El plan de convivencia escolar describe 3 problemas principales: 1) La comunicación en la escuela es limitada y carece de vínculos afectivos. 2) Los docentes se enfocan más en terminar el currículum que en fomentar la convivencia. 3) Se necesita fortalecer las habilidades sociales y emocionales de los estudiantes. El plan propone estrategias como crear ambientes de aprendizaje que promuevan la comunicación y convivencia, sensibilizar a docentes, padres y estudiantes, e implementar actividades de desar

1. ESCUELA PRIMARIA “VICENTE GUERRERO”
30DPR3505B
IXHUATLAN DEL STE., VERACRUZ
5° A
“Trabajando todos juntos”
Plan de convivencia escolar y prevención de la
violencia.

2. Introducción:
Las relaciones humanas son por naturaleza complejas, es decir, en ella intervienen infinidad de
sucesos, aspectos, elementos y momentos tanto de la realidad en la que se e como encuentra como
de la propia persona -suma de emociones, sentimientos-. Por ello reflexionar sobre éstas, resulta una
tarea sumamente retadora que demanda una serie de habilidades sociales, pero sobre todo de un
compromiso docente, cuya motivación consiste en mejorar la convivencia en cualquier ámbito que
nos propongamos.
Así, el presente Plan de convivencia escolar muestra la realidad que se vive en una
institución de nivel primaria, en la cual las relaciones interpersonales entre alumnos, padres de
familia y docentes se caracterizan por estar fragmentada, carente de vínculos afectivos y
fuertemente influenciada por un trato distante y poco afectivo, cumplimiento administrativo
del currículum, generando sesgos en la convivencia que día a día se realiza dentro de la
institución escolar.
De esta forma el Plan de convivencia enfatiza la promoción de los vínculos afectivos
que en conjunto con el aspecto cognitivo y social, pretenden dar ese primer paso hacia la
sensibilización para el establecimiento de comunicaciones y convivencia efectiva.

3. La sociedad que hemos constituido se caracteriza por un dinamismo contundente, donde cada
ámbito que la conforma –religioso, educativo, económico, entre otros- se entretejen día con día
de forma sublime y al mismo tiempo determinante. Las relaciones personales que entablamos
en esa cotidianidad forman una serie de redes sociales que ponen de manifiesto la necesidad
de buscar al otro para satisfacer alguna carencia o interés en específico. En ellas existen
vínculos de tipo afectivo, cultural y los que forman el espacio público en el que nos movemos
(Todorov y Lugkman citado por Gimeno, 2011). Por tanto, la realidad social es compleja puesto
que no podemos separar los componentes que la constituyen pues estos son interdependientes
e interactivos (Morin, 2002).
Creemos entonces que la comunicación dentro del Plan de Convivencia juega un
papel fundamental, entendiendo a esta no como el hecho de verbalizar palabras, sino como
aquel acto en donde el diálogo me sirva para escuchar al otro de manera tolerante, entenderlo,
tratar de percibir su perspectiva de la realidad y así interactuar con él, manifestando cada uno
las opiniones – estén o no en la misma sintonía- generando acuerdos, sin menoscabo de la
cordura y convivencia sana.
Justificación:

4. Justificación:
En la escuela focalizada la comunicación se da de forma automatizada, superficial y
limitada, pues los maestros, directivos, alumnos y padres de familia lo hacen
desorganizadamente, sin entender que no se trata de hablar por hablar, por tanto no existe
una comunicación efectiva. Ante ello, consideramos que para que se logre este hecho se
necesita de un grado de sensibilidad que parta en cascada desde directivos, docentes,
padres, recayendo en el alumnado considerando en todo momento que el hecho de dotar a
las relaciones personales del vínculo afectivo nos ayuda a entender los comportamientos de
los otros y lograr una convivencia auténtica.
Por ello, al convivir en un grupo - conjunto de individuos unidos fuertemente
entre sí por una tarea en común- (Brassi citado por Fueguel y Montoliu, 2000) ponemos de
manifiesto todo ese bagaje de elementos cognitivos, afectivos y biológicos que nos
constituyen, y nos damos cuenta que existen diversas maneras de pensar, afrontar
situaciones, percibir objetos o fenómenos, y así mismo de entenderlos; hecho que da por
consecuencia diferencias ideológicas que generan simpatía o conflictos de forma natural,
en el marco de los proceso grupales.

