plan de desarrollo curricular (1er TRIMESTRE) (1).docx

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PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR Nº 1 (PDC - 1)
PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 1ER TRIMESTRE
1. DATOS REFERENCIALES
Distrito educativo: El Alto Norte
Unidad educativa: Abya Yalita - Patujito
Nivel: Educación Inicial en Familia Comunitaria
Año de escolaridad: Primero
Director: Lic. Prof. René Flores
Docente: Lic. Prof. Abraham Quisbert Callisaya
Trimestre: Primer
Modalidad: Presencial
Tiempo: 45 Periodos
2. DESARROLLO DEL PLAN CURRICULAR
2. 1. PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP):
“REVOLUCIÓN SOCIOCULTURAL EN TRANSFORMACIÓN RADICAL DE LA FAMILIA, PARA DESMONTAR EL SISTEMA
PATRIARCAL POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA”
2.2. OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP)
Desarrollar acciones educativas durante los procesos de enseñanza y aprendizaje para promover la revolución sociocultural,
transformando de manera radical la visión, las creencias, costumbres y estereotipos patriarcales en las familias, dando lugar al
surgimiento de nuevos valores que coadyuven a la despatriarcalización y descolonización por una vida libre de violencia en la
comunidad educativa.
2.3. ACTIVIDADES DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP)
- Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa por
causas del patriarcado y el colonialismo.
- Identificación de la aplicación de formas del patriarcado (estereotipos, prejuicios, creencias, costumbres) en la
Comunidad Educativa.
- Aplicación de la descolonización y despatriarcalización desde el aula.

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- Talleres de reflexión y sensibilización en la comunidad educativa para lograr una metamorfosis de los estereotipos,
prejuicios, creencias y costumbres patriarcales que permita lograr la equidad e igualdad de género y la prevención de
la violencia.
- Talleres de reflexión de la despatriarcalización: “Revolución cultural del sexismo para la despatriarcalización por una
vida libre de violencia”.
- Coordinación y aplicación de proyectos para promover alternativas culturales recreativas: como el teatro, la danza,
los deportes, el arte entre otras.
- Aplicación de los lineamientos de la educación despatriarcalizadora en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
- Implementación de espacios de concientización hacia el cambio de roles provenientes del colonialismo “juegos
recreativos de equidad e igualdad”.
2.4. TEMÁTICA ORIENTADORA:
Los valores y la identidad cultural de la familia.
2.5. OBJETIVO HOLÍSTICO:
Promovemos la práctica de valores en la familia y comunidad educativa en el marco de los lineamientos de la
Despatriarcalización, (SER) estudiando el reconocimiento de códigos lingüísticos, matemáticos y la representación de
habilidades motoras, (SABER) mediante actividades vivenciales familiares y escolares que permitan desarrollar la oralidad, los
buenos hábitos y acciones, (HACER) para fortalecer la creatividad e imaginación consolidando la identidad personal y cultural
en la diversidad. (DECIDIR)
2.6. CAMPOS, ÁREAS, CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
CAMPOS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS
ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
COSMOS Y PENSAMIENTO
CP
Valores espiritualidades y religiones
Afectividad en las interrelaciones familiares y escolares.
 La identidad personal; mi lugar en mi familia, mi nombre y los de la familia (CB) (CR)
 La convivencia armónica en el aula: las normas y límites en el ámbito educativo, familiar
y social aplicando la Despatriarcalización (CB) (CR)
Comunicación y lenguajes

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COMUNIDAD Y SOCIEDAD
CS
La oralidad en primera lengua como parte de su identidad cultural.
 Formas naturales y espontáneas del uso del lenguaje oral (CB) a partir de sus propios
intereses (CR)
 El lenguaje oral (CB) frente a situaciones comunicativas, en temas familiares y
escolares. (CR)
Ciencias Sociales
Los derechos y deberes orientados al bienestar personal de las niñas y los niños en
la familia, escuela y comunidad.
 Los derechos y deberes del niño y la niña (CB) en la comunidad. (CR)
 Cultura de la no violencia (CB) en el entorno escolar y familiar despatriarcalizada (CR)
Artes Plásticas y Visuales
Diversidad de colores en el entorno familiar y en el contexto social, natural y cultural.
 Los colores en el contexto natural y cultural (CB) (CR)
 El color amarillo (CB) en la naturaleza (CR)
 Canción del color amarillo (CB) (CD)
Música
Ritmos culturales en rondas, canciones y danzas como expresión de identidad.
Las canciones, rondas, danzas e identificación de sonidos (CB) (CR)
Educación física
El reconocimiento del espacio y los hábitos de limpieza dentro de la familia, escuela
y comunidad.
 Las relaciones espaciales asociados a diversos movimientos (CB) (CR)
VIDA TIERRA TERRITORIO
VTT
Ciencias naturales
El cuerpo humano, higiene y consumo de alimentos saludables en la familia y la
comunidad.
 El cuerpo humano, sus partes y su relación con el entorno (CB) (CR)
 El lavado de manos (CB) para prevenir enfermedades (CR)
 La higiene del cuerpo y la salud (CB) para la prevención de enfermedades en el
contexto familiar, escolar y comunitaria (CR)
CIENCIA TECNOLOGÍA
PRODUCCIÓN
CTP
Matemática
Estimación y comparación de medidas de longitud, peso, volumen, textura y su
aplicación en las actividades familiares, escolares y comunitarias.
 El número 1 (CB) en los elementos del hogar y del contexto (CR)
 El número 2 (CB) en las verduras nutritivas (CR)

