Planificación bloque 1

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 50 “WILFRIDO MASSIEU” CICLO ESCOLAR 2014-2015
LIC. ANA LAURA LÓPEZ CRUZ BLOQUE 1: EL ESPACIO GEOGRÁFICO
Planificación didáctica
Bloque 1
El desarrollo del curso será en apego a los criterios establecidos por la Secretaria de Educación Pública, fundamentalmente
apegado a los Acuerdos Secretariales 592, 696 y 717. En función a los aspectos curriculares correspondientes a la asignatura,
se sustenta en el “Programa de Estudio 2011 y Guía para el Maestro. Educación básica secundaria. Geografía de México y
el Mundo”.
A lo largo del primer bloque se pretende concretar como competencia:
Manejo de Información geográfica.
Implica que los alumnos analicen, representen e interpreten información, particularmente en planos y mapas, para adquirir conciencia
del espacio geográfico. Con su desarrollo, los alumnos pueden orientarse, localizar sitios de interés, conocer nuevos lugares,
representar e interpretar información de tablas, gráficas, planos, mapas, entre otros. Contribuye a que continúen aprendiendo y
manejen diferente información en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
Dosificación
Se prevé avanzar por semanas cada aprendizaje esperado, la dosificación corresponde al grado de complejidad de los
contenidos y las habilidades cognitivas de los adolescentes. De manera general, se contemplan las siguientes fechas.
* Se contemplan cinco módulos de 50 minutos cada semana, a excepción de la semana 5 (16 sep/ día Inhábil)
Criterios de evaluación y acreditación.
Al inicio del bloque escolar se darán a conocer los aprendizajes esperados y con ello el desempeño y expectativas que se
tienen del alumno. De manera permanente, se retroalimentara el proceso de aprendizaje del alumnos, a través de la
participación en la construcción de sus competencias para la vida. En su proceso de auto-regulación, se contempla para su
calificación de bimestre que desarrolle de manera constante el desarrollo satisfactorio de los siguientes aspectos:
Aprendizajes
esperados
Semana contemplada del calendario escolar
1
18-22
2
25-29
3
01-05
4
08-12
5
15-19
6
22-26
7
29-03
8
06-10
9
13-17
10
20-24
Inducción, diagnóstico y organización
del curso. 5* 5*
Reconoce la diversidad de componentes
naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos que conforman
el espacio geográfico.
5*
Distingue las categorías de análisis
espacial: lugar, medio, paisaje, región y
territorio.
5*
Reconoce la utilidad de las escalas
numérica y gráfica para la
representación del territorio en mapas.
3*
Localiza lugares y zonas horarias en
mapas, a partir de las coordenadas
geográficas y los husos horarios.
5* 5*
Compara diferentes representaciones de
la superficie terrestre a través de
proyecciones cartográficas.
4*
Reconoce la utilidad de las imágenes de
satélite, el Sistema de Posicionamiento
Global y los Sistemas de Información
Geográfica.
3*
PROYECTO O ESTUDIO DE CASO.
EVALUACIÓN FINAL 1* 2* 5*

