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plan individual de ajustes razonables diapostivas
- 3. ANEXO 1. INFORMACIÓNGENERAL DE ESTUDIANTE. Registra información importante sobre los Entornos del estudiante: Hogar, Salud y Personal. Debe ser diligenciado a partir de la información suministrada por la familia ANEXO 2. INSTRUMENTO PARA EL PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES-PIAR 2.1 CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTES El primer paso para la construcción del PIAR, es la realización de un proceso de valoración pedagógica del estudiante que permita identificar sus gustos, intereses, motivadores y características particulares. 2.2 AJUSTES RAZONABLES
- 8.
- 9. BARRERAS ACTITUDINALES • Actitudnegativa del maestro hacia el estudiante. • Altos o bajas expectativas de los padres. • Actitud sobre protectora de los padres, docentes. • Rechazo abierto o encubierto del personal de la institución. • Acoso o rechazo abierto de compañeros. • Indiferencia y falta de apoyo de la familia.
- 10. BARRERAS ESPACIALES • Factoresambientales como ruidos, distancia visual. • Ausencias de vías de acceso adecuados para personas con problemas de movilidad. • Dificultad para el uso de los servicios higiénicos, fuentes de agua, cooperativas y restaurante escolar. • Ausencia de referencia o señalizaciones para la orientación de personas con perdida de la visión o audición. • Aulas mal ventilados, con poco espacio para el desarrollo de actividades y movilización segura. • Mobiliario adecuados para estudiantes con problemas motores, zurdos o hiperactivos. • Cercanía de la escuela a vías muy transitada o fuentes de ruido. • Lejanía al centro escolar.
- 11. BARRERAS DE COMUNICACIÓN •Textos siempre en tinta. • Tamaño de la letra. • Dificultades en la comprensión de mensajes, tantos orales como escritos. • Para la expresión escrita de su trabajo. • Si la comunicación entre iguales, puede estar dejando algún aluno afuera. • Tono y volumen de voz. • Una persona que hable muy rápido, con acentos muy marcados o en otro idioma. • Ambiente de aula ruidoso e indisciplinado.
- 12. BARRERAS OBJETUALES • Nocontar con regletas, audífonos, bastones, software lector de pantalla para ciegos o personas con visión reducida, sillas de ruedas, férulas y otros materiales didácticos que dinamicen los aprendizajes.
- 13. BARRERAS DIDÁCTICAS YCURRICULARES • Son aquellas que guardan estrecha relación con los procesos de enseñanza y de aprendizaje; estas barreras se presentan principalmente dentro del aula y el trabajo docente, ya que guardan relación con los aspectos de metodología, evolución, concreción del currículo, actividades y organización.
- 14. BARRERAS DIDÁCTICAS YCURRICULARES • No ampliación o creación de recursos que faciliten el acceso al currículo. • Falla en la motivación del estudiante. • Material de enseñanza poco comprensible. • Escasa o ninguna coordinación metodológica entre docentes. • Falta de coordinación efectiva del docente de aula con el docente de Apoyo Pedagógico.
- 17. Durante elaño académico será necesario que como mínimo tres veces se le haga seguimiento a la implementación de los ajustes para evaluar su impacto y sobre esa base, realizar y reportar las modificaciones que sean necesarias de acuerdo con el avance del estudiante. Este instrumento puede ser implementado con estudiantes con discapacidad, dificultades en el aprendizaje o talentos excepcionales siempre y cuando se vea la necesidad de realizar ajustes razonables para favorecer sus procesos de participación, desarrollo y aprendizaje. Las acciones contempladas en el PIAR deben ser acordadas y socializadas con las familias con el fin que ellas sean actores activos de todo el proceso educativo de los estudiantes. En este instrumento se consolidan también las acciones o compromisos que establecen las familias como actores corresponsables en la educación de sus hijos con discapacidad.