PLANIFICACIÓN ANUAL DE TERCER GRADO - 2024 - Doña Anita Giaveno de Sacavino.pdf

ESCUELA DOÑA ANITA GIAVENO DE SACAVINO Profesora Gonzalez, Carina Alejandra
Contacto: 03562-455484
e-mail: EE0520327@me.cba.gov.ar
Dirección: Sarmiento 1903 - Brinkmann- Córdoba
EDUCACIÓN PRIMARIA - PLANIFICACIÓN ANUAL 2024
PROFESORA: GONZALEZ, CARINA ALEJANDRA
LENGUA Y LITERATURA - CIENCIAS NATURALES – IDENTIDAD Y CONVIVENCIA
,
ES COMO TÚ…
(Y ES ESE TU
SUPERPODER)
PRIMER CICLO: 3º GRADO
Fundamentación
Un nuevo ciclo escolar comienza y con él se renueva la esperanza de iniciar un proceso de enseñanza y aprendizaje de calidad
en el que los estudiantes sientan que todos los actores sociales de la comunidad educativa están abocados a la imprescindible
tarea de garantizar su derecho a recibir educación.
La planificación y selección de contenidos aprendizajes supone la organización de secuencias didácticas que construyan la
creación de verdaderos escenarios de aprendizaje, situaciones generadas para dar a los estudiantes oportunidades diversas de
vincularse con los conocimientos y desarrollar capacidades fundamentales.
Cada situación de aprendizaje se ven enmarcada en la educación en valores, que nos invita a pensar acerca de lo que significa
la igualdad y sobre qué tipos de comportamientos atentan contra ella. Educar en valores consiste, entre otras cosas, de asumir
una escala ética en la que el compromiso con la sociedad y la empatía ayudan a definir los objetivos de nuestras acciones. Una
de las acciones más importante es la de construir la confianza dentro del grupo, tanto para fomentar actitudes de solidaridad y la
propia dimensión para un trabajo en común. El hecho de ponerse en el lugar del otro, tanto cognitiva como emocionalmente,
mejora la capacidad para gestionar conflictos y comprender puntos de vista distintos.
En este marco de trabajo, para el ciclo lectivo 2024, se garantiza un mayor nivel de unidad e integridad de contenidos y
aprendizajes a través de la utilización de las Actualizaciones curriculares (Lengua y Literatura –Ciencias Naturales) para la
construcción de la propuesta escolar. Éstas, surgen como respuesta a la necesidad de revisar y reorganizar los contenidos de
manera tal que resulte una herramienta para la planificación de los y las docentes, como expresión de la Política Pública Provincial,
en consonancia con los proyectos y actividades que se plantean en las dinámicas escolares. La elaboración de este documento

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valora de los Diseños Curriculares vigentes las consideraciones generales, el marco teórico y metodológico y las pautas
orientadoras para la enseñanza, además de considerar el Documento Aprendizajes y Contenidos Fundamentales. Se incorporan
Finalidades Formativas, las que se definen como aquellas capacidades y contenidos que un/a estudiante debe adquirir al finalizar
un Ciclo y/o Nivel educativo. Además, se incluyen aportes en el marco de la Ley 26150 sobre Educación Sexual Integral y la Ley
27621 de Educación Ambiental Integral, entre otras, que contribuyen a la formación de los y las estudiantes para que desarrollen
una actitud crítica y participativa en la sociedad.
EJES
CONTENIDOS Y APRENDIZAJES OBJETIVOS
LENGUA Y LITERATURA
ORALIDAD
Contenido: Intervenciones orales con variados
propósitos en situaciones diversas.
Aprendizajes:
• Participación en conversaciones acerca de experiencias
personales, temas de interés, textos leídos y escuchados,
respetando pautas de intercambio requeridas en cada
situación comunicativa y con adecuación progresiva al tono
y propósito de la conversación: serio, festivo, reflexivo;
para convencer, entretener, informar.
• Participación asidua en intercambios orales para la
planificación de actividades y la toma de decisiones
realizando aportes pertinentes al contenido y al propósito
comunicativo: solicitar aclaraciones e información
complementaria; narrar, describir, pedir, manifestar
 Fortalecer su capacidad y disposición para expresar y compartir ideas,
conocimientos, experiencias, sentimientos, deseos y preferencias,
demostrando interés por ser escuchado y entendido.
 Explorar nuevos recursos del lenguaje oral y apropiarse de ellos para
construir y verbalizar ideas cada vez más completas y coherentes.
 Participar en situaciones de interacción sociocomunicativa con progresiva
conciencia de las capacidades, las actitudes, las convenciones y los
valores implicados.
 Utilizar el lenguaje de manera cada vez más reflexiva, poniendo en relación
los modos de decir con los propósitos comunicativos, los interlocutores y
los contextos.
 Fortalecer el desarrollo de disposiciones de escucha activa y construcción
de sentido a partir de los mensajes con los que interactúa.
 Participar activamente en situaciones variadas de acceso y exploración de
las manifestaciones de la cultura escrita.
 Comprender las funciones sociales de la lectura y la escritura, por
participación en prácticas socioculturales vinculadas a ellas.