5. Fundamentación:
El Plan de estudios 2011 menciona que uno de los propósitos fundamentales de la
educación básica es el desarrollo integral del ser humano a través de competencias
cívicas y éticas que le permitan alcanzar la plenitud en el ámbito personal, familiar,
social y laboral. Lo anterior implica relacionarse efectivamente con los demás, -saber
vivir con los demás-. Por ello es impostergable el hecho de implementar estrategias
didácticas que promuevan esta filosofía en el entendido de que convivir con los demás
implica una reflexión comprometida y una actitud centrada en el bienestar de los
demás.
El Trayecto Formativo de FCyE, proporciona en este sentido los elementos necesarios
para comenzar una reflexión sistemática de nuestras prácticas docentes, encontrar
aquellos elementos que nos permitan transformarla y proponer a partir de ella un
proyecto de convivencia que apueste por propiciar espacios de convivencia formales
dentro de la escuela de educación básica.
Para Canedo y Dueñas, (2008, p.68) “La convivencia escolar […] provoca
determinados ambientes escolares, entendidos como climas o ethos. El convivir en la
escuela entonces sucede en un ambiente escolar determinado por procesos
instituidos desde la gestión administrativa, pedagógica, organizacional y política”.
Por lo anterior, se necesita partir de estos aspectos para proponer acciones de mejora
que permitan a la comunidad escolar tener la posibilidad de un desarrollo humano
basado en la armonía, la paz y la empatía.

6. Propósitos:
• Promover espacios formales para el diálogo, la
comunicación, la tolerancia y la sana
convivencia.
• Elevar la autoestima en los estudiantes y
fomentar su participación en las distintas
actividades del grupo escolar.
• Implementar actividades de formación humana y
desarrollo emocional de manera sistemática y
reflexiva dentro del salón de clases.

7. Estructura organizacional:
• Comisión de seguimiento del plan de mejora de la convivencia.
• Asesoría de convivencia.
• Comisión de convivencia del centro.
• Plan de trabajo.
• Recursos humanos y materiales.
• Periodicidad de las reuniones.

8. Diagnóstico/problemática:
• La comunicación que se da dentro del centro escolar se limita solamente al aspecto
administrativo, es decir sólo se realiza con fines de cumplir con los requerimientos
normativos del programa oficial, muchas veces sin reflexión ni calidez humana. Hay
pocos espacios formales para convivir como plantilla de maestros, como alumnos
y padres de familia.
• En muchas ocasiones se siente la preocupación de los docentes por terminar los
contenidos de los programas, cada profesor en sus respectivas aulas hace lo
necesario para hacerlo pero no existe ese ambiente de camaradería, convivencia
como centro escolar.
• Considero entonces que se necesitan fortalecer las habilidades sociales y la
inteligencia emocional del alumnado a través de la generación de espacios
formales y de la implementación sistemática y reflexiva de dinámicas y acciones
que propicien un desarrollo moral en los alumnos, profesores y padres de familia.
• .

9. Estrategias/acciones/metas:
Dimensión
Metas
Actividades a
desarrollar por:
Colectivo
Escolar,
Padres de
familia y
CEPS(alumnos)
Fecha
de realización
Recursos Estrategias Técnicas Responsables
PEDAGÓGICA
CURRICULAR
Sensibilizar al 100% de
los docentes en
favorecer una
comunicación efectiva
dentro del colectivo
durante el ciclo escolar
2012 - 2013
Desarrollar en un100%
de los alumnos
competencias para la
convivencia armónica
dentro y fuera de la
institución durante el
ciclo escolar 2012 –
2013.
Crear ambientes
de aprendizaje.
Implementación
de técnicas
grupales.
Propiciar el
trabajo
colaborativo y
cooperativo,
mediante el
trabajo en equipo.
Asignación de
roles en el
desempeño
escolar áulico.
Del 20 al 24 de
agosto.
Del 27 al 31 de
agosto.
Del 3 al 7 de
septiembre.
Del 10 al 15 de
septiembre.
Material
concreto.
Imágenes.
Elementos para
desarrollar las
técnicas.
Hojas de
colores.
Crear ambientes
de aprendizaje
que favorezcan la
convivencia
armónica y se
establezca una
comunicación
efectiva entre
docente-alumno
El pistón.
El cien pies.
El avión
cargado de…
Pájaros y
nidos.
Busca tu
pareja.
Docentes de cada
grado.

