planificación

Nombre de la escuela:
Leona Vicario
Clave: 25EPR0369H
Docente en formación:
Paola Rodríguez Olimón
Nombre del director: Olimpia Margarita Ramírez García Fecha: 18- 29 de
mayo del 2015.
Asignatura: La entidad donde vivo y
Ciencias Naturales
Propósito de las asignaturas en Primaria:
Ciencias Naturales: Participen en acciones de consumo sustentable
que contribuyan a cuidar el ambiente.
La entidad donde vivo: Participar en el cuidado y la conservación del
ambiente, así como respetar y valorar el patrimonio natural y cultural
de la entidad.
Estándares
Ciencias Naturales:
4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.4. Muestra disposición y toma decisiones a favor del cuidado del
ambiente.
Grupo: 3-B
Bloque: V
Aprendizajes esperados:
Ciencias Naturales:
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la
evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos
del curso.
La entidad donde vivo:
• Propone acciones para el cuidado del ambiente en la entidad.
Sesión:
2 de 2
Contenido:
Ciencias Naturales: Bloque V. ¿Cómo conocemos? La investigación
contribuye a promover la salud
y a cuidar el ambiente*
¿Cuáles son las acciones de cuidado de la riqueza natural que se
pueden llevar a la práctica de manera cotidiana en el lugar donde
vivo?
La entidad donde vivo: Bloque V. Mi entidad de 1920 a principios
del siglo XXI.
Duración: .85min.

El ambiente: la importancia de su cuidado y conservación.
Competencias que se favorecen:
Ciencias Naturales:
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma
de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
La entidad donde vivo:
Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico • Manejo de información geográfica e
histórica • Aprecio de la diversidad natural y cultural
Ámbitos:
Ciencias Naturales: Biodiversidad y protección del ambiente.
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
 Computadora
 Programa 77-126(Ciencias N. y Entidad donde vivo)
 Imágenes
 Cartulina
Para cada estudiante:
 Cuaderno
 Cartulina
 Lápiz
 Plumones
Estrategia didáctica
Indicaciones previas:
Durante la clase abordaremos temas en relación con el cuidado del medio ambiente que
permitirá hacer conciencia acerca de las acciones que como personas podemos realizar.
Tiempo estimado: 10min.
Mi clase la iniciaré con una actividad para empezar bien el día, la
cual consistirá en presentar algunas imágenes, en unas habrán
paisajes bonitos y los otros totalmente lo opuesto, les haré unas
preguntas y ellos deberán pararse e ir a la imagen que desea,
estas preguntas serán:
¿En qué lugar te gustaría vivir?
¿Cuál de las dos imágenes muestran lo apropiado para mantener
la vida en el planeta?
¿Qué acciones propones para disminuir la contaminación?
¿Qué, cómo y para
qué se evalúa?
Evaluaré los
conocimientos
acerca del cuidado
del medio ambiente,
esto será posible por
medio de su
participación, de
igual forma tomaré
como instrumento
de evaluación la

Inicio
Iniciaré la clase pidiendo a los alumnos que elaboren un pequeño
dibujo en relación con el medio ambiente que desean estar, daré
10 min. para que realicen la actividad, enseguida les propondré a
los alumnos que peguen sus dibujos en unos rotafolios que
estarán pegados en la pared y de manera voluntaria le pediré a los
alumnos que me expliquen el dibujo.
Después comentaremos de manera breve ¿cómo está el medio
ambiente en el que viven?
¿Qué les gustaría que cambiara?
¿Han realizado actividades para proteger y cuidar el medio en el
que vives?
bitácora de col,
dicho instrumento me
ayudará a rescatar
los sentimientos y los
conocimientos de los
cuales desarrollo.
Técnica: análisis del
desempeño.
(anexo1)