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inquietudes e intereses personales; manifestar opinión y
justificar; ampliar lo dicho por otro/a, disentir.
Contenido: Escucha comprensiva y producción de
narraciones, descripciones, consignas e instrucciones.
Improvisación de diálogos.
Aprendizajes
• Escucha comprensiva y relato oral de narraciones de
experiencia personales, hechos de su entorno, anécdotas
familiares, incorporando diálogos, descripciones,
comentarios y apreciaciones personales.
• Escucha comprensiva y producción de descripciones de
objetos, mascotas, personas, escenas, paisajes, con
progresiva organización de los componentes de la
descripción e incorporación de algunos procedimientos y
recursos descriptivos.
• Comprensión y ejecución de diverso tipo de instrucciones
y reflexión sobre algunas estrategias implicadas.
• Improvisación de diálogos sobre situaciones cotidianas,
hechos de actualidad y temas de interés personal, familiar
y comunitario o como recreación de lo observado, leído o
escuchado.
Contenido: Reflexión, reconocimiento y uso de los
diversos modos y pautas de los intercambios orales.
Aprendizajes
• Reflexión sobre el sentido de los turnos de intercambio y
otras pautas que rigen las conversaciones y la utilización
de diferentes modos de comunicación durante el
 Frecuentar y utilizar la biblioteca del aula y la biblioteca escolar con
autonomía creciente.
 Disponer del lenguaje como medio de comunicación interpersonal y de
expansión del universo cultural en contextos de actuación diversos.
 Utilizar la palabra como herramienta creativa.
 Apreciar la literatura en su valor estético, creativo y lúdico y como modo
particular de construcción de la realidad.
 Desarrollar gusto e interés por los textos literarios, incluidos los
mediadores orales de la tradición cultural, para el permanente
enriquecimiento de la textoteca personal.
 Asumir una participación activa en conversaciones acerca de experiencias
personales, de lo que se ha visto, leído, escuchado, para planificar
actividades y tomar decisiones, realizando aportes pertinentes al contenido
y al propósito de la comunicación.
 Escuchar y producir diversos tipos de narraciones y descripciones orales,
incorporando comentarios personales sobre lo producido y escuchado.
 Ampliar progresivamente su capacidad de comprensión de diverso tipo de
instrucciones y reflexionar sobre algunas estrategias implicadas.
 Reconocer, valorar y respetar diversos usos y contextos del lenguaje oral
en su comunidad.
 Reconocer las funciones sociales, los usos y contextos de la lengua escrita
en ámbitos cada vez más diversos.
 Reflexionar sobre las posibilidades de representación y comunicación que
ofrece la lengua escrita.
 Interactuar con los textos escritos, diversificando sus estrategias de
construcción de sentido, poniendo en relación e intercambiando las
propias interpretaciones con las de los demás.