10. Estrategias/acciones/metas:
Dimensión
Metas
Actividades a
desarrollar por:
Colectivo
Escolar,
Padres de
familia y
CEPS(alumnos)
Fecha
de
realización
Recursos Estrategias Técnicas Responsables
ORGANIZATIVA
Concientizar al
100% de los
docentes de la
importancia del
trabajo colaborativo
y cooperativo a
partir de
estrategias de
formación humana
durante el ciclo
escolar 2012-2013.
Reuniones de
consejo tecnico.
Lista de cotejo
valorativa del
liderazgo directivo
Del 24 al 28 de
septiembre.
Del 1 al 5 de
octubre.
Cronograma
de
actividades.
Acta
constitutiva.
Lista de
cotejo.
Propiciar la Reflexión el
directivo junto con su
colectivo docente a
cerca de la importancia
de generar un ambiente
de comunicación
caracterizado por la
armonía, colaboración y
cooperación.
Pensamientos
motivacionales.
musicoterapia.
Director de la escuela.
Docente comisionado para
impartir los cursos.
ADMINISTRATIVA
Sensibilizar al
100% de los
docentes, APF y
CEPS sobre las
ventajas de la
gestión
administrativa de
recursos humanos,
financieros y
materiales de
manera pertinente
durante el ciclo
escolar 2012-2013.
Organización de
eventos que
contribuyan a una
sana convivencia
ejemplo: kermesse.
Gestión de
materiales didácticos
que favorezcan la
convivencia dentro
de la institución
escolar.
Gestión de recursos
materiales para
favorecer la
infraestructura de la
escuela.
Del 8 al 12 de
octubre.
Del 15 al 19 de
octubre.
Del 22 al 26 de
octubre.
Del 1 al 8 de
diciembre.
Cronograma
de
comisiones.
Oficios para
solicitar el
material.
Materiales de
construcción.
Oficios para
solicitar el
material
Propiciar un análisis
exhaustivo de las
carencias escolares
tomando en cuenta la
creación de un ambiente
recreativo que favorezca
las relaciones
interpersonales entre el
alumnado.
Musicoterapia.
Programación
neurolingüística
Padres de familia.
Docentes,
Directivo.

11. Estrategias/acciones/metas:
Dimensión
Metas
Actividades a
desarrollar por:
Colectivo
Escolar,
Padres de
familia y
CEPS(alumnos)
Fecha
de realización
Recursos Estrategias Técnicas Responsables
PARTICIPACIÓN
SOCIAL
Implementar al
menos un 50%
de los padres
de familia en
capacitaciones
en el
compromiso
colaborativo
con la
educación de
sus hijos y la
escuela a
través de
reuniones,
juntas,
conferencias y
platicas 2012-
2013.
Taller para
padres
Creación de
espacios de
dialogo. (
buzón de
sugerencias
para la
mejora
escolar)
Del 17 al 21
de
septiembre.
Del 24 al 28
de
septiembre.
Del 1 al 8 de
diciembre.
Presentaciones
virtuales.
Buzón.
Promover la
participación de
los padres de
familia mediante
la sensibilización
de una
integración
colaborativa,
El espejo.
Tres verdades
y una mentira.
Grupo de
estatuas
Padres de familia
Docentes
Directivo

12. Seguimiento/evaluación:
• Se realizará mediante reuniones mensuales con los distintos agentes involucrados en
el Plan de convivencia: Docentes, alumnos y padres de familia. De acuerdo a cada
agente formativo, se dialogará sobre los avances e impresiones que cada actividad
implementada está dejando en ellos.
• Se sistematizarán estos resultados mediante encuestas estandarizadas que versen
sobre el desarrollo de habilidades sociales y matrices de actitudes para coevaluación
y autoevaluación en docentes y alumnos. También se implementará la Bitácora COL
primer y segundo nivel para conocer las impresiones de dichos agentes involucrados
y propuestas de mejoras. Por otro lado se propone activar la estrategia del buzón de
sugerencias por salón de clases para que padres de familia y alumnos puedan
también hacer sugerencias.
• Bimestralmente se desarrollarán asambleas estudiantiles donde los alumnos puedan
dialogar entre ellos y poder así tomar decisiones sobre problemáticas relevantes.
Cabe mencionar que este Plan de Convivencia está diseñado para efectuarse en
varios ciclos escolares, siguiendo la filosofía del PETE, sin embargo para fines de
este trayecto formativo se enuncian las principales estrategias y acciones a
desarrollar en los meses de septiembre-diciembre 2013.

13. Recursos humanos, técnicos y financieros:
• Humanos:
• 12 docentes, 1 directivo y aproximadamente 490 alumnos para
el ciclo escolar 2013-2014
• 1 supervisor escolar, 1 asesor técnico-pedagógico, expertos en
motivación personal (conferencistas, psicólogos).
• Padres de familia, integrantes de CEPS, APF.
• Técnicos:
• Proyectores, computadoras, salón audiovisual, internet, equipos
de audio.
• Financieros:
• Los costos serán financiados previa presentación y aprobación
del proyecto por la mesa directiva de APF, padres de familia,
docentes y alumnos. Se realizarán actividades previas para
generar recursos antes de poner en marcha el Plan de
Convivencia.