Desarrollo
A continuación les pediré a los alumnos que pasemos al aula de
medios donde podrán observar un pequeño video acerca del
calentamiento global y algunas acciones negativos como positivos
que beneficien o que alteren a nuestro planeta.
https://www.youtube.com/watch?v=CH_vixk5j3s
Después de observar el video pasaremos al salón a continuar con
la clase, les solicitaré a los alumnos que de manera ordenada
comenten acerca del video, de esta forma socializaremos los
distintos puntos de vista que tienen cada uno de los alumnos.
Posteriormente pediré la participación de cinco alumnos, con la
intención de que sean ellos mismos quienes escojan quien estará
en su equipo, los integrantes serán de 4 o 5, después de haberse
formado le pediré que escojan a un representante de cada
equipo, ellos deberán reventar un globo el cual tendrá una frase ya
sea hogar, comunidad o escuela, dos de los equipos tendrán la
misma frase, cada frase representa el lugar en el que trabajarán,
es decir cada equipo propondrá algunas acciones de cuidado del
ambiente se pueden llevar a la práctica de manera cotidiana.
Por equipo mínimo 5 acciones.
De forma ordenada le pediré a cada equipo las acciones que
apuntaron en su libreta, dependiendo de sus propuestas las
anotaré en el pizarrón.
Después de manera grupal les solicitaré a los alumnos que
seleccionemos aquellas acciones que ayuden a cuidar el medio en
el que vivimos.
¿Qué y cómo y para
qué se evalúa?
Evaluaré la
participación que
tiene de manera
autónoma como
colaborativa, esto
será posible a través
de la observación y
el trabajo en equipo,
se hará con la
intención de percatar
el proceso que el
alumno toma para la
construcción del
conocimiento.
El instrumento de
evaluación será una
lista de cotejo.
( anexo 2)
desempeño.
CIERRE
Para finalizar les entregaré a cada equipo una cartulina en ella
deberán elaborar ya sea cartel o folleto, en el que propongan las
acciones que con anterioridad habíamos seleccionado, en dicho
trabajo los alumnos tendrán la libertad de adornar y organizar la
información como más le guste, al termino deberán exponerlo.
Como ultimo les haría una pequeña pregunta de reflexión
¿Creen que con estas acciones podemos lograr tener un ambiente
qué se evalúa?
Evaluaré la
colaboración y
participación y si
toman la
responsabilidad para
realizar el trabajo, al
mismo tiempo
evaluaré mediante la
lista de cotejo, para

Adecuaciones curriculares: La adecuación que tendría en cuenta seria cambiar
el video por una pequeña exposición en caso de que no se pudiera abrir.
Anticipación de actividades: Levare el suficiente material para que los alumnos
tengan la oportunidad de trabajar.
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO
DEL GRUPO
Vo.Bo DEL
DIRECTOR
Vo. Bo.
PROFESOR
Asesor
Paola Rodríguez
Olimón
María Guadalupe
Burgueño Valdés
Olimpia Margarita
Ramírez García
Felipe
Coronado
Vázquez
Víctor Manuel
Sandoval Ceja
sano como el dibujo que al principio me mostraron? ver si los alumnos
han adquirido los
conocimientos
deseados y si
desarrollaron
competencias que
les serán de apoyo
en su vida cotidiana
esto me ayudará a
saber el avance que
los alumnos
obtuvieron durante la
clase.
desempeño.
(anexo:3)
Logros obtenidos Observaciones

Anexo: 1
Anexo:2
Evaluación si no
Les interesó la actividad
Todos aportaron ideas para realizar la actividad
Les fue fácil realizarla
Hubo conflictos al ponerse de acuerdo para cumplir con la actividad
Anexo:3
Evaluación si no
Te interesaron las actividades
Con facilidad pudieras identificar aquellas acciones que son de
beneficio para cuidar el medio en el que vives.
El trabajo en equipo te fue fácil
Se trabajo con responsabilidad y respeto
Todo el grupo participo en cada una de las actividades cumplidas
durante la clase
Te gusta trabajar en equipo
Las actividades propuestas por la maestra fueron de tu agrado.
Tuviste dificultades para aprender del tema
Crees que el tema visto, fue de importancia
¿Qué pasó? ¿Qué aprendí? ¿Qué sentí?

Planificación: Desafíos matemáticos
Leona Vicario
Clave: 25EPR0369H
Docente en formación:
Paola Rodríguez Olimón
Nombre del director: Olimpia Margarita Ramírez García Fecha: 18-29 de mayo de
2015
Propósito de la asignatura en Primaria:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las
operaciones escritas con números naturales, así como la suma y
la resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
Estándares: 1.2. Problemas aditivos. Sentido numérico y
pensamiento algebraico.
Grupo: 3ero
Eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: Problemas aditivos
Bloque: V
Aprendizajes esperados: • Utiliza unidades de medida estándar
para estimar y medir longitudes.
Sesión:
1 de 1
Contenido:
• Resolución de problemas sencillos de suma o resta de
fracciones (medios, cuartos, octavos).
Duración:
60 minutos
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar
información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas
eficientemente
Para el maestro:
 Libro del alumno pág. 149
 Programa de estudios 57-76
 Pizarrón
 Tarjetas
 Hoja de ejercicio
 Pelota
 Cinta
 Libro de texto pág. 149
 Hoja de ejercicio
 Tijeras
Título de la actividad: sumas y restas de fracciones

