PLANEACIÓN GEOGRAFÍA-BLOQUE 1-JRF

Geografía de México
y del
Mundo

Competencias del Estudiante
*Bloque 1
Reconoce el espacio geográfico como resultado de las relaciones e interacciones de los componentes naturales, sociales y económicos, al
tiempo que emplea los conceptos básicos para su estudio. Utiliza mapas e información geográfica como parte de sus habilidades para
reconocer, localizar y caracterizar los elementos geográficos del espacio en que vive; reflexiona y valora la importancia del estudio
geográfico del mundo, de su país y de su medio local.
*Bloque 2
Comprende las consecuencias de los movimientos de la Tierra y su relación con la conformación de los geosistemas; reflexiona sobre la
importancia de los recursos naturales en el desarrollo sustentable, la preservación de la biodiversidad y las implicaciones del deterioro y
protección del ambiente; evalúa la trascendencia de las medidas ambientales tomadas en México, y elabora propuestas de educación
ambiental en su medio local.
*Bloque 3
Caracteriza el crecimiento, la distribución, la composición y la migración de la población con sus implicaciones económicas, sociales y
culturales. Explica la concentración y dispersión de la población en las ciudades y el medio rural, con sus principales rasgos, problemas,
riesgos y vulnerabilidad. Expresa una actitud crítica ante los problemas actuales de la población de México y del mundo.
*Bloque 4
Analiza la distribución geográfica de los espacios económicos en el marco de la globalización. Reflexiona sobre la desigualdad
socioeconómica entre los países centrales, periféricos y semiperiféricos. Analiza el Producto Interno Bruto y el Índice de Desarrollo Humano
para comparar la desigualdad socioeconómica en México.
*Bloque 5
Valora y respeta la diversidad cultural y el patrimonio cultural de México y del mundo como condición necesaria para una convivencia
pacífica entre las naciones. Reflexiona sobre la organización política internacional, el análisis de las fronteras, los conflictos bélicos y sus
implicaciones sociales, económicas, culturales y políticas en los grupos humanos.

Bloque I
El Espacio Geográfico
*La Diversidad de Componentes que conforman el Espacio Geográfico.
*Categorías de Análisis del Espacio Geográfico.
*La Utilidad de las Escalas Numéricas y Gráficas.
*Coordenadas Geográficas y Husos Horarios.
*Diferentes Representaciones de la Superficie Terrestre a través de Proyecciones Cartográficas.
*Utilidad de las Imágenes de Satélite, el Sistema de Posicionamiento Global y los Sistemas de Información Geográfica.
Vo. Bo.
El Director Jefe de Enseñanza
_____________________________ __ ____________________________
Profr. Jorge Vera Francisco Profr. José Rosales Gutiérrez
Cerro Azul, Ver., 30 de Agosto de 2013.

La Geografía como disciplina, ayuda a los educandos a aprender a vivir
en su espacio, a respetarlo, a integrarse a él de manera informada, así
como a desarrollar competencias para la vida que contribuyan a lograr
aprendizajes permanentes.

ESC.SEC.GRAL. “ PROFR. JESÚS ROMERO FLORES “
CLAVE: 30DESO145F
PLAN DE CLASE
SECUENCIAS DIDÁCTICAS DE APRENDIZAJE
PROFRA. BEATRIZ S. LUNA RUIZ.
CLAVE: 30DESO145F
INTRODUCCIÓN: GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO. CONTENIDO: PRESENTACIÓN Y PANORAMA GENERAL DE LA
ASIGNATURA.
SESIONES:
2
PROPÓSITO: Que los alumnos establezcan relaciones entre lo que viven en su espacio y
lo que aprenderán en la asignatura favoreciendo el desarrollo integral de conceptos,
habilidades y actitudes.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Facilitar a los alumnos la comprensión , re-lación e
integración de los conocimientos y desarrollo de las compe-tencias geográficas.
COMPETENCIA:
Participación en el espacio donde se
vive.
ACTIVIDADES
*INICIO:
 Bienvenida a los alumnos.
 Los alumnos se presentarán ante el grupo, después de elegir una tarjeta con la característica que más se
identifique de acuerdo a su forma de ser: respon-sable, honrado, inteligente, servicial, etc., explicando el
por qué la eligió, des-pués de mencionar su nombre, edad y escuela de procedencia.
*DESARROLLO:
 En lluvia de ideas darán respuesta a la interrogante: ¿ Por qué es importante el—
estudio de Geografía y para qué nos sirve ?
 Presentación y panorama breve de los 5 bloques de la Asignatura, así como su -
importancia para un aprendizaje integral.
*CIERRE:
 Escribirán en su libreta de apuntes: ¿ Qué te gusta ? y ¿ Qué no te gusta ? De la A
signatura.
 Al siguiente día: se aplica Examen Diagnóstico y se detallan rasgos a evaluar, el
alumno, los escribirá en su cuaderno de trabajo.
TEMAS DE PRIORIDAD
EDUC. NACIONAL:
*Competencia Lectora.
*Cultura Cívica.
*La Productividad en y desde la
Educación Bási-
ca.
EJE TEMÁTICO:
VINCULACIÓN:
TRANSVERSALIDAD:
*Valores.
*Medio Ambiente.
*Equidad de Género.
APOYOS DIDÁCTICOS:
*Tarjetas.
*Láminas.
*Cuaderno de trabajo.EVALUACIÓN:
*Lámina.
*Examen Diagnóstico.
*Participación individual.

