Prácticas modulo ii

María Morante Estévez
2ºB
PRÁCTICAS MODULO II
EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

Educación y sociedad
2ºB educación primaria UCLM
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Práctica 2a:
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOMCE, LOE,
Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha).
Informe con el análisis y conclusiones.
1. LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa de 10 de dic. de 2013)
Artículo 59-El consejo escolar de los centros privados estará constituido por cuatro
representantes de los padres, madres o tutores legales de los alumnos y alumnas,
elegidos por y entre ellos.
Artículo 119-Participación en el funcionamiento y el gobierno de los centros públicos y
privados concertados. Los padres y alumnos y alumnas podrán participar también en el
funcionamiento de los centros a través de sus asociaciones. Las administraciones
educativas favorecerán la información y la formación dirigida a ellos.
Artículo 127-Competencias del consejo escolar. Conocer la resolución de conflictos
disciplinarios y velar porque se atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas
disciplinarias adoptadas por el director correspondan a las conductas del alumnado que
perjudiquen gravemente a la convivencia del centro, el consejo escolar, a instancias de
los padres, madres o tutores legales, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en
su caso, las medidas oportunas.
2. LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
3. Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I Comunidad
Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VI Factores de calidad de la educación.
Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).
Artículo 22-El papel de las familias. Las familias del alumnado constituyen una parte
esencial del proceso educativo y, actuando en colaboración con el profesorado como
miembros de la comunidad educativa, son agentes básicos para la mejora de la
educación.
PRÁCTICAS DEL MÓDULO II DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre Morante Estévez María
Titulación Magisterio de primaria Grupo 2º B Curso Académico: 2016/2017
Autoevaluación Práctica II - Puntuación: _____________ ( 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5,...-0,75 ptos. según corresponda)

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Artículo 23-La participación de las familias en el proceso educativo.
- Los padres y madres, y los tutores y tutoras legales tienen derecho a elegir
y participar en la definición del modelo de educación de sus hijas e hijos o
pupilos, a asociarse en defensa de sus derechos y a participar en el gobierno
de los centros de acuerdo con lo dispuesto en la ley 3/2007, de 8 de marzo,
de Participación Social en la Educación y lo establecido en el artículo 4 de la
Ley orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.
- La consejería competente en materia de educación impulsará programas de
formación de las familias o tutores legales para mejorar su papel como
educadores y para contribuir a una colaboración más efectiva en la
educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.
- La consejería competente en materia de educación a disposición de los
centros docentes públicos los medios y programas adecuados para
desarrollar vías electrónicas de comunicación con las familias, favoreciendo
la realización de consultas y el intercambio de información por medios
telemáticos, sin detrimento de la relación personal y directa entre las
familias y el profesorado de los centros.
- El consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias
del alumnado en tanto que los miembros de la comunidad educativa,
incluidos los que les reconoce la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio,
Reguladora del Derecho a la Educación, y regulará y garantizará su ejercicio.
Artículo 25-Deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales.
- Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en la
obligación de conocer y respetar el proyecto educativo de sus hijos e hijas o pupilos
y pupilas.
- Los centros docentes promoverán la subscripción por las familias o tutores legales
de compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus hijos e
hijas o pupilos y pupilas.
Artículo 26-Asociaciones de madres y padres del alumnado.
- Los padres y madres o tutores y tutoras legales del alumnado matriculado en un
centro educativo podrán asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de
8 de marzo, de Participación Social de la Educación y demás normativa docente.
Artículo 28-La participación de las familias en los consejos escolares.
Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los términos previstos en la Ley 3/2007,
de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y a través de sus representantes elegidos
democráticamente, en el Consejo Escolar del centro y de la localidad, así como en el Consejo
Escolar de Castila-La Mancha.

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Artículo 29-La colaboración de las familias.
Los centros docentes propiciarán la colaboración de las familias, de forma voluntaria y siempre
bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas no lectivas del centro cuyo objetivo sea
la mejora de la convivencia y el aprendizaje.
Artículo 122-Detección y planificación de la respuesta
Los centros docentes colaborarán con las familias y los profesionales de otras administraciones
para el mejor desempeño de su tarea a la hora de planificar, desarrollar y evaluar la respuesta
educativa.
Artículo 154-Organización de la formación permanente
Los centros específicos de formación del profesorado contaran con un órgano de participación
en el que estarán representados los profesionales que prestan servicios en ese centro, los centros
docentes de la zona, las asociaciones de madres y padres y los municipios, en el número y
proporción que reglamentariamente se determine.
4. Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha
Artículo 4- Autonomía de los centros docentes. Los centros promoverán compromisos con las
familias y con los propios alumnos y alumnas, en los que se especifiquen las actividades que unos
y otros se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo. Aprobarán, además
un plan de participación de las familias, que se incluirá en las normas de convivencia,
organización y funcionamiento del centro.
Artículo 9-Respuesta a la diversidad del alumnado.
Una vez identificadas y analizadas las necesidades específicas de apoyo educativo y el contexto
escolar y familiar del alumnado, la respuesta a la diversidad se concreta en un plan de trabajo
individualizado, que coordinado por el tutor o tutora, lo desarrolla el profesorado en
colaboración con las familias y con aquellos profesionales que intervengan en la respuesta.
Artículo 11-Evaluación.
Los centros docentes asesorarán a este alumnado y a sus familias sobre los derechos y deberes
que comparta su incorporación al sistema educativo e incluirán en el Proyecto Educativo medidas
que agilicen su integración en la comunidad educativa
Artículo 15-Participación de padres, madres y tutores legales en el proceso educativo.
Los padres, madres o tutores legales deberán participar y apoyar la evolución del proceso
educativo de sus hijos o tutelados; así como conocer las decisiones relativas a la evaluación y
promoción, y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar
su progreso educativo. Tendrán acceso a los documentos oficiales de evaluación, a los exámenes
y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados, y a otra documentación
que, por su carácter educativo o de gestión administrativa, deba figurar en su expediente
académico.
Tras realizar este análisis relacionado con las leyes en relación con la educación podemos
observar lo importante que es la participación de los padres en el proceso educativo de sus hijos
y por supuesto, en el centro escolar.

