Este documento presenta la planificación anual del área de inglés para el ciclo lectivo 2023 en una escuela primaria. Adopta un enfoque comunicativo y funcional de la lengua con tareas que tengan un propósito claro y permitan a los estudiantes usar el inglés en contextos reales. Propone evaluaciones formativas y sumativas que consideren el progreso individual. Cada año se enfoca en objetivos, contenidos y exponentes lingüísticos específicos, utilizando diversos materiales y estrategias adaptadas a las necesidades

1. EP N33
PLANIFICACIÓN ANUAL
ÁREA INGLÉS
CICLO LECTIVO 2023

2. Fundamentación y Propósitos del Área para el Segundo Ciclo de la Escuela Primaria
Acorde a lo prescripto en el nuevo Diseño Curricular para la educación primaria, la presente planificación anual enfoca la enseñanza de la Lengua Extranjera con un propósito
comunicativo que dé sentido y significado al uso del inglés, involucrando a los estudiantes en eventos discursivos en el ámbito del aula que les permitan apropiarse
progresivamente de la lengua y su aplicación fuera del ámbito escolar. Se adopta una perspectiva sistémica-funcional de la gramática según la cual el lenguaje se presentará
siempre contextualizado para que resulte significativo para los estudiantes y les permita además conocer, comprender y comparar distintas visiones del mundo, apreciar las
diferencias culturales y revalorizar la propia cultura.
Para llevar a cabo lo expuesto anteriormente la planificación didáctica se basará en tareas (tasks) con un propósito comunicativo claro, con unidad y coherencia en su desarrollo,
con activa participación de los estudiantes en la resolución de problemas, y un producto final (outcome) donde los estudiante s podrán reflejar lo aprendido utilizando formatos
variados (posters, videos, presentations, e-mails, etc.) y compartirlos con sus pares y el resto de la comunidad educativa.
Es una característica propia de nuestra población estudiantil, la diversidad de nivel de conocimientos previos, habilidades en el uso de la lengua y estilos de aprendizaje, en
especial aquellos alumnos integrados, para atender a dicha diversidad se utilizará un amplio rango de recursos y estrategias didácticas para intentar la inclusión de todos los
estudiantes en las actividades áulicas respetando sus características personales.
Este mismo criterio se aplicará en las instancias de la evaluación utilizando instrumentos diversos y adecuados a las necesidades de los estudiantes. Se combinarán las
evaluaciones sumativas (assessment of learning) con las formativas (assessment for learning) para registrar no sólo los contenidos aprendidos por del estudiante en un
momento determinado sino también para conocer cómo ha ido aprendiendo lo largo de todo el proceso de enseñanza.
Por último, siguiendo las propuestas del Diseño Curricular, se han incluido los indicadores de avance para cada año del segundo ciclo para darle progresión a los contenidos,
unificar criterios entre los docentes de distintos turnos y poder mejorar así las propuestas de enseñanza y la calidad educativa.

3. PLANIFICACIÓN ANUAL 4° AÑO
OBJETIVOS CONTENIDOS
MODOS DE
CONOCER
INDICADORES DE
AVANCE
CRITERIOS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
MATERIALES Y
RECURSOS
ADAPTACIONES
CURRICULARES
Se espera que los
estudiantes
aprendan a:
 Apropiarse de
vocabulario
básico y
sonidos
distintivos de
la lengua
extrajera
 Comprender
y escribir
oraciones
cortas
 Dar
información
personal
 Contar hasta
veinte
 Nombrar y
escribir
colores,
formas,
alimentos y
comidas
 Expresar sus
gustos
 Presentar y
describir a los
miembros de
su familia
 Nombrar los
días de la
semana y
algunos
animales
 Describir
objetos y
personas
 Hablar sobre
sus
posesiones
CONTEXTOS CAMPOS Crear posters
con palabras en
inglés
recortadas de
revistas, diarios,
etc.
Aprender
canciones y
rimas
Actuar diálogos
sencillos en
situaciones
comunicativas
similares a la
vida real
Usar material
auténtico para
identificar
formas y colores
Los estudiantes
demuestran progreso
si…
Lectura
pueden leer palabras
usando una
pronunciación y
entonación
aproximadas a la de la
lengua extranjera.
Comprenden lo leído y
lo demuestran a través
de actividades
Escritura
Redactan palabras y
oraciones cortas.
Completan gráficos,
dibujos o esquemas
Comprensión
Auditiva
Comprenden y siguen
las instrucciones del
docente para realizar
las tareas
Comprenden los
audios referidos a
actividades o relatos
Producción Oral
Se expresan en inglés
para hablar de sí
mismos y hacer
identificaciones y
descripciones sencillas
Pueden contar e
identificar los números
hasta el 20
Se considerará el
desempeño de los
estudiantes según
las cuatro macro
habilidades
Se tomará en cuenta
el progreso
individual con un
enfoque
retrospectivo es
decir considerando
el punto de partida y
los conocimientos
previos de cada
estudiante.
Habrá:
 Evaluaciones
escritas
individuales
 Trabajos
prácticos
individuales y
grupales
 Exposiciones
orales guiadas
 Autoevalua-
ciones para el
desarrollo de la
conciencia de
aprendizaje
Pizarrón y
tizas
Libro de texto
Cuadernillo de
actividades
Láminas
Flashcards
Material
Auténtico
recolectado
del contexto
real
circundante
Material
didáctico
auditivo
Se utilizarán distintas
SEMÁTICOS estrategias y métodos de
Mi familia y yo Los números abordaje para atender las
hasta el veinte necesidades específicas
Mis objetos
personales
Los colores y
las formas de los estudiantes con
Algunos dificultades de
La fauna
animales
salvajes
aprendizaje.
salvaje Alimentos y
comidas
MODOS Miembros de
DISCURSIVOS la familia
Y GENEROS Juegos y
juguetes
Descripciones Objetos de uso
personales
Narraciones EXPONENTES
LINGÜISTICOS
Diálogos What’s your
name?
What colour?
What’s your
favourite?
I like/don’t like
My favourite…
He is/she is…
Where is?
I have/ haven’t
Have you got?