PLAN DE CLASE
CLAVE: 30DESO145F
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: EL ESPACIO GEOGRÁFICO. CONTENIDO: LA DIVERSIDAD DE COMPONENTES QUE CONFOR-
MAN EL ESPACIO GEOGRÁFICO: CARACTERÍSTICAS DEL ESPACIO
GEOGRÁFICO.
SESIONES:
2
PROPÓSITO: Reconoce el espacio geográfico como resultado de las relaciones e
interacciones de los componentes naturales, sociales, económicos y políticos; al tiempo que
emplea los conceptos básicos para su estudio.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce la diversidad de componentes naturales,
sociales, económicos y políticos que conforman el espacio geográfico.
COMPETENCIA:
Manejo de la información geográfica.
ACTIVIDADES
*INICIO:
 Pregunta generadora: A qué le llamamos Espacio Geográfico ?
 Se pegarán en el pizarrón dos imágenes, invitando a los alumnos a su reflexión y análisis, cuestionándose:
¿Qué diferencias advierten? ¿Qué elementos son crea-dos por la naturaleza y cuáles por el ser humano?
¿Qué relación tienen las dos imágenes?
*DESARROLLO:
 En base a lo anterior, describir representando en un croquis, los componentes del espacio geográfico que
han identificado en el camino de su casa a la escuela.
 Elaboración de un mapa conceptual, en su cuaderno de trabajo, donde expli-quen las principales
características y componentes que posee el espacio geo-gráfico apoyándose en su libro de texto, pág. 13.
*CIERRE:
 Compartiendo su trabajo en plenaria, elaborarán un cuadro de coincidencias y diferencias de cada espacio
geográfico que se les mostró.
TEMAS DE PRIORIDAD
EDUC. NACIONAL:
*Cultura Cívica.
Educación Bási-
ca.
EJE TEMÁTICO:
Espacio geográfico y mapas.
VINCULACIÓN:
*Español.
*Ciencias.
*Artes.
TRANSVERSALIDAD:
*valores.
*Medio Ambiente.
APOYOS DIDÁCTICOS:
*Lámina con imágenes.
*Cuaderno de trabajo.
*Libro de texto.EVALUACIÓN:.
*Participación en equipo.
*Mapa conceptual.
*Cuadro comparativo.

