Este documento describe la importancia de la planificación didáctica en la docencia. Explica que planificar permite tener objetivos claros y lograr los fines deseados en la enseñanza. Identifica cuatro elementos clave de la planificación: objetivos, contenidos, situaciones de aprendizaje y evaluación. Además, presenta diferentes estrategias y herramientas para la planificación como unidades didácticas, programación a corto plazo, secuenciación de actividades y módulos de aprendizaje.

1. Autores:
Roa, Cinthia
Sánchez, Xiorubeth
Velasco, Lilia
Tutor. Carrillo, Nelsy
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE Mejoramiento PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
Núcleo académico Táchira
CATEDRA. Fase didáctica de la especialidad
PLANEAMIENTO DIDACTIC
San Cristóbal, Dic. 2015

2. IMPORTANCIA
DE LA
PLANIFICACIÓN
PLANIFICAR ES TENER
UN OBJETIVO CLARO,
SOBRE EL PROPÓSITO
QUE SE QUIERE
LOGRAR.
EL IMPROVISAR Y NO
PLANIFICAR, NO NOS
PERMITE LLEGAR A
LOS FINES QUE
QUEREMOS.
EN LA DOCENCIA,
NUESTRA LABOR ES
ORIENTAR Y FORMAR
LA NIÑEZ Y JUVENTUD
DE CADA SER
HUMANO.
ELEMENTOS DE LA
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
1.- LOS OBJETIVOS.
2.- LOSCONTENIDOS
3.-LAS SITUACIONES DE
APRENDIZAJE.
4.-LA EVALUACIÓN.
¿QUÉ QUEREMOS
LOGRAR?
¿QUÉ QUEREMOS
APRENDER?
¿COMÓ VAMOS A
APRENDER?
¿QUÉ
APRENDIMOS?

6. Unidades Didácticas o Programación a
Corto Plazo
Aprendizaje
Recursos
Tiempo

7. Actividades de Aprendizaje y
Estructuración
Área o Asignatura Objetivos o competencias Contenidos (conceptual, procedimental
actitudinal)
Indicadores de Evaluación
Centro Educativo: ________________________________________ Grado y sección _______________________
Profesor/a: _____________________________________________ Fecha y duración: _____________________
Eje temático organizador: ______________________________________________________________________
2. SELECCIÓN DE OBJETIVOS O COMPETENCIAS, CONTENIDOS POR ÁREA O ASIGNATURA Y FORMULACIÓN DE INDICADORES DE
EVALUACIÓN
1. DATOS INFOMATIVOS:
Centro Educativo: ________________________________________ Grado y sección
_______________________
Profesor/a: _____________________________________________ Fecha y duración:
_____________________
Eje temático organizador:
______________________________________________________________________
2. SELECCIÓN DE OBJETIVOS O COMPETENCIAS, CONTENIDOS POR ÁREA O ASIGNATURA Y FORMULACIÓN
DE INDICADORES DE
EVALUACIÓN

8. TEMPORALIZACIÓN, SECUENCIACIÓNY DESARROLLO DE LASACTIVIDADES
Fecha y Duración Contenidos Actividad de Aprendizaje Medios y materiales Evaluación

9. EVALUACIÓN DELAPRENDIZAJE ( docentes y alumnos)
¿Qué Pedimos? ¿Cómo pedimos? ¿Cómo nos Sentimos

10. Módulos de Aprendizaje o Unidades deTrabajo
Especifico
Los Módulos de
Aprendizaje son
apropiados para
desarrollar
contenidos
específicos , Existen
dos tipos de Módulos
Aprendizaje a Paso a Paso
Programa a Corto Plazo
Teórico - Practico
Secuencia de Actividades

11. Un módulo concéntrico
se lee desde su módulo
Central , desde el centro
a la periferia, tratando
en primer lugar los
contenidos más
cercanos a los
conocimientos previos e
incorporando después
los contenidos nuevos y
complementarios
Los Módulos de Aprendizaje Concéntrico

12. Módulos de Aprendizaje a través de
MapasConceptuales
Los módulos de
aprendizaje a través de los
mapas conceptuales, se
parte
de conceptos generales, de
los cuales se derivan
conceptos y conocimientos
subordinados,
constituyendo así un
resumen o síntesis gráfico
que contiene lo más
importante o significativo
de un mensaje, un tema o
un texto, mostrando la
relación
entre las ideas principales

13. Es un método de proyectos
que constituye
un núcleo organizado de
con
y
Determinados y
participativos

14. CARACTERISTICAS
CAMBIO DE LAS RELACIONES SOCIALES DOMINANTES.
ORIENTA PROBLEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL-AMBIENTAL
ASPECTO PRACTICO
ENFASIS EN ELTRABAJO DE EQUIPO
PLURALISMO METODOLOGICO
SOCIALIZACION DE LOS
APRENDIZAJES
APORTES HACIA AFUERA DE LA
ESCUELA