Aspecto Puntaje
Trabajo en clase 50
Examen 10
Proyecto 20
Actividad Extra-clase 20
Suma 100
Cabe señalar, que en apego al Acuerdo Secretarial 696, la evaluación tenderá a la mejora de los aprendizajes, y será
participativa y flexible. Generando así, oportunidades para la retroalimentación del proceso educativo. Al final del bimestre,
los alumnos ejecutarán su autoevaluación y participarán como agentes de co-evaluación.
- Trabajo en clase. Será valorado en cada sesión y se dará un puntaje dependiendo el grado de complejidad de la tarea. Se
tomará en cuenta después de haber retroalimentado y analizado de manera grupal las actividades elaboradas. Para su control
contarán con una boleta de tareas. (Anexo 1)
- Examen. Se elaborarán cada mes, con el fin de valorar el manejo conceptual y procedimental de los alumnos. Por lo que
se centrarán en formato de reactivos y resolución de problemas.
- Proyecto. De acuerdo a la metodología que marca el programa de la asignatura, se desarrollará en cinco sesiones, y tiene
que ver con la participación en la resolución de problemas utilizando los aprendizajes desarrollados a lo largo del bloque.
- Actividad extra clase. Con el afán de promover el aprender a aprender y aprender a convivir, se solicita a los alumnos
que desarrollen actividades fuera de la escuela de manera individual y en compañía de sus familiares, alguna de las
siguientes actividades: visita y reporte al Túnel de la Ciencia, Museo de Cartografía de la SEDENA o bien, la construcción
de un modelo tridimensional representando alguno de los contenidos del bloque. (Anexo 2)
- Participaciones. Estas se realizan en cualquier momento de la sesión, los alumnos reciben una calcomanía para colocar
en su hoja de seguimiento y se toman como extra en su calificación bimestral. Tomando en cuenta el alumno o alumna con
mayor cantidad de participaciones, y estableciendo una escala a partir de ese máximo.
- Autoevaluación. Le permitirá al alumno, realizar un ejercicio reflexivo de su desempeño y del logro de sus aprendizajes.
(Anexo 3)
Trabajo en
clase
Examen
Proyecto
Actividad Extra-
clase

Semana 3
Eje: Espacio geográfico y mapas.
Competencia que se
favorece:
Manejo de información
geográfica
Aprendizaje
esperado:
Reconoce la diversidad de componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos que
conforman el espacio geográfico.
Elementos
metodológicos:
Conceptos: Ln Dn Dd Co Rl Habilidades
matemáticasHabilidades: On As In Rp Ip
Actitudes: Ac Ri Vd Am Sv
Escritura y
lectura
Estándares
digitales
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio
Se socializa el aprendizaje esperado de la semana. Se anota la fecha, el orden de los materiales y la atmósfera
propicia para el desarrollo de la sesión.
Se inicia con la actividad 1, que consiste en realizar un Twitter en su cuaderno, a partir de la lectura de las páginas
14, 15 y 16 de su libro de texto. El mensaje debe ser una idea concreta del concepto de espacio geográfico.
Desarrollo
A partir de la socialización de sus Twitter, se realizará un cuadro sinóptico de las características del espacio
geográfico:
Posterior a ello, de manera conjunta se construirá en el pizarrón un mapa conceptual de los elementos y
componentes del espacio geográfico utilizando colores para simbolizar cada uno de ellos.
Características
del espacio
geográfico.
Cambio
Interacción
Percepción
Modificaciones y transformaciones
Relación entre los componentes
Identidad y pertenencia
- Humanas
- Naturales
- Social
- Cultural

Desarrollo
En las siguientes imágenes se identificaran los componentes y elementos del espacio geográfico. Utilizando la
simbología de color. (Actividad 2)
Cierre
Se entregaran seis imágenes de diferentes sitios del país. En esas imágenes se señalará utilizando la simbología
de color utilizada, cada uno de los elementos que la integra y los componentes a los cuales se refiere. (Actividad
3)
Relieve
Atmósfera
Hidrología
Suelo
Biodiversidad
SOCIAL
CULTURAL
POLÍTICO
COMPONENTES
DEL ESPACIO
GEOGRÁFICO
NATURAL
ECONÓMICO Demografía
Población urbana
Población Rural
Migraciones
Desigualdad
Actividades eco.
Sistema eco.
Transportes
Comunicaciones
Intercambios
Etnia
Lengua
Religión
Tradiciones
Patrimonio
División política
Forma de gobierno

Evaluación
de
aprendizajes
A través de la lista de cotejo se registrarán los aspectos de evaluación de las actividades. Se asignaran los
siguientes puntajes:
- Actividad 1. 2 puntos.
Todos los alumnos tienen derecho a obtener los puntajes máximos, lo que se solicita es cumplir con los
criterios indicados al inicio de la actividad y con los tiempos y situaciones planteadas. Al término de la
retroalimentación se valora el desempeño de los alumnos.
OBSERVACIONES