CLAVE: 30DESO145F
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: EL ESPACIO GEOGRÁFICO. CONTENIDO:LA DIVERSIDAD DE COMPON. QUE CONFORMAN EL
ESPACIO GEOGRÁFICO: COMPONENTES NATURALES, SOCIALES,
CULTURALES, ECONÓMICOS Y POLÍTICOS DEL ESPACIO GEO-
GRÁFICO. DIVERSIDAD DEL ESPACIO GEOGRÁFICO.
SESIONES:
3
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce la diversidad de componentes naturales,
sociales, económicos y políticos que conforman el espacio geográfico.
COMPETENCIA:
ACTIVIDADES
*INICIO:
 Conformados en equipos pasarán a exponer cada uno de los componentes que integran el espacio
geográfico, con sus características más sobresalientes, apoyándose en su libro de texto, págs. 14 y 15.
*DESARROLLO:
 Integrados en equipos, se les proporcionará una lista con palabras, clasifican-dolas de acuerdo al
componente del espacio geográfico al que pertenezcan, llenando el cuadro de la pág. 15 de su libro de
texto.
 Análisis del Estudio de Caso: Ana, pág. 18, libro de texto.
*CIERRE:
 En un mapa de la República Mexicana, tamaño doble carta, ilustrarán con recortes de revistas la
diversidad de componentes que integran el espacio geográfico, compartirán su collage mostrándolo al
grupo.
TEMAS DE PRIORIDAD
EDUC. NACIONAL:
*Cultura Cívica.
Educación Bási-
ca.
*Participación social en la
Educación.
EJE TEMÁTICO:
Espac io geográfico y mapas.
VINCULACIÓN:
*Español.
*Historia.
*Artes.
TRANSVERSALIDAD:
*Valores.
*Medio Ambiente.
APOYOS DIDÁCTICOS:
*Libro de texto.
*Mapa Rep. Mex. por eq.
*Revistas.
*Tijeras,
*Pegamento.
EVALUACIÓN:.
*Participación por equipo.
*Exposición por equipo.
*Collage Mapa Rep. Mex.

CLAVE: 30DESO145F
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: EL ESPACIO GEOGRÁFICO. CONTENIDO: CATEGORÍAS DE ANÁLISIS DEL ESPACIO GEOGRÁ-
FICO: CATEGORÍAS DE ANÁLISIS ESPACIAL: LUGAR, MEDIO,
PAISAJE, REGIÓN Y TERRITORIO.
SESIONES:
2
APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue las categorías de análisis espa-cial: lugar,
medio, paisaje, región y territorio.
COMPETENCIA:
ACTIVIDADES
*INICIO:
 Lectura compartida de las categorías que se generan en el espacio geográfico y que lo transforman: lugar,
*DESARROLLO:
 Escribirán conceptos de las categorías del espacio geográfico y ejemplos de ca-da una de ellas.
 Observarán una imagen de una ciudad que se les pidió previamente, haciendo un análisis comparativo
con nuestra ciudad, respondiendo a las preguntas: ¿Cómo es el lugar donde vives? ¿En qué son
diferentes? ¿En que se parecen al lugar donde vivimos? ¿Cómo se relacionan los componentes que
caracterizan el lugar donde habitamos? y ¿Qué características lo hacen único?
*CIERRE:
 Representar con recortes de revistas y periódicos en su libreta de apuntes, ejemplificando los
componentes del espacio geográfico: un lugar, medio, paisaje, región y territorio. Seleccionando una
categoría de análisis espacial.
TEMAS DE PRIORIDAD
EDUC. NACIONAL:
*Cultura Cívica.
Educación Bási-
ca.
EJE TEMÁTICO:
VINCULACIÓN:
*Español.
*Matemáticas.
*Artes.
*Historia.
TRANSVERSALIDAD:
*Valores.
*Medio Ambiente.
APOYOS DIDÁCTICOS:
*imagen de una ciudad.
*Revistas.
*Periódicos.
*pegamento,
*tijeras.
EVALUACIÓN:.
*Cuestionario.

CLAVE: 30DESO145F
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: EL ESPACIO GEOGRÁFICO. CONTENIDO: CATEGORÍAS DE ANÁLISIS DEL ESPACIO GEOGRÁ-
FICO: RELACIÓN DE LOS COMPONENTES NATURALES, SOC.,
CULT., ECON., Y POLÍT.,EN EL LUGAR, MEDIO, PAISAJE, REGIÓN
Y TERRITORIO.DIF. EN LOS DIVERSOS LUGARES DEL MUNDO.
SESIONES:
3
APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue las categorías de análisis espa-cial: lugar,
COMPETENCIA:
ACTIVIDADES
*INICIO:
 Se le explicará al alumno la relación que tienen los componentes del espacio geográfico con las categorías
de: lugar, medio, paisaje, región o territorio.
*DESARROLLO:
 Basándose en esta relación y apoyados en su libro de texto, elaborarán conformados en equipos, un cartel
eligiendo cada equipo una categoría de análisis, pegando recortes de revista o periódicos que ilustren los
componentes del espacio geográfico y su relación con la categoría elegida.
*CIERRE:
 Los alumnos reflexionarán en la diversidad del espacio geográfico, destacando que sus componentes
varían en cuanto a composición, organización y actividad.
 Exposición de su cartel al grupo.
TEMAS DE PRIORIDAD
EDUC. NACIONAL:
*Cultura Cívica.
Educación Bási-
ca.
EJE TEMÁTICO:
VINCULACIÓN:
*Español.
*Artes.
*Historia.
TRANSVERSALIDAD:
*Valores.
*Medio Ambiente.
APOYOS DIDÁCTICOS:
*Libro de texto.
*Revistas.
*Cartulina.
*pegamento.
*tijeras.
EVALUACIÓN:.
*Cartel.
*Exposición.