4. PLANIFICACIÓN ANUAL 5° AÑO
OBJETIVOS CONTENIDOS
MODOS DE
CONOCER
INDICADORES DE
AVANCE
CRITERIOS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
MATERIALES Y
RECURSOS
ADAPTACIONES
CURRICULARES
Se espera que los
estudiantes
aprendan a:
 Comprender
y producir
textos orales
y escritos
 Dar
información
personal
 Describir lo
que alguien
está usando.
 Conocer y
hablar sobre
la ropa
 Hablar y
preguntar
sobre la
hora, las
fechas y las
estaciones
del año.
 Hablar y
preguntar
sobre
hábitos y
rutinas
 Expresar
gustos y
preferencias
 Identificar la
pertenencia
de objetos
CONTEXTOS
Mi ropa
Mi día a día
Mi familia,
otrasfamilias
Las
celebraciones
de mi país y
del mundo
MODOS
DISCURSIVOS
Y GENEROS
Descripciones
Narraciones
Diálogos
CAMPOS
SEMÁTICOS
Revisión de
vocabulario
conocido
Ropa de
invierno y
verano
Preposiciones
de lugar
Los meses y las
estaciones del
año.
Verbos
relacionados
con las rutinas
Alimentos.
Las comidas y
bebidas del día
EXPONENTES
LINGÜISTICOS
What is it?
Who is she?
I’m…wearing
What….
wearing?
When is it?
What time is
it?
I go/read/etc.
I don’t…What
Crear posters
con imágenes.
Realizar una
secuencia
demostrando
sus rutinas
Usar material
auténtico como
menúes o
propagandas e
identicar los
alimentos y
nombrar precios
Elaborar un
breve relato
hablando de su
ropa/deporte/
comida
preferidos
Los estudiantes
demuestran progreso
si…
Lectura
pueden leer un texto
breve usando una
pronunciación y
entonación
aproximadas a la de la
lengua extranjera.
Comprenden lo leído y
lo demuestran a través
de actividades
Escritura
Redactan textos
breves como una
invitación a un
cumpleaños.
Completan gráficos,
dibujos o esquemas
Comprensión
Auditiva
Comprenden y siguen
las instrucciones del
docente para realizar
las tareas
Comprenden los
audios referidos a
actividades o relatos
Producción Oral
Se expresan en inglés
para hablar de sus
gustos personales y
de lo que llevan
puesto. Identificar la
fecha y hora en inglés
Se considerará el
desempeño de los
estudiantes según
las cuatro macro
habilidades
Se tomará en cuenta
el progreso
individual con un
enfoque
retrospectivo es
decir considerando
el punto de partida y
los conocimientos
previos de cada
estudiante.
Habrá:
 Evaluaciones
escritas
individuales
 Trabajos
prácticos
individuales y
grupales
 Exposiciones
orales guiadas
 Autoevaluacione
s para el
desarrollo de la
conciencia de
aprendizaje
Pizarrón y
tizas
Libro de texto
Cuadernillo de
actividades
Láminas
Flashcards
Material
Auténtico
recolectado
del contexto
real
circundante
Material
didáctico
auditivo
Se utilizarán distintas
estrategias y métodos de
abordaje para atender las
necesidades específicas
de los estudiantes con
dificultades de
aprendizaje.
food do you
like? Whose?

