El documento define y explica los conceptos de planificación educativa. La planificación educativa es el proceso de orientar actividades y proyectos educativos asignando recursos para lograr objetivos educativos. Incluye especificar objetivos, metas y cómo alcanzarlas. La planificación educativa implica dimensiones sociales, técnicas, teóricas y políticas.
El documento describe varios tipos de currículo, incluyendo el currículo manifiesto (explícito), el currículo oculto, y el currículo nulo. Explica que el currículo manifiesto se compone de objetivos, contenidos y métodos de evaluación, mientras que el currículo oculto incluye experiencias de aprendizaje adquiridas fuera del aula. También describe currículos abiertos, cerrados e inclusivos, señalando sus características distintivas. Finalmente, concluye que conocer los
El documento habla sobre la eugenesia, una ideología que promueve la selección artificial de seres humanos para mejorar la raza humana. Se basa en las teorías de Darwin sobre la selección natural. La eugenesia ha inspirado prácticas como el aborto eugenésico, el aborto legalizado y los anticonceptivos que actúan como abortivos. El documento critica la eugenesia por ver al ser humano solo como un objeto que puede ser manipulado y no como un ser con dignidad.
Las estrategias de aprendizaje son operaciones mentales que los estudiantes usan para mejorar su aprendizaje. No son tan visibles como técnicas específicas ni tan abstractas como procesos generales de aprendizaje. Las estrategias permiten seleccionar, organizar y elaborar la información de manera intencional para lograr un aprendizaje significativo y autónomo. Identificar y enseñar estrategias efectivas puede mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.
Este documento describe estrategias cognitivas para el aprendizaje. Primero, define estrategia, método y técnica, y explica que las estrategias son intencionales y dirigidas a un objetivo. Luego, clasifica las estrategias en estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje. Finalmente, describe varias estrategias de enseñanza como objetivos, resúmenes, organizadores previos, ilustraciones, analogías y preguntas intercaladas.
Este documento clasifica y describe los diferentes elementos que componen un currículum educativo. Identifica cinco tipos de elementos: 1) orientadores como los objetivos, 2) generadores como los actores y contexto, 3) reguladores como los objetivos, contenidos y evaluación, 4) activadores o métodos como las experiencias de aprendizaje y 5) recursos multimedia. También cubre brevemente las leyes y principios que rigen el diseño curricular como la integración y continuidad entre asignaturas y niveles educativos.
El documento describe diferentes técnicas y estrategias de aprendizaje. Explica que las técnicas son actividades específicas utilizadas por el docente para facilitar la construcción del conocimiento, mientras que las estrategias implican el uso reflexivo de varias técnicas de manera planificada y orientada a un objetivo. También clasifica distintos tipos de técnicas y estrategias, y discute las características de una actuación estratégica.
El documento discute las estrategias de aprendizaje y su clasificación. Explica que las estrategias son actividades intencionales que los estudiantes usan para mejorar el aprendizaje. Se clasifican en cinco tipos: estrategias de repetición, organización, elaboración, metacognitivas y de gestión del aprendizaje.
Este documento presenta definiciones de conceptos clave relacionados con la instrucción y el aprendizaje desde diferentes autores. Describe los nueve eventos de instrucción propuestos por Robert Gagne y clasifica las estrategias en cognitivas, metacognitivas y de manejo de recursos. Finalmente, explica la importancia de establecer objetivos y una secuencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El documento describe varios tipos de currículo, incluyendo el currículo manifiesto (explícito), el currículo oculto, y el currículo nulo. Explica que el currículo manifiesto se compone de objetivos, contenidos y métodos de evaluación, mientras que el currículo oculto incluye experiencias de aprendizaje adquiridas fuera del aula. También describe currículos abiertos, cerrados e inclusivos, señalando sus características distintivas. Finalmente, concluye que conocer los
El documento habla sobre la eugenesia, una ideología que promueve la selección artificial de seres humanos para mejorar la raza humana. Se basa en las teorías de Darwin sobre la selección natural. La eugenesia ha inspirado prácticas como el aborto eugenésico, el aborto legalizado y los anticonceptivos que actúan como abortivos. El documento critica la eugenesia por ver al ser humano solo como un objeto que puede ser manipulado y no como un ser con dignidad.
Las estrategias de aprendizaje son operaciones mentales que los estudiantes usan para mejorar su aprendizaje. No son tan visibles como técnicas específicas ni tan abstractas como procesos generales de aprendizaje. Las estrategias permiten seleccionar, organizar y elaborar la información de manera intencional para lograr un aprendizaje significativo y autónomo. Identificar y enseñar estrategias efectivas puede mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.