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 El número 3 (CB) en los astros del cielo (CD)
 Rutinas de la vida cotidiana (mañana, tarde, noche) en actividades diarias (CB) (CR)
2.7. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, RECURSOS MATERIALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Práctica-Teoría-Valoración-Producción
RECURSOS/
MATERIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Ser – Saber- Hacer - Decidir
Preguntas activadoras:
¿Qué es la coeducación? ¿Qué consecuencias tiene el sistema
patriarcal? ¿Qué estereotipos se deben eliminar? ¿Por qué se
debe aplicar la equidad e igualdad de oportunidades? ¿Por qué
se debe desmontar el sistema patriarcal?
BLOQUE 1
 Observación de imágenes referentes a la familia y
representación de dibujos de la identidad personal
identificando su lugar en la familia y mencionando su
nombre y de los miembros de su familia.
 Exploración de las características observadas de la
Unidad Educativa y descripción respetando las opiniones
de las niñas y niños, favoreciendo las expresiones orales
en primera lengua. (PRÁCTICA)
 Comprensión del significado de sus nombres y descripción
de los derechos y deberes del niña y niña en relación al
bienestar personal en la familia, escuela y comunidad para
Vivir Bien.
 Descripción e identificación de los colores a partir de la
observación de elementos del contexto natural, social y
cultural. (TEORÍA)
 Reflexión acerca de la importancia de la afectividad en las
relaciones interpersonales en la familia y la escuela.
 Apreciación de la importancia del entorno natural y cultura
Material de la
vida
Experiencias
previas de la o
el profesor en
relación a la
Unidad
Educativa.
Experiencias de
interacción
familiar.
Desarrollo de
entrevistas a los
miembros de la
familia.
Roles familiares
El aula
El entorno
sociocultural.
Material de
analogía
Videos
Láminas de
Ser
 Desarrolla actitudes de respeto
mutuo con sus pares en las diversas
actividades.
 Asume roles y tareas
independientemente de su género en
la familia, escuela y comunidad,
eliminando los estereotipos del
sistema patriarcal.
 Manifiesta afecto y cortesía con sus
compañeros y compañeras en el
aula.
Saber
 Conoce su identidad personal y
menciona su nombre y su lugar en
su familia.
 Describe las características de la
Unidad Educativa mediante las
expresiones orales.
 Comprende los derechos y deberes
para su bienestar en su familia,
escuela y comunidad.

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para realizar diferentes actividades de ejercitación de la
creatividad e imaginación en los procesos de enseñanza y
aprendizaje. (VALORACIÓN)
 Realización de juegos para generar la cortesía y respeto
entre niñas y niños, para que estos valores los transmitan
en sus familias.
 Representación de dibujos de los miembros de la familia
mencionando sus nombres y características, para
desarrollar el uso del lenguaje oral. (PRODUCCIÓN)
BLOQUE 2
 Lluvia de ideas e intercambio de opiniones sobre los roles,
valores y el número de componentes de la familia; y
descripción de las normas y límites en el ámbito educativo,
familiar y social para lograr una convivencia armónica en
el aula.
 Comprensión de las acciones negativas y positivas para
eliminar los estereotipos patriarcales en la familia, escuela
y comunidad.
 Diálogos y conversaciones sobre las características de la
comunidad educativa utilizando el lenguaje oral como
medio de comunicación en la convivencia pacífica.
 Diferenciación entre números y letras a partir de
actividades de identificación y pintura libre.
 Reflexión sobre la importancia de los valores en la familia
y escuela para prevenir las formas de violencia a partir de
la despatriarcalización.
 Aplicación de actividades promoviendo los valores socio
comunitarios y éticos para asumir la cultura de la no
violencia en la familia, escuela y sociedad.
apoyo al
aprendizaje
Cuadros
didácticos
Laptop
Data show
Material para la
producción de
conocimientos
Hojas
Cartulinas
Láminas
educativas
Lápiz
Bolígrafos
Marcadores
Tijeras
Plastoformo
Plastilina
Pintura al dedo
Lentejuelas
Papel crepe
Goma líquida
Goma Eva
 Reconoce a los miembros de su
familia y menciona sus nombres
desarrollando el lenguaje oral.
 Comprende las acciones positivas y
negativas en la familia, escuela y
comunidad.
 Diferencia letras y números a partir
de la observación participante u
otras actividades.
 Reconoce los colores primarios a
partir de la identificación de objetos y
elementos de la naturaleza.
 Conoce las relaciones espaciales de
orden asociados a diversos
movimientos y posiciones en el aula.
 Identifica los primeros números
comprendiendo las cantidades que
representa y los expresa de forma
oral, corporal y escrita mediante
trazos.
 Reconoce sonidos musicales de las
manifestaciones culturales y
afectivas, como parte de la identidad
cultural y afectiva.
 Menciona las partes y funciones del
cuerpo humano.
 Describe las rutinas de la vida
cotidiana, mencionando las
actividades que se realizan durante
la mañana, tarde y noche en la