Semana 4
Competencia que se
favorece:
geográfica
Aprendizaje
esperado:
Distingue las categorías de análisis espacial: lugar, medio, paisaje, región y territorio.
Elementos
metodológicos:
Escritura y
lectura
Estándares
digitales
Inicio
Se solicitará a los alumnos que retomen la lectura de las páginas 19, 20 y 21 de su libro de texto. Se pedirá que
rescaten las cinco categorías de análisis y cinco conceptos que permitan diferenciar a cada una
.
Desarrollo
Una vez leído el texto y de haber señalado lo que se solicitó, llenaran organizador de información, y lo colocarán en
su cuaderno.
Se pedirá la participación a los alumnos para llenarlo en el pizarrón y
que ellos valoren el avance logrado.
Al término de responderlo en el pizarrón, se avaluara con los criterios
definidos al inicio.
Este organizador de araña les ayudará para elaborar la siguiente
actividad.

Desarrollo
Actividad 5. Se les entregaran las siguientes imágenes y se les dará el título de cada imagen (Textos discontinuos).
Cascadas Gandhi
Parcelas
Ciclo hidrológico
Cambio
Climas de México
Después de reconocer cada imagen (Textos discontinuos), se realizará el llenado de la siguiente tabla para analizar
las 6 imágenes.
Título de la imagen: Gandhi
Descripción
Cartel publicitario de una librería mexicana, que
utiliza el concepto de territorio y contrasta el
territorio continental de México. Cabe señalar
que falta el territorio insular. El mar
patrimonial y el mar territorial.
Elementos Componentes Categoría
Limites Político Territorio
Cierre
Se solicitará la participación de los alumnos para socializar sus resultados y retroalimentar las respuestas que se
den. Así como profundizar en la lectura de cada una de las imágenes.
Se dará pie a la reflexión de los logros obtenidos y las dificultades presentadas en la elaboración de las tareas.

Evaluación
de
aprendizajes
OBSERVACIONES

Semana 5
Competencia que se
favorece:
Manejo de información geográfica
Aprendizaje
esperado:
Reconoce la utilidad de las escalas numérica y gráfica para la representación del territorio en mapas.
Elementos
método-
lógicos:
Escritura y
lectura
Estándares
digitales
Inicio
Se establecerá el clima de trabajo necesario, y se comentará el aprendizaje esperado de la semana.
Posteriormente, se proporcionará a los alumnos la actividad 6, en ella
tendrán que realizar la reproducción de un dibujo, con el afán de acercarlos
al concepto de escala y a través del dialogo, llegar a la conclusión de su
utilidad cotidiana.
Desarrollo
Se utilizará la actividad 7 denominada
“Rascacielos” para desarrollar el principio de
las escalas numéricas y su cálculo, se hará el
planteamiento y se inducirá a los alumnos a que
generen el procedimiento para su obtención.
Posteriormente, se solicitará a los alumnos que
realicen los calculos para los edificios restantes.

Desarrollo
Despues de la retroalimentación de cada ejercicio, se comenzará el ejercicio y aplicación de la escala gráfica. Con el
desarrollo de la actividad 8.
En un mapa de la localidad obtenido de “Google Earth” se aplicará la escla gráfica al realizar una regleta o estambre
para medir distancias en un mapa.
Avenida Long.
1. Eje Central 1600
2. Eje 1 Pte. 1600
3. Acueducto de Guadalupe 1700
4. Av. Tlalnepantla 1800
5. Río de los Remedios 2200
6. Progreso Nacional 1400
7. Tequesquinahuac 800
8. 3 anegas 1000
9. Perlillar 1000
10. 28 1200
Por último aprovechando la imagen, se solicitará que determinen el perímetro de:
11.Vaso regulador carretas 12.Escuela Cristobal Colón
13.Campos de la Progreso Nacional 14.Escuela Nacional de Turismo
Cierre
Para la etapa final del aprendizaje esperado, se realicen las
actividades correspondientes a la página 27 de su libro de texto.
Al cierre se realizarán las retroalimentaciones correspondientes.
Evaluaciónde
aprendizajes
- Actividad 6. 3 puntos. Actividad 8. 8 puntos.
- Actividad 7. 4 puntos. Actividad 9. 5 puntos.
Todos los alumnos tienen derecho a obtener los puntajes máximos, lo que se solicita es cumplir con los criterios
indicados al inicio de la actividad y con los tiempos y situaciones planteadas. Al término de la retroalimentación
se valora el desempeño de los alumnos.
OBSERVACIONES

