El documento presenta información sobre el currículo de educación inicial de una universidad peruana. Incluye el plan de estudios del primer y segundo ciclo según el currículo nacional, con descripciones de las áreas curriculares, competencias y propósitos de aprendizaje. También presenta una lista de estudiantes y docentes involucrados en la experiencia curricular.

1.  ALVA, LOURDES
 ALAYO CASAS, MERELYM
 BARBARAN BARRETO, YELITZA
 GONZALEZ ESPINOZA,
FIORELLA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
Facultad de Educación y Ciencias de la
Comunicación
Escuela Académico Profesional de Educación Inicial
Experiencia Curricular:
Alumnas:
Docente:
CURRICULUM
ELENA, CARRANZA ACUÑA
 HERRERA RUMAY, KEREN
 LUJÁN DÁVILA, CRISTINA
 LUJÁN QUEZADA, CELESTE

2. PLAN DE ESTUDIOS
DE I Y II CICLO SEGÚN
EL CURRICULO
NACIONAL

3. ¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?
La competencia «supone una combinación de habilidades prácticas,
conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros
componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente
para lograr una acción eficaz». Se contemplan, pues, como conocimiento en la
práctica, es decir, un conocimiento adquirido a través de la participación activa en
prácticas sociales y, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto
educativo formal, a través del currículo, como en los contextos educativos no
formales e informales. Las competencias, por tanto, se pueden definir como
"saber hacer".

4. LAS ÁREAS CURRICULARES
toman en cuenta las
características
particulares de los y las
estudiantes, sus
necesidades, sus
creencias, valores,
cultura, lengua.
Busca
desarrollar en
los
estudiantes y
de las
experiencias
de
aprendizaje.
Son una forma
de organización
articuladora e
integradora de
las
competencias.

5. LAS ÁREAS CURRICULARES
Atender las
diversas
dimensiones del
ser humano
implica
considerar el
proceso evolutivo
de su desarrollo.
Sus
particularidades
en lo físico,
socioemocional y
cognitivo desde el
nacimiento.
Es por ello que el
Diseño Curricular
Nacional está
organizado en
áreas que se
complementan
para garantizar
una formación
integral.

6. I CICLO

7. ÁREA DE
COMUNICACIÓN
La comunicación surge
como una necesidad vital
de los seres humanos.
En los primeros años, en
sus interacciones con el
adulto, los niños y las
niñas se comunican a
través de balbuceos,
sonrisas, miradas,
llantos, gestos. Luego pasan de una
comunicación gestual a
una donde surgen las
interacciones verbales
cada vez más
adecuadas a la situación
comunicativa y a los
diferentes contextos.

8. COMPETENCIAS
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
Los niños se comunican
a través de gestos,
sonrisas, llantos,
balbuceos, sus deseos,
necesidades e
intereses.
En esta etapa, aparecen
progresivamente
palabras significativas
como parte del
vocabulario de los niños.

9. PROPÓSITOS
DE
APRENDIZAJE
Participa en
conversaciones
con personas de
su entorno
respondiendo con
algunas palabras,
así como
movimientos
corporales.
Responde a las
personas conocidas
de su entorno familiar
que le hablan.
Expresa sus
necesidades,
emociones e
intereses al
interactuar con
personas
conocidas de su
entorno familiar.

10. DESCUBRIMENTO
DEL MUNDO
Los niños y niñas, desde
que nacen, son sujetos de
acción, e interactúan con
las personas, los objetos y
seres vivos que forman
parte de su ambiente.
Los niños y
niñas poco a
poco van
volviendo más
complejas sus
acciones sobre
los objetos.
Su curiosidad natural
y la seguridad
afectiva, los anima a
explorar y
experimentar por
propia iniciativa.

