Plan de Tutoría de Aula (TERCERO) (2).doc

“Año de la Universalización de la Salud”
GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO
PLAN ANUAL DE TUTORIA DE AULA
3ero DE SECUNDARIA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DREA : Ayacucho
1.2. UGEL : Huamanga
1.3. InstituciónEducativa : Los Licenciados
1.4. Directora : Lic. TeófiloEsteban CarrascoTorres
1.5. Coordinadorde TOE : Mg. Carlos Raúl Quispe Gastelu
1.6. Nivel : Secundaria
1.7. Turno :
1.8. Grado y Sección :
1.9. N° de estudiantesporgrado :
1.10. Docente Tutor :
II. METAS ATENCIÓN:
III. FUNDAMENTACIÓN:
En el Plan de Tutoría Institucional se ha identificado que los estudiantes poseen capacidad de
liderazgo y una actitud favorable hacia la participación en actividades de apoyo social. Sin embargo,
entre sus debilidades se ha identificado que poseen dificultades para relacionarse de manera
asertiva, usando con frecuencia palabras soeces o conductas violentas. Asimismo, se ha detectado
casos de consumo de drogas y de embarazo adolescente, lo cual ha generado un malestar en los
padresde familia.
Las conductas de los estudiantes pueden mantener una relación de causa y efecto con el aumento de
cabinas de internet, discotecas y cantinas alrededor de la institución; donde permiten el ingreso y se
expende licoramenoresde edad,así comoel problemade trata de personasque aquejaa laregión.
La mayoría de los estudiantes de primero de secundaria suelen asistir a cabinas de internet y fiestas;
en estas reuniones es frecuente el consumo de alcohol y sustancias toxicas sobre todo entre los
varones. Además, se tiene conocimiento que en esta etapa del desarrollo los estudiantes se
Grado y
sección
Nivel N° Est. Tutor (a)
Horario:
Turno: Tarde
Día Hora
3º “A” Secundaria

encuentran ingresando a la pre pubertad, en la cual predominan los cambios físicos de la mujer y el
varón, por lo que están interesados sobre temas de sexualidad, el enamoramiento, los grupos
sociales y entre otros. No obstante, también se caracterizan por ser activos, dinámicos y esperan que
sus profesores participen con ellas/os en las actividades deportivas o recreativas que realiza la
institucióneducativa.
¿QUÉ HACER?
En atención a las necesidades de orientación de los estudiantes del primero de secundaria, se ha
previsto actividades complementarias que potencien sus habilidades comunicativas y de
participación activa. También, la práctica de conductas de autocuidado frente a los distintos
problemas que los rodean. Además, promover la comunicación de los alumnos con los padres de
familia,yaque esfundamental paraunmejordesenvolvimiento estudiantil.
¿POR QUÉ HACERLO?
Las acciones propuestas en la presente responden a las necesidades de orientación de los
estudiantes del aula para disminuir factores de riesgo, considerando aquellos aspectos a mejorar
identificados en el diagnóstico; tales como la comunicación asertiva, falta de información sobre los
peligros del consumo de drogas, conductas violentas y educación sexual. Por otro lado, las virtudes y
aptitudes de los alumnos deben ser aprovechadas para generar habilidades blandas y que aprendan
a discernir entre lo correcto e incorrecto; asimismo, promocionar actividades recreativas y deportivas
que beneficienalosalumnos ensudesarrollopersonal.
¿PARA QUÉ HACERLO?
Las acciones propuestas para los alumnos en el presente año, se realizan con el fin de promover
estilos de vida saludable, fortalecer la comunicación asertiva, el desarrollo de una sexualidad
integral, incentivar los espacios de participación estudiantil donde puedan aprender a interactuar de
manera pacífica y consensuada. Además, se contribuirá a mejorar la comunicación entre padres e
hijos/as.
IV. OBJETIVOS:
4.1. ObjetivoGeneral:
 Prevenir factores de riesgo y promover estilos de vida saludable en los estudiantes del
primerode secundariade lainstitucióneducativadurante el 2020.