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intercambio de anécdotas personales según sean de
origen alegre, emotivo, curioso, entre otras.
• Reflexión cada vez más autónoma sobre palabras y
expresiones escuchadas o leídas para ampliar el
vocabulario en situaciones que propicien el uso frecuente
de un repertorio oral acorde a la situación comunicativa,
realizar aportes pertinentes al tema de conversación,
adecuar los modos de expresión según el interlocutor, usar
recursos orales frecuentes en los textos que se han leído o
escuchado.
• Formación de familias de palabras para realizar
reformulaciones orales de los textos leídos o escuchados.
• Reconocimiento y valoración de algunos usos y contextos
del lenguaje oral en la escuela y en su comunidad.
• Planificación asistida por la/el docente (elección del tema y
la persona; elaboración de cuestionario) y realización de
entrevistas para obtener o ampliar información sobre temas
de estudio y/o interés general (problemáticas de la
comunidad de la escuela, educación vial, etc.).
 Avanzar en la producción de textos más complejos, con propósitos y
destinatarios determinados, con adecuación creciente a las características
de los diferentes géneros.
 Escribir, de manera individual, textos y compartirlos con el docente y los
pares para revisarlos y corregirlos.
 Interactuar con sus pares y el docente en proyectos de producción grupal,
tomando decisiones en relación con el destinatario, el propósito, la
organización del texto, los modos de decir.
 Seleccionar textos literarios en función de diversos propósitos de lectura,
su conocimiento del autor, del género, del tema, de editoriales y
colecciones.
 Construir, durante la lectura, el significado global del texto, estableciendo
relaciones con sus anticipaciones iniciales, para ratificarlas, descartarlas o
reelaborarlas.
 Participar activamente en experiencias de lectura de textos literarios cada
vez más complejos a través del docente, otros adultos y de situaciones
individuales y colaborativas de construcción de sentido.
 Establecer relaciones entre los textos literarios, su experiencia personal y
comunitaria y el universo sociocultural más amplio.
 Expresar su apreciación personal sobre los textos y realizar
recomendaciones para otros lectores.
 Leer en voz alta para destinatarios reales con el propósito de compartir un
texto con su audiencia.
 Construir, durante la lectura, el significado de información específica
explícita.
 Interpretar el significado de palabras o expresiones del texto,
incorporándolas progresivamente a su lenguaje oral o escrito.
LECTURA
Contenido: Exploración, búsqueda, selección y
organización de materiales escritos con diferentes
propósitos.
Aprendizajes:
• Interacción frecuente con variados materiales escritos en
soportes diversos, en distintos escenarios y circuitos de
lectura: bibliotecas de aula, escolares, populares y

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virtuales, librerías, ferias del libro, páginas web, blogs,
portales de noticias.
• Uso frecuente de la biblioteca escolar como medio para
obtener información contenida en diferentes soportes
analógicos, multimediales, digitales.
• Localización y selección de textos a partir del paratexto:
títulos, epígrafes, sumarios de las revistas, índices de los
libros.
• Organización de materiales escritos teniendo en cuenta los
portadores y soportes textuales (diarios, revistas, libros,
enciclopedias, manuales), algunas funciones sociales y
características de los textos (informativos, de estudio,
humorísticos, instruccionales), temáticas y géneros
(noticias, historietas, cartas, instructivos, recetas, artículos
informativos, etc.)
Contenido: Participación en situaciones de lectura
compartida para ampliar, profundizar y conservar
conocimientos.
Aprendizajes:
• Interacción con los textos escritos diversificando sus
estrategias de construcción de sentido, poniendo en
relación e intercambiando las propias interpretaciones con
las de los demás.
• Desarrollo de estrategias de comprensión de textos
explicativos e instruccionales leídos en colaboración con el
 Iniciarse en la reflexión sobre el uso particular que, en los textos, se hace
de las diferentes clases de palabras.
 Iniciarse en el respeto de algunas convenciones vinculadas con la
organización textual en situaciones de escritura y/o revisión/corrección de
textos.