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 Realización de trazos de los números 1 y 2
comprendiendo la cantidad que representan, a partir de
elementos del hogar y del contexto.
BLOQUE 3
 Observación de la naturaleza o el entorno socioeducativo
e identificación del color amarillo.
 Representación de dibujos aplicando el color amarillo e
interpretación de la canción “el amarillo”, practicando el
lenguaje oral y corporal.
 Comprensión y descripción de las relaciones espaciales
de orden asociados a diversos movimientos y posiciones
en el aula.
 Identificación y descripción del número 3 expresando en
lenguaje oral y escrito (trazos), comprendiendo la cantidad
que representa mediante actividades de identificación con
elementos del entorno.
 Valoración la participación en los juegos lúdicos realizados
donde demuestren la práctica de la solidaridad y respeto a
opiniones ajenas.
 Reconocimiento de la importancia de la música en las
manifestaciones culturales y afectivas, como parte de la
identidad cultural y afectiva.
 Interpretación de canciones discriminando los sonidos a
través de la realización de rondas, danzas y juegos
recreativos sociocomunitarios como expresión de la
identidad cultural.
 Elaboración de gráficos y coloreado de los elementos del
entorno natural y sociocultural que se proponen en los
textos de apoyo, para comprender el color amarillo,
Lápices de color
Pintura al dedo
Estuche
geométrico
Textos de apoyo
pedagógico
Periódicos
Cuadernos
Empastados
Carpetas
cotidianidad.
Hacer
 Participa en juegos para generar
cortesía y los transmiten en la
escuela y familia.
 Pinta con diferentes materiales las
imágenes y dibujos en el proceso de
aprendizaje.
 Desarrolla el lenguaje oral a través
de diálogos sencillos sobre los
valores y el número de componentes
de su familia fortaleciendo la
comunicación en la convivencia
pacífica.
 Aplica los valores en la familia y
escuela para prevenir las formas de
violencia.
 Realiza ejercicios de grafomotricidad
y trazos practicando la motricidad
fina.
 Interpreta canciones discriminando
los diferentes sonidos a través de
rondas, danzas, actividades lúdicas y
juegos recreativos.
 Realiza graficos, dibujos y coloreado
de elementos del entorno natural y
sociocultural propuestas en los
textos de apoyo.
 Desarrolla habilidades de interacción

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números y las nociones de espacialidad.
BLOQUE 4
 Observación del cuerpo humano identificando las partes
para establecer sus funciones; practicando las nociones
de espacialidad mediante la integridad del cuerpo
humano.
 Interacción social de niñas y niños en la Unidad Educativa
mediante juegos libres y dirigidos para la integración y
familiarización entre niñas y niños.
 Descripción de las rutinas de la vida cotidiana,
mencionando las actividades que se realizan durante la
mañana, tarde y noche en la cotidianidad.
 Reflexión de la importancia del lavado de manos y el aseo
personal para prevenir enfermedades mediante la
manifestación de expresiones didácticas o gráficas y la
práctica de la higiene en el contexto familiar, escolar y
comunitario como forma de mantener una buena salud.
 Valoración del dialogo y reflexión sobre la práctica de
valores de los miembros de la familia y su relación con la
comunidad para prevenir situaciones de violencia.
 Realización de actividades didácticas representativos de
las rutinas de la vida cotidiana mediante ilustraciones y
gráficos.
 Representación de dibujos del cuerpo humano y de las
rutinas que se realizan a diario durante la mañana, tarde y
noche practicando la motricidad fina.
social mediante actividades de
integración y familiarización entre
niñas y niños.
 Representación de dibujos del
cuerpo humano y de las rutinas que
se realizan a diario las niñas y los
niños.
Decidir
 Promueve actitudes positivas para la
prevención de la violencia en la
comunidad.
 Asume actitudes de reconocimiento
y pertenencia familiar y cultural.
 Fortalece el desarrollo de la
solidaridad entre niñas y niños de su
entorno.
 Adquisición de buenas acciones y
valores de respeto, igualdad y
equidad en la familia, escuela y
comunidad.