15. FASES
DEL
1.- DETERMINACION O
INICIATIVA DEL PROYECTO
2.- PLANIFICACIONY
ORGANIZACIÓN DE
PROYECTOS.
PARTE DEL
INTERES DE
ESTUDIANTES
UN PROBLEMA
O UNA
NECESIDAD
DEL ENTORNO
EL PROYECTO SE ELIGE EN
CONJUNTO
EN ESTA SE PLANTEAN
LOS
POR LOGRAR
SE
PIENSA
EN UN
ESQUEMA O
POSIBLE

16. FASES
DEL
EN LA FASEANTERIOR SE
INCLUYE LA
PRE-PLANIFICACION
DOCENTE
QUE NO ES OTRA QUE LA
PROPUESTA INICIAL DEL
DOCENTE
3.- REALIZACION O
EJECUCION DEL
PROYECTO.
EN ESTA SE PLANTEAN
LOS
PARTICIPAN
TODOS LOS
INVOLUCRADOS
DESDE LOS
DOCENTES HASTA
LA COMUNIDAD.

17. FASES
DEL
4.-SOCIALIZACIONY
PRESENTACION DEL
PRODUCTO
5.- EVALUACION DEL
PROYECTO
SE DEBEN EVALUAR
TANTO LOS
PROCESOS
COMO
EL

18. LOS
TIENEN EL
PROPOSITO
DE RESOLVER
PROBLEMAS
MEDIANTE LA
ACCION
CONCRETA.
(Apropiados
para todos los
ciclos de
educación
Básica
Son importantes debido a que permiten organizar el
Aunque también presentan ciertas objeciones que causan el poco
entusiasmo por parte de los docentes, por varias razones:
Rompe con el desarrollo independiente de la ciencia.
Requiere mucho tiempo y material.
Se puede degenerar fácilmente en un activismo practicista.
Se corre el peligro de seleccionar proyectos superficiales, de
poca relevancia.
Se puede descuidar la conexión entre teoría y práctica por
priorizar la práctica.
No se sienten capacitados para realizar buenos proyectos de
aprendizaje.
PROCESO deAPRENDIZAJE

20. 3 MOMENTOS
DIDACTICOS
En cada uno de los
momentos se debe
integrar lo cognitivo,
lo procedimental, lo
metodológico , lo
psicomotor y lo
actitudinal.
Cada momento varia
según la época o las
fases del proceso de
aprendizaje

21. Mas específicamente la sesión de INICIO debe:
 Despertar el interés, la curiosidad, lograr una postura
interrogativa.
Llevar al alumno(a) hacia el tema, las actividades
nuevas, hacia el problema por resolver, hacia la destreza
por adquirir, la habilidad por desarrollar, el valor, la Norma
o actitud por lograr.
Lograr disciplinar y concentrar al Estudiante(s).
Informar sobre el desarrollo de la clase o actividad por
realizarse.
Recoger el conocimiento previo del Estudiante(s), sus
experiencias y vivencias
Anteriores, hacer recordar lo que saben o han vivido.
Despertar la disposición para la responsabilidad y
asumir la oportunidad para participar activamente, asumir
tareas y nuevos retos de aprendizaje.
Puede consistir también en una provocación, para
cuestionar o desequilibrar conocimientos y posturas
tradicionales.
Servir de enlace entre lo conocido y desconocido.
Repasar lo anterior, revisar las tareas pendientes
Su FUNCIÓN
BÁSICA es la de
preparar la entrada
al tema, la actividad
o al proceso de
aprendizaje nuevo
INICIO O
INTRODUCCION

22. EXISTEN
DIFERENTES
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
PARA COMENZAR
UN PROCESO DE
APRENDIZAJE
INICIO O
INTRODUCCION
REPASO ORAL
El tema y
momentos a
seguir
Visión panorámica del
tema
Historieta, sociodrama,
juegos del tema.
Otras que sirvan para
motivar el aprendizaje

23. DEBE
PROPORCIONAR,
PROMOVER,
FOMENTARY
POTENCIAR
DIFERENTES
COMPETENCIAS
QUE ESTIMULEN EL
APRENDIZAJE
DESARROLLO

24. EXISTEN
DIFERENTES
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
PARA
DESARROLLAR UN
PROCESO DE
APRENDIZAJE
DESARROLLO

25. SIRVE PARA
COMPROBAR,INTERPRETAR,
COMPLETARY EVALUAR
TANTO EL PROCESO COMO
EL PRODUCTO EN FORMA
INDIVIDUAL O COLECTIVA,
INTEGRANDO,
ORGANIZANDOY
GENERANDO NUEVOS
CONOCIMIENTOSY
AFIANZANDO LO
APRENDIDO EN EL PROCESO
DE APRENDIZAJE DADO.
CIERRE

27. REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS
Torres, Hernán y Girón, Delia (2009) Didáctica General.
[Libro en línea]. Coordinación Educativa y Cultural
Centroamericana. Colección Pedagógica Formación
Inicial de Docentes Centroamericanos de Educación
Primaria o Básica.Volumen 9. Disponible
en:http://www.ciegc.org.ve/aula/file.php?file=%2F1150%
2FDidactica.pdf. [Consultado:2015, Dic, 08].