DIAPOSITIVAS, QUE MUESTRAN UN RESUMEN DEL DOCUMENTO PLANES Y PROGRAMAS DE EDUCACION INICAL EN FAMILIA COMUNITARIA

2. DOCUMENTOS BASE DE
TRABAJO

3. CARACTERIZACIÓN DEL NIVEL
SENTIDO DE LOS CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
OBETIVO HOLISTICO DE NIVEL
CONTENIDOS Y PERFILES DE SALIDA POR AÑO DE ESCOLARIDAD
CRITERIOS DE FORTALECIMIENTO DE LA LECTURA, ESCRITURA, EXPRESIÓN
ORAL Y RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMATICO
1
CRITERIOS Y ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
CRITERIOS Y ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
PLANES Y PROGRAMAS
Documento que orienta la organización y planificación del
proceso pedagógico
2
3
4
5
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7

4. ASPECTOS RELEVANTES
El objetivo de nivel se presenta de manera holística, tomando en
cuenta la formación integral de las niñas y niños, en las
dimensiones del ser, saber, hacer y decidir relacionados con los ejes
articuladores.
OBJETIVO DE NIVEL
PERFILES DE SALIDA
FORTALECIMIENTO DE LA LECTURA Y ESCRITURA
Los perfiles de salida están en función del desarrollo integral de las
niñas y niños, esto permitirá que los programas de estudio no se
limiten al avance de contenidos, sino al desarrollo de capacidades,
cualidades y potencialidades.
Se plantea el acercamiento y el disfrute de la lectura y las
representaciones desde sus propias formas de escritura.
Fomentar el gusto y la práctica por la lectura, que estimula la
imaginación, la creatividad y mejora su vocabulario.

5. FORTALECIMIENTO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
INICIACIÓN AL PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FORTALECIMIENTO DE LA LENGUA CASTELLANA, ORIGINARIA Y EXTRANJERA
Desarrollar el pensamiento lógico matemático en las niñas y niños será
fundamental para comprender los conceptos abstractos, de razonamiento lógico,
de comprensión de relaciones y exploración del mundo.
Para la iniciación al desarrollo del pensamiento científico, es importante
promover que las niñas y niños desarrollen la curiosidad a través de la
exploración .
Fortalece la lengua castellana, lengua originaria y se aborda la lengua
extranjera, respondiendo a la diversidad cultural y lingüística partiendo de
situaciones comunicativas vinculadas al contexto y a la realidad de las niñas
y niños.

6. OBJETIVO DE NIVEL
Fortalecemos los valores sociocomunitarios en la interrelación
Intracultural, Intercultural y Plurilinguismo en armonía y
complementariedad con la Madre Tierra, desarrollando capacidades y
habilidades lingüísticas, cognitivas, socioafectivas, psicomotrices,
artísticas y creativas, a través de la observación, exploración,
experimentación e investigación, para asumir actitudes inclusivas, de
autonomía y toma de decisiones. Pág. 20.

7. PERFILES DE SALIDA DE NIVEL
 Expresa sentimientos, gustos, ideas de forma gestual y oral en lengua castellana, originaria y extranjera
utilizando un vocabulario adecuado e incorporando nuevas palabras, a partir de la escucha y comprensión
de mensajes simples, consignas, narraciones en situaciones de la vida cotidiana.
 Realiza comparaciones entre elementos del contexto según sus atributos de forma, tamaño, color,
longitud, uso y cantidad en diversas situaciones de la vida diaria para identificar, ordenar, agrupar y
representar.
 Reconoce y expresa distintas emociones y sentimientos, estableciendo relaciones de afecto, colaboración,
comprensión, que le permiten convivir armónicamente y desarrollar su identidad personal y cultural.
 Explora diversos movimientos y posturas al desplazarse, estableciendo relaciones espaciales, de ubicación,
coordinación, velocidad, dirección, equilibrio y lateralidad iniciando la estructuración del esquema
corporal.
 Realiza tareas por si mismo de higiene personal, vestimenta, alimentación y organización propias de su
edad, fortaleciendo sus habilidades motrices, socioemocionales, la expresión de sus ideas y la toma de
decisión. Pág. 20.

8. DIMENSIONES DESCRIPCIÓN DESARROLLO INTEGRAL
SER
En el SER se valora el reconocimiento y expresión de sentimientos,
tradiciones familiares, comunitarias, autoafirmación de su
identidad cultural, primera lengua, autonomía, valores y actitudes
de reciprocidad y complementariedad en las relaciones
interpersonales.
- Desarrollo socioafectivo
- Desarrollo de la autonomía
SABER
En el SABER se valora el desarrollo de la comprensión de saberes y
conocimientos de su contexto familiar, escolar y comunitario
aplicado a las actividades cotidianas.
- Desarrollo del lenguaje
- Desarrollo cognitivo
Desarrollo del pensamiento lógico
matemático.
Pensamiento científico
HACER
En el HACER se valora el desarrollo psicomotriz (esquema
corporal, lateralidad y coordinación motora), habilidades para la
resolución de problemas prácticos de la vida diaria, destrezas en el
manejo de herramientas simples, expresión y creatividad artística.
- Desarrollo psicomotor
- Desarrollo cognitivo (pensamiento
lógico matemático)
- Desarrollo de la autonomía.
DECIDIR
En el DECIDIR se valora la participación social, actitudes para
tomar y asumir decisiones personales y con sentido comunitario,
desarrollo del pensamiento crítico y propositivo.
- Desarrollo cognitivo (pensamiento
lógico matemático)
- Desarrollo socioafectivo
- Desarrollo de la autonomía.
RELACIÓN DEL DESARROLLO INTEGRAL Y LAS DIMENSIONES DESDE EL MESCP