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2.8. PRODUCTOS
- Juegos para generar la cortesía y respeto entre niñas y niños, para que estos valores los transmitan en sus familias.
- Dibujos de los miembros de la familia y desarrollo del uso del lenguaje oral.
- Actividades promoviendo los valores socio comunitarios y éticos para asumir la cultura de la no violencia en la familia,
escuela y sociedad.
- Trazos de los números 1 y 2 y comprensión de la cantidad que representan, a partir de elementos del hogar y del
contexto.
- Gráficos y coloreado de los elementos del entorno natural y sociocultural de los textos de apoyo.
- Actitudes de afecto, cooperación, integración y compañerismo en las actividades de la escuela.
BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2022. Currículum Base: Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara, Quechua,
Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa, Machineri, Tacana,
Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2022. Plan Anual Trimestralizado. Educacion Primaria Vocacional del primer año de escolaridad.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza en el
aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION. 2017. Guía de concreción curricular, Educación Inicial en Familia Comunitaria. La Paz - Bolivia.
EDITORIAL HOLÌSTICO GLOBAL SRL. 2023. Politexto Abya Yalita Patujito 1er año de escolaridad. Educación Primaria Inicial en familia
comunitaria.

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Año de escolaridad: Primero
Director: Lic. René Flores
Docente: Abraham Quisbert
Trimestre: Primero
Tiempo: 45 Periodos

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la violencia.
Desarrollamos los valores de respeto y responsabilidad en las relaciones interpersonales (SER) estudiando e interpretando la
realidad sociocultural, la expresión de emociones y el cuidado y precaución ante extraños (SABER) fortaleciendo la escucha
activa, las buenas acciones y las habilidades sensoriomotoras, (HACER) para contribuir en la interrelación afectiva en el
desarrollo de actividades y programas de prevención de toda forma de violencia. (DECIDIR)
CAMPOS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS
CP
 La buena educación (CB) en nuestra comunidad (CR)
 Relaciones interpersonales de confianza (CB) ante situaciones nuevas en la escuela y la
comunidad (CR)
 Expresión de emociones y sentimientos a través del lenguaje oral, gestual y corporal.
(CB) (CR)

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CS
 Las consignas simples a partir del juego, los cuentos, canciones, rimas, entre otros.
(CB) (CR)
Ciencias Sociales
Las actividades cotidianas de los miembros de la familia, la comunidad y sus
características.
 Los espacios de recreación y esparcimiento (CB) en la escuela y comunidad. (CR)
 El color rojo (CB) en la naturaleza (CR)
 Poesía del rojo (CB) (CD)
 El color azul (CB) en la diversidad cultural del contexto (CR)
 Rimas del color azul (CB) (CD)
Música
 La música, el ritmo y el movimiento (CB) como manifestaciones culturales de su
contexto (CR)
Educación física
 Ejercicios de desplazamiento usando como referencia su cuerpo (CB) (CR)
 Hábitos de cuidado personal y de limpieza (CB) en la familia, escuela y comunidad (CR)
VTT
Ciencias naturales
 Precaución (CB) ante la presencia de extraños (CR)
 El cuidado del cuerpo y las precauciones que se debe tomar frente a extraños
(reconocimiento de las partes privadas) (CB) (CR)
CIENCIA TECNOLOGÍA
PRODUCCIÓN
CTP
Matemática
 Las nociones de espacialidad en relación con sus experiencias vividas: arriba - abajo,
dentro - fuera, delante - detrás, izquierda - derecha, cerca-lejos. (CB) (CR)
Técnica tecnológica
Herramientas y materiales de trabajo utilizadas en las actividades productivas de las
familias, la escuela y la comunidad.
 Las características y uso adecuado de diversos materiales utilizados (CB) en la vida
cotidiana (CR)

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ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Práctica-Teoría-Valoración-Producción
RECURSOS/
MATERIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Ser – Saber- Hacer - Decidir
¿Qué es la coeducación? ¿Qué consecuencias tiene el sistema
patriarcal? ¿Qué estereotipos se deben eliminar? ¿Por qué se
debe aplicar la equidad e igualdad de oportunidades? ¿Por qué
se debe desmontar el sistema patriarcal?
BLOQUE 1
 Conversación acerca de las buenas acciones o valores
que se deben practicar en la familia, escuela y comunidad
que reflejan una buena educación, para promover los
buenos modales en las niñas y los niños.
 Observación y recorrido por el entorno socioeducativo
identificando los espacios de recreación y esparcimiento.
(PRÁCTICA)
 Interpretación de rimas del “pez” y “zapatito” para
comprender las consignas de silencio y los buenos
modales fortaleciendo a educación en valores.
 Identificación de los diferentes sonidos, músicas, ritmos y
movimientos como manifestación de la identidad cultural
de la familia y contexto. (TEORÍA)
 Reflexión acerca de la importancia de la afectividad en las
relaciones interpersonales en la familia y la escuela.
 Apreciación de la importancia de la música en las
manifestaciones culturales y afectivas, como parte de la
identidad cultural y familiar. (VALORACIÓN)
 Representación de dibujos de los espacios de recreación
observados y narración de los hechos de convivencia en
primera lengua.
Material de la
vida
Experiencias
previas de la o
el profesor en
relación a la
Unidad
Educativa.
Experiencias
de interacción
familiar.
Desarrollo de
entrevistas a
los miembros
de la familia.
Roles
familiares
El aula
El entorno
sociocultural.
Material de
analogía
Videos
Láminas de
apoyo al
aprendizaje
Ser
 Asume sus derechos y respeta a los
demás.
 Practica los valores
sociocomunitarios desarrollados en
la familia y la comunidad.
 Asume actitudes de cooperación y
compañerismo en las actividades de
la cotidianidad.
 Desarrolla responsabilidades en las
actividades familiares y escolares
ejercitando la escucha activa.
Saber
 Reconoce e identifica los espacios
de recreación y esparcimiento en el
entorno socioeducativo.
 Comprende las nociones de
espacialidad mediante canciones y
la descripción de objetos en
distintas posiciones.
 Identifica y menciona la presencia
de extraños y comprende las
acciones que se deben realizar y las
que no, para evitar situaciones
peligrosas y violentas.