Este documento describe estrategias cognitivas para el aprendizaje. Primero, define estrategia, método y técnica, y explica que las estrategias son intencionales y dirigidas a un objetivo. Luego, clasifica las estrategias en estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje. Finalmente, describe varias estrategias de enseñanza como objetivos, resúmenes, organizadores previos, ilustraciones, analogías y preguntas intercaladas.
Este documento clasifica y describe los diferentes elementos que componen un currículum educativo. Identifica cinco tipos de elementos: 1) orientadores como los objetivos, 2) generadores como los actores y contexto, 3) reguladores como los objetivos, contenidos y evaluación, 4) activadores o métodos como las experiencias de aprendizaje y 5) recursos multimedia. También cubre brevemente las leyes y principios que rigen el diseño curricular como la integración y continuidad entre asignaturas y niveles educativos.
El documento describe diferentes técnicas y estrategias de aprendizaje. Explica que las técnicas son actividades específicas utilizadas por el docente para facilitar la construcción del conocimiento, mientras que las estrategias implican el uso reflexivo de varias técnicas de manera planificada y orientada a un objetivo. También clasifica distintos tipos de técnicas y estrategias, y discute las características de una actuación estratégica.
El documento discute las estrategias de aprendizaje y su clasificación. Explica que las estrategias son actividades intencionales que los estudiantes usan para mejorar el aprendizaje. Se clasifican en cinco tipos: estrategias de repetición, organización, elaboración, metacognitivas y de gestión del aprendizaje.
Este documento presenta definiciones de conceptos clave relacionados con la instrucción y el aprendizaje desde diferentes autores. Describe los nueve eventos de instrucción propuestos por Robert Gagne y clasifica las estrategias en cognitivas, metacognitivas y de manejo de recursos. Finalmente, explica la importancia de establecer objetivos y una secuencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta información sobre estrategias didácticas innovadoras para el aprendizaje significativo. Explica las diferencias entre técnicas y estrategias, y proporciona ejemplos de cada una. También discute por qué es importante enseñar estrategias de aprendizaje, cómo se pueden enseñar de manera efectiva, y qué significa aprender a aprender. Además, enumera algunas estrategias comunes para aprender y enseñar. El documento concluye resaltando la importancia del papel del docente y el uso
Ensayo sobre estrategias pedagogica- didacticaELOFAY
Las estrategias pedagógicas son conjuntos de acciones planificadas para lograr un objetivo educativo. Para diseñar estrategias efectivas, los docentes deben considerar tres referentes: teórico, epistemológico y conceptual. También deben tener en cuenta la misión institucional, la estructura curricular y las capacidades cognitivas de los estudiantes. Al elaborar una estrategia, los profesores deben definir claramente su propósito, plantear una sola intención y describir detalladamente las actividades para que los estudiantes aprendan
En el texto se presentan de manera sencilla y ordenada una variedad de estrategias o maneras de orientar los procesos de enseñanza/aprendizaje, lo cual permite que esté al alcance de todos aquellos que deseen innovar y dinamizar los procesos educativos, permitiendo con ello aprendizajes significativos en los estudiantes, que son la razón e ser en la tarea educativa.
Este manual presenta diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje que pueden ser utilizadas por docentes. En la introducción, explica que los modelos pedagógicos tradicionales se han centrado en la transmisión de conocimientos, mientras que este manual busca ofrecer alternativas que promuevan aprendizajes significativos. El capítulo 2 conceptualiza la diferencia entre estrategias de enseñanza y aprendizaje, mientras que el capítulo 3 presenta una clasificación de las estrategias. El capítulo central, el 4, describe detall
Este manual presenta diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje que pueden ser utilizadas por docentes. En la introducción, se explica que los modelos pedagógicos tradicionales se han centrado en la transmisión de conocimientos, mientras que este manual busca ofrecer alternativas que promuevan aprendizajes significativos. El capítulo 2 conceptualiza la diferencia entre estrategias de enseñanza y aprendizaje, mientras que el capítulo 3 presenta una clasificación de las estrategias. El capítulo central, el 4, describe det
Este manual presenta diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje que pueden ser utilizadas por docentes. En la introducción, se explica que los modelos pedagógicos tradicionales se han centrado en la transmisión de conocimientos, mientras que este manual busca ofrecer alternativas que promuevan aprendizajes significativos. El capítulo 2 conceptualiza la diferencia entre estrategias de enseñanza y aprendizaje, mientras que el capítulo 3 presenta una clasificación de las estrategias. El capítulo central, el 4, describe det
