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LA RESOLUCION DE PROBLEMAS EN EL AULA
ENFOQUES DEL NIVEL INICIAL II
NIVEL DISTANCIA
Responsables:
Equipo Bloque Temático
ENFOQUES DEL NIVEL INICIAL II
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR
OBJETIVOS
• Consolidar los conocimientos sobre el
enfoque de matemática centrado en la
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• Identificar las competencias, capacidades
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ENFOQUE DE MATEMÁTICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR
En la I.E.I Nº 944 del distrito de Chinchao, Elvira profesora de aula multiedad (3,4, y 5
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Es una situación nueva para el niño y de contexto real, para
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• Las competencias se desarrollan a partir de la
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• En la resolución de una situación problemática se
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ENFOQUES DEL NIVEL INICIAL II NIVEL DISTANCIA

  • 1. LA RESOLUCION DE PROBLEMAS EN EL AULA ENFOQUES DEL NIVEL INICIAL II NIVEL DISTANCIA Responsables: Equipo Bloque Temático ENFOQUES DEL NIVEL INICIAL II
  • 2. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR OBJETIVOS • Consolidar los conocimientos sobre el enfoque de matemática centrado en la resolución de problemas. • Identificar las competencias, capacidades e indicadores que se desarrollan en una sesión de aprendizaje de matemática. • Identificar las actividades y tareas de los textos de matemática que se vinculan a situaciones problemáticas. ENFOQUE DE MATEMÁTICA
  • 3. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR En la I.E.I Nº 944 del distrito de Chinchao, Elvira profesora de aula multiedad (3,4, y 5 años),escucha a uno de sus niños que le hace notar , que sus compañeros de tres y cuatro años tienen dificultades para lavarse las manos en el lavatorio del baño, ella plantea la siguiente pregunta a todos los niños «¿Cómo podemos hacer para que todos nos podamos lavar las manos ?(cantidades)(conteo)» Los niños y las niñas más grandes propusieron poner un ladrillo delante del lavatorio para que se pudieran subir los niños y así lavarse las manos sin problema, pero los niños y niñas de tres años seguían con el mismo problema. Entonces decidieron poner, para ellos, un ladrillo más solucionando así el problema. Luego la maestra pregunto:»¿ Cuantos ladrillos pusimos para los niños de tres años, y cuantos para los de cuatro?¿Podemos ahora todos lavarnos las manos sin dificultad?,¿por qué? Situación problemática LA MATEMÁTICA PARA LA VIDA
  • 4. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ENFOQUE DE MATEMÁTICA ¿Cuáles son las características del enfoque de Resolución de Problemas o Problémico ? ¿Qué competencia se desarrolló? ¿Por qué? ¿Qué capacidades e indicadores se desarrollaron? ¿Por qué? ¿Qué estrategias se usaron para resolver el problema? • ¿Qué recursos se utilizaron en la secuencia didáctica? • ¿Qué conocimientos matemáticos se construyeron? ¿Cómo se evidenciaron?
  • 5. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Es una situación nueva para el niño y de contexto real, para lo cual no se dispone de antemano de una solución. Esta novedad surge dentro de una actividad cotidiana en el aula que motiva a los niños a querer pensar y explorarla, en este proceso, establece relaciones que permitan encontrar una solución validando las estrategias empleadas. Desde el momento que se genere un conflicto, hasta que su solución, se requiere la movilización de capacidades cognitivas como comparar, analizar, explicar , relacionar, entre otras. No se trata de resolver problemas cotidianos al azar o adivinando, ni de utilizar recetas o métodos rígidos para aprender a resolverlos de manera mecánica. ¿Qué es una situación problemática?
  • 6. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR ENFOQUE DE MATEMÁTICA CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE Los problemas deben responder a los intereses y necesidades de los estudiantes. Las situaciones problemáticas deben plantearse en contextos de la vida real o en contextos científicos. La resolución de problemas debe impregnar íntegramente el currículo de matemática. La matemática se enseña y se aprende resolviendo problemas. La resolución de problemas sirve de contexto para desarrollar capacidades matemáticas.
  • 7. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Enfoque centrado en resolución de problemas Hacer matemática a partir de problemas del contexto real y matemático Enseñanza “A través de” Resolución de problemas “Para la” Aprendizaje “Sobre la” ENFOQUE DE MATEMÁTICA
  • 8. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR LA COMPETENCIA MATEMÁTICA Y LAS CAPACIDADES
  • 9. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Ser competente en situaciones que involucran los números y las operaciones ENFOQUE DE MATEMÁTICA
  • 10. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Ser competente en situaciones que involucran el cambio y las relaciones ENFOQUE DE LA MATEMÁTICA
  • 11. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Ser competente en situaciones que involucran la posición y movimiento en el espacio y las relacionadas con las formas geométricas ENFOQUE DE LA MATEMÁTICA
  • 12. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Ser competente en situaciones que involucran el análisis de datos ENFOQUE DE LA MATEMÁTICA
  • 13. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR
  • 14. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR • Las competencias se desarrollan a partir de la resolución de situaciones problemáticas de contexto real. • En la resolución de una situación problemática se desarrolla con mayor énfasis una competencia. • Las situaciones problemáticas determinan las capacidades y los indicadores que se desarrollan con mayor énfasis. ENFOQUE DE MATEMÁTICA ¿Qué competencias y capacidades se desarrollan en una sesión de aprendizaje?
  • 15. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR • Las seis capacidades matemáticas se desarrollan en la resolución de una situación problemática, sin embargo hay que identificar cuál o cuáles se pueden seleccionar según el propósito pedagógico y relacionarlo con la secuencia didáctica. • En los indicadores se precisan los conocimientos, de acuerdo a la situación problemática. ENFOQUE DE MATEMÁTICA
  • 16. CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA Situación nueva (Comprensión del Problema) Encontrar estrategias para solucionar el problema (Elabora un plan) Desarrolla la estrategia de solución (Ejecución del plan) Reflexionan sobre el trabajo realizado (Hacer la verificación- retrospección)
  • 17. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR Las situaciones problemáticas: • Son situaciones de contexto real • Pueden ser simuladas pero verosímiles • Suponen una dificultad. Los problemas: • Se desprenden de las situaciones problemáticas. • Contienen las condiciones necesarias y suficientes para la obtener sus solución. SITUACIONES PROBLEMATICAS
  • 18. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR GRACIAS “Enseñar y aprender Matemática puede y debe ser una experiencia feliz” Claudi Alsina ENFOQUE DE MATEMÁTICA

Notas del editor

  1. Situación nueva retadora, no conocida por los niños, haciendo usos de sus procesos cognitivos, siendo el pensamientos un proceso cognitivo superior,