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 Realización de ejercicios de desplazamiento utilizando
como referencia el cuerpo, practicando la disciplina y el
orden. (PRODUCCIÓN)
BLOQUE 2
 Interpretación de la canción de arriba/abajo para practicar
las nociones de espacialidad.
 Exploración de las nociones espaciales (dentro-fuera),
(delante/detrás) (izquierda-derecha) ordenando juguetes
en distintas posiciones.
 Interpretación de la canción de “saltan los conejos cerquita
muy lejos”, comprendiendo la noción (cerca-lejos)
 Explicación con materiales didácticos sobre la precaución
ante la presencia de extraños y comprensión de las
acciones que se deben realizar y las que no, para evitar
situaciones peligrosas y violentas.
 Descripción de actividades teóricas y vivenciales sobre las
nociones de espacialidad, comprendiendo y
representando con actividades referidas a la cotidianidad.
 Reflexión sobre la importancia de saber decir no: al
ofrecimiento de regalos de personas desconocidas, a
pedir auxilio, a diferenciar las muestras de afecto.
 Demostración con objetos y la integridad física las
nociones de espacialidad en el marco del respeto y la
eliminación de estereotipos de género.
BLOQUE 3
 Representación del color rojo en animales del contexto
con crayones e interpretación de la poesía del rojo
identificando elementos del entorno y practicando el
Cuadros
didácticos
Laptop
Data show
Material para
la producción
de
conocimiento
s
Hojas
Cartulinas
Láminas
educativas
Lápiz
Bolígrafos
Marcadores
Pintura al dedo
Lentejuelas
Papel crepe
Tijeras
Plastoformo
Plastilina
Goma líquida
Goma Eva
Lápices de
 Reconoce elementos del entorno
que se caracterizan por ser de color
rojo y azul.
 Identifica las partes privadas del
cuerpo y comprende el cuidado y
precaución que se debe tener ante
actos extraños.
 Conoce los hábitos de cuidado y
limpieza personal.
 Reconoce las palabras mágicas “por
favor, gracias”, para fortalecer la
cortesía en las diferentes
actividades de la vida cotidiana.
 Menciona el uso de materiales en
las actividades productivas de las
familias.
Hacer
 Practica las buenas acciones y
valores que reflejan una buena
educación en la familia, escuela y
comunidad.
 Interpreta rimas para comprender
consignas de silencio y los buenos
modales.
 Realiza ejercicios de
desplazamiento utilizando el cuerpo
practicando la disciplina y el orden.
 Ejercita las nociones de
espacialidad mediante actividades

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lenguaje oral.
 Comprensión acerca del cuidado del cuerpo identificando
de las partes privadas para tomar precauciones frente a
extraños.
 Reconocimiento de los hábitos de cuidado y limpieza
personal mediante la descripción de imágenes y
experiencias vivenciales, para reflexionar a partir de la
comprensión de los actos que no corresponden a los
hábitos de higiene personal.
 Explicación sobre la importancia de realizar buenas
acciones en el diario vivir promoviendo la convivencia
armónica en la familia y escuela.
 Realización de actividades didácticas y lúdicas de
motricidad fina con diferentes materiales (papel crepe,
pintura al dedo, plastilina, lentejuelas u otros).
 Dramatización de los hábitos de cuidado y limpieza
personal con cuadros o escenas comparativas en el marco
del respeto a la diversidad sociocultural.
BLOQUE 4
 Observación de imágenes e identificación del color azul
representando la pintura libre que permita desarrollar la
creatividad e imaginación.
 Experimentación de las relaciones interpersonales de
confianza empleando palabras de cortesía en la familia,
escuela y comunidad.
 Descripción de las palabras mágicas “por favor, gracias”,
para fortalecer la cortesía en las diferentes actividades de
la vida cotidiana.
 Apreciación del uso de diversos materiales en las
actividades productivas de las familias identificando su
color
Pintura al dedo
Estuche
geométrico
Textos de
apoyo
pedagógico
Periódicos
Cuadernos
Empastados
Carpetas
vivenciales de la cotidianidad.
 Menciona las buenas acciones que
promueven la convivencia armónica
en la escuela y familia.
 Realiza actividades didácticas y
lúdicas de motricidad fina con
diferentes materiales (papel crepe,
pintura al dedo, plastilina,
lentejuelas u otros).
 Expresa palabras de cortesía en la
familia, escuela y comunidad.
 Interpreta rimas y canciones para
diferenciar los colores practicando a
la vez la vocalización y las
relaciones interpersonales en el
marco de la igualdad, equidad y
respeto con los compañeros.
 Realiza ejercicios de grafomotricidad
para mejorar la motricidad fina.
 Desarrolla las actividades de los
textos de apoyo.
Decidir
 Desarrollo los buenos hábitos y el
respeto hacia la diversidad
sociocultural.
 Promueve actitudes positivas para
la prevención de la violencia en la
comunidad.
 Fortalece el desarrollo de la