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docente y/o con los pares y en situaciones de lectura
individual.
• Exploración de indicios, formulación de anticipaciones.
• Participación cada vez más autónoma en situaciones de
lectura compartida en voz alta de textos no literarios (notas
de enciclopedia, notas periodísticas breves, noticias,
curiosidades, historias de vida, de descubrimientos e
inventos, descripciones de objetos, animales, personas,
lugares y procesos) a cargo del/la docente y otros/as
estudiantes en las que sea necesario compartir o reponer
datos.
• Lectura asidua de textos leídos por sí mismos/as en
silencio o en voz alta, con diferentes propósitos de lectura:
ampliar una información, aprender sobre un tema que se
está estudiando, localizar datos, verificar una hipótesis,
fundamentar una opinión personal, seguir instrucciones,
recopilar información para un texto que se va a escribir,
resolver un problema.
• Toma de notas -asistida por la/el docente- para la
recuperación y conservación de información significativa,
en prácticas de lectura en contextos de estudio.
• Lectura cada vez más autónoma de palabras, frases y
oraciones que conforman textos y de fragmentos de textos
en distinto tipo de letra.
Contenido: Reflexión sobre el lenguaje escrito y el
sistema de escritura en el marco de situaciones de
lectura.

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Aprendizajes:
• Reflexión sobre las relaciones entre el uso del lenguaje y
los propósitos de lectura: averiguar una información,
localizar un dato, seguir una instrucción, investigar para
escribir.
• Reflexión sobre las particularidades de la lectura en voz
alta con adecuación a destinatarios y propósitos:
entonación, pronunciación, fluidez, ritmo y volumen de la
voz.
• Reflexión sobre palabras y expresiones leídas para ampliar
el vocabulario y utilizarlo en futuras conversaciones y otras
escrituras, en situaciones similares.
• Uso en situaciones de lectura individual -asistida por el/la
docente- de saberes sobre: relaciones entre uso del
lenguaje y propósitos de lectura y escritura, maneras de
dirigirse a los destinatarios, modos de organización de la
información.
• El reconocimiento de la red semántica de los textos leídos
y escuchados: - palabras y frases para nombrar: distinción
de sustantivos comunes y propios; - palabras y frases para
calificar, atribuir características: identificación de adjetivos
calificativos; - palabras que indican acciones: verbos de
acción; - palabras que designan lugar y paso del tiempo.
• Reflexión sobre las relaciones de sinonimia y antonimia
entre las palabras en situaciones de interpretación de
textos.
ESCRITURA Contenido: Producción de textos en situaciones que

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impliquen planificar lo que se va a escribir, escribir y
revisar lo que se ha escrito.
Aprendizajes:
• Escritura de oraciones y textos con respeto progresivo de
convenciones ortográficas y de puntuación: afiches,
láminas informativas, folletos, epígrafes para una foto o
ilustración, mensajes, invitaciones, definiciones, sobre
temas conocidos, entre otros.
• Escritura de manera autónoma, con los pares y/o en
colaboración con el/la docente de narraciones que incluyan
descripción de personajes o ambientes y diálogos, cartas
personales, notas de enciclopedia.
• Uso de estrategias de producción: discusión y
determinación del propósito de escritura, generación y
organización de ideas, lectura del borrador, reformulación
del escrito atendiendo a pautas de organización textual y
convenciones ortográficas y de puntuación.
• Apropiación y uso de estrategias de revisión de las propias
escrituras: evaluar lo que falta escribir, detectar
inadecuaciones, repeticiones, redundancias y proponer
modificaciones.
Contenido: Reflexión, reconocimiento y uso de
convenciones del sistema de escritura en el marco de
situaciones de escritura autónoma y con otros/as.
Aprendizajes:

