PLAN DE MEJORA EXPLORADOR ANDRÉS

1. PLAN DE MEJORA
EDUCACIÓN PRIMARIA
46017602 CEIP EXPLORADOR ANDRÉS
VALENCIA
CURSO 2010-2011
Aprobado por el Consejo Escolar el día 13 de abril de 2011

2. ÍNDEX
1. JUSTIFICACIÓN. pág. 3
2. . OBJETIVOS pág. 3
3. CALENDARIO PREVISTO DE LAS ACTUACIONES
PARA SU ELABORACIÓN. pág. 4
4. CALENDARIO DE APLICACIÓN. pág. 5
5. EVALUACIÓN. pág. 6
5.1. Indicadores.
6. COMPETENCIA LINGUÍSTICA.
6.1.Comprensión lectora. pág. 8
6.2. Expresión escrita. pág. 11
7. COMPETENCIA MATEMÁTICA.
7.1. Resolución de problemas. pág. 15
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3. 1. JUSTIFICACIÓN.
Después de hacer una reflexión y valoración de los resultados de la evaluación
externa correspondiente al curso 2009-2010 y compararla en las evaluaciones internas, el
equipo directivo propone en el claustro elaborar un plan de mejora de las dimensiones que
considera puntos débiles de la nuestra práctica educativa:
• Competencia matemática: Resolución de problemas.
• Competencia lingüística: Comprensión lectora; expresión escrita y ortografía.
Con respecto a la competencia matemática, pensamos que la resolución de
problemas engloba a todas las demás dimensiones de esta competencia y, addemás, trabaja
la comprensión literal e inferencial y las estrategias de aprendizaje: la planificación, selección
de la información relevante, estimación de resultados, razonamiento, etc, que la relacionan
con la competencia lingüística, en la que trabajaremos la comprensión lectora, y la de
aprender a aprender.
Por otra parte, realizaremos el Plan de Mejora en las tres dimensiones que hemos
señalado de la competencia lingüística, teniendo en cuenta que trabajaremos la expresión
escrita y la ortografía conjuntamente.
2. OBJETIVOS.
1. Tener un instrumento de planificación, a partir de la detección de las principales carencias
y dificultades relacionadas con la enseñanza.-aprendizaje de las competencias.
2. Favorecer un currículo de carácter global, que estimule la utilización de metodologías más
activas y aprendizajes más significativos para el alumnado.
3. Tener un referente didáctico que nos oriente en la elaboración de las programaciones
didácticas.
4. Estimular el trabajo cooperativo docente alrededor del Plan de Mejora, favoreciendo la
innovación educativa.
5. Optimizar los recursos personales y materiales para mejorar la calidad educativa.
6. Aprovechar los recursos TICs del centro para acceder al currículo, adáptandose a las
necesidades del alumnado.
7. Favorecer la inclusión del alumnado con nee.
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4. 8. Ser un elemento dinamizador en los planteamientos del enseñanza-aprendizaje,
impulsando la participación del alumnado y familias.
3. CALENDARIO PREVISTO DE LAS ACTUACIONES PARA SU ELABORACIÓN.
FECHAS ACTUACIONES
2 – 2- 11 Reunión de los directores con el Inspector del Seminario de Equipos
Directivos para informar de la necesidad de elaboración de un Plan de
Mejora.
2-2-11 El equipo directivo se reune para preparar la información y la propuesta de
trabajo para la reunión del claustro.
3-2-11 Reunión informativa del claustro para dar a conocer los resultados de la
evaluación diagnóstica y la necesidad de elaborar planes de mejora.El
equipo directivo propone formar dos grupos de trabajo con el profesorado
que fue tutor o docente del alumnado que fue objeto de las pruebas.
3 -2- 11 Reuniones de los dos equipos docentes para analizar los resultados de la
evaluación diagnóstica externa y de la evaluación interna.
10 -2- 11 Reunión de equipos docentes.
14 -2-11 Reunión del equipo directivo para planificar las siguientes actuaciones.
16 – 2- 11 Reunión de directores con la Inspectora Ana Espert, para dar instrucciones
y orientaciones para la elaboración del Plan.
16 -2-11 Reunión del equipo directivo para planificar el claustro.
17 -2-11 Claustro extraordinario para poner en común los análisis efectuados por
los dos grupos de trabajo.
