Este documento presenta un plan lector dividido en 10 semanas. Cada semana incluye actividades como participación grupal, foros de debate y tareas sobre lecturas asignadas y personajes como Guy de Maupassant. El plan analiza obras como "El escritor" de Maupassant y aborda temas como el contexto histórico de la Guerra Franco-Prusiana y el movimiento naturalista francés. Las actividades buscan que los estudiantes exploren y analicen los textos a través de preguntas y tareas como resúmenes, interpretaciones

1. Plan lector
Comunicación 1

2. Participación
grupal
Semana 3
Participación
grupal
Semana 4
Participación
grupal
Semana 5
Participación
grupal
Semana 6
Foros de debate

3. Semana 3

4. Semana 3
Guy de Maupassant
(Francia,1850-1893)
El escritor se trasladó a vivir a París con su padre tras la derrota francesa en la Guerra Franco-prusiana
de 1870.
Hijo de padres divorciados, la figura paterna fue reemplazada por el aclamado escritor Gustave Flaubert
Flaubert, a instancias de la madre del escritor de la cual era amigo de la infancia, lo tomó
bajo su protección, le abrió la puerta de algunos periódicos y le presentó a Iván Turgénev,
Émile Zola y a los hermanos Goncourt.
Flaubert
Zola

5. Semana 3
El contexto histórico del relato es la Guerra Franco-prusiana
Francia, desde 1852 vive bajo el segundo Imperio, y Napoleón III es proclamado emperador tras el golpe de Estado del 2 de diciembre de 1852.
El imperio de Napoleón III ve cómo los prusianos asedian Francia y más particularmente París y Normandía. Bajo la ocupación alemana, los
franceses experimentan un sentimiento de vergüenza y de venganza.

6. A partir de lo conversado con tu docente y la
información que se pueda investigar, explique
por qué el movimiento naturalista, al que
Maupassant pertenecía, exploró la vida de
grupos sociales marginales, como prostitutas,
alcohólicos, vagabundos, entre otros. Para
ello, organice su respuesta en un párrafo de 10
líneas como máximo.
Actividad

7. Semana 4

8. Semana 4
“Durante varios días consecutivos, sobrevivientes del ejército derrotado, hechos
jirones, atravesaron la ciudad. Más que in- tegrantes de una tropa, parecían turbas
desbandadas. Llevaban barbas crecidas y sucias, uniformes andrajosos, y
avanzaban con paso cansino, sin bandera, sin disciplina. Todos parecían
agobiados, apaleados, incapaces de una sola idea o de cual- quier resolución,
moviéndose sólo por la costumbre y cayendo de fatiga en cuanto se detenían”.
La guerra cumple un rol fundamental en la historia no
solo como escenario, sino como el elemento que hace
aflorar las actitudes y conductas de los personajes.

9. “La vida parecía detenida; las
tiendas permanecían cerradas, las
calles enmudecidas. De vez en
cuando, algún habitante, intimidado
por ese silencio, se deslizaba
rápidamente a lo largo de las
paredes.
La angustia de la espera hacía
necesaria la irrupción del enemigo”.
Semana 4

10. A partir de la lectura del siguiente
fragmento, explique cuáles son las
condiciones en las que se produce el
encuentro del personaje principal con el
resto de personajes y cómo estas primeras
impresiones van cambiando. Para ello,
organice su respuesta en un párrafo de 10
líneas como máximo.
Actividad
“En cuanto fue reconocida, corrieron
murmullos entre las mujeres, y
expresiones como «prostituta» y
«vergüenza pública» fueron
pronunciadas en un tono tan alto,
que la hicieron levantar la cabeza.
Entonces ella paseó por sus vecinos
una mirada tan provocadora y
arrogante, que de inmediato reinó
un enorme silencio, y todo el mundo
bajó los ojos, con la única excepción
de Loiseau, que la miraba con
expresión excitada”(Maupassant,
AÑO, p. 24).

11. Semana 5

12. A partir de la lectura del siguiente
fragmento, explique a qué se debe la
opinión de Cornudet sobre la guerra.
Para ello, organice su respuesta en un
párrafo de 10 líneas como máximo.
Actividad
<<—La guerra es una barbarie
cuando se ataca a un semejante
pacífico; es un deber sagrado
cuando se defiende a la patria.
La vieja bajó la cabeza:
—Sí, cuando se trata de
defenderse, es otra cosa; pero
¿no sería preferible matar a
todos los reyes que provocan
esto para su propia
satisfacción? >>(Maupassant,
AÑO, p. 38).

13. Semana 6

14. A partir de la lectura de Bola de sebo y de la
noticia, responda la siguiente pregunta: ¿De
qué manera se relaciona la noticia
propuesta con algún subtema del cuento
Bola de sebo de Guy de Maupassant?
Comenta el episodio en un párrafo de 10
líneas como máximo.
Actividad
Fuente: https://www.perfil.com/noticias/internacional/el-papa-francisco-contra-la-
hipocresia-de-los-politicos-viven-de-una-forma-en-publico-y-de-otra-en-privado.phtml

15. Semana 7

16. A partir de la lectura del siguiente
fragmento, explique las razones por
las que las mujeres sentían desprecio
por Bola de sebo. Para ello, organice
su respuesta en un párrafo de 10
líneas como máximo.
Actividad
“El desprecio de las damas
hacia esta muchacha se
volvía feroz, ya se
transformaba casi en deseo
de matarla, de arrojar fuera
del coche, a la nieve, tanto a
ella como a su recipiente, a
su canasta y sus provisiones
(Maupassant, año, p. 27).

17. Semana 8

18. A partir de la lectura del siguiente
fragmento, describa el rol de la mujer en
la sociedad de la época. Para ello,
organice su respuesta en un párrafo de
10 líneas como máximo.
Actividad
“En resumidas cuentas,
habría podido creerse que el
único papel de la mujer en la
tierra consistía en un
sacrificio permanente de su
persona, en un abandono
continuo a los caprichos de
la soldadesca” (Maupassant,
año, p. 53).

19. Semana 9

20. T3 – Plan lector
Consigna
Elabore una infografía, a partir de la lectura “Bola
de Sebo”, que responda a la siguiente pregunta:
¿De qué manera la novela refleja los problemas
de su época planteados en la trama?
Para responder esta pregunta debe considerar los
siguientes aspectos:
○ Factores que originaron el problema
planteado en la trama
○ Caracterización de los personajes
(mínimo dos personajes)
○ Propuestas de alternativas de solución
para el problema planteado en la novela.
1

21. T3 – Plan lector
Revisa la guía sobre las
herramientas sugeridas
para elaborar infografías.
1

22. Semana 10

23. Lista de cotejo para evaluar la infografía
T3 – Plan lector
Revisa los criterios
de evaluación
antes de enviar tu
infografía.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Sí
(1pto.)
NO
(0 ptos.)
Incluye el título y/o subtítulo de la lectura, en la herramienta elegida.
Utiliza imágenes a color o en blanco y negro (fotos, esquemas, diagramas, gráficas,
ilustraciones, entre otros) que representan las ideas o hechos centrales de la
lectura.
Utiliza textos e imágenes en las ideas centrales de la lectura y están claramente
relacionadas entre sí.
Usa colores que contribuyen a asociar y/o enfatizar las ideas o hechos centrales de
la lectura propuesta.
Obtiene información de los personajes principales de la lectura (en función de la
consigna).
Infiere e interpreta la información de la lectura (en función de la consigna).
Relaciona las ideas de causa efecto en los eventos expuestos en el texto (en
función de la consigna).
Plantea soluciones a problemas abordados en la lectura (en función de la
consigna).