Estrategia didáctica
Indicaciones previas al estudiante:
Durante la clase de matemáticas trabajaremos en actividades que ayudarán a resolver
problema sencillo de suma y resta de fracciones.
Para empezar bien el día: 15min.
Para iniciar el día les pediré a los alumnos que de forma
ordenada pasemos al patio para jugar a la papa caliente, este
juego consistirá en ponerlos en círculo, una vez que estén
formados, aventaré la pelota a uno de los alumnos para
posterior cantar la papa caliente, una vez que termine la
canción el alumno que tenga la pelota deberá inventar un
problema que tenga que ver con las fracciones ya sea suma o
resta, mientras que el resto del grupo deberá contestarla, así
jugaremos durante tres o cuatro turnos.
Iniciaré con una corta actividad para recopilar los conocimientos
previos de los alumnos, para esto formaré a los estudiantes en
pequeños grupos de 3 o 4 integrantes, esto se hará al azar, a
cada equipo se les dará tarjetas con fracciones, dichas tarjetas
serán resultados de los problemas que les leeré, ejem: Luis
compró cinco octavos de kilo entre cerezas y fresas. Las
cerezas pesan dos octavos de kilo. ¿Qué fracción de kilo
pesan las fresas?
Después de que les lea, deberán elegir la tarjeta correcta para
después ir a pegarla en el pizarrón. A continuación discutiremos
acerca de las posibles respuestas para después corregir.
¿Qué, cómo y para qué se
evalúa?
Evaluaré los conocimientos
previos de cada alumno,
respecto a las sumas y
restas de fracciones,
mediante el juego antes
mencionado, esto me
permitirá observar los
conocimientos con los que
cuenta el alumno.
El instrumento de
evaluación será bitácora del
col.
Mi técnica es el análisis del
desempeño.
(anexo 2)
DESARROLLO
Comentaremos acerca de las sumas y restas de fracciones,
para esto les presentaré algunos ejemplos, los cuales pediré la
colaboración del grupo para ser respondidos.
Posteriormente les entregaré a los alumnos una hoja de
ejercicio, (ver anexo 1).
Después de darles el tiempo necesario para que contesten,
pasaré a tres alumnos al azar para que comenten y resuelvan
evalúa?
Evaluaré el comportamiento
y si los alumnos prestaron
la suficiente atención para
poder realizar la actividad,
esto será posible a través
de la observación y hoja de
ejercicio.
Por ende el instrumento

la actividad antes vista. será la misma actividad que
será entregada en la clase.
desempeño.
CIERRE
Por último nos organizaremos en equipos ya sea en binas o de
tres integrantes, jugaremos a la actividad mencionada del libro
desafíos matemáticos, pág. 149, llamada ¿Me sobra o me
falta?
evalúa?
Evaluaré si el alumno ha
adquirido los conocimientos
deseados en cuanto al
tema tratado, la suma y
resta de fracciones.
Tomaré como evaluación la
actividad del libro ya que
permitirá observar las
actitudes, comportamientos
y habilidades que el alumno
ha desarrollado durante la
clase.
desempeño.
Logros obtenidos: Observaciones
la última actividad, en el caso de que el tiempo no me fuera lo suficiente.
Anticipación de actividades: Llevaré el material necesario, si es posible llevar un
material extra para que ningún alumno se quede sin trabajar.
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO
DEL GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
VO. BO.
PROFESOR
Asesor
Paola Rodríguez
Olimón
María G.
Burgueño Valdés
Olimpia Margarita
Ramírez García
Helga Donaxí
Torróntegui
Ávila
Víctor Manuel
Sandoval Ceja

Anexo 2:
¿Qué pasó? ¿Qué aprendí? ¿Qué sentí?