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• Reflexión en situaciones de escritura colectiva, en grupo de
pares o individual sobre el propósito de la escritura, las
maneras de dirigirse a los/las destinatarios/as y los modos
de organización de la información.
• Consulta cada vez más autónoma de diccionarios y otras
fuentes para saber cómo se escribe y para mejorar lo que
se ha escrito.
• Uso de sinónimos para evitar repeticiones y reparar
inadecuaciones, y formación de familias de palabras para
realizar reformulaciones en los textos escritos.
• Uso de signos de puntuación para la escritura de textos: el
punto para separar oraciones e indicar el final del texto, la
coma en las enumeraciones, el guión de diálogo, signos de
interrogación y exclamación.
• Uso de mayúsculas al comenzar, después del punto y en
sustantivos propios.
• Uso de la tilde (acento ortográfico) en palabras conocidas,
de uso muy frecuente e identificación de la sílaba tónica
para agrupar palabras según posición de esa sílaba.
• Identificación de las sílabas en las palabras para el corte al
final del renglón y de la sílaba tónica para agrupar palabras
según su posición y usar la tilde cuando corresponda.
PRÁCTICAS DE
ORALIDAD,
LECTURA Y
ESCRITURA EN
Contenido: Socialización e intercambio de comentarios y
expresiones acerca de los textos literarios leídos o
escuchados.
Aprendizajes:

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TORNO A LA
LITERATURA
• Participación asidua en conversaciones literarias para
compartir interpretaciones cada vez más complejas y
opinar sobre obras de distintos autores y géneros.
• Reflexión y confrontación entre pares sobre preferencias
de títulos, autores, temáticas, personajes.
• Expresión de relaciones entre los textos literarios, su
experiencia personal y comunitaria y el universo
sociocultural más amplio.
• Escucha y producción individual de apreciaciones,
opiniones y recomendaciones sobre lo leído y escuchado.
• Interpretación de imágenes y juegos de palabras,
comparaciones, metáforas en situaciones de escucha de
poemas y narraciones en diversos soportes.
Contenido: Prácticas de lectura literaria.
Aprendizajes:
• Exploración y frecuentación asidua de textos literarios, en
distintos escenarios y circuitos de lectura: bibliotecas de
aula, escolares y populares, librerías, ferias del libro y
soportes virtuales/digitales.
• Selección de textos literarios en función de diversos
propósitos de lectura, su conocimiento del autor/a, del
género, del tema, de editoriales y colecciones.
• Seguimiento de la lectura en voz alta de textos más
extensos (directa o mediatizada), recuperando y
reconstruyendo la historia escuchada luego de una
interrupción; releyendo para recuperar algunos episodios
de la historia.

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• Construcción del significado global del texto, estableciendo
relaciones con sus anticipaciones iniciales, para
ratificarlas, descartarlas o reelaborarlas.
• Participación cada vez más autónoma en experiencias de
lectura de textos literarios cada vez más complejos (a
través del/la docente, otros/as adultos/as y de situaciones
individuales y colaborativas de construcción de sentido)
Contenido: Prácticas de escritura literaria.
Aprendizajes:
• Escritura autónoma de títulos, personajes o escenas de
textos leídos o escuchados.
• Escritura asidua de narraciones ficcionales, incluyendo
fórmulas de inicio, cierre y descripción de personajes y
ambientes; diálogos de manera individual y en
colaboración con el/la docente y sus pares.
• Exploración de las posibilidades lúdicas y estéticas del
lenguaje poético a través de la creación de pareados,
coplas, adivinanzas, jitanjáforas, greguerías, entre otros.
• Producción escrita de recomendaciones de textos leídos o
escuchados de manera autónoma, entre pares o en
colaboración con el/la docente.
EJES: CIENCIAS NATURALES