18 -2- 11 Reunión COCOPE. Propuestas y concreción de los equipos de trabajo. Se
forman dos grupos de trabajo con profesorado de cada uno de los ciclos
en torno a las competencias a mejorar.
24 -2-11 Reunión de equipos de trabajo.
3 -3- 11 Reunión de equipos de trabajo.
7 -3-11 Reunión del equipo directivo para analizar y preparar los documentos que
deben revisar los equipos de ciclo.
10 -3-11 Reunión de los equipos de ciclo.
24 -3- 11 COCOPE. Estudio del borrador del documento.
8 -4 - 11 Claustro para la aprobación del Plan de mejora.
13 – 4 - 11 Consejo Escolar para la aprobación del Plan de Mejora.
14 -4- 11 Envío del documento del Plan de Mejora a la Inspección.
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5. 4. CALENDARIO DE APLICACIÓN.
CURSO PERÍODO ACTUACIONES RESPONSABLES
2010-2011 febrero-abril Elaboración del Plan de El equipo directivo
Mejora. Equipos docentes.
2010-2011 3º trimestre Selección de pruebas para Equipo directivo.
realizar una evaluación inicial Equipos docentes.
de las dimensiones a trabajar.
2010-2011 junio Evaluación inicial en todos los
cursos de primaria.
2011-2012 setiembre- Concreción del Plan de Mejora. El equipo directivo.
octubre Equipos docentes.
2011-2012 octubre Elaboración i selección de los
materiales a trabajar.
Inclusión en la PGA.
2011-2012 1º trimestre Aplicación del Plan. Equipo directivo.
Equipos docentes
2011-2012 enero Seguimiento y evaluación. Se Equipo directivo.
informa a las familias en Equipos docentes.
reuniones de tutoría.
2011-2012 2º trimestre Aplicación del Plan con las Equipo directivo.
modificaciones realizadas en la Equipos docentes.
evaluación.
2011-2012 abril Seguimiento y evaluación. Se Equipo directivo.
informa a las familias en Equipos docentes
reuniones de tutoría.
2011-2012 3º trimestre Aplicación del Plan con sus Equipo directivo.
modificaciones. Equipos docentes
2011-2012 junio Seguimiento y evaluación Equipo directivo.
final. Equipos docentes
Inclusión en la Memoria y
planificación para el curso
siguiente.
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6. 5. EVALUACIÓN.
Partiremos de una evaluación inicial que tenemos prevista realizar el tercer trimestre
de este curso. La aplicación del Plan del primer trimestre la evaluaremos en enero
conjuntamente en la PGA y comunicaremos los resultados a las familias en reuniones
tutoriales y al Consejo Escolar recogiendo sus propuestas. El seguimiento del segundo
trimestre lo haremos el mes de abril. En junio, volveremos a pasar unas pruebas, teniendo
como referente la evaluación inicial, que nos permitirá conocer de nuevo los puntos débiles y
los puntos fuertes para replantearnos un nuevo Plan de Mejora. Incluiremos todo el proceso
en la Memoria.
5.1. INDICADORES
OBJETIVOS INDICADORES
1. Tener un instrumento de planificación a 1. Se cumple la planificación prevista.
partir de la detección de las principales
carencias y dificultades relacionadas con la
enseñanza-aprendizaje de las competencias.
2. Favorecer un curriculo de carácter global, 2. La metodología planteada favorece
que estimule la aplicación de metodologías una visión más global del curriculo.
más activas y aprendizajes más significativos
para el alumnado.
3. Tener un referente didáctico que nos oriente 3. Se incluyen las propuestas del Plan de
en la elaboración de las programaciones. mejora en las programaciones didácticas
de todas las áreas.
4. Estimular el trabajao cooperativo docente 4. Se realizan las reuniones previstas en
en torno al Plan de Mejora, favoreciendo la el Plan, equipos de ciclo, COCOPE, …
innovación educativa.
5. Optimizar los recursos personales y 5.1. El horario contempla todas las
materiales para mejorar la cualidad educativa. necesidades del centro.
5.2. Se utilizan adecuadamente los
recursos de los que dispone el centro.
6. Aprovechar los recursos TICs del centro 6.1 Se han realizado las reuniones de
para acceder al curriculo, adaptándose a las equipos docentes para el seguimientoo
necesidades del alumnado. con la coordinadora de las TICs.
6.2. Se utilizan los recursos TICs en cada
uno de los ciclos, adaptándolos a las
necesidades del alumnado.