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producto inicial en la vida cotidiana.
 Interpretacion de rimas del color azul ejercitando la
vocalización y las relaciones interpersonales en el marco
de la igualdad, equidad y respeto con los compañeros.
 Realización de ejercicios de grafomotricidad y el pintado
de animales u objetos del contexto aplicando el color azul,
para mejorar la motricidad fina.
solidaridad entre niñas y niños de su
entorno.
2.8. PRODUCTOS
- Dibujos de los espacios de recreación y narración de hechos de convivencia.
- Ejercicios de desplazamiento con relación a la práctica de la disciplina y el orden.
- Demostración con objetos y la integridad física las nociones de espacialidad en el marco del respeto y la eliminación de
estereotipos de género.
- Actividades didácticas y lúdicas de motricidad fina con diferentes materiales (papel crepe, pintura al dedo, plastilina,
lentejuelas u otros).
- Dramatización de los hábitos de cuidado y limpieza personal en el marco del respeto a la diversidad sociocultural.
- Interpretacion de rimas del color azul ejercitando la vocalización y las relaciones interpersonales.
- Desarrollo de ejercicios de grafomotricidad y el pintado de animales u objetos del contexto aplicando colores.
- Desarrollo de actitudes de afecto, cooperación, integración y compañerismo en las interrelaciones en las actividades
lúdicas y productivas en la escuela.
- Charlas sobre todo tipo de violencia a los padres de familia (acerca de la violencia intrafamiliar).
BIBLIOGRAFÍA
comunitaria.

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Año de escolaridad: Segundo
Director: Lic. Prof. René Flores
Docente: Lic. Prof. Abraham Quisbert C.
Trimestre: Primero
Tiempo: 45 Periodos

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la violencia.
Fortalecemos el valor del respeto en las relaciones interpersonales y dialógicas en la familia, escuela y comunidad, (SER)
mediante el reconocimiento de códigos lingüísticos, matemáticos y la representación de la integridad física, (SABER) que
permitan identificar situaciones de peligros y violencia intrafamiliar, (HACER) para contribuir en el desarrollo de habilidades y
destrezas en la ejecución de actividades productivas y vivenciales. (DECIDIR)
CAMPOS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS
CP
 Las emociones (CB) en distintas situaciones de su entorno (familia, escuela y
comunidad) (CR)
 Expresión de emociones y sentimientos a través del lenguaje oral, gestual y corporal.
(CB) (CR
 Expresión oral en primera y segunda lengua en la cotidianidad (CR)