Este manual presenta diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje que pueden ser utilizadas por docentes. En la introducción, se explica que los modelos pedagógicos tradicionales se han centrado en la transmisión de conocimientos, mientras que este manual busca promover estrategias más dinámicas e innovadoras. El capítulo 2 conceptualiza la diferencia entre estrategias de enseñanza y aprendizaje, mientras que el capítulo 3 presenta una clasificación de las estrategias. El capítulo central, el 4, describe detalladamente dist
Este documento presenta un manual de estrategias de enseñanza y aprendizaje. En la introducción, explica que el objetivo es ofrecer una variedad de estrategias para que los docentes puedan innovar y dinamizar los procesos educativos. Luego, describe la estructura y contenido del manual, incluyendo definiciones de estrategias de enseñanza y aprendizaje, una taxonomía de clasificación de estrategias, y una descripción detallada de diferentes estrategias específicas. El manual busca ser una herramienta ú
Este documento presenta un manual de estrategias de enseñanza y aprendizaje. En la introducción, explica que el objetivo es ofrecer una variedad de estrategias para dinamizar los procesos educativos y lograr aprendizajes significativos. Luego, describe la estructura y contenido del manual, incluyendo la conceptualización de estrategias, una taxonomía propuesta y una descripción detallada de diferentes estrategias agrupadas por su énfasis. El manual busca ser una herramienta útil para que los docentes exploren nuevas formas
Este manual presenta diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje para ser utilizadas en procesos educativos. En la introducción, se explica que los modelos pedagógicos tradicionales se han centrado en la transmisión de conocimientos, mientras que este manual busca ofrecer alternativas que promuevan aprendizajes significativos. El capítulo 2 conceptualiza la diferencia entre estrategias de enseñanza y aprendizaje, mientras que el capítulo 3 presenta una clasificación de las estrategias. El capítulo central, el 4,
Este documento presenta un manual de estrategias de enseñanza y aprendizaje. En la introducción, explica que el objetivo es ofrecer una variedad de estrategias para dinamizar los procesos educativos y lograr aprendizajes significativos. Luego, describe la estructura y contenido del manual, incluyendo la conceptualización de estrategias, una taxonomía propuesta y una descripción detallada de diferentes estrategias agrupadas por su énfasis. El manual busca ser una herramienta útil para que los docentes exploren nuevas formas
Este documento presenta un manual de estrategias de enseñanza y aprendizaje. En la introducción, explica que el objetivo es ofrecer una variedad de estrategias para dinamizar los procesos educativos y lograr aprendizajes significativos. Luego, describe la estructura y contenido del manual, incluyendo definiciones de estrategias de enseñanza y aprendizaje, una taxonomía de clasificación de estrategias, y una descripción detallada de diferentes estrategias agrupadas por su énfasis. El manual busca ser una her
Este documento presenta un manual de estrategias de enseñanza y aprendizaje. En la introducción, explica que el objetivo es ofrecer una variedad de estrategias para dinamizar los procesos educativos y permitir aprendizajes significativos. Luego, describe la estructura y contenido del manual, incluyendo la conceptualización de estrategias, una taxonomía propuesta y una descripción detallada de diferentes estrategias agrupadas por énfasis. El manual busca ser una herramienta útil para que los docentes exploren nuevas formas de
Este documento presenta un manual de estrategias de enseñanza y aprendizaje. En la introducción, explica que el objetivo es ofrecer una variedad de estrategias para dinamizar los procesos educativos y lograr aprendizajes significativos. Luego, describe la estructura y contenido del manual, incluyendo la conceptualización de estrategias, una taxonomía propuesta y una descripción detallada de diferentes estrategias agrupadas por su énfasis. El manual busca ser una herramienta útil para que los docentes exploren nuevas formas
Este manual presenta diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje que pueden ser utilizadas por docentes. En la introducción, explica que los modelos pedagógicos tradicionales se han centrado en la transmisión de conocimientos, mientras que este manual busca ofrecer alternativas que promuevan aprendizajes significativos. El capítulo 2 conceptualiza la diferencia entre estrategias de enseñanza y aprendizaje, mientras que el capítulo 3 presenta una clasificación de las estrategias. El capítulo central, el 4, describe detall
Documento que contiene información suficiente y necesaria para distinguir las características de los métodos instructivos y su aplicación en una clase modelo.