7. Favorecer la inclusión del alumnado con nee 7.1. Contiene actuaciones concretas para
y compensación educativa. atender al alumnado con dificultades.
7.2. Se cumplen las reuniones de
coordinación entre profesorado de
refuerzo/PT/ tutores.
8. Dinamizar los planteamientos de la 8. Se da a conocer al alumnado y a las
enseñanza-aprendizaje, impulsando la familias, en las reuniones de tutoría, el
participación del alumnado y familias. Plan de Mejora, haciéndoles partícipes
del mismo.
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7. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA.
OBJETIVO: Mejorar la comprensión lectora de los materiales que utilizamos para el aprendizaje en todas las áreas del curriculo y de textos de tipo lúdico.
ACTUACIONES 1 RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS RECURSOS
1. Lectura diaria al menos de 15 minutos Los tutores y Se ejercitará la lectura en contextos comunicativos que sean - Libros de texto.
en diferentes áreas. especialistas. significativos para el alumnado.
- Otros materiales
• 1º ciclo.- Textos narrativos y expositivos. curriculares.
- Libros de la
• 2n ciclo.-Textos narrativos, expositius e biblioteca de aula.
instructivos.
- Libro de lectura
• 3r ciclo.-Textos narrativos, expositivos e colectiva.
instructivos.
- Carteles.
Estrategias para la lectura:
- Publicidad.
La lectura es un proceso más complejo que el reconocimiento
y acceso al léxico: - Revistas.
• La comprensión necesita del reconocimiento - Cuentos con
previo. elementos de
dramatización.
• Representación del texto en la memoria: - Recursos TICs.
o Contenido: Idea principal e idea implícita.
o Estructura organizativa de ese contenido:
generalización (descripción de tipo
general), enumeración, clasificación,
causa-efecto, problema-solución,
argumentación, narración…).
COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA
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8. OBJETIVO: Mejorar la comprensión lectora de los materiales que utilizamos para el aprendizaje en todas las áreas del curriculo y de textos de tipo lúdico.
ACTUACIONES 2 RESPONSABLES PROCEDIMENTS RECURSOS
2. Seleccionado un texto, Los tutores y los Técnicas para mejorar la comprensión lectora: - Libros de texto.
aplicar técnicas para trabajar especialistas.
la comprensión lectora una vez • Resumen, utilizando una estrategia “elaborativa”, huyendo de la - Otros
por semana. materiales
estrategia de “cortar y pegar”.
curriculares.
• "Autocuestionario”. Al leer va generando una serie de hipótesis y - Libros de la
conjeturas. biblioteca de
aula.
• Finalidad de la lectura: obtener información precisa, seguir
instrucciones, obtener información genérica, aprender, por placer, - Libro de lectura
comunicar información, etc. colectiva.
- Carteles.
• Preguntas de comprensión: de recuperación de la información, de
comprensión global, de desarrollo de una interpretación, de - Publicidad.
refeflexión sobre el contenido, de valoración, etc.
- Revistas.
• Procedimientos para organizar la información:
- Cuentos con
o El subrayado. Dirigido a los objetivos de la lectura. elementos de
dramatización.
o Guiones, índices. Determinan los puntos esenciales y el desarrollo.
o Cuadros de doble entrada, cuando el tema de la lectura aconseja - Recursos TICs
considerar dos variables.
o Diagramas lineales, radiales y arbóreos. Para representar
acontecimientos con sucesión temporal o con más dimensiones.
o Mapas conceptuales. Se visualiza la red de relaciones que cada
concepto tiene en otros.
o Heurísticos mentales. Analogías, metáforas y modelos para
reordenar la informació textual.
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9. ACTIVIDADES EVALUACIÓN. INDICADORES
Se realizará una selección de textos por ciclos: Indicadores de actuaciones:
- Realizar hipótesis y predicciones antes de la lectura. • Se dedica el tiempo programado a la lectura diaria.
- Reconocer diferentes tipos de estructuras textuales.
• Se aplican las ténicas programadas.
- Identificar las partes principales de un texto.
- Identificar los conceptos de un párrafo.
- Responder a cuestiones sobre un texto sencillo que se tiene Indicadores para el alumnado:
delante.
- Recordar la información que se ha leído sin consultar el Primer ciclo:
texto.
- Leer en voz alta y realizar actividades de comprensión. • Localiza la información.
- Leer un libro de forma colectiva. • Selecciona las ideas principales.
