Planeador de clases periodo 3. psicologia.docx

FORMATO INSUMO DE APOYO PLAN DE AULA
1
NOMBRE DEL EE: ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CHARALÁ
NOMBRE DEL DOCENTE Andrea Gómez Manrique
NIVEL: Básica Secundaria
ÁREA DISCIPLINAR: PSICOLOGÍA
GRADO: SEXTO A-B
Fecha Elaboración 26 de julio 2022
Fecha inicio
implementación
Julio 03 Periodo TERCERO
Tema
Autoconcepto – me veo en
tu mirada
Desempeño
Reconocer cómo me ve la gente que me quiere y cómo me hace
sentir eso.
1. DIAGNÓSTICO
Características de
los estudiantes
Los estudiantes del sexto grado en su mayoría son habitantes del sector urbano del municipio de Charalá y algunos viven en veredas
cercanas a la Institución. Los estratos socioeconómicos oscilan entre el estrato 1 y 3. Todos los estudiantes cuentan con un acudiente
que en la mayoría de los casos es alguno de sus padres, pero hay también estudiantes que tienen como acudiente a un tío, un abuelo
o un hermano mayor. La institución cuenta con 2 salones de sexto grado con 37 estudiantes respectivamente en los grupos A y B; Son
niños que están iniciando su proceso de bachillerato por lo cual experimentan diferentes sensaciones respecto de la relación social con
nuevos compañeros y diferentes formas de pensamiento.
Estado actual de
los aprendizajes
de los
estudiantes:
Los estudiantes de 6 grado son estudiantes con diversos comportamientos, que se ven reflejados en el aula y en la interacción persona
En términos generales el 90% de los estudiantes entienden la importancia de respeto consigo mismo y con el otro
MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO
Momento de exploración
PRUEBA DIAGNÓSTICA
Con el propósito de motivar a los estudiantes
hacia un nuevo aprendizaje reconociendo sus
saberes previos frente a la temática a abordar
y/o actividad a realizar. Se hacen los
siguientes interrogantes
Todos tenemos características (físicas, de
cómo somos, de lo que nos gusta, etc.) que
nos hacen únicos y diferentes a los demás.
¿Pueden pensar en más ejemplos de
características que hacen que las personas
sean únicas y diferentes a los demás?
Cada uno va a recibir un papel con la silueta de una persona.
Vamos a hacer un ejercicio para pensar en cómo las palabras
tienen el poder de hacernos sentir muy mal o hacernos sentir muy
bien. Yo les leeré algunas frases que alguien podría decirle a la
persona de la silueta.
En silencio, cada uno rasgará un poco su silueta de papel al
escuchar comentarios que consideren que podrían afectar
negativamente a esa persona (por ejemplo, que la podrían hacer
sentir triste o enojada), y cuando escuchen comentarios que
consideren que podrían afectarla positivamente (por ejemplo, que
la podrían hacer sentir orgullosa o feliz) le dibujarán una estrella
o un círculo de un color que les guste.
 Formato en
físico
suministrado por
el docente con la
actividad e
indicaciones.
 Tablero.
 Marcador
1 horas
Momento de Estructuración  Tablero 1 horas

2
Las clases se realizaron con la siguiente estructura de explicación de
una pregunta y se pasaba directamente a la práctica. El orden fue el
siguiente:
 Se entrega la silueta de una persona a cada estudiante y se
les hacen comentarios para que ellos vayan rasgando o
dibujando según su criterio.
 Se escribe en el tablero las preguntas para que las copien y
las desarrollen en el cuaderno
 Marcador
 Cuaderno
Momento de ejecución
Se hace entrega de una fotocopia en físico que contienen aspectos
importantes de la temática propuesta para el periodo.
Está diseñado para realizarse individual y con prioridad al trabajo en
clase en de forma activa y realizando las explicaciones y
socializaciones de temáticas a medida que los estudiantes van
descubriendo cada aspecto importante para sus vidas en el material
suministrado.
 Tablero
 Marcador
 Cuaderno
4 horas