ObjetivosEspecíficos
 Orientar a los estudiantes de primero de secundaria para el manejo adecuado de situaciones
de riesgo durante el 2020.
 Fortalecer competencias en los estudiantes de primero de secundaria para que resuelvan sus
problemasde manerapacíficay consensuadadurante el año2020.
 Promover actividades recreativas para los estudiantes de primero de secundaria a fin de que
identifiquensushabilidadesyencuentrenpasatiempospositivosduranteel año2020.
 Desarrollar actividades con los padres de familia para sensibilizarlos sobre su rol protector y
la necesidadde fortalecerlacomunicacióncon sushijos/as durante el año2020.
V. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
5.1. Necesidadesde Orientación
NECESIDADES DE ORIENTACIÓN
DIFICULTADES
CAUSAS
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN
5.1. TUTORÍA GRUPAL
A nivel del trabajo enlassesionesvirtuales
Los alumnos no
visualizan las sesiones
de Aprendo en Casa,
ni las actividades que
brindael docente.
Comunicarse con el
apoderado para conocer
el motivo de la
inasistencia del alumno y
buscar nuevas estrategias
de enseñanza.
5.2. TUTORÍA INDIVIDUAL
A nivel de atenciónindividualizadaaestudiantes
Los alumnos no
contestan los
mensajes, ni realizan
lastareas.
Comunicarse con el
apoderado para conocer
el motivo por el cual, el
alumno no cumple con sus
responsabilidades y
agendar nueva sesiones
para apoyar al estudiante.
5.3. ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS
A nivel de actividadesformativas.
A nivel de actividadesde participación.
A nivel de orientaciónespontánea.
A nivel de orientaciónplanificada.
Falta de apoyo de los
padres de familia en
la realización de las
actividades
académicas de los
estudiantes.
Comunicarse con los
padres de familia para
concientizar sobre la
importancia de su rol en la
vida de su hijo, y en
especial en estaépoca que
lasclasesson virtuales.

5.2. Análisisde los enfoque transversales
ENFOQUES TRANSVERSALES FORTALEZAS DEBILIDADES
1. DE DERECHOS: Conciencia de
derechos, Libertad y
responsabilidad, Diálogo y
concertación.
El docente prepara materiales
adicionales a los de Aprendo en
Casa para permitir que los
alumnos reflexionen sobre los
derechos individuales y
colectivos.
No todos los alumnos revisan las
sesiones de aprendo en casa, ni
el material que envían los
docentespordistintasrazones.
2. INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD: Respeto por las
diferencias, Equidad en la
enseñanza, Confianza en la
persona.
El docente se encuentra en
constante comunicación con los
alumnos y trata de que todos
reciban las clases utilizando
distintosmétodosvirtuales.
No todos los estudiantes
participan activamente de las
clases virtuales y no tienen el
apoyoadecuadode lospadres.
3. INTERCULTURAL: Respeto a la
identidad cultural, Justicia,
DiálogoIntercultural.
El docente es respetuoso y no
menosprecia ni excluye a nadie
por su lengua, modo de vestir,
costumbres,creenciasuotros.
Las clases son virtuales por lo
que se busca difundir la
interculturalidad, sin embargo
no podemos detallar que todos
los alumnos fomentan dicho
aspecto, ya que no hay
interacción presencial entre
ellos.
4. IGUALDAD DE GÉNERO:
Igualdad y dignidad, Justicia,
Empatía.
Se promueve en los alumnos la
igualdad de género y la empatía
ante esta pandemia.
No existe evidencia 100%
segura del modo de interactuar
de los alumnos con las
personas de su entorno, ni las
acciones que realizan para
evitarcontraerla enfermedad.
5. AMBIENTAL: Solidaridad
planetaria y equidad
intergeneracional, Justicia y
solidaridad, Respeto a toda
formade vida.
El docente promueve la
preservación de entornos
saludables, sensibilizar sobre la
importanciade las4R.
Los alumnos no asisten a clases
presenciales, por lo que no es
100% seguro que practiquen el
cuidadopor el ambiente.
6. ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN: Equidad y Justicia,
Solidaridad, Empatía,
Responsabilidad.
Las sesiones de Aprendo en Casa
promueven el altruismo, de igual
manera el docente incentiva a sus
alumnos para que sean personas
empáticas.
Los alumnos no asisten a clases
presenciales, por lo que no es
100% seguro que practiquen
los valores orientados al bien
común.
7. BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA: Flexibilidad y
apertura,Superaciónpersonal.
El docente está demostrando
adaptabilidad a las nuevas
metodologías de enseñanza a
causa de la pandemia y continúa
orientado a cumplir con el plan
curricular.
Es un proceso de aprendizaje
constante para el docente y
alumnos por las nuevas
herramientas que brindan las
TICS ya que no era tan
frecuente su uso antes de esta
pandemia. Asimismo, no todos
los alumnos cuentan con
acceso a internet.