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LOS SERES
VIVOS
Contenido: Relaciones alimentarias que establecen los
seres vivos entre sí y con el entorno en el que viven.
Aprendizajes:
• Comprensión de las relaciones que se establecen entre los
seres vivos y el entorno, en cuanto a los requerimientos de
agua, aire, suelo.
• Identificación de los modos de alimentación de los seres
vivos en el medio en el que se encuentran.
• Identificación de las estructuras que poseen los animales
para consumir los distintos tipos de alimentos.
Construcción de modelos tridimensionales.
• Reconocimiento de la hibernación y las migraciones como
respuesta de los animales a los cambios ambientales que
implican disminución de alimentos, entre otros.
• Descripción y localización de órganos del cuerpo humano
-corazón, pulmones, estómago- iniciando el conocimiento
de sus estructuras y funciones.
• Reconocimiento de los seres humanos como omnívoros y
las elecciones o decisiones que lleva a cabo ante las
diferentes formas de alimentación.
• Reconocimiento de medidas de cuidado vinculadas con la
higiene y la conservación de los alimentos, el consumo de
agua potable y las vacunas como un medio de defensa y
prevención de enfermedades.
• Descripción de acciones que el ser humano puede
desarrollar para el cuidado y la preservación del ambiente.
 Comprender que los seres vivos poseen estructuras, funciones y
comportamientos específicos
 Diferenciar los modelos de organización vegetal y animal por el tipo de
nutrición y la manera en que se relacionan con el ambiente.
 Ampliar progresivamente la conceptualización sobre la diversidad de seres
vivos.
 Avanzar en la construcción del concepto de unidad de los seres vivos.
 Utilizar criterios básicos que permitan diferenciar los grandes grupos de
seres vivos.
 Conocer distintos criterios de clasificación de los organismos.
 Localizar algunos órganos en el cuerpo humano, iniciando el conocimiento
de sus estructuras y funciones.
 Identificar los sistemas del cuerpo humano vinculados con las funciones
de nutrición, relación y reproducción.
 Identificar problemas sencillos relacionados con algunas intervenciones de
los seres humanos en su ambiente y las medidas para su conservación.
 Describir las características fundamentales de un objeto, fenómeno y/o ser
vivo.
 Comparar semejanzas y diferencias de objetos y fenómenos.
 Clasificar objetos y fenómenos de acuerdo con un criterio dado.
 Agrupar materiales de acuerdo con su comportamiento térmico.
LOS
Contenido: Los materiales y sus propiedades.

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FENÓMENOS
FÍSICOS Y
QUÍMICOS
Aprendizajes:
• Identificación y diferenciación de materiales según la
manera en que se comportan ante los cambios de
temperatura y la exposición al agua.
• Reconocimiento de la existencia de mezclas
heterogéneas.
• Aplicación y descripción de algunos métodos para separar
mezclas, en particular aquellas presentes en la vida
cotidiana.
• Descripción de los cambios de estado entre sólidos y
líquidos en diversos materiales, distinguiéndolos de otras
transformaciones, mediante la observación e identificación
de situaciones en el entorno donde estos cambios se
hacen evidentes.
• Reconocimiento de los procesos de fabricación de diversos
productos al identificar los materiales y los métodos de
producción, distinguiendo entre insumos, operaciones y
medios técnicos utilizados.
Contenido: Los fenómenos sonoros y térmicos.
Aprendizajes:
• Identificación de los fenómenos sonoros, su origen en la
vibración de un material, y los diversos efectos que pueden
generar según la naturaleza del material.
• Reconocimiento de la temperatura como una propiedad de
los cuerpos que se puede medir a través de la utilización
de termómetros.
 Distinguir tipos de cambios en los materiales, reconociendo
transformaciones en las que un material se convierte en otro.
 Idear, elegir y proponer alternativas de solución a situaciones
problemáticas sencillas, mediante el diseño y construcción de objetos y/o
procesos.
 Describir los cambios de estado en diferentes materiales, identificando en
el entorno situaciones en las que se manifiestan.
 Anticipar los procedimientos y condiciones necesarias para provocar el
cambio de estado líquido a sólido y viceversa.
 Clasificar materiales según diferentes criterios.
 Identificar procesos cotidianos de separación de materiales.
 Identificar, en diversos procesos tecnológicos, operaciones de transporte -
de materiales, productos y personas- y de almacenamiento.
 Reconocer la temperatura como una propiedad de los cuerpos que se
puede medir.
 Identificar, describir y comprender algunos fenómenos atmosféricos.
 Observar y describir los rasgos visibles de los movimientos aparentes del
Sol y la Luna.
 Reconocer cambios o transferencias de energía, identificables en
procesos sencillos, y utilizar esas ideas en la discusión de cuestiones como
la nutrición, la conservación del ambiente, entre otras.