Este documento presenta un manual de estrategias de enseñanza y aprendizaje para el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA). En el manual se definen las estrategias de enseñanza como los procedimientos utilizados por los docentes para promover aprendizajes significativos en los estudiantes. Asimismo, se conceptualizan las estrategias de aprendizaje como actividades conscientes e intencionales que guían las acciones de los estudiantes para alcanzar metas de aprendizaje. El manual describe varias estrategias agrupadas en
Este documento presenta un manual de estrategias de enseñanza y aprendizaje con el objetivo de dinamizar los procesos educativos. En la introducción, se explica que los modelos pedagógicos tradicionales se han caracterizado por la transmisión de conocimientos, limitando procesos como la creatividad y la solución de problemas. El manual compila diferentes estrategias para que los docentes puedan aplicarlas de acuerdo a sus contextos. En los primeros capítulos se conceptualizan las estrategias de enseñanza y aprendizaje
Este documento presenta información sobre estrategias didácticas innovadoras para el aprendizaje significativo. Explica las diferencias entre técnicas y estrategias, y proporciona ejemplos de cada una. También discute por qué es importante enseñar estrategias de aprendizaje, cómo se pueden enseñar de manera efectiva, y qué significa aprender a aprender. Además, enumera algunas estrategias comunes para aprender y enseñar. El documento concluye resaltando la importancia del papel del docente y el uso
Ensayo sobre estrategias pedagogica- didacticaELOFAY
Las estrategias pedagógicas son conjuntos de acciones planificadas para lograr un objetivo educativo. Para diseñar estrategias efectivas, los docentes deben considerar tres referentes: teórico, epistemológico y conceptual. También deben tener en cuenta la misión institucional, la estructura curricular y las capacidades cognitivas de los estudiantes. Al elaborar una estrategia, los profesores deben definir claramente su propósito, plantear una sola intención y describir detalladamente las actividades para que los estudiantes aprendan
En el texto se presentan de manera sencilla y ordenada una variedad de estrategias o maneras de orientar los procesos de enseñanza/aprendizaje, lo cual permite que esté al alcance de todos aquellos que deseen innovar y dinamizar los procesos educativos, permitiendo con ello aprendizajes significativos en los estudiantes, que son la razón e ser en la tarea educativa.
Este manual presenta diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje que pueden ser utilizadas por docentes. En la introducción, explica que los modelos pedagógicos tradicionales se han centrado en la transmisión de conocimientos, mientras que este manual busca ofrecer alternativas que promuevan aprendizajes significativos. El capítulo 2 conceptualiza la diferencia entre estrategias de enseñanza y aprendizaje, mientras que el capítulo 3 presenta una clasificación de las estrategias. El capítulo central, el 4, describe detall
Este manual presenta diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje que pueden ser utilizadas por docentes. En la introducción, se explica que los modelos pedagógicos tradicionales se han centrado en la transmisión de conocimientos, mientras que este manual busca ofrecer alternativas que promuevan aprendizajes significativos. El capítulo 2 conceptualiza la diferencia entre estrategias de enseñanza y aprendizaje, mientras que el capítulo 3 presenta una clasificación de las estrategias. El capítulo central, el 4, describe det
Este manual presenta diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje que pueden ser utilizadas por docentes. En la introducción, se explica que los modelos pedagógicos tradicionales se han centrado en la transmisión de conocimientos, mientras que este manual busca ofrecer alternativas que promuevan aprendizajes significativos. El capítulo 2 conceptualiza la diferencia entre estrategias de enseñanza y aprendizaje, mientras que el capítulo 3 presenta una clasificación de las estrategias. El capítulo central, el 4, describe det
Este manual presenta diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje que pueden ser utilizadas por docentes. En la introducción, se explica que los modelos pedagógicos tradicionales se han centrado en la transmisión de conocimientos, mientras que este manual busca promover estrategias más dinámicas e innovadoras. El capítulo 2 conceptualiza la diferencia entre estrategias de enseñanza y aprendizaje, mientras que el capítulo 3 presenta una clasificación de las estrategias. El capítulo central, el 4, describe detalladamente dist
Este documento presenta un manual de estrategias de enseñanza y aprendizaje. En la introducción, explica que el objetivo es ofrecer una variedad de estrategias para que los docentes puedan innovar y dinamizar los procesos educativos. Luego, describe la estructura y contenido del manual, incluyendo definiciones de estrategias de enseñanza y aprendizaje, una taxonomía de clasificación de estrategias, y una descripción detallada de diferentes estrategias específicas. El manual busca ser una herramienta ú
Este documento presenta un manual de estrategias de enseñanza y aprendizaje. En la introducción, explica que el objetivo es ofrecer una variedad de estrategias para dinamizar los procesos educativos y lograr aprendizajes significativos. Luego, describe la estructura y contenido del manual, incluyendo la conceptualización de estrategias, una taxonomía propuesta y una descripción detallada de diferentes estrategias agrupadas por su énfasis. El manual busca ser una herramienta útil para que los docentes exploren nuevas formas