- Dramatizar cuentos y obras de teatro. • Relata oralmente el texto.
- Resumir oralmente un texto narrativo o expositivo. • Relaciona la forma y el contenido.
- Resumir por escrito un texto narrativo o expositivo.
Segundo ciclo:
- Incorporar el vocabulario propio del área.
- Inventar cuentos o historias. • Localiza la información y completa un cuestionario.
- Utilizar la biblioteca de aula y del centro en servicio de • Identifica las ideas principales y las secundarias.
préstamo.
• Reelabora el texto, teniendo como criterio las relaciones de
- Elaborar mapas conceptuales.
igualdad-diferencia, causa-efecto; resúmenes, etc.
- Fomentar la opinión y el debate.
• Relaciona la forma y el contenido del texto.
- Participar en programas de animación lectora.
- Recomendar libros de lectura. Tercer ciclo:
• Localiza información y recoge datos.
• Resume el texto oralmente y por escrito.
• Reelabora el texto, realizando esquemas, resúmenes, mapas
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10. conceptuales, gráficos, etc.
• Relaciona la forma y el contenido.
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA.
OBJETIVO: Mejorara la comprensión lectora de los materiales que utilizamos para el aprendizaje en todas las áreas del curriculo y de textos de tipo
lúdico.
ACTUACIONES 3 y 4 RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS RECURSOS
3. Solicitar a las familias que Tutores y equipos En las reuniones de tutoría se explicará a las familias la - Libros de texto.
dediquen un tiempo semanal a la docentes. conveniencia de que sus hijos dediquen un tiempo en casa
práctica de la lectura comprensiva con a la lectura, fomentando la tarea de la escuela en este - Otros materiales
sus hijos, rellenando una ficha del aspecto fundamental para el aprendizaje y para la vida. curriculares.
libro que se ha leído.
- Libros de la biblioteca de
aula.
- Libro relectura colectiva.
4. El alumnado con dificultades en Equipo directivo, Los tutores tratarán en el equipo de ciclo aquellos casos
esta dimensión recibirá apoyo por tutores y equipos del alumnado que tiene dificultades para conseguir este - Carteles.
parte del equipo docente y, si es docents. objetivo y, después de haber tomado las medidas
necesario, por parte del profesorado necesarias en la programación del aula ordinaria, - Publicidad.
de PT, con el asesoramiento de la plantearán en la COCOPE el refuerzo educativo
psicopedagoga. conveniente. - Revistas.
- Cuentos con elementos de
dramatización.
- TICs
ACTIVIDADES. ACTUACIONES 3 y 4. EVALUACIÓN. INDICADORES DE ACTUACIONES 3 y 4.
- Lectura de libros de texto. Indicadores para el alumnado:
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11. - Lectura de libros de la biblioteca de aula. • Comenta oralmente la lectura que ha realizado en casa (1º ciclo).
- Explicar oralmente lo que se ha leído. • Entrega la ficha de lectura (2º y 3º ciclos.)
- Realizar una ficha de lectura.
El seguimiento de estos refuerzos educativos se realizará trimestralmente en la COCOPE
- Apoyo a las actividades del aula ordinaria. y en las sesiones de evaluación.
- Actividades de refuerzo en aquellos aspectos a • Se trabaja de una manera específica esta dimensión.
mejorar. • Se hace un seguimiento del apoyo al alumnado con dificultades.
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
OBJETIVO: Mejorar la producción de textos escritos, teniendo en cuenta su complejidad y su relación con el lenguaje oral y la lectura.
ACTUACIONES 1 y 2 RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS RECURSOS
1. Producción, una vez por semana, Tutores y equipos El equipo docente hará una reflexión sobre en qué -Textos escritos:
en las áreas lingüísticas, de docentes. situaciones el alumnado realiza producciones escritas literarios, procedentes de
situaciones comunicativas en cada una de las áreas y acordará la elección de los medios de
verosímiles de tipo lúdico que se textos y los pasos que se han de seguir para conseguir comunicación, etc.
ajusten a la tipología a trabajar, a una mayor calidad de los escritos.
partir de las cuales se desarrollen - Textos iconográficos:
textos escritos. Utilizaremos una libreta común a todas las áreas para cómics, anuncios
trabajar textos siguiendo este esquema. publicitarios.
El proceso de escribir en cualquier estructura -Textos audiovisuales:
textual requerirá tres momentos fundamentales: películas (subtítulos…).