Calcula y resuelve las fracciones (anexo 1)
2 + 5 9 + 2 3 + 2
4 4 2 2 8 8
9 - 4 5 - 3 10 - 6
4 4 8 8 2 2
Escribe
Dos fracciones con denominador 2 cuya suma sea 7
10
Dos fracciones con denominador 8 cuya resta sea 2
8

Asignatura: Español
Escuela: Leona Vicario. Clave: 25EPR0369H
Docente en formación: Paola Rodríguez Olimón. Nombre del director:
Olimpia Margarita Ramírez García. Fecha de aplicación del 18 de mayo al 29 de
mayo del 2015. Bloque: V. Tipo de texto: instructivo.
Material para el maestro: rotafolio, pizarrón, plumón.
Material para el alumno: hoja blanca, recetarios, cuaderno.
Duración: 95min.
Sesión: 2 de 2
Practica social del lenguaje Escribir un recetario de remedios caseros
Competencias que se favorecen
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender •
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas •
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar
la diversidad lingüística y cultural de México.
Propósitode educaciónprimaria: Participenenlaproducciónoriginalde diversostiposde texto
escrito.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión
• Identifica las características
y la función de los recetarios.
• Emplea verbos en infinitivo
e imperativo para dar
indicaciones de manera
semejante a la convencional.
• Utiliza mayúsculas y puntos
en la escritura de una oración
o párrafo.
• Corrige la ortografía de sus
textos.
Comprensión e interpretación
• Instrucciones de elaboración y uso en recetarios.
• Vocabulario de remedios caseros (baño maría,
cataplasma, entre otros).
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los textos
instructivos (organización de los datos, brevedad y
precisión de las indicaciones, uso de verbos en
infinitivo o imperativo).
• Correspondencia entre texto e ilustración.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
• Verbos en infinitivo e imperativo para dar
indicaciones.
• Ortografía convencional.
Producciones Secuencia didáctica ¿Qué, cómo y para que

para el
desarrollo del
proyecto
• Lista de
malestares
comunes y la
manera
Casera de
curarlas.
Investigación
de remedios
caseros
en diversas
fuentes
(bibliotecas,
familia,
Comunidad).
Comparación
Inicio
A manera de lluvia de ideas, los
alumnos identificarán dolencias o
padecimientos que se pudieran
curar con hierbas, flores, raíces,
masajes o cualquier otro remedio
casero.
Se comentará si alguna de esas
hierbas ya las ha utilizado en su
familia. Después haremos una lista
de malestares comunes y la manera
en como son curadas en sus
hogares.
Para esto le pediré la participación
voluntaria del grupo para que pasen
a ponerlo en el pizarrón.
Enseguida los alumnos lo escribirán
en su cuaderno.
Desarrollo
Solicitaré a los alumnos, que en
casa, pregunten a sus papás,
abuelos, o si es posible a algún
hierbero, algunos remedios caseros
y que malestar alivian.
Compartirán con sus compañeros
los remedios que investigaron en
casa.
La información rescatada por sus
familiares será comentada en grupo,
con la intención de hacer las
comparaciones que se tiene de los
distintos remedios después de
escuchar los alumnos corregirán su
escrito.
Para esta actividad les pediré a los
se evalúa?
Evaluaré los
conocimientos previos de
los alumnos, acerca de los
remedios caseros,
mediante la actividad para
empezar bien el día y las
preguntas que se irán
haciendo conforme a la
actividad, la técnica será:
desempeño de los
alumnos, instrumento:
guía de preguntas.
¿Qué, cómo y para que
se evalúa?
Evaluaré las actitudes,
habilidades,
conocimientos,
capacidades que muestra
el alumno ante dicho
tema, además del trabajo
colaborativo como
autónomo, con la
desempeño con la
intención de conocer si
los conocimientos
fueron significativos en
los alumnos.
Instrumento: lista de