Este manual presenta diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje para ser utilizadas en procesos educativos. En la introducción, se explica que los modelos pedagógicos tradicionales se han centrado en la transmisión de conocimientos, mientras que este manual busca ofrecer alternativas que promuevan aprendizajes significativos. El capítulo 2 conceptualiza la diferencia entre estrategias de enseñanza y aprendizaje, mientras que el capítulo 3 presenta una clasificación de las estrategias. El capítulo central, el 4,
Este documento presenta un manual de estrategias de enseñanza y aprendizaje. En la introducción, explica que el objetivo es ofrecer una variedad de estrategias para dinamizar los procesos educativos y lograr aprendizajes significativos. Luego, describe la estructura y contenido del manual, incluyendo la conceptualización de estrategias, una taxonomía propuesta y una descripción detallada de diferentes estrategias agrupadas por su énfasis. El manual busca ser una herramienta útil para que los docentes exploren nuevas formas
Este documento presenta un manual de estrategias de enseñanza y aprendizaje. En la introducción, explica que el objetivo es ofrecer una variedad de estrategias para dinamizar los procesos educativos y lograr aprendizajes significativos. Luego, describe la estructura y contenido del manual, incluyendo definiciones de estrategias de enseñanza y aprendizaje, una taxonomía de clasificación de estrategias, y una descripción detallada de diferentes estrategias agrupadas por su énfasis. El manual busca ser una her
Este documento presenta un manual de estrategias de enseñanza y aprendizaje. En la introducción, explica que el objetivo es ofrecer una variedad de estrategias para dinamizar los procesos educativos y permitir aprendizajes significativos. Luego, describe la estructura y contenido del manual, incluyendo la conceptualización de estrategias, una taxonomía propuesta y una descripción detallada de diferentes estrategias agrupadas por énfasis. El manual busca ser una herramienta útil para que los docentes exploren nuevas formas de
Este documento presenta un manual de estrategias de enseñanza y aprendizaje. En la introducción, explica que el objetivo es ofrecer una variedad de estrategias para dinamizar los procesos educativos y lograr aprendizajes significativos. Luego, describe la estructura y contenido del manual, incluyendo la conceptualización de estrategias, una taxonomía propuesta y una descripción detallada de diferentes estrategias agrupadas por su énfasis. El manual busca ser una herramienta útil para que los docentes exploren nuevas formas
Este manual presenta diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje que pueden ser utilizadas por docentes. En la introducción, explica que los modelos pedagógicos tradicionales se han centrado en la transmisión de conocimientos, mientras que este manual busca ofrecer alternativas que promuevan aprendizajes significativos. El capítulo 2 conceptualiza la diferencia entre estrategias de enseñanza y aprendizaje, mientras que el capítulo 3 presenta una clasificación de las estrategias. El capítulo central, el 4, describe detall
Documento que contiene información suficiente y necesaria para distinguir las características de los métodos instructivos y su aplicación en una clase modelo.
Este documento presenta un manual de estrategias de enseñanza y aprendizaje para el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA). En el manual se definen las estrategias de enseñanza como los procedimientos utilizados por los docentes para promover aprendizajes significativos en los estudiantes. Asimismo, se conceptualizan las estrategias de aprendizaje como actividades conscientes e intencionales que guían las acciones de los estudiantes para alcanzar metas de aprendizaje. El manual describe varias estrategias agrupadas en
Este documento presenta un manual de estrategias de enseñanza y aprendizaje con el objetivo de dinamizar los procesos educativos. En la introducción, se explica que los modelos pedagógicos tradicionales se han caracterizado por la transmisión de conocimientos, limitando procesos como la creatividad y la solución de problemas. El manual compila diferentes estrategias para que los docentes puedan aplicarlas de acuerdo a sus contextos. En los primeros capítulos se conceptualizan las estrategias de enseñanza y aprendizaje
El documento describe el neoclasicismo como un movimiento artístico que surgió en el siglo XVIII en reacción contra el Barroco y el Rococó. Se caracterizó por una vuelta hacia los cánones estéticos de la antigüedad clásica griega y romana, defendiendo el arte como vehículo para transmitir valores cívicos y éticos de la Ilustración.
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS. APRENDIZAJE DENTRO Y FUERA DE AULA.JManuelCarrilloLezam
Este documento describe los marcos conceptual y metodológico de la evaluación basada en competencias. Explica que la evaluación debe centrarse en competencias como conocimientos, habilidades y desempeño, usando métodos continuos, sistemáticos y basados en evidencias. También presenta el modelo triangular que guía la relación entre el objeto y método de evaluación.
El documento describe la situación de desigualdad y discriminación que enfrentan las niñas y mujeres a nivel mundial y en México en materia de educación y derechos. A nivel global, millones de niñas no tienen acceso a la educación primaria debido a factores como la pobreza, las creencias culturales y la falta de escuelas. En México, si bien la asistencia escolar de niñas es alta, existen brechas de género y causas de deserción escolar como el trabajo y el matrimonio temprano. Las mujeres también
Los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) permiten la creación de espacios educativos interactivos en línea. Los EVA ofrecen flexibilidad y acceso a contenidos desde cualquier lugar, pero requieren capacitación docente y tiempo de preparación. Algunas ventajas son el acceso flexible a información y la combinación de recursos, mientras que las desventajas incluyen necesidad de capacitación y posibles problemas técnicos.