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CS
Ciencias Sociales
 Formas de organización familiar, sus actividades y respeto por las mismas
(Despatriarcalización) (CR)
 Actividades productivas de mi familia y comunidad (CR)
 Diferencias y semejanzas en la forma, tamaño y color (CB) con elementos de la
naturaleza (CD)
 El color verde (CB) en los animales del entorno (CR)
 Expresión de la creatividad empleando diversas técnicas (pintado, rasgado, collage,
recorte y otros) (CB) (CR)
Música
 Los sonidos de su contexto y su reproducción (CB) (CR)
Educación física
 Movimientos y coordinación en diferentes ritmos y desplazamientos, que implican
deslizarse, marchar, trotar, saltar, entre otros. (CB) (CR)
VTT
Ciencias naturales
Características de los alimentos que proporciona la naturaleza y los alimentos procesados
que consume la familia.
 Hábitos relacionados con la alimentación y el descanso saludable en la familia (CB)
(CR)
CIENCIA TECNOLOGÍA
PRODUCCIÓN
CTP
Matemática
 Nociones de peso, tamaño, longitud, volumen y temperatura (CB) en actividades
cotidianas y productivas de las familias, ampliando el vocabulario (CR)
 El número 4 (CB) en nuestras mascotas (CR)
 El número 5 (CB) en nuestra fiesta de cumpleaños (CD)
Técnica tecnológica
 Diferencias y semejanzas en la forma, tamaño y color de diferentes objetos del entorno
(CB) (CR)
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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Práctica-Teoría-Valoración-Producción MATERIALES Ser – Saber- Hacer - Decidir
¿Qué es la coeducación? ¿Qué consecuencias tiene el
sistema patriarcal? ¿Qué estereotipos se deben eliminar?
¿Por qué se debe aplicar la equidad e igualdad de
oportunidades? ¿Por qué se debe desmontar el sistema
patriarcal?
BLOQUE 1
 Dramatización de las emociones: triste, alegre,
asustada, enojado que se manifiestan en distintas
situaciones en la familia, escuela y comunidad.
 Interpretacion de la expresión de emociones y
sentimientos a través del lenguaje oral, gestual y
corporal, promoviendo la participación activa.
(PRÁCTICA)
 Explicación, descripción y comparación de las
nociones de peso, tamaño, longitud, volumen y
temperatura utilizadas en la vida cotidiana a través de
actividades de discriminación y experienciales.
(TEORÍA)
 Apreciación de la reproducción de los sonidos de
diferentes elementos del contexto socioeducativo.
 Valoración de la importancia en la participación en los
juegos lúdicos poniendo en práctica los valores de la
solidaridad y respeto a los actos y opinión de los
demás. (VALORACIÓN)
 Interpretación de palabras de uso cotidiano en primera
y segunda lengua ejercitando la expresión oral.
 Representación gráfica con dibujos ilustrados de la
expresión de emociones en la cotidianidad.
Material de la
vida
Experiencias
previas de la o
el profesor en
relación a la
Unidad
Educativa.
Experiencias de
interacción
familiar.
Desarrollo de
entrevistas a los
miembros de la
familia.
Roles familiares
El aula
El entorno
sociocultural.
Material de
analogía
Videos
Láminas de
apoyo al
aprendizaje
Cuadros
didácticos
Ser
 Desarrolla actitudes de respeto a la
opinión de los demás.
 Aprecia los valores de la familia y la
comunidad.
 Manifiesta actitudes de pacificación de
conflictos asumiendo actividades de
convivencia armónica coeducativa a
través de la sensibilización.
 Asume roles y tareas
independientemente de su género en la
familia, escuela y comunidad, eliminando
los estereotipos del sistema patriarcal.
Saber
 Reconoce las emociones en situaciones
de cotidianidad.
 Menciona las nociones de peso, volumen
y temperatura que se aplican en la vida
diaria en la familia y escuela.
 Identifica los sonidos de diferentes
elementos del contexto socioeducativo
como manifestación cultural.
 Menciona las actividades que realiza
cada miembro en su hogar para practicar
la igualdad de género.
 Conoce e identifica las actividades
productivas que se realizan en las
familias, fortaleciendo los valores y

20
(PRODUCCIÓN)
BLOQUE 2
 Representación de las actividades que se realizan en
el hogar en el marco de la despatriarcalización, para
describir las formas de organización en la familia.
 Conversación sobre las actividades productivas de la
familia y comunidad para fortalecer los valores desde
el hogar y la escuela.
 Descripción gráfica mediante imágenes los
movimientos y coordinación en diferentes posiciones y
desplazamientos, fortaleciendo el equilibrio del cuerpo
en la ejecución de actividades motoras.
 Identificación de las diferentes actividades productivas
que se realizan en las familias, para promover las
responsabilidades de los niños y las niñas en sus
hogares.
 Clasificación de las diferencias en la forma, tamaño y
color mediante la discriminación o exposición de las
diferentes frutas del contexto.
 Diálogos sencillos en lengua materna y segunda
lengua sobre las actividades que realizan a diario en
su entorno familiar y escolar.
 Realización de los diferentes movimientos de
coordinación en función a las consignas dadas,
practicando el respeto a los turnos en el marco de la
igualdad y equidad.
BLOQUE 3
 Lluvia de ideas acerca de los hábitos saludables que
realizan a diario en las familias, practicando el respeto
Laptop
Data show
Material para la
producción de
conocimientos
Hojas
Cartulinas
Láminas
educativas
Lápiz
Bolígrafos
Marcadores
Pintura al dedo
Lentejuelas
Papel crepe
Tijeras
Plastoformo
Plastilina
Goma líquida
Goma Eva
Lápices de color
Pintura al dedo
Estuche
geométrico
responsabilidades en sus hogares.
 Observa imágenes e identifica los
movimientos y coordinación de diferentes
posiciones y desplazamientos.
 Clasifica frutas de acuerdo a las
diferencias de forma, tamaño y color.
 Reconoce y determina los hábitos
saludables como: descansar, alimentarse
y la higiene personal, identificando los
alimentos que proporciona la naturaleza
y los que son procesados que consumen
las familias.
 Identifica el color verde en la
representación de ilustraciones de
objetos, elementos o animales y ejercita
la expresión oral mediante rimas para
reconocer elementos de la naturaleza
que se caracterizan por ser de color
verde.
 Menciona y demuestra con objetos o
elementos, la cantidad que representan
los números 4 y 5.
Hacer
 Expresa sus pensamientos, emociones y
sentimientos haciendo uso de diferentes
lenguajes: corporal, oral, gestual, artístico
y escrito de acuerdo a sus propias
formas de escritura.
 Desarrolla la expresión oral a través de
diálogos sencillos e interpretación de