CLAVE: 30DESO145F
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: EL ESPACIO GEOGRÁFICO. CONTENIDO: LA UTILIDAD DE LAS ESCALAS NUMÉRICAS Y GRÁ-
FICAS: DIFERENCIAS EN LA REPRESENTACIÓN CARTOGRÁFICA
EN LAS ESCALAS LOCAL, NACIONAL Y MUNDIAL.
SESIONES:
2
PROPÓSITO: Reconoce el espacio geográfico como resultado de las re-laciones e
interacciones de los componentes naturales, sociales, eco-nómicos y políticos; al tiempo que
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce la utilidad de las escalas numé-rica y gráfica
para la representación del territorio en mapas.
COMPETENCIA:
ACTIVIDADES
*INICIO:
 Los alumnos observarán tres representaciones del espacio: planisferio, mapa de la Rep. Mex., y mapa de
una ciudad, dando respuesta a tres cuestiones: ¿Qué observan en cada uno de los mapas? ¿Qué espacio
se representa en ellos? ¿Cuál consideras que sea su utilidad?
*DESARROLLO:
 En su cuaderno de trabajo escribirán conceptos principales: mapas, escala, tipos de escalas.
 Se dividirá al grupo en dos equipos, uno elegirá un problema de interés mundial y otro un problema que
afecte a nuestra comunidad, vertirán causas y conse-cuencias; analizarán las escalas: ¿Cuál proporciona
información general, y cuál, información particular?
*CIERRE:
* Retomando el croquis elaborado en el tema: Características del espacio geo-gráfico, lo clasificarán de
acuerdo a la escala a que pertenecen.
TEMAS DE PRIORIDAD
EDUC. NACIONAL:
*Cultura Cívica.
Educación Bási-
ca.
EJE TEMÁTICO:
VINCULACIÓN:
*Español.
*Matemáticas.
*Artes.
*Historia.
TRANSVERSALIDAD:
*Valores.
*Medio Ambiente.
APOYOS DIDÁCTICOS:
*imágenes de mapas.
*Libro de texto.
*Lámina.
*Croquis.
EVALUACIÓN:.
*Cuestionario.
*Croquis.

CLAVE: 30DESO145F
PLAN DE CLASE
FICAS: ESCALAS NUMÉRICA Y GRÁFICA EN LOS MAPAS.
CÁLCULO DE ESCALAS Y DISTANCIAS EN MAPAS.
SESIONES:
4
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce la utilidad de las escalas numérica y gráfica
COMPETENCIA:
ACTIVIDADES
*INICIO:
 Los alumnos reflexionarán en las dos maneras de representar la escala cartográfica: escala numérica y
gráfica, y apoyándose en los conocimientos adquiridos en la asignatura de matemáticas, efectuarán el
cálculo de escalas.
*DESARROLLO:
 En su cuaderno de trabajo desarrollarán tres ejemplos para obtener el cálculo de escalas, libro de texto
pág. 28.
*CIERRE:
* Al terminar los ejercicios, los alumnos se coevaluarán.
* Consulta: página de internet-www.e-sm.com.mx/SCGI-28 de la mapoteca digital, localizando un mapa de
México, analizar división territorial, entidades federativas, localidades urbanas y rurales; con la lupa hacer
acercamientos para ver el cambio de la escala gráfica. Registrar tres mediciones, nombre de localidad,
distancia y escala utilizadas.
TEMAS DE PRIORIDAD
EDUC. NACIONAL:
Educación Bási-
ca.EJE TEMÁTICO:
VINCULACIÓN:
*Español.
*Matemáticas.
*Artes.
TRANSVERSALIDAD:
*Valores.
*Medio Ambiente.
APOYOS DIDÁCTICOS:
*Libro de texto.
*Lámina.
*Internet.
EVALUACIÓN:.
*Ejercicios de cálculo.
*Investigación de Internet.

