Este documento presenta la guía docente de la asignatura "Didáctica de la Medida y de la Geometría" para el Grado de Maestro en Educación Primaria. Describe los datos de la asignatura, los objetivos, contenidos, metodología y competencias. La asignatura se centra en la enseñanza de la medida, geometría del plano y del espacio en primaria a través de diferentes temas y actividades prácticas grupales.
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Educación Geográfica para estudiantes de séptimo semestre. El curso tiene como objetivo acercar a los estudiantes a las bases de la geografía y proveer herramientas para enseñar las primeras nociones de geografía a niños en edad preescolar. El curso consta de dos unidades que cubren elementos básicos de geografía y cómo enseñar geografía en el nivel preescolar respectivamente.
Este documento presenta la guía de trabajo para el taller de Diseño de Propuestas Didácticas y Análisis del Trabajo Docente I y II para estudiantes de la Licenciatura en Educación Secundaria. El taller busca que los estudiantes diseñen propuestas didácticas, analicen su práctica docente y elaboren un documento final durante sus últimos dos semestres. La guía provee orientaciones sobre las actividades del taller y los elementos que deben incluir las propuestas didácticas de los estudiantes.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre baloncesto para alumnos de tercero de ESO. La unidad consta de varias sesiones y aborda temas como los objetivos de aprendizaje, la relación con otras unidades, los recursos necesarios, el papel del profesor y los alumnos, y los criterios de evaluación. La unidad didáctica sobre baloncesto busca desarrollar diversas competencias a través de la práctica de este deporte.
Este documento presenta un portafolio de evidencias de una alumna de la Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Telesecundaria. Incluye una autobiografía de la alumna, una lista de temas trabajados durante el semestre, y varios artículos sobre la enseñanza de la geografía. El portafolio muestra el trabajo realizado por la alumna en la asignatura de la enseñanza de la geografía a lo largo del semestre.
Este documento presenta la planificación didáctica para el primer bloque del curso de geografía en una escuela secundaria técnica. El bloque se enfocará en el concepto de espacio geográfico y en el manejo de información geográfica a través de mapas. A lo largo de 10 semanas se abordarán aprendizajes como reconocer los componentes del espacio geográfico, distinguir categorías de análisis espacial y reconocer la utilidad de las escalas en los mapas. La evaluación considerará trabajos en cl
El documento presenta el plan de acción tutorial de un colegio para el curso escolar 2007-2008. Incluye información sobre el equipo docente, horarios de clases y tutorías, actividades extraescolares, y un plan de 10 puntos para la acción tutorial a lo largo del curso, incluyendo el conocimiento de los alumnos, seguimiento académico y personal, coordinación con familias, atención a necesidades educativas especiales, y promoción de cursos.
Este documento presenta los retos de la enseñanza y el aprendizaje de la geografía en la educación básica. En primer lugar, define la visión contemporánea de la geografía y explica por qué es importante estudiar esta disciplina. Luego, analiza los principales desafíos en la enseñanza de la geografía, como la falta de formación de los maestros y recursos educativos inadecuados. Finalmente, propone estrategias para mejorar el aprendizaje geográfico, entre ellas utilizar un enfoque basado en competencias y
91 Plan de trabajo conjunto con el EOE de Cazorla 2019/2020ceipnsdelapaz
Este documento proporciona información sobre los programas y servicios de orientación ofrecidos en el Centro "Ntra. Sra. de la Paz" en Chilluévar. Se detallan los profesionales involucrados, sus horarios y la periodicidad de sus servicios. Además, se describen las necesidades detectadas y los planes de acción conjuntos entre el centro de orientación y la escuela para el año escolar 2019-2020, los cuales incluyen programas de orientación vocacional, tránsito entre etapas educativas, detección de alumnos
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Educación Geográfica para estudiantes de séptimo semestre. El curso tiene como objetivo acercar a los estudiantes a las bases de la geografía y proveer herramientas para enseñar las primeras nociones de geografía a niños en edad preescolar. El curso consta de dos unidades que cubren elementos básicos de geografía y cómo enseñar geografía en el nivel preescolar respectivamente.