− La planificación.
- Recursos TICs.
− La redacción.
− La revisión.
Se presentarán modelos, se unificarán consignas y se
2. Elección y presentación de textos hará una utilización didáctica de los errores.
expositivos y argumentativos que se
trabajarán en otras áreas, a partir
del segundo ciclo, una vez cada Los criterios que han de orientar el proceso son:
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12. quince días.
• Corrección.
• Cohesión.
• Coherencia.
• Adecuación.
ACTIVIDADES EVALUACIÓN. INDICADORES.
La producción de textos seguirá estas fases: planificación, Indicadores de actuaciones:
textualización y revisión, teniendo en cuenta los criterios • Se han realizado las producciones escritas previstas en las actuaciones 1 y 2.
de adecuación, coherencia, cohesión, corrección y riqueza
de recursos comunicativos.
Indicadores para el alumnado:
Los tipos de texto a trabajar son:
Planificación:
Primer ciclo: • Ha realizado un guión, una lista de palabras, previa a la producción.
Adecuación:
• Textos narrativos.
• Se ajusta a la tarea requerida (propósito y longitud del texto).
• Textos descriptivos.
• Tiene en cuenta al receptor.
• Instrucciones.
• Utiliza el registro apropiado a la situación comunicativa.
Segundo ciclo: Coherencia:
• Narración que puede incluir diálogo. • Tiene un sentido global.
• Texto expositivo. • Mantiene la estructura característica del tipo de texto requerido.
• Instrucciones. • Presenta algun tipo de organización.
• Hay una progresión temática (tercer ciclo).
Tercer ciclo: Cohesión:
• Narración que puede incluir diálogo y • Usa la puntuación correcta.
descripciones.
• Utiliza marcadores y conectores textuales.
• Descripción objetiva y subjetiva.
• Usa de forma apropiada los tiempos verbales.
• Texto xpositivo.
• Usa referentes (segundo y tercer ciclos).
• Instrucciones
Corrección:
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13. • Distribuye bien el texto en el espacio.
• Su letra es legible.
• Aplica las normas ortográficas.
• Respeta las reglas de estructura sintáctica.
Riqueza de recursos comunicativos:
• Utiliza un vocabulario rico.
• Utiliza la imaginación como recurso.
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
OBJETIVO: Mejorar la producción de textos escritos, teniendo en cuenta su complejidad y su relación con el lenguaje oral y la lectura.
ACTUACIÓN 3 RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS RECURSOS
Dedicación en el segundo y tercer ciclo de Tutores y equipos La ortografía se tratará siempre dentro de un contexto -Textos escritos:
una sesión semanal a trabajar docentes. lingüístico y, el trabajo más específico que se realice en las literarios,
específicamente la ortografía desde el sesiones de lenguas, se generalizará y reforzará al resto de procedentes de
punto de vista neurolingüístico, dentro de áreas del currículo. los medios de
un contexto comunicativo en diferentes Partiendo de una evaluación inicial, se tratará de: comunicación,
áreas. • Automatizar una estrategia de memoria visual, etc.
recordarla y aplicarla a la ortografía.
- Textos
• Partiendo del vocabulario básico, trabajar aquellas iconográficos:
palabras que producen un gran número de errores cómics,
(vocabulario cacográfico). anuncios
• Vincular sensaciones de seguridad a la imagen de publicitarios.
cualquier palabra.
-Textos
Complementar con las normas ortográficas más audiovisuales:
rendibles. películas
(subtítulos…).
- Recursos TICs.
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14. ACTIVITADES EVALUACIÓN. INDICADORES.
- Actividades dirigidas a automatizar la memoria visual. Indicadores de actuaciones:
• Se dedica la sesión semanal planificada en diferentes áreas.
- Actividades a partir del vocabulario básico.
- Actividades dirigidas a vincular seguridad a la imagen Indicadores para el alumnado:
de cualquier palabra: dictado caminado, dictados Los indicadores de evaluación están incluidos en los anteriormente escritos.
preparados, de corrección cruzada, etc.
- Estudio de las normas imprenscindibles.
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA.
OBJETIVO: Mejorar la producción de textos escritos, teniendo en cuenta su complejidqad y su relación con el lenguaje oral y la lectura.
