Este documento presenta información sobre los ajustes razonables para estudiantes con discapacidad. Explica que los ajustes razonables son modificaciones necesarias para garantizar la igualdad de oportunidades en la educación. Asimismo, detalla los componentes de un plan individual de ajustes razonables, como la caracterización del estudiante, la identificación de metas y el seguimiento a su progreso.

1. Plan Individual de Ajustes
Razonables

2. *¿AJUSTES
RAZONABLES?

3. Tomado de: http://www.turismoinclusivo.es/2015/12/desde-la-discapacidad-la-diversidad.html

4. Por "ajustes razonables" se entenderán
las modificaciones y adaptaciones
necesarias y adecuadas que no impongan
una carga desproporcionada o indebida,
cuando se requieran en un caso particular,
para garantizar a las personas con
discapacidad el goce o ejercicio, en
igualdad de condiciones con las demás, de
todos los derechos humanos y libertades
fundamentales”(ONU, 2006)

5. *¿Qué se busca con
los ajustes
razonables?
-Que todos los estudiantes puedan contar con las
mismas oportunidades.
-Que podamos ser equitativos con todos los
estudiantes.
Tomado de: http://otra-educacion.blogspot.com.co/2012/08/

6. Tomado de: http://lacenainterminable.blogspot.com.co/2016/06/igualdad-vs-equidad.html

7. -Ley 1346 de 2009. “Por medio de la cual se aprueba la
"Convención sobre los Derechos de las personas con Discapacidad",
adoptada por la Asamblea General de la Naciones Unidas el 13 de
diciembre de 2006”.
-Ley estatutaria 1618 de 2013. “Por medio de la cual se
establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los
derechos de las personas con discapacidad”.
- Decreto 1421 de agosto / 2017.
Por el cual se reglamenta la atención educativa a la población con
discapacidad en el marco de la educación inclusiva.
¿En Colombia dónde nos hablan
de ajustes razonables?

8. -Documento de
orientaciones técnicas,
administrativas y
pedagógicas para la
atención educativa a
estudiantes con
discapacidad en el
marco de la educación
inclusiva. MEN, 2017.
¿En Colombia dónde nos hablan de
ajustes razonables?

9. ¿qué harías
para resolver
esta situación?
Vamos a ver un ejemplo

10. Tomado de: http://www.imagenesgraciosas5.com/genial-yo-tambien-quiero-un-sombrero-de-globito/

11. Tomado de: http://www.imagenesgraciosas5.com/genial-yo-tambien-quiero-un-sombrero-de-globito/

12. *¿A qué podemos hacerle
ajustes razonables en la
Escuela?
Metodología de enseñanza
Planeaciones, diarios de
campo, mallas curriculares.
Plan de estudios
Logros, indicadores de
logro/ competencias,
indicadores de desempeño.
Se superan las estrategias y prácticas homogeneizantes

13. *¿A qué podemos hacer
ajustes razonables en la
Escuela?
Evaluación de los estudiantes
Sistema Institucional de
Evaluación de los
Estudiantes (SIEE)
Criterios, recursos y
estrategias
Accesibilidad
Materiales, planta física,
ubicación.
Se reconocen y valoran las características y necesidades de todos los
estudiantes

14. *Herramienta utilizada para garantizar
el proceso de enseñanza y aprendizaje
de los estudiantes, basados en la
valoración pedagógica y social.
( Decreto1421)

15. *Es el proyecto para el estudiante durante el
año académico, que se debe llevar en el aula
en conjunto con los demás estudiantes de su
clase.
*Es una herramienta idónea para garantizar la
pertinencia del proceso de enseñanza y
aprendizaje del estudiante con discapacidad
dentro del aula, respetando sus estilos y ritmos
de aprendizaje.

16. *Es un complemento a las
transformaciones realizadas
con el Diseño Universal de los
Aprendizajes

17. *1. Descripción general del contexto del
estudiante ( hogar, aula, espacios escolares…)
*2. Valoración pedagógica.
*3. Informes de profesionales de la salud.
*4. Objetivos y metas de aprendizaje.

18. *5. Recursos físicos, tecnológicos y
didácticos.
*6. Proyectos específicos que se requieren
realizar en la institución educativa.
*7. Información relevante del estudiante que
influya en su proceso de aprendizaje.
(Decreto 1421-pag-12 art: 2335235

19. *Es un trabajo en conjunto, liderado por el
docente de Aula participan en su elaboración:
familia
ESTUDIANTE
Docente
orientador
Directivos
Docente de
apoyo

20. *Cada Año y se hace seguimiento trimestral
o bimestral, de acuerdo al SIEE de cada
institución.
*Es el historial de seguimiento a los
procesos de ajustes razonables.