11. Esta competencia
se visualiza
cuando los niños y
niñas actúan
sobre los objetos
que tienen a su
alcance.
RESUELVE
PROBLEMAS
DE CANTIDAD
Esta competencia
se visualiza
cuando los
niños(as)
exploran su
cuerpo, sus
posibilidades de
movimiento y
desplazamiento.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
Esta competencia
se visualiza cuando
los niños(as), desde
que nacen, son
capaces de
construir de manera
progresiva su propio
conocimiento.
INDAGA
MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS
PARA
CONSTRUIR
SUS
CONOCIMIENTO
S
COMPETENCIAS

12. PROPÓSITOS
DE
APRENDZAJE
RESUELVE PROBLEMAS
DE CANTIDAD
• Explora, con todos sus
sentidos y desde su
iniciativa, los hechos que
ocurren en su entorno y
hace uso de los objetos
que están a su alcance
según sus características.
RESUELVE PROBLEMAS
DE FORMA, MOVIMIENTO
Y LOCALIZACIÓN
• Descubre algunas
características
perceptuales de los
objetos de su entorno
inmediato durante la
exploración con todos sus
sentidos y según sus
intereses.
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
• Establece relaciones de
espacio y medida, se
organiza y organiza los
objetos a partir de la
exploración con su cuerpo
y todos sus sentidos en su
entorno inmediato.

13. Es un proceso que se inicia
en la familia y se construye
sobre la base de las
relaciones seguras y
afectivas que establecen
con las personas que los
cuidan
ÁREA DE PERSONAL
SOCIAL
La atención
educativa en
este nivel
promueve y
acompaña los
procesos de :
Construcción de
su identidad a
partir del
conocimiento y
valoración de sí
mismos
El
reconocimiento
de las creencias
y costumbres
de su familia
La expresión y
el
reconocimiento
de sus
emociones.
Establecer
relaciones
seguras
La integración
de valores,
límites y normas
Convivir con
otros, respetar
diferencias
tanto culturales,
etc.

14. COMPETENCIAS
Construye
su
identidad
La docente o promotora se preocupa
por propiciar un clima de respeto y
valoración con cada uno de los
niños en particular, lo que genera en
ellos mayor seguridad y confianza,
de modo que les permite estar
abiertos a nuevas experiencias y a
desarrollar sus habilidades.

15. Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
Conviven y participan democráticamente
con sus compañeros a partir de la
interacción en situaciones de juego,
exploración o de la vida cotidiana; con el
acompañamiento del docente o
promotora, van integrando los límites,
conocen las normas y contribuyen en la
construcción de acuerdos necesarios
para la convivencia armónica.

16. Reconoce sus intereses,
necesidades y las sensaciones
que percibe de su cuerpo, y las
manifiesta a través de acciones,
gestos o movimientos.
Colabora en el cuidado y orden
de los materiales y espacios que
utiliza.
Con acompañamiento del adulto,
tolera tiempos cortos de espera
y maneja la frustración de
algunos deseos, excepto cuando
se trata de sus necesidades
Propósitos de Aprendizajes

17. Todas las personas, desde que nacemos,
actuamos y nos relacionamos con el entorno a
través de nuestro cuerpo. Con este nos
movemos, experimentamos, comunicamos y
aprendemos de una manera única, acorde a
nuestras propias características, deseos,
afectos, necesidades, estados de ánimo y
demás.
ÁREA
DE
PSICOMOTRICIDAD

18. Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su motricidad
Esta competencia se
visualiza cuando los
niños y niñas se
desarrollan motrizmente
al ir tomando conciencia
de su cuerpo, y sus
posibilidades de acción
y de expresión.
Ello ocurre a partir de la
exploración y
experimentación de sus
movimientos, posturas,
desplazamientos y
juegos de manera
autónoma.
COMPETENCIA

19. Realiza acciones y movimientos
de manera autónoma –en los
que expresa sus emociones–,
que le permiten adquirir posturas,
desplazarse en el espacio,
explorar su cuerpo e interactuar
con el entorno
Manifiesta las sensaciones que
percibe de su cuerpo, y da
muestra de que reconoce algu-
nas partes del mismo, a través
de gestos, movimientos y al
responder a las solicitudes que
surgen en la interacción cotidiana
con el adulto que lo cuida.
Propósitos de Aprendizajes