3
Momento de transferencia
Se utilizó la metodología del trabajo individual en busca de que cada
estudiante reconozca sus cualidades y el cumplimiento de los
aprendizajes.
El desarrollo de la guía en el cuaderno.
Opinión personal
Estos elementos serán presentados de forma individual para revisión,
pero dando valor al trabajo que en equipo desarrollarán los estudiantes.
 Tablero
 Marcador
 Cuaderno
1 horas
Momento de valoración y cierre
Introduce yourself
Los estudiantes expresan en una socialización los aspectos más
importantes rescatados de la actividad partiendo del tema de
descubrimiento y potencialidad de sus cualidades personales para la
vida familiar, educativa y comunitaria.
1 hora
Total 10
NOMBRE DEL DOCENTE ANDREA GÓMEZ MANRIQUE
GRADO: SEPTIMO A-B
Fecha Elaboración 27 de julio 2022
Fecha inicio
implementación
Julio 27 Periodo TERCERO
Tema
Autoconcepto-
CAMBIANDO… CRECIENDO
Desempeño
Entender los cambios por los que estoy pasando.
Ser consciente de las implicaciones de mi crecimiento físico y
emocional.
2. DIAGNÓSTICO
Características de
los estudiantes
Los estudiantes del séptimo grado en su mayoría son habitantes del sector urbano del municipio de Charalá y algunos viven en veredas
o un hermano mayor. La institución cuenta con 2 salones de séptimo grado con 34 y 37 estudiantes respectivamente en los grupos A
y B; Son niños que llevan en su mayoría ya un proceso de bachillerato de un año luego de cursado el grado sexto por lo que ya
manifiesta diversas percepciones respecto de la relación social con nuevos compañeros y diferentes formas de pensamientos y los
cambios por lo que están pasando.
Estado actual de
los aprendizajes
de los
estudiantes:
Los estudiantes de 7 grado son estudiantes de núcleos familiares muy diversos con culturas y costumbres diversas, lo que se manifiesta
en formas de aprendizaje

4
En general los estudiantes entienden y son conscientes de las implicaciones por las que están pasando en torno a su crecimiento físico
y emocional
En términos generales el 90% de los estudiantes pasando por cambios físicos y emocionales.
PRUEBA DIAGNÓSTICA
Con el propósito de determinar los saberes
previos, aspectos generales de sus vidas,
forma de socializar, detalles familiares y
personales necesarios para el entendimiento
de la realidad de cada estudiante, se elaboró
una prueba diagnóstica sobre detalles de
vida, familia, hábitos.
La prueba diagnóstica para los estudiantes de 7 grado consistió en una
serie de preguntas acerca de gustos, hábitos, necesidades,
autoevaluación y comentarios respecto de lo que es su día a día, sus
relaciones familiares y su cercanía y aspectos que considera
importantes para su desarrollo personal, en comunidad partiendo de la
familia, pasando por su institución educativa y terminando en su
contexto social comunitario.
 Tablero.
 Marcador
2 horas
Momento de Estructuración
Una vez terminada la prueba diagnóstica se les habla a los estudiantes
de cómo van a hacer las clases, se hablan de las actividades que
vamos a realizar con la cartilla socioemocional del grado séptimo
 Tablero
 Marcador
 Cuaderno
2 horas
Se hace entrega de un taller en físico que consta de 4 páginas que
contienen aspectos importantes de la temática propuesta para el
periodo, “conmigo mismo” – autoconcepto
Vamos a comenzar la sesión desarrollando la hoja “Lo
que me gusta”
NUEVOS CAMBIOS, NUEVOS RETOS
 Tablero
 Marcador
 Cuaderno
4 horas

5
+ se les pidió a los estudiantes que realizaran una carta
para ellos mismos donde se pedían perdón, y tenían que
escribir que cosas tenían que mejorar y porque aman su
cuerpo.
Está diseñado para realizarse individual el trabajo en clase es de
forma activa y realizando las explicaciones y socializaciones de
temáticas a medida que los estudiantes van descubriendo cada
aspecto importante para sus vidas en el material suministrado.
Se utilizó la metodología del trabajo individual y en grupo en busca de
explotar las cualidades, lo que les gusta y piensan de ellos mismos
Opiniones personales.
 Tablero
 Marcador
 Cuaderno

 Taller en físico.
1 horas
Introduce yourself
Los estudiantes expresan en una socialización los aspectos más
importantes rescatados de la actividad partiendo de la temática
central conmigo mismo.
1 hora
Total 10