CLAVE: 30DESO145F
PLAN DE CLASE
FICAS: UTILIDAD DE LAS ESCALAS NUMÉRICA Y GRÁFICA EN LA
REPRESENTACIÓN CARTOGRÁFICA.
SESIONES:
3
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce la utilidad de las escalas numérica y gráfica
COMPETENCIA:
ACTIVIDADES
*INICIO:
 Reflexionarán sobre la pregunta exploradora: ¿Para qué sirven las escalas numérica y gráfica en los
mapas?
*DESARROLLO:
 Lectura del tema en su libro de texto pág. 29. Elaborar un resumen breve.
*CIERRE:
* Resolver los siguientes enunciados, respondiendo si es Verdadero o Falso:
1. La escala gráfica es una herramienta para calcular distancias de manera inmediata?
_________
2. Para viajar a Guadalajara, necesito un mapa escala regional? _________
3. Un mapa a escala regional sirve para observar las zonas inundadas por la tormen-ta tropical en el Estado
de Veracruz? _________
4. Puedo localizar las calles de mi colonia con la lectura de un mapa a escala regional?
_________
TEMAS DE PRIORIDAD
EDUC. NACIONAL:
Educación Bási-
ca.EJE TEMÁTICO:
VINCULACIÓN:
*Español.
*Matemáticas.
TRANSVERSALIDAD:
*Valores.
*Medio Ambiente.
APOYOS DIDÁCTICOS:
*Libro de texto.
*Lámina.
*Internet.
EVALUACIÓN:.
*Ejercicios de cálculo.
*Investigación de Internet.

CLAVE: 30DESO145F
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: EL ESPACIO GEOGRÁFICO. CONTENIDO: COORDENADAS GEOGRÁFICAS Y HUSOS HORA-
RIOS:CÍRCULOS Y PUNTOS DE LA TIERRA-PARALELOS, MERI-
DIANOS Y POLOS.IMPORTANCIA DE LAS COORD.GEOG.: LATI-
TUD,LONGITUD Y ALTITUD.
SESIONES:
4
APRENDIZAJES ESPERADOS: Localiza lugares y zonas horarias en ma-pas, a partir de
las coordenadas geográficas y husos horarios.
COMPETENCIA:
ACTIVIDADES
*INICIO:
 Lectura de las Vacaciones de Verano de Claudia, pág. 30; respondiendo las preguntas y reflexionando en
la gran tarea del hombre al establecer un sistema de círculos y puntos para facilitar la ubicación de
lugares en la superficie te-rrestre.
*DESARROLLO:
 Mediante un cuadro sinóptico, representarán los principales conceptos: eje terrestre, paralelos,
meridianos, polos, latitud, longitud y altitud.
 Apoyándose en el globo terráqueo elaborado previamente, localizar: polos, paralelos, meridianos y
coordenadas geográficas más importantes.
*CIERRE:
* Con la ayuda del globo terráqueo, localizar los hemisferios donde se localizan las siguientes ciudades:
1. Buenos Aires _________________________________
2. Ciudad de México _________________________________
3. Roma _________________________________
4. Moscú _________________________________
5. Melbourne _________________________________
TEMAS DE PRIORIDAD
EDUC. NACIONAL:
Educación Bási-
ca.EJE TEMÁTICO:
VINCULACIÓN:
*Español.
*Matemáticas.
*Historia.
TRANSVERSALIDAD:
*Valores.
*Medio Ambiente.
APOYOS DIDÁCTICOS:
*Libro de texto.
*Globo terráqueo unicel.
*Lámina.
EVALUACIÓN:.
*Cuadro sinóptico.
*Globo terráqueo.