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Es fundamental que los padres formen parte del centro y por lo tanto de los órganos docentes,
como es el consejo escolar, así como también es importante su participación en las tutorías,
donde se aprecie una buena comunicación activa y de confianza entre los padres y los
profesores.
Práctica 2b:
Tras el visionado del: vídeo
"la comunicación familia escuela", sobre la forma de actuar en una tutoría con padres
y al que se accede al principio del módulo, realiza una breve síntesis de los elementos
que aporta y una valoración crítica personal en relación a la comunicación que se
establece entre la familia y la escuela.
En el vídeo podemos observar la dificultad de comunicación que se puede generar si no existen
unas pautas de confianza, respeto y cercanía entre el profesor y los padres. Para esto es
conveniente que se desarrollen una serie de habilidades de comunicación básicas.
Además, en el vídeo se muestran las tres formas de comunicación más importantes.
Asertivo:
La forma más eficaz de comunicación es el estilo asertivo. Es como nos expresamos
naturalmente cuando nuestra autoestima es intacta y nos aporta confianza para comunicarnos
sin juegos ni manipulación.
Agresivo:
La comunicación agresiva implica siempre la manipulación. A través de este modelo de
comunicación podemos hacer lo que deseamos induciendo culpabilidad o usando la táctica de
la intimidación y del control. Podríamos aprender a ser más asertivos y negociar para llegar a la
solución de nuestros problemas.
Pasivo:
La comunicación pasiva se basa en la conformidad y en la esperanza de poder evitar la
confrontación a toda costa. De esta forma, creemos que es mucho mejor quedarnos callados,
sin hacer preguntas al respecto.
En la primera parte del vídeo visto en clase, aparece una comunicación verbal en la que la madre
y el profesor se muestran distantes el uno respecto al otro. Al entrar ella no se sienta, se echan
las culpas mutuamente y por lo tanto aparece una discusión verbal entre ambos que hace que
la comunicación quede rota. No se escuchan entre ambos ya que no hay comunicación no verbal
y por lo tanto no llegan a ningún acuerdo.
En la segunda parte del vídeo la comunicación es verbal y no verbal, ya que comparten
sentimientos, se muestran más cercanos el uno con el otro y hay más contacto gestual
entre ellos. El profesor ofrece apoyo y pide colaboración. Por lo tanto, se trata de una
comunicación en la que tiene un papel fundamental la confianza. Una comunicación que

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se convierte en colaboración. Por lo tanto, esta debe ser la comunicación correcta en
estos casos en los que el profesor debe reunirse con los padres.
Práctica 2c:
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y
medidas de mejora para promover dicha participación.
1. Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos.
• Falta de información a los padres por parte de los centros educativos.
• Despreocupación por parte de los padres en relación con la educación de sus
hijos, ya que en muchos casos piensan que los responsables son únicamente los
profesores.
• Los horarios laborales muchas veces no les permiten tener una participación
activa en el centro escolar.
• Falta de preparación debido a la falta de información citada en un principio.
• Desconocimiento de la normativa escolar o de los objetivos que se persiguen
por parte de los centros educativos.
• Problemas en el desplazamiento.
• Diferencias culturales.
• Falta de interés y compromiso.
• Inseguridad en su participación o compromiso con la escuela.
• Falta de motivación.
2. Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación.
• Hacer saber a los padres que su participación en el centro educativo es
fundamental y las ventajas que ello conlleva.
• Darles información o instrucciones para que puedan saber cómo formar parte
del centro educativo.
• Intentar poner unos horarios asequibles para que la mayoría pueda asistir.
• Evitar las discriminaciones o diferencias culturales dando un trato igualitario
tanto a los padres como a los alumnos.
• Realizar las reuniones con más continuidad.
• Fomentar la motivación.

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Práctica 2d:
Programación de una actividad con padres en formato de presentación
audiovisual (ppt, cuadernia, prezi,... ). Tras la visión de los ejemplos que incluye
la plataforma en relación a actividades de participación de padres en aulas de
educación infantil y primaria, se propone la elaboración de una propuesta de
intervención esporádica o sistemática para informar, programar talleres,
actividades o cualquier otra actuación donde docente y padres tengan que
trabajar de forma coordinada.
Actividad expuesta en el PowerPoint.

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