6
GRADO: OCTAVO A-B
Fecha Elaboración 1 AGOSTO
Fecha inicio
implementación
1 AGOSTO Periodo TERCERO
Tema
“AUTOCONCEPTO- LA
MEJOR PARTE DE MI”
Desempeño
Identificar mis fortalezas y usarlas.
Identificar las formas de cuidar nuestro cuerpo y mantener el bienestar.
3. DIAGNÓSTICO
Características de
los estudiantes
Los estudiantes del octavo grado en su mayoría son habitantes del sector urbano del municipio de Charalá y algunos viven en veredas
o un hermano mayor. La institución cuenta con 2 salones de octavo grado con 34 y 33 estudiantes respectivamente en los grupos A y
B; Son niños que llevan en su mayoría ya un proceso de bachillerato de un año luego de cursado el grado sexto y sétimo por lo que ya
manifiesta diversas percepciones respecto de la relación social con nuevos compañeros y diferentes formas de pensar sobre sus
fortalezas y como hacen para poder tener una vida tranquila y orgullosos de sí mismos.
Estado actual de
los aprendizajes
de los
estudiantes:
Los estudiantes de 8 grado en su mayoría se conocen a sí mismo y saben las fortalezas que cada uno de ellos poseen, la mayoría se
dice cosas positivas y les gustan los deportes.
PRUEBA DIAGNÓSTICA
Con el propósito de determinar los saberes
previos, aspectos generales de sus vidas,
forma de socializar, detalles familiares y
personales necesarios para el entendimiento
de la realidad religiosa de cada estudiante, se
elaboró una prueba diagnóstica sobre detalles
de vida, familia, hábitos y creencias.
A continuación encontrará cinco unidades de clase que buscan desarrollar la
Autoconciencia en los estudiantes de octavo grado como parte de las
competencias socioemocionales “Conmigo mismo”. Con este fin, las clases se
centrarán en que los estudiantes reconozcan sus fortalezas, identifiquen sus
capacidades académicas, además, sepan cómo fortalecerlas y relacionen sus
emociones con las situaciones que las producen. Esto permitirá que el
estudiante se conozca, se comprenda y confíe más en sí mismo.
 Formato en
físico
suministrado por
el docente con
la actividad e
indicaciones.
 Tablero.
 Marcador
2 horas
Una vez terminada la prueba diagnóstica se les habla a los estudiantes
de cómo van a hacer las clases, se hablan de las actividades que
vamos a realizar con la cartilla socioemocional del grado octavo.
 Tablero
 Marcador
 Cuaderno
 Imágenes a
través de pc -
2 horas

7
Esta versión de Navegar Seguro consta de 24 sesiones de clase para
cada grado, de transición a once. Cada una de estas sesiones busca
contribuir al desarrollo de una de las 18 competencias específicas del
marco de competencias socioemocionales de Alianza Educativa.
El material se va entregando en las clases, cada clase se lleva una
actividad diferente
Primera clase
En la hoja “Mis características” de sus cuadernos de trabajo (ver
material para el estudiante), hay frases sobre algunos rasgos de la
personalidad. Vamos a escoger aquella frase que mejor describe
cómo somos generalmente y pensaremos en un ejemplo corto para
explicarlo mejor.
Segunda clase
MI REFLEJO
Actividad 3
Se les llevo una carta y ellos tenian que hacer con otra carta
una respuesta para un amigo, diciendole que no cometiera
cosas que despues se puede arrepentir.
Está diseñado para realizarse individual y en grupos de dos
estudiantes y con prioridad al trabajo en clase en de forma activa y
 Tablero
 Marcador
 Cuaderno
 Imágenes a
través de pc
4 horas

8
realizando las explicaciones y socializaciones de temáticas a medida
que los estudiantes van descubriendo cada aspecto importante para
sus vidas en el material suministrado.
Se utilizó la metodología del trabajo individual y grupal en busca de
explotar las cualidades de cada estudiante aportando a su compañero
de equipo lo necesarios para el cumplimiento de los aprendizajes.
Resolver las actividades en la fotocopia
 Tablero
 Marcador
 Cuaderno
 Imágenes a
través de pc -
1 horas
Introduce yourself
Los estudiantes en equipos de trabajo, los mismos del taller expresan
en una socialización los aspectos más importantes rescatados de las
actividades partiendo de su vida.
1 hora
Total 10
NIVEL: Media
GRADO: DECIMO A-B-C
Fecha Elaboración 27 DE JULIO
Fecha inicio
implementación
Julio Periodo TERCERO
Tema
Sentido de la vida en la
experiencia humana
Desempeño
Identificar mis fortalezas y usarlas.
Identificar las formas de cuidar nuestro cuerpo y mantener el bienestar.
Tomar la crítica para mejorar y hacerme más fuerte.