CLAVE: 30DESO145F
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: EL ESPACIO GEOGRÁFICO. CONTENIDO: COORDENADAS GEOGRÁFICAS Y HUSOS HORA-
RIOS: IMPORTANCIA Y UTILIDAD DE LOS HUSOS HORARIOS.
LOCALIZACIÓN DE LUGARES Y ZONAS HORARIAS EN MAPAS.
SESIONES:
3
APRENDIZAJES ESPERADOS: Localiza lugares y zonas horarias en ma-pas, a partir de
las coordenadas geográficas y husos horarios.
COMPETENCIA:
ACTIVIDADES
*INICIO:
 Los alumnos reflexionarán en la importancia y utilidad de los husos horarios y haciendo uso de la
tecnología, consultarán la pág. www.e-sm.com.mx/SCGI-33 para conocer la hora exacta en diferentes
ciudades del mundo.
*DESARROLLO:
 Identificarán los husos horarios de México, a través de un mapa de la República Mexicana.
 Integrados en equipos de tres, auxiliándose en el mapa de husos horarios de la pág. 34, calcularán la hora
de diferentes ciudades.
*CIERRE:
* En forma individual realizarán ejercicios similares sobre lugares y zonas horarias
en mapas.
TEMAS DE PRIORIDAD
EDUC. NACIONAL:
Educación Bási-
ca.EJE TEMÁTICO:
VINCULACIÓN:
*Español.
*Matemáticas.
*Historia.
*Artes.
TRANSVERSALIDAD:
*Valores.
*Medio Ambiente.
APOYOS DIDÁCTICOS:
*Libro de texto.
*Mapas.
*Internet.
EVALUACIÓN:.
*Participación por equipos.
*Investigación.
*Mapas.

CLAVE: 30DESO145F
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: EL ESPACIO GEOGRÁFICO. CONTENIDO:DIFERENTES REPRESENTACIONES DE LA SUPERFI-
CIE TERRESTRE A TRAVÉS DE PROYECCIONES CARTOGRÁFICAS:
PRALES. PROYECCIONES CARTOGRÁFICAS: CILÍNDRICAS,CÓ-
NICAS Y ACIMUTALES.
SESIONES:
2
APRENDIZAJES ESPERADOS: Compara diferentes representaciones de la superficie
terrestre a través de proyecciones cartográficas.
COMPETENCIA:
ACTIVIDADES
*INICIO:
 Se discutirá a nivel grupal, las interrogantes de la pág. 36 de su libro de texto, buscando la
correspondiente justificación.
*DESARROLLO:
 Copiarán del pizarrón los conceptos de las proyecciones más usuales: cilíndrica, cónica y acimutal.
 En equipos, pasarán a exponer la proyección que les tocó en su tarjeta, utilizando mapas para
representarlas.
*CIERRE:
* Dibujarán en su libreta de apuntes, ejemplos de proyecciones: cilíndricas, cónica
y acimutal.
TEMAS DE PRIORIDAD
EDUC. NACIONAL:
*La Productividad en y --
desde la Educación Bási-
ca.EJE TEMÁTICO:
VINCULACIÓN:
*Español.
*Matemáticas.
*Artes.
TRANSVERSALIDAD:
*Valores.
*Medio Ambiente.
APOYOS DIDÁCTICOS:
*Libro de texto.
*Mapas.
*Internet.
EVALUACIÓN:.
*Investigación.
*Mapas.

CLAVE: 30DESO145F
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: EL ESPACIO GEOGRÁFICO. CONTENIDO:DIF.REPRESENT. DE LA SUPERF.TERRESTRE A TRA-
VÉS DE PROYECCIONES CARTOGRÁFICAS: UTILIDAD DE LAS
PROYECCIONES DE MERCATOR, PETERS Y ROBINSON.IMPLICAC.
DE LA REPRESENT. DEL MUNDO EN MAPAS DE M, P. Y R.
SESIONES:
3
APRENDIZAJES ESPERADOS: Compara diferentes representaciones de la superficie
terrestre a través de proyecciones cartográficas.
COMPETENCIA:
ACTIVIDADES
*INICIO:
* Analizar las biografías de Mercator, Peters y Robinson, así como las Aportacio-
nes que hicieron a la cartografía.
*DESARROLLO:
 Mediante un análisis comparativo de las proyecciones, los alumnos realizarán un cuadro destacando el
uso, ventajas y desventajas
*CIERRE:
* Los alumnos observarán los mapas de su libro de texto y de su atlas, identificando
qué elementos le ayudarían a distinguir los distintos tipos de proyección.
* En la pág. 40 de su libro de texto, completarán el listado que se les pide, compa- -
rando sus trabajos con los de sus compañeros.
TEMAS DE PRIORIDAD
EDUC. NACIONAL:
ca.EJE TEMÁTICO:
VINCULACIÓN:
*Español.
*Matemáticas.
*Historia.
*Artes.
TRANSVERSALIDAD:
*Valores.
*Medio Ambiente.
APOYOS DIDÁCTICOS:
*Libro de texto.
*Atlas.EVALUACIÓN:.
*Cuadro comparativo.