5. PLANIFICACIÓN ANUAL 6° AÑO
OBJETIVOS CONTENIDOS
MODOS DE
CONOCER
INDICADORES DE
AVANCE
CRITERIOS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
MATERIALES Y
RECURSOS
ADAPTACIONES
CURRICULARES
Se espera que los
estudiantes
aprendan a:
 Comprender y
producir
textos orales y
escritos de
distintos
géneros
 Dar
información
personal
 Describir
lugares y la
ubicación de
objetos
 Conocer y
hablar sobre
distintas
profesiones
 Hablar y
preguntar
sobre la
ubicación de
alguien
 Dar
indicaciones
 Hablar y
preguntar
sobre lo que
alguien está
haciendo
 Expresar
habilidades
 Pedir permiso
 Hablar sobre
el tiempo
 Entender un
texto en
pasado
CONTEXTOS
Mi casa
Gente y sus
trabajos
Nuestra
ciudad
Mi día a día
Mi familia,
otrasfamilias
Mi País, otros
países
MODOS
DISCURSIVOS
Y GENEROS
Descripciones
Narraciones
Diálogos
CAMPOS
SEMÁTICOS
Partes de la
casa
Preposiciones
de lugar
Profesiones
Negocios y
lugares
Verbos de
Acción
Actividades de
tiempo libre
Estados del
tiempo
EXPONENTES
LINGÜISTICOS
There is/are…
Where is…?
What’s your..?
What does
he/she do?
Go straight,
turn left…etc.
What…doing?
I’m /he’s..ing
Can …? I/you
/he can/can’t
What’s the
weather like?
I/he/she was
Crear posters
con imágenes
de los lugares
de una casa
Realizar una
encuesta sobre
las profesiones
de los
integrantes de
la familia
Usar material
auténtico para
identificar
vocabulario y
describir
imágenes
Elaborar un
breve relato
usando el
tiempo pasado
Los estudiantes
demuestran progreso
si…
Lectura
pueden leer un texto
breve usando una
pronunciación y
entonación
aproximadas a la de la
lengua extranjera.
Comprenden lo leído y
lo demuestran a través
de actividades
Escritura
Redactan textos
breves como
mensajes de texto,
Twitter, etc.
Completan gráficos,
dibujos o esquemas
Comprensión
Auditiva
Comprenden y siguen
las instrucciones del
docente para realizar
las tareas
Comprenden los
audios referidos a
actividades o relatos
Producción Oral
Se expresan en inglés
para hablar de sí
mismos o de otros
Pueden describir una
imagen propuesta o
responder preguntas
sobre la misma.
Se considerará el
desempeño de los
estudiantes según
las cuatro macro
habilidades
Se tomará en cuenta
el progreso
individual con un
enfoque
retrospectivo es
decir considerando
el punto de partida y
los conocimientos
previos de cada
estudiante.
Habrá:
 Evaluaciones
escritas
individuales
 Trabajos
prácticos
individuales y
grupales
 Exposiciones
orales guiadas
 Autoevaluacione
s para el
desarrollo de la
conciencia de
aprendizaje
Pizarrón y
tizas
Libro de texto
Cuadernillo de
actividades
Láminas
Flashcards
Material
Auténtico
recolectado
del contexto
real
circundante
Material
didáctico
auditivo
Se utilizarán distintas
estrategias y métodos de
abordaje para atender las
necesidades específicas
de los estudiantes con
dificultades de
aprendizaje.

6. Propuesta de enseñanza- CUENTOS CLÁSICOS EN INGLÉS
Los cuentos clásicos muy populares están entre los favoritos para iniciar y hacer progresar a las niñas y los niños en la lectura en inglés. Con estos cuentos -
breves, con reiteraciones, con escenas dialogadas memorables- es posible evocar un contexto conocido que permita a las pequeñas y los pequeños lectores hacer
anticipaciones sobre lo que está escrito, buscar información en el texto y realizar inferencias simples.
Se propone integrar cuatro ejes: las situaciones de lectura, las de escritura, las de oralidad y las de reflexión sobre el lenguaje, para que los niños y las niñas
puedan realizar prácticas con sentido en torno al cuento leído. También es necesario atender la continuidad y la progresión de la enseñanza con el propósito de
retomar, revisar y profundizar lo aprendido. Se propone el abordaje de tres cuentos clásicos para segundo ciclo (“Little Red Riding Hood”, “The three little pigs” y
“Hansel and Gretel”) teniendo en cuenta las características de cada grupo y las posibilidades de contar con dicho material.