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LA TIERRA, EL
UNIVERSO Y
SUS CAMBIOS
Contenido: Los fenómenos meteorológicos y su relación
con el tiempo atmosférico.
Aprendizajes:
• Descripción de fenómenos meteorológicos como
precipitaciones, vientos, tormentas eléctricas, niebla, y sus
posibles causas.
• Reconocimiento de la velocidad y dirección del viento como
uno de los determinantes del tiempo atmosférico, en un
momento y lugar específico.
Contenido: La periodicidad de los movimientos
aparentes del Sol y la Luna en el paisaje celeste y su
relación con los puntos cardinales.
Aprendizajes:
• Reconocimiento de los puntos cardinales como referencia
espacial para ubicar objetos del paisaje terrestre y celeste
respecto del observador.
• Reconocimiento de los rasgos principales del Sol y la Luna,
tales como su forma y tamaño, sus movimientos aparentes
y su relación con la medición convencional del tiempo, que
incluye el día, el mes y el año.
• Identificación de las variaciones en la apariencia de la
Luna, conocidas como fases lunares, y de su frecuencia o
periodicidad.
 Reconocer al cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto,
cuidado y valoración.
 Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando información
básica sobre la dimensión anatómica y fisiológica de la sexualidad.
 Conocer y desarrollar acciones que promuevan hábitos saludables.
 Identificar y aplicar medidas que conducen a la preservación de la salud.
 Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos presentes
en las relaciones humanas en relación con la sexualidad.
EJES: IDENTIDAD Y CONVIVENCIA

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REFLEXIÓN
ÉTICA
• Aproximación reflexiva a las nociones de libertad, paz,
solidaridad, igualdad, justicia, responsabilidad y respeto a
la diversidad, en contraste con situaciones de violencia,
entre otras, a partir de vivencias personales y lectura de
contextos cercanos y lejanos.
• Caracterización y reconocimiento de diferentes tipos de
conflictos en la vida personal, escolar y extraescolar, y
exploración de diferentes modos de resolución.
 Conocer y valorar el propio cuerpo, con respeto por la propia intimidad y la
de los demás.
 Avanzar progresivamente en la construcción de una imagen positiva de sí
mismo.
 Reconocer aspectos comunes y diversos en las identidades personales,
grupales y comunitarias, en el marco de la construcción socio-histórica de
las mismas.
 Incorporar hábitos y actitudes de cuidado de sí mismo y de los otros,
incluyendo prácticas de higiene preventiva y uso adecuado de materiales
y espacios de trabajo.
 Reflexionar, con criticidad creciente y apertura a la deliberación
argumentativa, sobre aspectos morales de la vida cotidiana.
 Ejercitar prácticas escolares de participación, avanzando gradualmente
hacia la autonomía, la responsabilidad y la solidaridad que caracterizan el
ejercicio democrático de la ciudadanía.
 Valorar la práctica del diálogo como herramienta para afrontar conflictos
en la comunidad educativa, en otros ámbitos y situaciones, y para discutir
temas relacionados con normas, valores y derechos.
 Participar crecientemente en la deliberación sobre normas de convivencia
que regulan la vida colectiva y asumir el compromiso de respetarlas y
hacerlas respetar.
CONSTRUCCIÓN
DE IDENTIDADES
• Caracterización de distintas elecciones personales y
evaluación de las riquezas y desafíos que implican (por
ejemplo, elección de juegos, elección de amigos, opciones
de uso de tiempo libre, elección de actividades formativas
extraescolares, etc.).
• Reconocimiento de símbolos que expresan identidades
grupales, propias y de otros.
DERECHOS Y
PARTICIPACIÓN
• Aproximación al conocimiento de aspectos básicos de los
Derechos Humanos y los Derechos del Niño y de su
cumplimiento y violación en distintos contextos cercanos y
lejanos.
• Ejercicio del derecho a expresarse y ser escuchado, junto
con la reflexión grupal sobre los posibles efectos sociales
del ejercicio público de la palabra.
 Aproximarse sistemáticamente a las nociones básicas del derecho, el
conocimiento de los Derechos Humanos y, especialmente, los Derechos
del Niño, junto con los procedimientos a su alcance para reconocerlos,
ejercitarlos y defenderlos en la vida cotidiana.