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4. DIAGNÓSTICO
Características de
los estudiantes
Los estudiantes del décimo grado en su mayoría son habitantes del sector urbano del municipio de Charalá y algunos viven en veredas
o un hermano mayor. La institución cuenta con 3 salones de sexto grado con 27 estudiantes respectivamente en cada uno de los grupos
A-B-C; Son jóvenes que llevan en su mayoría ya un proceso de bachillerato casi completo por lo que ya manifiesta diversas
percepciones respecto de la relación social con nuevos compañeros y diferentes formas de pensar que deben saber canalizarse y como
valor agregado ponerlas al servicio de su institución y para su formación integral. Sumado a esto ya empiezan a comprende la necesidad
de establecer metas que ayuden a construir su proyecto de vida.
Estado actual de
los aprendizajes
de los
estudiantes:
Los estudiantes de décimo grado son estudiantes de núcleos familiares muy diversos con culturas y costumbres diversas, lo que se
manifiesta en formas de aprendizaje y creencias religiosas variadas.
En general os estudiantes entienden la importancia de la religión en sus vidas, de la existencia según cada creencia de un ser superior
creador guía de sus vidas y modelo esencial en su formación y valores familiares y necesidades y percepciones muy diversas frente a
su lugar, desempeño y expectativas de su entorno educativo.
En términos generales el 90% de los estudiantes practican la religión católica.
PRUEBA DIAGNÓSTICA
La autorregulación, la otra competencia general
que hace parte de la unidad didáctica “Conmigo
mismo”, se puede desarrollar a través de tres
competencias específicas: El manejo de
emociones, la postergación de la gratificación y la
tolerancia a la frustración. En estas tres clases se
buscará que los estudiantes aprendan a manejar
sus emociones a través del uso de pensamientos
tranquilos, reconozcan la necesidad de postergar
satisfacciones inmediatas pensando en lo que
realmente quieren y les conviene; y, diferencien
entre las situaciones frustrantes que pueden
cambiar y las que no, e identifiquen qué hacer en
esas situaciones.
La prueba diagnóstica para los estudiantes de décimo grado consistió
en formato didáctico con preguntas acerca de gustos, hábitos,
necesidades, autoevaluación y comentarios respecto de lo que es su
día a día, sus relaciones familiares y aspectos que considera
importantes para su desarrollo personal, en comunidad partiendo de la
familia, pasando por su institución educativa y terminando en su
contexto social comunitario.
 Formato en
físico
suministrado por
el docente con
la actividad e
indicaciones.
 Tablero.
 Marcador
 Imágenes a
2 horas
actividad diferente
LA MEJOR PARTE DE MÍ
 Tablero
 Marcador
 Cuaderno
2 horas

10
Se les entrega fotocopias para que trabajen en grupo
JIU-JITSU CON LA CRÍTICA
 Imágenes a
través de pc -
iPad.
 Tiras de hojas
de papel.
 Cinta de
enmascarar
para
organización de
pista de
actividad.
La mejor parte de mi.
Se les entrega fotocopias para que trabajen en grupo
Carta suicida
Se hace entrega de una carta y ellos tenian que hacer con otra
carta una respuesta para un amigo, diciendole que no
cometiera cosas que despues se puede arrepentir.
 Tablero
 Marcador
4 horas

11
Está diseñado para realizarse individual y en grupos de dos
estudiantes y con prioridad al trabajo en clase en de forma activa y
realizando las explicaciones y socializaciones de temáticas a medida
que los estudiantes van descubriendo cada aspecto importante para
sus vidas en el material suministrado.
Se utilizó la metodología del trabajo grupal en busca de explotar las
cualidades de cada estudiante aportando a su compañero de equipo lo
necesarios para el cumplimiento de los aprendizajes.
El desarrollo se trabajó en forma oral y desarrollando al respaldo de la
hoja
Estos elementos serán presentados de forma individual en cuanto a
conceptos para revisión, pero dando valor al trabajo que en equipo
desarrollarán los estudiantes.
 Tablero
 Marcador
1 horas
Introduce yourself
en una socialización los aspectos más importantes rescatados de la
actividad partiendo de su concepción de ética y valor como forma de
vida en comunidad y viendo cómo esto afecta su proceso diario de
convivencia escolar y su comunidad.
1 hora
Total 10
NIVEL: Media
GRADO: UNDECIMO A-B
Fecha Elaboración 27de julio 2022
Fecha inicio
implementación
Julio Periodo TERCERO
Tema
Problema social y aportes
constructivos
Desempeño
Genera en el ambiente escolar alta motivación para vivir los valores
de la solidaridad, el amor y la paz en defensa por la vida Y
enfocarlos al análisis de la sociedad.
Transforma situaciones de conflicto en el mundo que le rodea por la
vivencia del amor, la paz y la justicia
5. DIAGNÓSTICO