ACTUACIONES 4 y 5 RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS RECURSOS
4. Se propondrá a las fanmilias que Tutores y equipos En las sesiones de tutoría con las familias se explicará la - Textos escritos:
colaboren en la elaboración de un diario docentes. metodología a seguir en cuanto a la producción escrita literarios, procedentes
de vacaciones. para que, en los contextos comunicativos reales que se de los medios de
producen en la vida cotidiana, que son especialmente comunicación, etc.
significativos, se trabaje también este aspecto,
relacionándolo con el lenguaje oral y la lectura. - Textos iconográficos:
cómics, anuncios
publicitarios.
Los tutores tratarán en el equipo de ciclo aquellos casos
5. El alumnado con dificultades en esta del alumnado que tienen dificultades para conseguir este -Textos audiovisuales:
dimensión recibirá apoyo por parte del objetivo y, después de haber tomado las medidas películas (subtítulos…).
equipo docente y, si es necesario, por necesarias en la programación del aula ordinaria,
parte del profesorado de PT, con el plantearán en la COCOPE el refuerzo educativo - Recursos TICs.
asesoramiento de la psicopedagoga. conveniente.
ACTIVIDADES 4 y 5 EVALUACIÓN. INDICADORES.
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15. 4. Indicadores para el alumnado:
4. Tipología de actividades que pueden realizarse en los diferentes • Ha escrito un diario de vacaciones.
niveles de primaria con mayor o menor complejidad: notas o
mensajes, cartas o postales, lista de compras, escritura de
recetas, etc.
5. - Apoyo a las actividades del aula ordinaria.
5. El seguimiento de estos refuerzos educativos se hará trimestralmente en la
- Actividades más simples y pautadas.
COCOPE y en las sesiones de evaluación.
.
Indicadores de actuaciones:
• Se han reforzaado las actividades del aula ordinaria.
• Se realiza el seguimiento al alumnado con dificultades.
COMPETENCIA MATEMÁTICA.
OBJETIVO: Mejorar la competencia en la resolución de problemas conectando con las demás áreas de conocimiento de forma contextualizada.
ACTUACIONES RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS RECURSOS
1. Seleccionar problemas que representen Equipos de ciclo. En el área de Matemáticas se trabajará específicamente - Libros de texto.
situaciones reales y significativas para el cada uno de los pasos de este proceso que el resoto del
alumnado, secuenciados por ciclos. Los equipo docente generalizará a las demás áreas. Se -Material manipulable:
problemas harán referencia a los utilizarán, en la medida de lo posible, materiales abacos, puzles,
contenidos previstos en el currículo. manipulativos. tangram, dominós,
recta numérica, figuras
geométricas, reloj,
2. Dedicar en los tres ciclos, una sesión Profesorado que Proceso de la resolución de problemas: calendarios, etc.
semanal del área de Matemáticas a la imparta el área.
resolución de problemas de manera 1. Lectura y comprensión del problema. - Uso de la calculadora.
sistemática y de forma grupal. - Relatarlo con sus propias palabras.
- Memorizar la situación problemática. - Recursos TICs
- Dramatizar, simular o dibujar la situación.
3.- Elaborar y colocar en las aulas una Tutores 2. Analizar los datos, seleccionar los conocidos.
lámina que contendrá los pasos que se
15

16. han de seguir para la resolución de 3. Identificar la situación a resolver, dado un dato
problemas, de manera que el proceso desconocido.
deescrito se generalice a otras situaciones 4. Estimar el resultado.
en cualquiera de las áreas. 5. Diseñar un plan: elección de técni9cas operatorias y
argumentación de las mismas.
6. Dar la solución o soluciones correspondientes.
7. Comprobar los resultados.
ACTIVIDADES. EVALUACIÓN. INDICADORES.
Primer ciclo: Indicadores de actuaciones:
Se plantearán problemas que exijan para su solución adiciones o • Se ha realzaado la selección de problemas por ciclos.
sustracciones:
• Se ha dedicado la sesión semanal a la resolución de problemas.
• Situaciones que exijan aumentar o disminuir la cantidad inicial.
• Se ha colocado la lámina en las aulas.
• Situaciones en que se plantee una comparación.
• Situaciones en que se plantee una igualdad.
Indicadores para el alumnado:
Segundo ciclo: Se evaluará tanto el proceso como la correcta ejecución de las operaciones
Se plantearán problemas que exijan para su resolución adiciones, o cálculos. El profesorado acordará un porcentaje para valorar las
sustracciones, multiplicaciones y divisiones. diferentes fases del proceso: planteamiento, operaciones, solución correcta
• Situaciones en que se produzca un reparto en partes iguales. en unidades y bien expresada.