9. Desarrollo de
capacidades
Sentido de la
planificación
Sentido de la
evaluación

10. Los perfiles de
salida están
organizados en
función del
desarrollo integral
de las niñas y
niños, las cuales
son bases para la
transitabilidad al
nivel primario.
PERFILES DE SALIDA
Desarrollo
del lenguaje
Desarrollo
cognitivo
Desarrollo de
la autonomía
Desarrollo
socioafectivo
Desarrollo
psicomotor

11. Escuchar
La escucha activa es más que
solo decodificar el mensaje y
responder a él. Involucra
comprender al otro desde la
empatía.
Lectura y escritura no
convencional
Nos permite fortalecer y
acompañar el desarrollo de
actitudes, sentimientos, hábitos y
habilidades que predispongan a las
niñas y niños a la alegría de
aprender, a partir de la lectura de
gráficos y el dibujo.
Hablar
Está dirigida a fortalecer el habla
fluida y la expresión oral,
considerando los componentes
del lenguaje: el desarrollo
fonológico, léxico-semántico,
sintáctico y pragmático.
DESARROLLO DEL LENGUAJE

12. Representaciones desde
sus propias formas de
escritura
Disfrute de la lectura
•Inicia con la conciencia
fonológica, que es el
reconocimiento de cada
sonido y su relación con la
letra o grupo de letras.
•Motivación de la lectura,
desde el desarrollo de los
momentos de la lectura.
Desarrollo de la
comunicación oral
•Desarrollo de la escucha activa,
que implica prestar atención y
concentrarse en el mensaje.
•Desarrollo del lenguaje oral
como herramienta para
comunicarse y la ampliación del
vocabulario.
•Expresión escrita con
intenciones comunicativas,
a través de signos, gráficos
dibujos propios.
CRITERIOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA LECTURA Y ES
CRITURA
Preparación a
la lectura
Lectura en
acción
Después de
la lectura

13. DESARROLLO COGNITIVO
El desarrollo cognitivo permite al niño ir desarrollando
habilidades y destrezas para comprender el mundo que les
rodea, a partir de los sentidos, el cuerpo y la relación con el
entorno en un primer momento.
Implica procesos de discriminación, atención, memoria,
imitación, conceptualización y resolución de problemas.

14. Noción de objeto Noción de tiempo Nociones de medida
Involucra la capacidad de
relacionarse con los
elementos de nuestro
contexto al reconocer sus
características y
particularidades.
Es la capacidad para
comprender los
sucesos y los cambios
temporales lógicos.
Es la capacidad para
incorporar la noción de
cantidad previa a la
resolución de operaciones
numéricas formales,
reconociendo las series
lógicas y las nociones de
ordenación numéricas
básicas.
PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
Nociones de número
Esta ligada a las
experiencias que
propicien la
manipulación y
comparación de
materiales de diversos
tipos, formas y
dimensiones.

15. Desarrollar la curiosidad a través de la
exploración del medio, que le permitirá
fortalecer múltiples capacidades como
observar, indagar, explorar, investigar,
descubrir, preguntar, experimentación.
Que aprendan
a formular preguntas, brindando
diversidad de respuestas.
INICIACIÓN AL PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Inicio del conocimiento
Inferir
Observar y Explorar

16. DESARROLLO PSICOMOTOR
Cuerpo Espacio Tiempo
Involucra el desarrollo de la
corporalidad desde los movimientos
globales, a los movimientos
específicos.
Se construye a partir del cuerpo y a
partir de el se aprende, por ejemplo:
que existen objetos que están arriba,
objetos que están abajo, de lado, en
frente y atrás, etc.
Es la comprensión de la existencia
del pasado y futuro, lo cual posibilita
estructurar sucesiones de hechos
que acompañen a las acciones que
las niñas y niños realizan.
Comprende el esquema corporal,
la imagen corporal, la lateralidad,
coordinación global y específica,
y el equilibrio.
Y se configuran a partir de la propia
vivencia. Comprende la orientación
espacial y la organización espacial.
Comprende el ritmo, la
duración y las secuencias
temporales.