Este documento presenta la guía de trabajo para el taller de Diseño de Propuestas Didácticas y Análisis del Trabajo Docente I y II para estudiantes de la Licenciatura en Educación Secundaria. El taller busca que los estudiantes diseñen propuestas didácticas, analicen su práctica docente y elaboren un documento final durante sus últimos dos semestres. La guía provee orientaciones sobre las actividades del taller y los elementos que deben incluir las propuestas didácticas de los estudiantes.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre baloncesto para alumnos de tercero de ESO. La unidad consta de varias sesiones y aborda temas como los objetivos de aprendizaje, la relación con otras unidades, los recursos necesarios, el papel del profesor y los alumnos, y los criterios de evaluación. La unidad didáctica sobre baloncesto busca desarrollar diversas competencias a través de la práctica de este deporte.
Este documento presenta un portafolio de evidencias de una alumna de la Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Telesecundaria. Incluye una autobiografía de la alumna, una lista de temas trabajados durante el semestre, y varios artículos sobre la enseñanza de la geografía. El portafolio muestra el trabajo realizado por la alumna en la asignatura de la enseñanza de la geografía a lo largo del semestre.
Este documento presenta la planificación didáctica para el primer bloque del curso de geografía en una escuela secundaria técnica. El bloque se enfocará en el concepto de espacio geográfico y en el manejo de información geográfica a través de mapas. A lo largo de 10 semanas se abordarán aprendizajes como reconocer los componentes del espacio geográfico, distinguir categorías de análisis espacial y reconocer la utilidad de las escalas en los mapas. La evaluación considerará trabajos en cl
El documento presenta el plan de acción tutorial de un colegio para el curso escolar 2007-2008. Incluye información sobre el equipo docente, horarios de clases y tutorías, actividades extraescolares, y un plan de 10 puntos para la acción tutorial a lo largo del curso, incluyendo el conocimiento de los alumnos, seguimiento académico y personal, coordinación con familias, atención a necesidades educativas especiales, y promoción de cursos.
Este documento presenta los retos de la enseñanza y el aprendizaje de la geografía en la educación básica. En primer lugar, define la visión contemporánea de la geografía y explica por qué es importante estudiar esta disciplina. Luego, analiza los principales desafíos en la enseñanza de la geografía, como la falta de formación de los maestros y recursos educativos inadecuados. Finalmente, propone estrategias para mejorar el aprendizaje geográfico, entre ellas utilizar un enfoque basado en competencias y
91 Plan de trabajo conjunto con el EOE de Cazorla 2019/2020ceipnsdelapaz
Este documento proporciona información sobre los programas y servicios de orientación ofrecidos en el Centro "Ntra. Sra. de la Paz" en Chilluévar. Se detallan los profesionales involucrados, sus horarios y la periodicidad de sus servicios. Además, se describen las necesidades detectadas y los planes de acción conjuntos entre el centro de orientación y la escuela para el año escolar 2019-2020, los cuales incluyen programas de orientación vocacional, tránsito entre etapas educativas, detección de alumnos
Uno de los borradores de la "caja curricular" de la "nueva secundaria" en la Ciudad de Bs.As. (Hay otros que también están circulando entre los docentes por correo electrónico)
Este documento presenta el programa de estudios para la asignatura de Geografía y su Enseñanza I, que se imparte en el cuarto semestre de la Licenciatura en Educación Primaria. El programa contiene cuatro bloques temáticos sobre los fundamentos de la geografía escolar, el desarrollo cognitivo de los niños, los medios para la enseñanza de la geografía y la planeación de la enseñanza. Además, incluye materiales de apoyo para el estudio de los temas. El objetivo es que los futuros
Este curso de capacitación para profesores de geografía busca actualizarlos en temáticas relacionadas con lo urbano y lo rural a través del análisis de casos y fuentes de información. Los objetivos incluyen profundizar el conocimiento del diseño curricular, reconocer herramientas metodológicas y repensar la enseñanza de la geografía. El curso dura 20 horas con encuentros presenciales y actividades no presenciales. La evaluación considera la asistencia, participación y elaboración de estrategias did
Este trabajo propone mejorar las habilidades de análisis de mapas temáticos de los alumnos de segundo de bachillerato a través de una propuesta didáctica. La propuesta se basa en una experiencia realizada en el aula sobre la Unión Europea y ofrece pautas de actuación para el profesor. El objetivo es comparar los resultados del análisis de mapas antes y después de aplicar las pautas para evaluar su eficacia y proponer mejoras. El trabajo analiza las dificultades comunes de los alumnos y los en
Este documento presenta el proyecto individual de actividades académicas de Julia Monica Ansin Antille, profesora de matemática en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional del Nordeste. Detalla sus responsabilidades docentes en probabilidad, estadística y cálculo, así como sus roles en proyectos de investigación y gestión académica.