de diferentes
remedios
que alivian un
mismo
padecimiento
o malestar.
Borradores de
remedios
caseros,
siguiendo un
modelo, que
cumplan
con las
siguientes
características:
––Incluyan
síntomas del
malestar,
ingredientes,
dosificación y
forma
de usarse.
––Uso de
verbos en
infinitivo o
imperativo
para redactar
las
alumnos que lleven al salón de
clases algunos recetarios. Con el
propósito de analizar su estructura,
la forma de escribirse las
instrucciones, etc.
Para esto los pondré en equipos le
sugeriré que observen el recetario
de remedios para después comentar
en el grupo sus observaciones.
Después enlistaremos en un
rotafolio los elementos que debe
inlcluir un recetario de remedios
caseros: dolencia, lista de los
ingredientes necesarios, forma de
prepararse, cantidades que deben
aplicarse. Este rotafiolio quedara
pegado en el salón de clases a vista
de todos los alumnos.
Haré un breve espacio para
encaminar a los niños a reflexionar
sobre el uso de infinitivos y sobre las
palabras de uso frecuente. Escribiré
algunos ejemplos en el pizarrón.
Después de analizar el
procedimiento que debe tener
recetario, pasaré por cada equipo a
entregarles una hoja blanca, en ella
deberán hacer un borrador donde
incluya todas las características: uso
de verbos, ortografía, síntomas,
ingredientes, etc.
Enseguida les pediré a los alumnos
que compartan sus recetas.
Repartiré a cada alumno una
dolencia o padecimiento para que
pregunte a sus padres o abuelos
sobre un remedio casero que se
emplea para aliviarlo.
De tarea cada alumno escribe el
nombre del remedio, las
instrucciones para hacerlo y las
cotejo
(Anexo:1)

instrucciones.
––Ortografía
convencional,
empleo
de mayúsculas
y puntuación.
Organización
del recetario
atendiendo
un criterio de
clasificación
definido
con
anterioridad.
Recetario de
remedios
caseros para
la biblioteca
del salón.
cantidades que deben aplicarse.
Los alumnos verificarán que las
indicaciones se presenten
empleando los verbos en infinitivo.
Organizados por parejas, reescriben
las recetas de los remedios que
trajeron de casa siguiendo el formato
propuesto.
Cierre: 15min.
Los alumnos se intercambiaran
entre parejas las recetas logradas
para corregirlas. Después se harán
anotaciones a sus compañeros
respecto de los datos
proporcionados y el orden en que
han sido escritos, enseguida
corregirán la forma de los verbos
cuando no se encuentran en
infinitivo.
A continuación les pediré a los
alumnos que laboren dibujos para
ilustrar sus recetas.
En grupo, decidiremos el orden en
que deberán de aparecer las recetas
en el recetario.
Después de ilustrar y corregir los
recetarios, formaremos nuestro
pequeño recetario con todas y cada
una de las recetas de los alumnos,
en grupo decidiremos que titulo y
que portada poner.
¿Qué, cómo y para que
se evalúa?
Evaluaré si lograron
escribir recetas de
remedios caseros con
cada uno de las
características con la que
esta cuenta.
Esto será posible por
medio de la técnica:
desempeño de los
alumnos y el instrumento,
la receta escrita por los
alumnos.
la actividad en equipo a individual con la intención de que el tiempo no se extienda
más de lo normal.

Anticipación de actividades: Levare el suficiente algunos recetarios en caso de
que los alumnos no los lleven
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO
DEL GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
VO. BO.
PROFESOR
Asesor
Paola Rodríguez
Olimón
María G.
Burgueño Valdés
Olimpia Margarita
Ramírez García
Helga Donaxí
Torróntegui
Ávila
Víctor Manuel
Sandoval Ceja
Anexo: 1
Evaluación si no
Conoces las recetas caseras para aliviar malestar
Con facilidad pudieras identificar aquellas características con la que
cuenta un recetario.
Alguna vez utilizaste una receta casera para aliviarte de algún dolor
En el grupo se trabajó con responsabilidad y respeto
El trabajo en equipo te fue fácil
Las actividades propuestas por la maestra fueron de tu agrado.
Tuviste dificultades para aprender del tema
Crees que el tema visto, fue de importancia

Leona Vicario
Clave: 25EPR0369H
Docente en formación: Paola Rodríguez Olimón
Nombre del director: Olimpia Margarita Ramírez García Fecha: 18 –
29 de mayo
del 2015.
Asignatura: Formación cívica y ética y
Educación artística.
Propósito de la asignatura en Primaria:
Formación cívica y ética:
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva,
responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un
proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el
respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Educación Artística:
Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a
partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la
experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de la
exploración del fenómeno sonoro, y de la participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
Ejes:
Eje formativos: Formación ética (Formación C. y E.)
Ejes de enseñanza: Expresión corporal y danza(Educación Artística)
Grupo: 3ero
Bloque: V
F.C. y E.:
Aprendemos
a
organizarnos
y a resolver
conflictos
Aprendizajes esperados:
F.C. y E: Valora la convivencia pacífica y sus beneficios.
Educación Artística: Improvisa personajes en juegos teatrales utilizando
máscaras y diferentes objetos.
Sesión:
1 de 1
Contenido:
F.C.y E:
Duración: .60
min.