PROYECTO ANDRAGÓGICO. Descripción de carácteres en el desarrollo.JManuelCarrilloLezam
El documento describe los principios clave de la andragogía o aprendizaje de adultos. Estos incluyen enfocarse en objetivos claros, que el docente actúe como guía facilitador basándose en la experiencia de los aprendices, y que el aprendizaje sea práctico y relevante para la vida real de los aprendices. Los principales enfoques son valorar la experiencia individual de cada aprendiz, darles autonomía sobre su aprendizaje, y motivarlos explicando por qué es importante lo que van a aprender.
La arquitectura medieval entre los siglos V y XV refleja el contexto histórico, social y religioso de la época. Tras la caída del Imperio Romano en 476, Europa entró en la Edad Media dominada por el feudalismo y el cristianismo. La arquitectura civil, militar y religiosa como catedrales y castillos adoptaron estilos bizantino, románico y gótico que influyeron en la organización política, social e identidad religiosa de una sociedad jerarquizada dominada por la Iglesia y la noble
Este documento describe varias fortalezas y presidios militares construidos por los españoles en el Virreinato de Nueva España. Incluye información sobre la Fortaleza de San Felipe de Bacalar en Quintana Roo, el Presidio de San Carlos de Monterrey en Nuevo León, el Presidio de San Diego en California, la fortaleza de San Juan de Ulúa en Veracruz y el Castillo de Chapultepec en la Ciudad de México. Todas estas construcciones militares fueron diseñadas para defender las fronteras del Virreinato de las amenaz
El documento describe el surgimiento de la ciudad moderna y las propuestas de urbanistas para reconfigurar las ciudades tradicionales en el siglo XX. La industrialización y el crecimiento urbano llevaron a nuevas tipologías arquitectónicas y formas de construcción. Urbanistas como Tony Garnier, Le Corbusier y otros propusieron ciudades funcionalmente segregadas con zonificación, rascacielos y espacios verdes, influenciadas por las ideas de la Carta de Atenas. Estas propuestas también se aplicaron en ciudades
Este documento define el estrés ambiental y discute sus efectos psicológicos. Explica que el estrés ambiental se refiere a la respuesta no específica del cuerpo a factores ambientales como la contaminación y el ruido. Analiza cómo el estrés ambiental puede afectar la salud mental y el comportamiento de las personas y comunidades. También explora formas de medir y reducir el estrés ambiental a través de enfoques como aumentar el control personal y reducir la sobrecarga de información.
Este documento resume las principales corrientes educativas y filosóficas a lo largo de la historia, incluyendo el pragmatismo de Dewey, el método Montessori, los enfoques humanista y de procesamiento de la información, las teorías de Piaget, Vigotsky, Ausubel, Skinner y Bruner, y cómo cada uno contribuyó al entendimiento del aprendizaje y desarrollo humano.
Línea del tiempo sobre los momentos más importantes de la reflexión filosóficaJManuelCarrilloLezam
Este documento presenta una línea de tiempo sobre los momentos históricos más importantes de la reflexión histórica de la filosofía de la educación. La línea de tiempo incluye períodos como la prehistoria, la historia antigua, la edad media, la historia moderna y la edad contemporánea. Además, se mencionan corrientes filosóficas como el tradicionalismo, el clasicismo grecolatino, el cristianismo, el humanismo, el romanticismo, el neohumanismo y corrientes contemporáneas como el evol
El documento describe 7 errores comunes en la evaluación educativa, como confundir la evaluación con la medición, utilizar la evaluación como amenaza o castigo, no elaborar criterios de evaluación claros, estar desactualizado, juzgar a los estudiantes por una calificación, no recibir evaluación de los estudiantes, y no combinar diferentes técnicas de evaluación. Una buena evaluación debe orientar el aprendizaje mediante retroalimentación, no debe ser punitiva, debe actualizarse continuamente, considerar múltiples factores del estudiante, y
Tendencias en arquitectura y sus variantes de diseño a través del tiempoJManuelCarrilloLezam
El documento presenta una investigación sobre las tendencias arquitectónicas más influyentes en Chile. Busca crear una guía con imágenes y principios arquitectónicos de cada corriente. Explica que las tendencias internacionales han sido adaptadas por arquitectos chilenos debido a factores geográficos, sociales, culturales y políticos. El objetivo es establecer claramente cuáles son las tendencias internacionales y cómo influyeron en Chile, creando un portafolio con nuevas tendencias locales y su relación con la forma, espacio y
El documento describe el diseño arquitectónico y sus principios fundamentales. Explica que el diseño arquitectónico le otorga forma artística a los proyectos de arquitectura y que herramientas como el CAAD han facilitado este proceso. También enumera principios clave del diseño como la unidad, repetición, ritmo, movimiento, direccionalidad, modulación, contraste, orden y equilibrio.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Guia para Docentes como usar ChatGPT Mineduc Ccesa007.pdf
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA.pdf
1.