CLAVE: 30DESO145F
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: EL ESPACIO GEOGRÁFICO. CONTENIDO: UTILIDAD DE LAS IMÁGENES DE SATÉLITE, SISTE-
MAS DE POSICIONAMIENTO GLOBAL Y LOS SISTEMAS DE INFOR-
MACIÓN GEOGRÁFICA.ELEMENTOS DEL ESPAC.GEOG.EN IS,SPG Y
SIST.DE INF.GEOG:CIUDADES,TIERRAS AGRÍC.Z.FOREST.COMUN.
SESIONES:
3
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce la utilidad de las imágenes de satélite, el Sist.
de posic. Global y los Sist. De Inform. Geográfica.
COMPETENCIA:
ACTIVIDADES
*INICIO:
* Se realizará una lluvia de ideas relacionada con los conceptos: imágenes de saté-
lite, sistemas de posicionamiento global y sistemas de información geográfica.
Anotándose en el pizarrón.
*DESARROLLO:
 Utilizando un mapa de México como base, el alumno elaborará un mapa de ríos, uno de relieve, otro de
las principales ciudades y al sobreponerlos, reflexionarán en el siguiente cuestionamiento: ¿Cuántas capas
de información tuvo su mapa final?
*CIERRE:
* En su libro de texto, leerán, observarán y analizarán los daños causados por el -
Sismo del 11 de marzo de 2011 , en la costa de la localidad de Miyagi, Japón; re-
Flexionando en los elementos del espacio geográfico que están representados y
La utilidad de las imágenes.
TEMAS DE PRIORIDAD
EDUC. NACIONAL:
ca.EJE TEMÁTICO:
VINCULACIÓN:
*Español.
*Matemáticas.
*Historia.
*Artes.
TRANSVERSALIDAD:
*Valores.
*Medio Ambiente.
APOYOS DIDÁCTICOS:
*Libro de texto.
*Internet.
*Mapas de México.
EVALUACIÓN:.
*Participación.
*Mapas.

PROFRA. BEATRIZ S. LUNA RUIZ. CERRO AZUL, VER.,
BLOQUE 1: EL ESPACIO GEOGRÁFICO. CONTENIDO: UTILIDAD DE LA INFORMACIÓN GEOG. DE IMÁGE-
NES DE SATÉLITE, SIST. DE POSICIONAMIENTO GLOBAL Y SIST.
DE INFORMACIÓN GEOG. PARA EL CONOCIMIENTO GEOGRÁFICO.
SESIONES:
3
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce la utilidad de las imágenes de satélite, el Sist.
de posic. Global y los Sist. de Información Geográfica.
COMPETENCIA:
ACTIVIDADES
*INICIO:
* Los alumnos concientizarán en lo significativo y determinante que es el uso de las
tecnologías aplicadas al conocimiento de cualquier área ya que nos acercan a la
realidad y al enriquecimiento de información.
*DESARROLLO:
 Integrados en binas darán respuesta a las preguntas de su libro de texto, pág. 44 compartiéndolas y
discutiéndolas con el grupo.
*CIERRE:
* Para concluir el bloque, llevarán a cabo la autoevaluación, dando respuesta a las
interrogantes de la lectura: “LA COMARCA LAGUNERA”, en la pág. 48.
TEMAS DE PRIORIDAD
EDUC. NACIONAL:
ca.EJE TEMÁTICO:
VINCULACIÓN:
*Español.
*Historia.
*Artes.
TRANSVERSALIDAD:
*Valores.
*Medio Ambiente.
APOYOS DIDÁCTICOS:
*Libro de texto.
*Lectura.EVALUACIÓN:
*Participación.
*Cuestionario.
*Autoevaluación.

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