• Situaciones en que se presenta la situación inversa. Primer ciclo:
• Situaciones en que se plantea una comparación. • Resolución de problemas de una o dos operaciones combinadas en
los que se empleen números de dos cifras.
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17. Tercer ciclo:
Situaciones en que se exija para su resolución diversas operaciones. Segundo ciclo:
Pueden incluirse datos del enunciado en forma de númros fraccionarios o • Resolución de problemas de dos o tres operaciones combinadas
porcentuales.
(suma, resta, multiplicación y división), cuyos datos se expresen
en fracciones y decimales.
Común a los tres ciclos:
• Utilización de distintas unidades de medida.
• Dada una pregunta, redactar enunciados de problemas.
• Reconocer datos innecesarios. Tercer cicle:
• Invención de problemas. • Resolución de problemas hasta de cuatro operaciones, cuyos datos
• Enunciados de problemas donde faltan datos. se darán también en forma fraccionaria o decimal.
• Seguir diferentes rutas para resolver un problema.
• Utilización de distintas unidades de medida.
• Invención de enunciados de problemas, dados unos datos.
En todos los ciclos, en el área de Educación Artística: Expresión
Plástica, construiremos materiales que sirvan de apoyo visual y
manipulativo: cuerpos geométricos, dominós, relojes, etc.
COMPETENCIA MATEMÁTICA
OBJETIVO: Mejorar la competencia en la resolución de problemas conectando con las otras áreas de conocimiento de forma contextualizada.
ACTUACIONES 4 y 5 RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS RECURSOS
4. Pedir la implicación de las familias para Tutores y equipos En las sesiones de tutoría con las familias se explicará el - Fichas de
que apoyen al alumnado en las actividades docentes. proceso que se ha de seguir en la resolución de problemas.
que realizan en casa con las indicaciones y problemas para que, en los contextos comunicativos
materiales que el profesorado dé. reales que se producen en la vida cotidiana, que son - Cualquier
especialmente significativos, se trabaje también este situacio´pn u
5. Se propondrá a las familias que aspecto de la competencia matemática. objeto de lla
aprovechen las situaciones que ofrece la vida familiar y
vida cortidiana para solucionar problemas cotidiana.
siguiendo el proceso que hemos planteado
y que daremos a conocer a las familias en
las reuniones de tutoría.
ACTIVIDADES EVALUACIÓN. INDICADORES 4
17

18. 4. Las actividades tendrán diferentes niveles de mayor a menor Indicadores de actuaciones:
complejidad según el ciclo. • Se analiza conjuntamente en las reuniones de tutoría las dificultades que
el alumnado plantea en casa en la resolución de problemas.
5. Actividades relacionadas con:
- Manejo de dinero.
Indicadores para el alumnado:
- Estimación del gasto de la compra. • Traen las actividades de resollución de problemas que han hecho en casa.
- Reloj.
- Calendario
COMPETENCIA MATEMÁTICA.
OBJETIVO : Mejorar la competencia en la resolución de problemas conectando con las otras áreas de conocimiento de forma contextualizada.
ACTUACIÓN 6 RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS RECURSOS
El alumnado con dificultades en esta Tutores i equipos Los tutores tratarán en el equipo de ciclo aquellos casos - Libros de texto.
dimensión recibirá apoyo por parte del docentes. del alumnado que tiene dificultades para conseguir este
equilpo docente y, si es necesario, por objetivo y, despuñes de haber tomado las medidas -Material manipulable:
parte del profesorado de PT, con el necesarias en la programación del aula ordinara, abacos, puzles,
asesoramiento de la psicopedagoga. plantearán en la COCOPE el refuerzo educativo tangram, dominós,
conveniente. recta numérica, figuras
geométricas, reloj,
calendarios, etc.
- Uso de la calculadora.
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19. - Recursos TICs
ACTIVIDADES EVALUACIÓN. INDICADORES.
• Apoyo a las actividades del aula ordinaria. Indicadores de actuaciones:
• Se hace el seguimiento de estos refuerzos educativos trimestralmente en
• Actividades de refuerzo en aquellos aspectos a mejorar. la COCOPE y las sesiones de evaluación.
• Se han reforzado las actividades del aula ordinaria y otras actividades.
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