Por qué las personas y los grupos pueden tener diferentes intereses. Qué
pasa cuando sus intereses son contrarios. Por qué debemos convivir con
todas las personas aunque no compartan nuestros intereses.
Tema: Conflicto de intereses
Educación Artística:
• Representación de escenas, utilizando máscaras y objetos en un escenario.
Competencias que se favorecen:
F.C. y E. :
Manejo y resolución de conflictos • Participación social y política
Educación Artística: Artística y cultural
Ámbitos:
F.C y E. : Aula
Para el maestro:
Programa: 127- 160 y 187
Pizarrón
Cuento
Cartulina
Hojas de ejercicio
Cartulina
Actividad para empezar bien el día
Escribiré en una columna un conjunto de palabras (entre tres y
cinco) con relación a los valores y a un lado escribiré una lista de
definiciones, sin que el orden entre ambas coincida, para que los
estudiantes relacionen ambas columnas, una vez que han
establecido la relación entre palabra y definición lo corroboran por
medio del diccionario..
Rescate de conocimientos previos: Inicio: 10min.
Iniciaré la clase con una pequeña actividad la cual consistirá en
leerles cuento breve que hable sobre la convivencia, al término de la
lectura le hare algunas preguntas con la intención de rescatar los
conocimientos previos de los alumnos.
qué se evalúa?
Evaluaré las actitudes,
comportamiento y los
conocimientos previos
en cuanto a los
valores, será posible
por medio de la
observación el
instrumento de
evaluación será una
sopa de letras.
desempeño.
(anexo: 1)

DESARROLLO
En esta ocasión los alumnos tendrán la oportunidad de elegir a sus
compañeros con los que trabajaran, los equipos serán de tres a
cuatro personas, le pediré que de manera colectiva inventen y
realicen una pequeña escena donde promuevan la convivencia, para
antes deberán realizar el material necesario para poder
caracterizarse ya sea alguna mascara, u objeto.
Para entonces les entregaré materiales como cartulina, y plumones
para que puedan diseñar sus personajes.
Para la realización de sus mascaras les daré 15min. Después de
diseñar sus mascaras les daré 10min. para que se puedan
organizar.
qué se evalúa?
Evaluaré la
participación que tiene
de manera autónoma y
colaborativa con el
resto de sus
compañeros del
equipo, esto será
posible a través de la
observación y como
instrumento de
evaluación será la lista
de cotejo que me
permitirá rescatar las
opiniones e ideas
acerca de trabar
colaborativamente.
desempeño.
(Anexo: 2)
CIERRE
Cierre
Para concluir mi clase los alumnos tendrán que exponer sus
escenas frente al grupo, esto con la intención de motivar la
participación de cada uno de ellos.
Al término comentaremos acerca de cómo se sintieron al trabajar
colaborativamente con sus compañeros y del cómo hubiera salido su
trabajo sin la colaboración de cada uno de ellos.
Es ahí donde les comentaré acerca de la importancia de una
convivencia pacífica y respetuosa entre la misma sociedad.
.
qué se evalúa?
Evaluaré la
participación y
compromiso de los
alumnos a través de la
actividad y
observación.
desempeño.
Logros obtenidos Observaciones

Adecuaciones curriculares: La adecuación que tendría en cuenta seria poner un
video como extra actividad en caso de que el tema no quedara comprendido.
Anticipación de actividades: Llevaré el material necesario, si es posible llevar un
material extra para que ningún alumno se quede sin trabajar.
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO
DEL GRUPO
Vo.Bo DEL
DIRECTOR
Vo. Bo.
PROFESOR
Vo.Bo.
Profesor
Asesor
Paola
Rodríguez
Olimón
María G.
Burgueño
Valdés
Olimpia
Margarita
Ramírez
García
Enrique
Alonso Díaz
Sánchez
Faustino
Antonio
Lamas
Cedano
Víctor
Manuel
Sandoval
Ceja

Anexo: 1
Busca en esta sopa de letra los valores
Anexo:2
Indicadores Si No
Participaste coherentemente
Respetaste lasideasuopinionesde tuscompañeros.
Comprendisteyseguiste tal cual lasindicacionesde tuprofesor.
Te fue fácil trabajarenequipo.
La participaciónde todoel equipofue favorable.
Creesque labuenaconvivenciaesimportante entugrupo.
Tratas de llevarte biencontodoel grupo.

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