VI. ACTIVIDADES:
 Segúnla modalidad:
ACTIVIDADES DE LA TUTORIA
MODALIDAD ACTIVIDADES N° I TRIMESTRE II TRIMESTRE IIIBTRIMESTRE
TUTORIA GRUPAL
Sesionesde tutoría 36 13 14 13
Actividadescomplementarias(videos,foros,etc.) 2 - 1 1
TUTORIA INDIVIDUAL
Videollamadas individuales 32 10 12 10
Seguimientoyatención de situacionesparticulares
Según el
caso
2 3 3
ORIENTACIONES A LAS
FAMILIAS
Reunionesvirtualescon padresde familia 3 1 1 1
Videollamadas a las familiasde los estudiantes 19 6 5 8

 Segúnel objetivo:
OBJETIVOS ACTIVIDADES/TAREAS RESPONSABLES FECHAS
Orientar a los estudiantes de
primero de secundaria para el
manejo adecuado de
situaciones de riesgo durante
el 2020
Tutoría Grupal:
Elaboraciónyrevisión de lasnormasde convivencia.
Talleresvirtuales sobre laPromociónde unaconvivenciaarmoniosa.
Talleres sobre sobre la Educación sexual integral con énfasis en los
temasde enamoramientoyprevencióndel embarazo.
Educaciónpara una vidasindrogas.
Tallervirtual sobre laTrata de personasyvulneraciónde derechos.
Sesiones virtualessobre laResoluciónde conflictos.
Tutor
Equipo técnico
PPPTCD
Marzo a
Diciembre
Tutorial individual:
 Orientación personalizada de manera virtual para estudiantes que lo
requieranosoliciten.
 Tutor
 Equipo
técnico
PPPTCD
Marzo a
Diciembre
Fortalecer competencias en
los estudiantes de primero de
secundaria para que
resuelvan sus problemas
pacífica y consensuada
durante el año 2020
Tutoría Grupal:
Talleres virtuales sobre competencias para la resolución de
problemasde manerapacíficay consensuada.
Actividad complementarias:
Envío de actividades a los alumnos para que desarrollen el
pensamientocríticoyentre otras.
 Tutor
Mayo a
Junio
Tutoría individual:
 Orientaciónpersonalizadaparaestudiantesque lorequierano
soliciten.
 Tutor Octubre a
setiembre
Promover actividades
recreativas para los
estudiantes de primero de
Tutoría Grupal:
Talleres virtuales sobre la importancia de reconocer las propias
habilidadesde cadaestudiante
 Tutor
Trimestral
Marzo a
Diciembre

secundaria a fin de que
identifiquen sus habilidades y
encuentren pasatiempos
positivosdurante el año2020.
Talleres virtuales sobre la Promoción de pasatiempos que benefician
el crecimientopersonalde losalumnos.
Tutoría individual:
Orientación personalizada para estudiantes que lo requieran o
soliciten.
 Tutor Octubre a
setiembre
Desarrollar actividades con los
padres de familia para
sensibilizarlos sobre su rol
protector y la necesidad de
fortalecer la comunicación
con sus hijos/as durante el
año 2020.
Orientacióna familias:
 Videollamadasconlasfamilias.
 Talleresvirtuales sobre estilosde crianzapositiva
 Tutor
Trimestral
Marzo a
Diciembre
 Cronograma de Actividades:
ACTIVIDADES M A M J J A S O N D
Tutoría Grupal
 CONVIVENCIAARMONIOSA
1 Nuestrasnormasde convivencia
2 DiagnosticoSocioAfectivoy Económicodel estudiante
3 Nosconocemos
4 Mi autoestimaesmi escudoprotector
5 Identificandoyregulandomisemociones
 EDUCACIÓNSEXUAL

6 Me gusta cómome veoy cómo me venlosdemás
7 Varonesymujeressomosigualesenderechos
8 Respetolasnormasy me entiendoconmi familia
9 Hablemosclaro
10 Mi grupo de amigasy amigos
11 Abusosexual
12 Esta situaciónnome gusta
13 Sensibilidadconlosdemás
14 ¿Soycomo soyo cómo dicenque soy?
15 Descubriendopensamientoserróneos
 EDUCACIÓNPARA UNA VIDA SIN DROGAS
16 Controlamosytransformamoslacólera X
17 Clarificolos mitosycreenciassobre lamarihuana X
18 Aprendoanegociar X
19 Los riesgosde laautomedicación X
20 Una vida sindrogases saludable X
21 ¿Soyautónomofrente al consumode drogas? X
 TRATA DE PERSONAS
22 Conociendosobre latratade personas
 ORIENTACIÓN VOCACIONAL
23 Mis deseosparael futuro
24 Compartiendoconmispadresmisexpectativasylogros
25 Situacionesde riesgoenel usode Internet
26 Rescatandolopositivode losmomentoscríticosvividos
27 Construyomi historiapersonal
28 Cambiando…creciendo
29 ¡SoyCapaz!
30 ¿Lo Que Quiero…OLo Que Debo?