Este documento presenta un resumen del nuevo decreto de Andalucía sobre la ordenación y el currículo de la educación primaria. Establece seis cursos entre los 6 y 12 años organizados en áreas para desarrollar competencias clave a través de aprendizajes significativos. Define tres ciclos de dos cursos cada uno y da autonomía a los centros para concretar el currículo. Además, describe los principales elementos del currículo como objetivos, competencias, contenidos y evaluación.
Plan de reforzamiento para el área de historia geografia y economia diversificado conforme al contexto de la institución educativa y a la realidad de las estudiantes
Unjfsc fe dcete silabo 2014 i electronica 08 practica docente discontinua iiunjfsc
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Práctica Docente Discontinua II. Proporciona información general sobre la asignatura, incluyendo objetivos, unidades temáticas, estrategias metodológicas y sistema de evaluación. El propósito es ejercitar al futuro docente en el desarrollo del proceso didáctico a través de actividades de planificación, implementación y evaluación del aprendizaje en el aula.
Este documento proporciona un modelo para elaborar planes individualizados para estudiantes recién llegados en la educación secundaria. El plan incluye una evaluación inicial del estudiante, una lista de necesidades educativas priorizadas, orientaciones metodológicas generales y recursos organizativos. El plan se revisa periódicamente para supervisar el progreso del estudiante y realizar los ajustes necesarios.
El documento describe los principales cambios introducidos por la LOMCE en Educación Primaria, incluyendo la organización en 6 cursos agrupados en áreas en lugar de ciclos, la introducción de dos evaluaciones individualizadas en 3er y 6o curso, y cambios en asignaturas como la división de Conocimiento del Medio.
El documento describe el plan de acción tutorial de un colegio público. El plan incluye 10 objetivos principales como conocer a los estudiantes, realizar un seguimiento personalizado, adaptar la enseñanza a la diversidad, implicar a las familias, elaborar planes de tutoría, atender las necesidades educativas especiales, fomentar la convivencia en el aula, gestionar la promoción de los estudiantes, coordinar al profesorado, y mediar en situaciones de conflicto.
Este documento presenta un plan de mejora del área curricular de historia, geografía y economía con el objetivo de mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Se identifican las debilidades actuales como bajos niveles de comprensión lectora y dificultades para desarrollar competencias del área. El plan propone realizar horas de refuerzo escolar, involucrar a los padres de familia, aplicar nuevas estrategias docentes y realizar evaluaciones periódicas para elevar el rendimiento de los estudiantes.
Este documento describe los elementos del currículo de acuerdo con la LOMCE, incluyendo objetivos, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje y criterios de evaluación. También explica cómo los centros deben concretar el currículo a través de la programación didáctica, organizando los contenidos en unidades didácticas y proyectos y especificando los instrumentos y criterios de evaluación. Finalmente, proporciona detalles sobre la normativa autonómica para la concreción curricular en primaria en el Principado de Astur
Sesion de Aprendizaje para el 5to grada de secundaria del aeras de historia, geogracia y EconomiaTitulo "Hechos y acontecimientos de la historia reciente"
Este documento presenta el programa de la asignatura "Observación y Práctica Docente IV" para la Licenciatura en Educación Secundaria. El programa se organiza en cuatro bloques de actividades que incluyen la preparación, observación, análisis y evaluación de las prácticas docentes de los estudiantes en escuelas secundarias. El objetivo general es que los estudiantes desarrollen y fortalezcan sus competencias docentes a través de la observación y práctica gradual con grupos de estudiantes secundarios.