20. II CICLO

21. Actitudes y capacidades relacionadas con el proceso de construcción de la
identidad personal
Construye su
identidad
Parte de la
comprensión de
los niños sobre el
conocimiento de
su propio cuerpo,
gustos ,
preferencias y
habilidades.
.
Convive y participa
democráticamente
Como se relaciona
con las personas y
empiezan a
interactuar entre
pares y otros que
no son sus
familiares
ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

24. Es la adquisición de habilidades que se observan en el niño de forma continúa durante toda la infancia
Psicomotricidad
Gruesa
Comprende
condiciones
físicas para
sentarse, correr,
lanzar objetos,
los cuales
involucran
músculos largos
Psicomotricidad
Fina
Incluye las
habilidades para
abrocharse la
camisa o dibujar,
que involucran
músculos cortos.
Área de Psicomotricidad

26. ÁREA DE COMUNICACIÓN
Los niños descubren y toman conciencia de
que no solo la oralidad les permite
manifestar sus ideas y emociones, sino que
también pueden leerlas en diversos textos o
dejarlas plasmadas en un papel, una
computadora.

27. SUS COMPETENCIAS
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Interacción dinámica entre uno o más interlocutores
Expresar y comprender ideas y emociones

28. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS DE FORMA
CRÍTICA
 Se define como una interacción dinámica entre el lector,
el texto y los contextos socioculturales que enmarcan la
lectura.
 El estudiante no solo comprende la información explícita
de los textos que lee sino que es capaz de interpretarlos
y establecer una posición sobre ellos.

29. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Significa que el estudiante desarrolla un proyecto artístico a
través de un proceso creativo en el que imagina sus creaciones,
experimenta, investiga, evoca recuerdos y experiencias,
propone, construye y deconstruye una idea, prueba, se expresa
simbólicamente, elabora y socializa su producción artística.

30. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
La adecuación
y organización
de los textos
La revisión
permanente de
lo escrito con la
finalidad de
mejorarlo.
Considerando
los contextos y
el propósito
comunicativo
Proceso
reflexivo

31. ÁREA DE CASTELLANO
COMO SEGUNDA LENGUA
Objetivo de facilitar que los
estudiantes fortalezcan su
comprensión y producción de textos
orales.

32. SU COMPETENCIA
SE COMUNICA ORALMENTE
Esta competencia se
asume como una práctica
social
Donde el estudiante
interactúa con distintos
individuos o comunidades
socioculturales
Ya sea de forma
presencial o virtual

33. ÁREA DE MATEMÁTICA
La matemática se da
en forma gradual y
progresiva, acorde
con el desarrollo del
pensamiento de los
niños; es decir,
depende de la
madurez neurológica,
emocional, afectiva y
corporal del niño que
le permitirá desarrollar
y organizar su
pensamiento.

34. LOS NIÑOS DEBEN APRENDER MATEMÁTICA
PORQUE:
Permite comprender el mundo y desenvolvernos adecuadamente en él.

35. COMPETENCIA:
CONSTRUYE LA NOCIÓN DE CANTIDAD:
El niño con la exploración de su entorno va
desarrollando su capacidad de establecer
relaciones entre objetos y su capacidad de diseñar
estrategias y explicar sus ideas.
Establece relaciones espaciales:
Los niños y las niñas desarrollan esta competencia
a partir de la estructuración de nociones espaciales,
de forma y medida. En este nivel se espera que
resuelvan problemas en situaciones en las que
requiere reconocer la ubicación, la posición de los
objetos

36. ÁREA DE CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA
El área de Ciencia y la Tecnología parte de esta curiosidad natural de los niños y las niñas, de su asombro
y deseo por conocer y comprender el ambiente que los rodea. Tiene como propósito promover
experiencias que los motiven a cuestionar los hechos que son de su interés, expresar sus ideas y obtener
información que le permita construir conocimientos y comprender el mundo.