2. La planificación educativa, es el proceso
de orientación racional y sistemática de
actividades y proyectos a desarrollar,
asignando adecuadamente los recursos
existentes para lograr fines educativos.
/
DEFINICION
3. Dra. Marena Jordán Padrón
El término planificación hace referencia a la
elaboración de un plan, de un proyecto o un
programa de acción; está referido al proceso de
organización y preparación que permite
adoptar decisiones sobre la forma más
conveniente de lograr una serie de objetivos
propuestos.
/
DEFINICION
4. La planificación educativase encarga de
especificar los fines, objetivos y metas de
la educación. Gracias a este tipo
de planificación,es posible definir
qué hacery con qué recursos y
estrategias.
5. .'3
~ Para ser llevada a la práctica, la planificación educativa se
ayuda de la didáctica;es decir, del conjunto de técnicas que
se emplean en la enseñanza (basadas en una serie de
principios y procedimientos aplicables en cualquier
disciplina). Esta rama de la pedagogía no sólo se preocupa
por analizar lo que va a ser enseñado sino, y más
atentamente, sobre cómo va a ser enseñado.
~ La presencia de la didáctica en la planificación educativa es
fundamental porque ayuda a comprender porque es tan
importanteel contenido que se ofrecerá, como el medio en
el que será impartido.
6. (.13
La planificación e educativa implica la
interacción de diversas dimensiones:
03 Aspecto social y los cambios que experimenta.
03 En la dimensión técnica el uso de la
tecnología
03 Dimensión teórica el modelo y los enfoques.
03 En la dimensión política a los marcos
normativos.
8. .'3
~ Principio de racionalidad. El planificador debe tener un
conocimiento previo fundado en bases científicas de la realidad
del ámbito y de las personas a las que irá destinada la
intervención.
ce Principio de continuidad. Todos los elementos que componen
el programa de intervención educativa debe ser aplicados de
forma continua y sistemática y deben estar interrelacionados.
~ Principio de univocidad. La redacción del programa debe
hacerse de forma que todos los términos utilizados puedan ser
entendidos en el mismo sentido.
/
PRINCIPIOS DE CARACTER
GENERAL
9. ~ Principio de comprensividad semántica. Los términos
utilizados en la redacción de un programa deben ser
fácilmente comprensibles por todos.
~ Principio deflexibilidad. La planificación debe ser
flexible, permitiendo la introducción de
modificaciones necesarias en cualquier momento del
proceso.
PRINCIPIOS DE
/
10. ~ Principio de variedad. El equipo planificador deberá
ser creativo y original en la elaboración.
~ Principio de realismo. La elaboración del
programa/ plan debe partir de un análisis previo y
sólidamente apoyado en la realidad del ámbito en el
que se va a aplicar.
~ Principio de participación. El equipo planificador
debe estar abierto a la participación de otras
personas o entidades.
PRINCIPIOS DE
/
CARACTER GENERAL
-03
11. • •
exper1enc1as.
• Fortalece el trabajo del grupo y la cooperación.
• Propicia la correcta selección de métodos, técnicas,
actividades, auxiliares didácticos. Etc.
/
LA PLANIFICACION COMO
HERRAMIENTA
~
• Permite que el estudiante viva como propias las
metas a alcanzar y hacerlo participe del PEA.
• Facilita al estudiante a que organice sus propias
12. • Aporta al docente criterios para comprobar
objetivamente los logros del PEA.
• Comunica tanto al docente y el estudiante la
intención del programa.
• Orienta la conducta del maestro y el estudiante hacia
las metas que se quieren alcázar.
• Favorece la atención del estudiante para que
comprendan lo que se espera de ellos, de sus
aprendizaje y del método de estudio utilizado.
LA PLANIFICACIÓN COMO
HERRAMIENTA
G3
14. Es el camino de acción que orienta y facilita la
obtención de resultados encaminados al logro de
aprendizajes.
En la practica se pone de manifiesto toda la acción que
se encuentra fundamentadas en el método.
La estrategia en si, es un sistema planificada que se
aplica mediante un conjunto de acciones para
posibilitar lograr los objetivos.
Estrategia
-03
15. Las técnicas didácticas son parte de las acciones de las
estrategias, las mismas adquieren su protagonismo en
los procesos formativos.
Es el procedimiento lógico y con fundamento en
principios psicológicos y pedagógicos orientado a
desarrollar el aprendizaje del estudiantes.
Técnicas
-03
16. Son pate de las técnicas y ellas son acciones especificas
y sirven para ejecutar procesos específicos. Son flexibles
y permiten ajustar las técnicas a las características del
grupo.
Actividades de
17. Es un proceso sistemático, dinámico, continuo y
centrado en los cambios de conducta , sobre los cuales
se observa el rendimiento y mediante el cual se verifica
si se han logrado los objetivos de aprendizaje.
Evaluación
03
19. •
promocionar.
