*Con la víctima: apoyo, protección, seguimiento…
*Con el/la agresor/es:
- Aplicación del RRI.
- Hoja de seguimiento semanal de modificación de conducta.
- Contrato de conducta.
- Castigos educativos para los recreos (leer un cuento a E. Infantil, colocar
libros o juguetes en la biblioteca o en el aula,…).
- Si se considera oportuno, realización de castigos fuera del horario escolar,en
coordinación con la familia.
*Con las familias:
- Orientación.
- Coordinación.
- Pautas de actuación entre padres y Centro.
- Charlas dirigidas a estos,…
*Con los profesores:
- Informar a las familias en las reuniones trimestrales y pedir su colaboración.
- Trabajar con los alumnos habilidades sociales.
- Deducir con ellos las normas del aula y del colegio.
- Charlas / Recordatorios con relativa frecuencia.
- Ser estrictos y exigir buenos comportamientos.
*Actuaciones en el Centro (organización):
- Comunicar las faltas a las familias por correo o personalmente; estas deben
ser devueltas al centro firmadas por los padres.
- Registrar las faltas en un cuaderno de incidencias.
- Fomentar la unión entre los diferentes grupos.
- Comunicar a la Comisión de Convivencia y a la Inspección los incidentes.
- Aplicar el Régimen de Disciplina del Centro recogido en el RRI y queaparece
resumido más adelante en este mismo documento.
- Hacer los informes correspondientes.

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- Controlar las hojas de seguimiento de modificación de conducta y los
contratos que se lleven a cabo con los alumnos.
- Dependiendo de la magnitud de los hechos, si se considera oportuno por las
necesidades del centro, sería necesaria la figura del mediador que previamente
habría recibido formación en mediación.
- En cualquier caso, participara activamente en la resolución del conflicto el
coordinador de convivencia del centro.
EVALUACIÓN: MECANISMOS PARA LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN DEL PLAN.
Las actuaciones previstas en el presente Plan de Convivencia escolar se
desarrollarán a lo largo del presente curso escolar. Corresponde al Equipo Directivo
garantizar la coordinación y el cumplimiento de los plazos establecidos en el mismo.
A lo largo del curso, la Comisión de Convivencia, principal responsable del
desarrollo del Plan de Convivencia del Centro, realizará su seguimiento elaborando un
informe anual en el que se indique el grado de cumplimiento y realización de los
objetivos y actuaciones recogidos en el Plan, así como las propuestas de mejora que,
en su caso, se prevean para alcanzar el buen funcionamiento de dicho Plan.
También dará cuenta al Consejo Escolar de las actuaciones realizadas y de los
resultados obtenidos, tanto de la aplicación de las normas de convivencias como de la
marcha del Plan de Convivencia.
Del mismo modo, antes de finalizar el curso se preparará la información
necesaria destinada a la elaboración del Informe Anual de Convivencia por parte del
Consejo Escolar. Este informe que servirá de base para la programación de
actividades del curso siguiente y toma de decisiones, se incluirá en el Memoria final
del curso
Quedará constancia escrita de todas las actuaciones desarrolladas. El Director
del Centro pondrá en conocimiento del Área de Inspección, haciéndolo mediante
informe escrito, si la gravedad del caso así lo requiere, incluyendo en dicho informe, al
menos, los hechos denunciados y las medidas de urgencia adoptadas. El equipo
directivo se responsabilizará de la custodia de los informes realizados.
DIFUSIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA.
En las reuniones con padres se incluirá un punto para dar información de los
aspectos más relevantes del Plan.
El profesorado elaborará documentos adaptados a las distintas edades de los
alumnos que faciliten la información sobre los aspectos más básicos del Plan.

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A los alumnos se les facilitará información, adaptada a su edad, por medio de
sus tutores de los contenidos que les afecten más directamente.
Una copia del Plan estará en la Dirección del centro a disposición de cualquier
miembro de la comunidad escolar que lo solicite para su consulta.

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