21. 1. Información general del estudiante ( Anexo 1)
1.1 Información general
1.2 Entorno salud
1.3 Entorno hogar
1.4 Entorno educativo ( Trayectoria)

22. *2. Plan Individual de Ajustes
Razonables ( Anexo 2)
2.1 Características del estudiante
2.2 Ajustes razonables

24. *3. Recomendaciones para el plan
de mejoramiento institucional
*3.1 Familia o cuidadores
*3.2 Docentes
*3.3 Directivos
*3.4 Administrativos
*3.5 Pares ( sus compañeros)

25. *4. Acta de acuerdo ( Anexo 3)
*4.1 Compromiso familiar
*4.2 Cuadro de seguimiento a la
familia frente a los compromisos
establecidos

26. *Todos aquellos factores del
contexto que dificultan o limitan el pleno
acceso a la educación y a las oportunidades
de aprendizaje de niñas, niños y jóvenes.
Pueden ser:
1. Físicas:
2. Actitudinales:
3. Metodológicas:
4. Organizativas:
5. Barreras sociales:
Identificación
de barreras

29. «Los obstáculos mas comunes a los que se enfrentan los
estudiantes con discapacidad, no son los de tipo
arquitectónico, ni los contenidos curriculares elevados, ni la
severidad de sus limitaciones físicas, sino: LAS
BARRERAS HUMANAS.
Es decir, la falta de sensibilidad hacia lo diferente, la falta de
conocimiento sobre las nuevas tendencias educativas y los
derechos inalienables a la educación, así como al disfrute
de los ambientes regulares»
*Patricia Frola

30. *Ahora veamos
como describir cada
dimensión

31. 1.Descripción del estudiante
y su situación actual
*Características actuales y razones por las
cuales requiere del plan diferencial. Si es
relevante se describe su desarrollo inicial e
historia escolar.
*Ejemplo: Juan Pablo tiene nueve años de
edad, presenta un trastorno de ansiedad
derivado de una situación traumática en el
entorno familiar, razón por la cual tiene una
restricción para ver y estar en contacto con
su papá…

32. 2.Habilidades intelectuales y
desempeño académico
•Fortalezas y aspectos que requieren
fortalecimiento: procesos de pensamiento,
dispositivos básicos para el aprendizaje
(atención, concentración, memoria,
habituación y percepción ), habilidades de
lectura, escritura, lenguaje y comunicación,
otras.
*Ejemplo: en Juan Pablo se destacan capacidades para
argumentar, habilidades para generar inferencias,
riqueza de su vocabulario… se distrae fácilmente ,le

33. 3.Conducta adaptativa y
desarrollo personal
*Fortalezas y aspectos que requieren
fortalecimiento: empatía, interacción y
cooperación, seguimiento de reglas sociales;
desempeño en actividades de la vida diaria (
vestido, alimentación ): uso de transporte o
desplazamiento, actividades de ocio.
*Ejemplo: Juan Pablo es un niño independiente y
autónomo, de acuerdo con lo esperado para su edad, Sin
embargo le cuesta el control de esfínteres ante
situaciones en las que debe relacionarse con niños
varones.

34. 4.Desarrollo emocional y
habilidades afectivas
*Fortalezas y aspectos que requieren
fortalecimiento : reconocimiento de sentimientos
y emociones; autorregulación de la conducta,
estrategias de afrontamiento, identificación
figuras de autoridad, cumplimiento de normas y
deberes, comportamientos esperados
*Ejemplo: del informe psicológico se extrae que Juan
presenta baja autoestima, y algunos síntomas de
ansiedad (comerse las uñas, estar irritable ante
situaciones que demandan interacción social)…

35. 5.Participación e
inclusión
Fortalezas y aspectos que requieren
fortalecimiento: asistencia a grupos
artísticos, deportivos; uso y participación
de los lugares públicos (recreativos,
culturales y educativos), otros. Redes de
apoyo de la comunidad.
*Ejemplo: : Derivado del trauma que vivió, Juan
Pablo se alejó de sus amigos del barrio y del
colegio. No pertenece a ninguna red o grupo, en
sus tiempos libres permanece con su abuela y

36. 6.Salud y bienestar físico
Fortalezas y aspectos que requieren
fortalecimiento: tipo de discapacidad,
enfermedad sistémica, medicamentos
prescritos, cuidados y
recomendaciones médicas, procesos
de rehabilitación, otros.
*Ejemplo: Se cuenta con el informe de la
asociación en la que el niño es intervenido
por psicología donde lleva cinco meses de
intervención y se le han enseñado
estrategias de autoprotección y
autocuidado…

37. 7.Contexto y vida familiar
*Fortalezas y aspectos que requieren
fortalecimiento: elementos más relevantes
de la vida familiar, con quiénes vive,
situación y actividad económica familiar,
eventos difíciles que ha atravesado la familia
y que puedan incidir en el/la estudiante,
cómo son las relaciones familiares, a quién
puede acudir la familia si necesita apoyo,
antecedentes de la familia.
*Ejemplo: hijo único, Conviven con el su madre,
abuela materna y dos tías. La mamá es cajera de
una cadena de almacenes, viven de un salario
mínimo…

38. 8.Contexto del aula y la institución:
Fortalezas y aspectos que requieren
fortalecimiento: entorno físico de aula, el
mobiliario, la dotación; la interacción de los
estudiantes (compañeros), las herramientas
del docente para atender a las
características del estudiante.
*Ejemplo: el aula cuenta con iluminación natural y
artificial, dispone de sillas universitarias y poco
material didáctico…

39. DISEÑEMOS DE METAS
Meta Aula:
*Disminuir la cantidad de trabajo en cada clase, mientras
Juan Pablo avanza en su proceso emocional, dando cuenta
de las competencias esperadas para el grado, pero con una
disminución en la cantidad y extensión de trabajo.
Meta familia:
*Dar el medicamento prescrito por el especialista en las
horas y dosis indicadas.
Meta personal Área participación:
*Aumentar el nivel de participación en espacios de la
comunidad para un mejor aprovechamiento del tiempo libre
( registro de intervenciones).

40. “Los procesos de
caracterización
educativa deben realizarse en el
marco de una comprensión más
amplia de lo humano, y no
centrados en el déficit". MEN2017

41. *