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Exposiciones dialogadas.
Lluvia de ideas.
Resolución de situaciones problemáticas.
Intercambio con otros y puesta en común.
Toma y registro de datos.
Búsqueda y comunicación de información.
Preguntas incentivadoras - inductivas y de interrogación - Preguntas orientadoras.
Observación participante.
Actividades grupales e individuales de investigación, descubrimiento y desarrollo de la imaginación, motivación, afectividad, de interés y
significativas.
Juegos didácticos grupales.
Proyección de películas o videos.
Actividades de experimentación.
Implementación de técnicas de estudio para analizar y reflexionar sobre lo aprendido.
Podcast literarios e informativos.
RECURSOS
+Materiales de librería: afiches, marcadores, tijeritas, etc.
+Juegos didácticos.
+ Diversos materiales bibliográficos.
+Uso de las nuevas tecnologías (notebook, parlantes, proyector).

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+Videos, páginas web.
+Láminas.
+Diccionarios.
+Cuadernos o soportes borradores, afiches, paneles, entre otros.
+Materiales diversos correspondientes a distintos tipos de experimentos.
AGRUPAMIENTO
+Trabajo individual y grupal.
EVALUACIÓN
+Se iniciará con una evaluación diagnostica como punto de partida, luego será continua y con función formativa, es decir, como estrategia que permita ajustar
sobre la marcha las diferentes etapas del proceso de enseñanza- aprendizaje, con la intención de mejorar los resultados. Se realizará un seguimiento grupal e
individual. Esto no implica descartar la evaluación sumativa para medir aspectos puntuales. Se combinarán tareas individuales y grupales, de acuerdo con los
contenidos y objetivos, tendiendo a considerar no sólo los resultados finales, sino también los procesos. También se utilizará de manera evaluativa: juegos
didácticos y trabajos prácticos e investigativos sobre los distintos temas a desarrollar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
✓ Reconocer, valorar y practicar acciones de cooperación, colaboración, compromiso y pactos.
✓ Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática, el vocabulario, así como las reglas de ortografía para favorecer una
comunicación más eficaz.
✓ Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua.
✓ Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos.
✓ Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios.
✓ Realizar las actividades con prolijidad y autonomía.
✓ Aplicar conocimientos adquiridos a nuevas situaciones.
✓ Interpretar la información presentada en las consignas.
✓ Experimentar, ejercitar o explorar alternativas de solución.
✓ Elaborar conclusiones y argumentar sobre su validez.
✓ Utilizar distintos lenguajes para comunicar ideas, acorde al contenido tratado en sus producciones.

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BIBLIOGRAFÍA
+Manuales escolares del aula.
+Núcleos de Aprendizajes Prioritarios 3º.
+Los Buuu 3 - Van A Tercero Conmigo - Áreas Integradas- Editorial ESTACIÓN MANDIOCA.
+Serie Cuaderno de ESI: Educación Sexual Integral para la Ed. Primaria.
+ Actualización Curricular de Ciencias Naturales 2023.
+ Actualización Curricular de Lengua y Literatura 2023.
+Diseño Curricular de Educación Primaria 2011-2020 – Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba.

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