12
Características de
los estudiantes
Los estudiantes del undécimo grado en su mayoría son habitantes del sector urbano del municipio de Charalá y algunos viven en
veredas cercanas a la Institución. Los estratos socioeconómicos oscilan entre el estrato 1 y 3. Todos los estudiantes cuentan con un
acudiente que en la mayoría de los casos es alguno de sus padres, pero hay también estudiantes que tienen como acudiente a un tío,
un abuelo o un hermano mayor. La institución cuenta con 2 salones de sexto grado con 39 y 35 estudiantes respectivamente en cada
uno de los grupos A-B; Son jóvenes que llevan en su mayoría ya un proceso de bachillerato a punto de terminar por lo que ya manifiesta
diversas percepciones respecto de la relación social con nuevos compañeros y diferentes formas de pensar y de creencias religiosas
que deben saber canalizarse y como valor agregado ponerlas al servicio de su institución y para su formación integral. Sumado a esto
ya empiezan a comprender la necesidad de establecer metas que ayuden a construir su proyecto de vida.
Estado actual de
los aprendizajes
de los
estudiantes:
Los estudiantes de undécimo grado son estudiantes de núcleos familiares muy diversos con culturas y costumbres diversas, lo que se
manifiesta en formas de aprendizaje y creencias religiosas variadas.
En general os estudiantes entienden la importancia de la religión en sus vidas, de la existencia según cada creencia de un ser superior
creador guía de sus vidas y modelo esencial en su formación y valores familiares y necesidades y percepciones muy diversas frente a
su lugar, desempeño y expectativas de su entorno educativo.
En términos generales el 90% de los estudiantes practican la religión católica.
PRUEBA DIAGNÓSTICA
las competencias socioemocionales son aquellas que
nos permiten conocernos mejor a nosotros mismos,
manejar nuestras emociones, trazarnos metas y
avanzar hacia ellas, construir mejores relaciones con
los demás, tomar decisiones responsables, disminuir la
agresión y aumentar la satisfacción con nuestra vida. El
desarrollo de estas competencias es fundamental para
lograr que todos los estudiantes, de la Alianza
Educativa, tengan las habilidades necesarias para
planear y realizar su proyecto de vida, gestionar los
riesgos de su entorno y para aportar en la construcción
de una sociedad más justa, democrática e incluyente.
El desarrollo de competencias socioemocionales para grado once se propone
a través de la realización de tres unidades didácticas; conviene subrayar que,
una unidad es aquella que busca desarrollar una competencia general a través
de unas específicas, por cada una de las competencias específicas hay una o
dos sesiones.
 Formato en
físico
suministrado por
el docente con
la actividad e
indicaciones.
 Tablero.
 Marcador
2 horas
actividad diferente
 Tablero
 Marcador
 Cuaderno
 Imágenes a
través de pc -
iPad.
 Tiras de hojas
de papel.
 Cinta de
enmascarar
para
organización de
2 horas

13
pista de
actividad.
Se hace entrega de un taller en físico que consta de 7 páginas que
contienen aspectos importantes de la temática propuesta para el
periodo, “Problema social y aportes constructivos”
Está diseñado para realizarse en grupos de dos estudiantes y con
prioridad al trabajo en clase en de forma activa y realizando las
explicaciones y socializaciones de temáticas a medida que los
estudiantes van descubriendo cada aspecto importante para sus
vidas en el material suministrado.
 Tablero
 Marcador
 Cuaderno
 Imágenes a
través de pc -
iPad.
4 horas
Se utilizó la metodología del trabajo grupal en busca de explotar las
cualidades de cada estudiante aportando a su compañero de equipo lo
necesarios para el cumplimiento de los aprendizajes.
Gráficas
Historietas
Crucigramas
Actividades de falso y verdadero “sí o no”.
Cuadros para completar
Esquemas
Estos elementos serán presentados de forma individual en cuanto a
conceptos para revisión, pero dando valor al trabajo que en equipo
desarrollarán los estudiantes.
 Tablero
 Marcador
 Cuaderno
 Imágenes a
través de pc -
iPad.
1 horas
Introduce yourself
en una socialización los aspectos más importantes rescatados de la
actividad partiendo de su concepción de ética y valor como forma de
vida en comunidad y viendo cómo esto afecta su proceso diario de
convivencia escolar y su comunidad.
1 hora
Total 10

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