Semana 6 y 7
Competencia que se
favorece:
geográfica
Aprendizaje
esperado:
Localiza lugares y zonas horarias en mapas a partir de las coordenadas geográficas y los husos
horarios.
Elementos
metodológicos:
Escritura y
lectura
Estándares
digitales
Inicio
Se solicitará la lectura individual de las páginas 29 a 41 de su libro de texto. Tendrán que identificar las
definiciones que aparecen en esas páginas. Se pedirá que señalen en el texto lo solicitado.
Desarrollo
Una vez identificada cada una de las definiciones, se proporcionará un mapa mental con imágenes de cada
definición. A cada imagen, le asignarán el concepto que le corresponde y realizarán un escrito en donde expliquen
la organización de las imágenes, y su relación entre sí. (Actividad 10)
Se jugará la “lotería de los mapas” para reforzar el manejo conceptual de cada uno de las imágenes que aparecen
en el mapa mental utilizando diversas formas, a través de los números, por las definiciones y por descripciones.
Se utilizaran los mapas de las páginas 34 y 35 para explicar los husos horarios y la localización, respectivamente.

“Lotería de los mapas”
Cierre
Se aplicará una batería para la resolución de problemas de cálculos de horas en diferentes países del mundo y de
localización de sitios en México, usando coordenadas geográficas.
Para finalizar se solicitará la participación de los alumnos para retroalimentar sus actividades y aclarar dudas.
Evaluación
de
aprendizajes
- Actividad 11 y 12. 4 puntos cada una.
OBSERVACIONES

Semana 8
Competencia que se
favorece:
geográfica
Aprendizaje
esperado:
Compara diferentes representaciones de la superficie terrestre a través de proyecciones
cartográficas.
Elementos
metodológicos:
Escritura y
lectura
Estándares
digitales
Inicio
Se realizará la lectura grupal de las páginas 37 a 41 del libro de texto, y se realizarán los ejemplos que se solicitan.
Se utilizará globo terráqueo y pelotas para explicar la finalidad de las proyecciones cartográficas. El entorno de
aprendizaje se construirá a partir de preguntas analíticas para los alumnos.
Se pedirá a los alumnos que a partir la información comentada, generen la siguiente tabla (Actividad 11):
Tipo de proyección Forma de los
meridianos
Forma de los
paralelos
Usos Desventajas
Cilíndrica
Cónica
Azimutal
A partir de la consulta de la información de las imágenes de las páginas 38 y 39 de su libro de texto.

Desarrollo
Se proporcionará la lectura “Que no te engañen”, y se realizarán los comentarios convenientes para concretar el
aprendizaje esperado.
Cierre
A partir dela imagen “The true size of Africa” se realizará una interpretación del texto -Vinculación con Lengua
Extranjera- y a partir de un planisferio y un mapa de Peters de los alumnos harán sus dibujos en acetato, papel
cebolla o albanene como la imagen lo indica, conformando así la actividad número 13.
Al término se socializarán sus trabajos y se cerrara con retroalimentación de lo elaborado.
Evaluación
de
aprendizajes
OBSERVACIONES

Semana 9
Competencia que se
favorece:
Manejo de información geográfica
Aprendizaje
esperado:
Reconoce la utilidad de las imágenes de satélite, el Sistema de Posicionamiento Global y los
Sistemas de información Geográfica.
Elementos
método-
lógicos:
Conceptos: Ln Dn Dd Co Rl
Habilidades
matemáticas
Operaciones
básicas
I II III IV
Habilidades: On As In Rp Ip
Resolución
problemas
I II III IV
Escritura y
lectura
Codo Orto Orga Comp
Estándares
digitales
InicioDesarrolloCierre
Evaluación
de
aprendizajes

OBSERVACIONES

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