17. DESARROLLO SOCIOAFECTIVO
Convivencia
Exploración del
mundo natural
Gestión
emocional
Espiritualidad
Identidad
Es la capacidad de relacionarse
de forma armoniosa con el otro,
e involucra el aprender a convivir
tanto con las personas, como
con la Madre Tierra desde un
cuidado mutuo.
Se encuentra enfocada
al conocimiento de
nuestras emociones y
las de los demás.
Permite que las niñas y niños se
identifiquen como seres únicos, y
que construyan día a día la idea
de lo que es la felicidad, el sentido
a la vida, el amor por los demás, la
creencia en un ser superior
(independientemente del credo
religioso), etc.

18. DESARROLLO DE LA
AUTONOMIA Se entiende “la acción que es elegida”, que permite a
las niñas y niños desenvolverse en el día a día,
tomando decisiones y aprendiendo de sus
interacciones.
Involucra la incorporación de rutinas, hábitos y el
acompañamiento a la capacidad creativa de las niñas y
niños.
Hábitos de higiene y alimentación
Iniciativa y toma de decisiones
Organización del medio
Habilidades artísticas

19. Hábitos de higiene y alimentación Iniciativa y toma de decisiones
Se constituyen en un conjunto de
hábitos de suma importancia, que
se aprenden principalmente en el
hogar y la escuela y su práctica
diaria fortalece la autonomía.
• Iniciación del
pensamiento científico.
• Cuidado y protección de
la madre tierra
Favorece el desarrollo de
“querer hacer las cosas”,
conociendo que cada acción
tiene influencia en su entorno y
fortalece la convivencia con los
otros.
Se enfocan en el desarrollo de la
imaginación y la expresión
creativa, que favorece la
formación integral de las niñas y
niños.
Organización del medio Habilidades artísticas

20. 2°
1°
APRENDIZAJES PROGRESIVOS
Describe
oralmente objetos
e imágenes que
observa.
Realiza descripciones de
la información que tiene
en su entorno:
anuncios, gráficos,
imágenes, fotografías,
libros con imágenes,
hechos de la vida
cotidiana.
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN

21. 2°
1°
APRENDIZAJES PROGRESIVOS
Realiza comparaciones entre
elementos que varían en sus
atributos: de color, forma,
tamaño, textura, longitud,
volumen, temperatura y
peso.
Identifica semejanzas y
diferencias en objetos del
entorno estableciendo
relaciones comparativas
para clasificar y seriar.
MATEMÁTICA

22. Contenido 1
Contenido 2
Contenido 3
Desarrollo
de
capacidades

23. Cosmos y pensamiento
Identidad
Despatriarcalización
Espiritualidad
Mi derecho a la identidad, mi
nombre mi grupo familiar y
Autoestima, soy especial y
diferente a los demás (persona
única). Pág. 25 - 32
1
Respeto a las religiones y
manifestaciones espirituales de
acuerdo a las cosmovisiones de
cada familia.
2
Derecho a una vida armónica y
pacífica en corresponsabilidad con la
familia y la comunidad, libre de
violencia.
3

24. Cuidado
del agua
Iniciación al
pensamiento
científico
Salud
integral
Cuidado de
la Madre
Tierra
Uso eficiente y cuidado del agua potable en la
vida cotidiana. Pág. 28 – 35.
Depósito de residuos sólidos en los
contenedores diferenciados por colores en
la familia, la escuela y la comunidad.
Uso adecuado de la energía eléctrica en la
comunidad y la escuela.
Vida Tierra y territorio
Características de agua limpia y agua
residual.
Salud integral: física, emocional y social en
interacción con el ambiente.
Hábitos alimentarios, saludables, nutritivos,
naturales y consumo equilibrado en la familia,
escuela y comunidad. (desnutrición - obesidad)
Alimentación

25. Comunidad y Sociedad
Sonidos iniciales en
palabras sencillas
(conciencia fonológica).
Prevención frente a
diferentes tipos y formas de
riesgo en la familia, escuela
y comunidad (prevención de
la violencia).
Rondas infantiles, cantos que
promueva los valores de
respeto, igualdad y no
discriminación.
Conformación de las familias,
sus actividades y roles de
género no estereotipados.
Lectura y comprensión de
textos a partir de imágenes:
cuentos, canciones,
pictogramas, leyendas y
otros.
Pág. 26-27, 32-33

26. Ciencia, Tecnología y Producción
Espacialidad en relación
con su cuerpo y objetos
de su entorno: arriba -
abajo, dentro - fuera,
delante - detrás, cerca-
lejos. Pág. 29-36
Características de
objetos y elementos
del entorno según su
tamaño, forma, color
y textura. Nociones de tiempo en
actividades cotidianas
relación de sucesos,
antes -ahora-después,
día y noche.
Correspondencia,
clasificación y
seriaciones de objetos
del contexto, según
sus características de
forma, tamaño y color
Nociones de espacialidad
Nociones de objeto
Nociones de número
Nociones de tiempo

27. CRITERIOS PARA EL FORTALECIMIENTO DEL PENSAMIENTO
LÓGICO MATEMÁTICO