Tiene la función de verificar, acreditar, calificar y
Evaluación sumativa
Suma de resultado de las pruebas y medios de
evaluación aplicadas en el grupo.
20. Evaluación formativa
Se los realiza a través de pruebas, informes escritos y
orales y asignaciones.
Tiene la función de regular, dar seguimiento y control
de calidad.
21. ~La conjunción de la teoría marxista de
Vigotsky con la epistemología genética de
Piaget y éstas con otra teoría cognitiva de
Ausubel (cercano al conductismo) se impone
en constructivismo como receta pedagógica
para las reformas educativas a nivel mundial,
principalmente en América Latina.
ENFOQUE DE
/
PLANIFICACION
-03--
22. *
El capitalismo en su fase «imperialista» a través
de sus grandes políticas hegemónicas impuso el
modelo constructivistacomo teoría educativa
neoliberal a fines del Siglo XX (Jontiem.
Tailandia 1990), bajo la premisa de "Educación
para todos''.
La ley 070 Avelino SiñaniElizardo Pérez sigue la
línea de Jontiem, con énfasis en lineamientos
posmodernistas cuando focaliza su concepción
educativa en un etnocentrismo indigenista.
23. ~La estructura que adopta el Ministerio de
Educación, es muy interesante porque
desarrolla las dimensiones del ser, hacerel
conocery decidir,están los campos del
conocimiento y de repente es una de las
innovaciones más perceptibles.
24. El conductismo acomodó estos proyectos
en función de ''objetivos conductuales'',
el constructivismo adaptó en función de
«competencias»: ahora, en esta segunda
década del siglo XXI en función de
«socioproductivos»,
25. •
organizaron en:
~ Objetivos cognoscitivos.
~ Objetivos afectivos.
~ Objetivos psicomotores.
plantea una matriz de necesidades y satisfactores: en las
categorías existenciales se plantean:
~Ser.
~Tener.
~Hacer.
~ Estar.
03
Las dimensiones de los objetivos del conductismo se
CONDUCTISMO
28. Las características de las competencias del constructivismo
estuvieron enmarcadas de la siguiente manera:
e~ Contenido
e~ Proceso
e~ Contexto.
e~ Producto.
Los cuatro pilares de la educación de la educación so11:
e~ Aprender a conocer.
e~ Aprender a hacer.
e~ Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás.
e~ Aprender a ser.
CONSTRUCTIVISMO
29. El concepto de competencia es multidimensional e
incluye distintos niveles como:
saber (datos, conceptos, conocimientos),
saber hacer (habilidades, destrezas, métodos de
actuación),
saber ser (actitudes y valores que guían el
comportamiento)
saber estar (capacidades relacionada con la
comunicación interpersonal y el trabajo cooperativo).
CONCEPTO DE
COMPETENCIA
03--
30. Una competencia en educación es: un conjunto
de comportamientos sociales, afectivos y
habilidades cognoscitivas, psicológicas,
sensoriales y motoras que permiten llevar a
cabo adecuadamente un papel, un desempeño,
una actividad o una tarea.
CONCEPTO DE
31. - Explicaque comen los animales en el campo.
INDICADORES DE DESARROLLO
Grado de. consecuencia: 1: Superado 2: Con ayuda/En proceso 3: Muchas dificultades 4: No iniciado
*
ÁREA COGNITIVA 6 A 9 A!~OS
32. 03
Tanto el Diseño, Currículo Base y Evaluación del Sistema
Educativo Plurinacional plantean primero como'' criterios
de eoaluacion", luego como objetivos holísticos:
os Hacer.
~ Saber.
~Ser.
~ Decidir.
Dentro de la línea de la formulación de objetivos
holísticos, Esteban Bertolusso sugería incluir la
dimensión del amor como un objetivo de logro; es
decir,"saber amar"; otros autores ''saber escuchar'', ''saber
tolerar", ''saber r=: ''saber producir'', ''saber liderar",
''saber gobernar', y muchos otros más.
SOCIOPRODUCTIVOS
33. ~ Sobre la redacción de objetivos holísticos se
dice: ''Estos objetivos se expresan en primera persona del
plural, tiempo presente y modo indicativo. Son claros y
específicos (particularmente en sus aspectos cualitativos),
concretos y evaluables (en lo cuali-cuantitativo),
ambiciosos pero alcanzables, es decir realistas''.
34. /
~ Areas de saber y conocimientos
~ Objetivos holísticos
~ Ejes articuladores
~ Campos de saber y conocimientos
Estructuradel modelos
educativo socioproductivo
03-
35. Los ejes son:
• Educación intracultural, intercultural y plurilingüe.
• Educación en valores sociocomunitarios.
• Educación en convivencia con la Madre Tierra y salud
comunitaria.
• Educación para la producción.
Ejes Articuladores
03--