21
a la opinión de los demás.
 Observación del entorno natural o sociocultural y a
partir de experiencias previas identificación del color
verde, para representar ilustraciones de animales u
objetos ejercitando la creatividad y la motricidad fina.
 Interpretacion de rimas para comprender e identificar
elementos naturales, frutas y animales que se
caracterizan por ser de color verde.
 Valoración de las expresiones de creatividad
empleando diversas técnicas de pintado, rasgado,
collage, recorte y otros relacionadas a experiencias
vivenciales de la cotidianidad.
 Elaboración de objetos de juego con diferentes
materiales y colores (pelotas de papel, trapo, aviones,
barcos y otros) que desarrollen su motricidad,
creatividad e imaginación.
 Representación gráfica de los hábitos saludables
como: descansar, alimentarse y la higiene personal,
identificando los alimentos que proporciona la
naturaleza y los que son procesados que consumen
las familias.
BLOQUE 4
 Participación en actividades de conteo con diferentes
elementos del entorno aplicando los buenos modales
de cortesía entre niños y niñas.
 Realización de trazos del número 4 identificando la
cantidad que representa mediante elementos para
pintar, practicando la expresión oral y escrita.
 Comprensión de la cantidad que representa el número
5 a través del conteo de animales o elementos de la
Textos de
apoyo
pedagógico
Periódicos
Cuadernos
Empastados
Carpetas
palabras de uso cotidiano en primera y
segunda lengua.
 Realiza dibujos ilustrados sobre la
expresión de emociones en función a las
actividades que realizan en la escuela y
la familia.
 Desarrolla actividades motoras mediante
movimientos y coordinación para
fortalecer el equilibrio del cuerpo.
 Personifica movimientos de coordinación
en función a las consignas practicando el
respeto a los turnos en el marco de la
igualdad y equidad.
 Elabora objetos de juego diferentes
materiales y colores (pelotas de papel,
trapo, aviones, barcos y otros) que
desarrollen su motricidad, creatividad e
imaginación.
 Realiza dibujos de los hábitos
saludables: tiempo de descansar, tiempo
de alimentarse de y tiempo de asearse.
 Practica el conteo con diferentes
elementos del entorno aplicando los
buenos modales de cortesía.
 Realiza de elementos y animales que
representan las cantidades 4 y 5.
Decidir
 Desarrolla de responsabilidades en la
familia, escuela y comunidad.

22
diversidad, ejercitando la expresión oral.
 Reflexión sobre la importancia de la participación en el
marco del respeto y la formación de valores
sociocomunitarios haciendo un lado los estereotipos
patriarcales.
 Realización del pintado de elementos y animales que
representan las cantidades 4 y 5.
 Producción de materiales educativos a partir del
reciclaje en la familia, escuela y comunidad
fortaleciendo la creatividad e imaginación.
 Producción oral y escrita del proceso de aprendizaje
integral en los materiales de estudio y apoyo (texto de
apoyo, cuaderno de prácticas, archivador u otros)
correspondientes los campos de saberes y
conocimientos.
 Promueve actitudes positivas para la
prevención de la violencia en la
comunidad.
 Desarrollo de habilidades interpersonales
y de liderazgo rumbo a la construcción de
nuevos valores de despatriarcalización
para la prevención de toda forma de
violencia.
 Fortalece el desarrollo de la solidaridad
entre niñas y niños de su entorno.
 Promueve el valor de respeto a los seres
vivos, entorno familiar y social para
prevenir todo tipo de violencia.
2.8. PRODUCTOS
- Expresión oral de palabras de uso cotidiano en primera y segunda lengua.
- Dibujos ilustrados de la expresión de emociones en la cotidianidad.
- Diferenciación de la forma, tamaño y color mediante la discriminación de las diferentes frutas del contexto.
- Diálogos sencillos en lengua materna y segunda lengua sobre las actividades que realizan a diario.
- Ejecución de movimientos de coordinación en función a las consignas dadas, practicando el respeto a los turnos en el
marco de la igualdad y equidad.
- Elaboración de objetos de juego con diferentes materiales y colores (pelotas de papel, trapo, aviones, barcos y otros)
que desarrollen su motricidad, creatividad e imaginación.
- Ilustración de elementos y animales que representan las cantidades 4 y 5.
- Producción de materiales educativos a partir del reciclaje en la familia, escuela y comunidad fortaleciendo la creatividad
e imaginación.
- Producción oral y escrita del proceso de aprendizaje integral en los materiales de estudio y apoyo (texto de apoyo,
cuaderno de prácticas, archivador u otros) correspondientes los campos de saberes y conocimientos.

23
- Representación gráfica de los hábitos saludables como: descansar, alimentarse y la higiene personal, identificando los
alimentos que proporciona la naturaleza y los que son procesados que consumen las familias.
BIBLIOGRAFÍA
comunitaria.

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