31 Valorandolosestilosde vidasaludables
32 Nuestroshábitosalimenticios
TUTORÍA INDIVIDUAL
 Orientaciónpersonalizadaparaestudiantesque lorequieranosoliciten.
 El respetolecturareflexiva
ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS
 Videollamadasconlasfamilias
VII. RECURSOS:
Recursos Humanos Recursos Materiales Recursos Financieros
Director.
Coordinadorde TOE.
Tutores
Psicólogo
Facilitadoresdel PP - PTCD
DEMUNAS.
PNP.
Gobiernoslocales.
MinisterioPúblico.
Áreade Salud
 Material de escritorio
(papelería,plumones,
cinta de embalaje,
otros).
 Laptop
 Internet
 Plataformaswebs
 TextosTOE
 Guías Metodológicas
 Normas
 Programas
• Aporte de APAFA.
• Recursospropios
• Donacióndel gobierno
local.
 Donacionesde aliados:
ONG,Gobernaciones,
Empresas

VIII. EVALUACIÓN:

MATRIZ DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES
PROGRAMADAS DE
GESTIÓN Y
ORIENTACIÓN
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
LOGROS
(CUALITATIVOS-
CUANTITATIVOS)
DIFICULTADES MEDIDAS ADOPTADAS
TUTORÍA GRUPAL
 Aplicación de
sesiones
 Aplicación de
encuestas
 Paseo
 Actividades
recreativas
 Lista de cotejo
 Anecdotario
 Escala devalores.
 Fichas deobservación.
 Ficha de entrevista
 Encuesta.
 La mayoría de los estudiantes
del primero de secundaria
demuestran interés y
responsabilidad al cumplir
con las actividades asignadas.
 Algunos estudiantes tienden
a entender de manera más
rápida lassesiones.
 La mayoría de los estudiantes solo
cuentan con internet cuando recargan
sus megas en el celular.
 Algunos estudiantes no tienen contacto
con sus docentes.
 Falta de interés por parte de los padres
de familiaen el acompañamiento de
sus hijos.
 Cierto número de estudiantes trabajan,
por lo cual cumplen sus actividades
académicas en horarios dispersoso no
lo realizan.
 Realizar llamadastelefónicasa los
padres para explicar lasactividades
que debe realizar el estudiante.
 Enviar por Whatsapp las fichasde
reforzamientos de las sesiones para
aquellos estudiantes queno
cuenten con televisión o radio.
TUTORÍA INDIVIDUAL
 Ficha de tutoría
individual.
 Promover la comunicación
asertiva de los alumnos con
los docentes y padres de
familia.
 Algunos padres de familia como
estudiantes no responden a las
llamadastelefónicas.
 El registro telefónico está
desactualizado.
 Buscar estrategias quepermitan la
comunicación directa con los padres
de familiay alumnos para cumplir
con los objetivos trazados.
ORIENTACIÓN CON
LAS FAMILIAS
 Fichas deasistencia
 Anecdotario.
 Fichas deentrevista.
 Los padres de familia
acompañan y apoyan a sus
hijos en el desarrollo delas
actividades académicas.
 Los padres de familia no viven con sus
hijos.
 No se ha designado a un miembro de la
familia quesuperviseal estudiante.
 Comunicarsecon la persona
responsabledel menor y
sensibilizarlo sobrela importancia
del rol que cumple frente al
estudiante.
PARTICIPACION
ESTUDIANTIL
 Talleres
 Los estudiantes participan
activamente de los talleres.
 Los alumnos no tienen conectividad de
internet para ingresar a lassesiones
virtuales.
 Comunicarsecon el estudiante para
conocer el motivo de su inasistencia
a los talleres y elegir una nueva
manera para trabajar
LECCIONES
APRENDIDAS
 Ficha de tutoría
individual.
 Los estudiantes expresan los
aprendizajes recibidos.
 Los alumnos no contesten las llamadas
 El alumno no ingresa a las sesiones de
tutoría y no cumple con las tareas.
 Comunicarsecon el responsable
del menor para coordinar una
fecha y hora en la cual podamos
indagar los aprendizajes del
estudiante.

OBSERVACIÓN:
 La asistenciadel cienporcientode losestudiantesala sesióngarantizaráel cumplimientode laaplicación.
 En caso de inasistencia de uno o más estudiantes a las sesiones de tutoría, el docente tutor tendrá que nivelar en la hora de atención
personalizadaal estudiante obuscarotra estrategia.
Ayacucho,Abril de 2020
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Firmadel Coordinadorde TOE Firma del Tutorde Aula

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