El documento presenta la propuesta de la Secretaría de Educación Pública para adecuar la Cartilla de Educación Básica en Baja California. Se describen los contenidos esperados para el tercer bloque de diferentes asignaturas de primaria como matemáticas, ciencias naturales, geografía e historia. También se incluyen los niveles de desempeño, momentos de evaluación, estrategias de intervención y criterios para la acreditación de asignaturas. El objetivo es establecer normas claras sobre la evaluación, acreditación y certific
Este documento presenta una guía didáctica para una lección de música de primer grado. Introduce los conceptos de sonido, ruido y silencio, y propone actividades para que los estudiantes reconozcan y distingan entre ellos. También explica el pentagrama musical y la clave de sol, e incluye ejercicios para que los estudiantes comiencen a aprender sobre estas herramientas básicas.
El documento describe varias actividades musicales y al aire libre para realizar con niños de 3 a 5 años. Algunas actividades musicales incluyen moverse al ritmo de música lenta o rápida, crear ritmos con palmadas y percusión corporal, y usar pulseras con cascabeles. Algunas actividades al aire libre son hacer collages con hojas, usar aros hula-hula con música, jugar al tenis con globos usando platos como raquetas, y crear un cuaderno de la naturaleza recolectando objetos durante
El plan de clase propone familiarizar a los estudiantes de primer grado con las letras del alfabeto a través de actividades como la creación de un abecedario con letras en mayúscula y minúscula, la identificación auditiva y visual de cada letra y su asociación con palabras conocidas, y la escritura de los nombres de los estudiantes con su letra inicial.
Este documento describe las ventajas de la escritura digital y los eBooks. Discuten las ventajas de la escritura digital como la facilidad de agregar ilustraciones, contenido multimedia, mayor difusión y menor costo. Luego describen los diferentes formatos de eBooks y dispositivos en los que se pueden leer. Finalmente, explican diferentes métodos para crear eBooks y prensa digital, incluyendo la conversión desde formatos impresos, el uso de software especializado y herramientas en línea.
Este documento describe varias herramientas 2.0 que pueden usarse para crear materiales educativos sin necesidad de registro o cuenta de correo. Algunas de estas herramientas permiten publicar páginas web, crear corchos virtuales, diseñar con imágenes, editar audio, crear avatares y música. La mayoría de estas herramientas producen un archivo descargable o una URL al completar el trabajo. El documento también menciona Edmodo, una red social educativa en línea que permite el registro de estudiantes sin correo electrónico
Uno de los borradores de la "caja curricular" de la "nueva secundaria" en la Ciudad de Bs.As. (Hay otros que también están circulando entre los docentes por correo electrónico)
Este documento presenta el programa de estudios para la asignatura de Geografía y su Enseñanza I, que se imparte en el cuarto semestre de la Licenciatura en Educación Primaria. El programa contiene cuatro bloques temáticos sobre los fundamentos de la geografía escolar, el desarrollo cognitivo de los niños, los medios para la enseñanza de la geografía y la planeación de la enseñanza. Además, incluye materiales de apoyo para el estudio de los temas. El objetivo es que los futuros
Este curso de capacitación para profesores de geografía busca actualizarlos en temáticas relacionadas con lo urbano y lo rural a través del análisis de casos y fuentes de información. Los objetivos incluyen profundizar el conocimiento del diseño curricular, reconocer herramientas metodológicas y repensar la enseñanza de la geografía. El curso dura 20 horas con encuentros presenciales y actividades no presenciales. La evaluación considera la asistencia, participación y elaboración de estrategias did
Este trabajo propone mejorar las habilidades de análisis de mapas temáticos de los alumnos de segundo de bachillerato a través de una propuesta didáctica. La propuesta se basa en una experiencia realizada en el aula sobre la Unión Europea y ofrece pautas de actuación para el profesor. El objetivo es comparar los resultados del análisis de mapas antes y después de aplicar las pautas para evaluar su eficacia y proponer mejoras. El trabajo analiza las dificultades comunes de los alumnos y los en
Este documento presenta el proyecto individual de actividades académicas de Julia Monica Ansin Antille, profesora de matemática en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional del Nordeste. Detalla sus responsabilidades docentes en probabilidad, estadística y cálculo, así como sus roles en proyectos de investigación y gestión académica.
Este documento presenta un resumen del nuevo decreto de Andalucía sobre la ordenación y el currículo de la educación primaria. Establece seis cursos entre los 6 y 12 años organizados en áreas para desarrollar competencias clave a través de aprendizajes significativos. Define tres ciclos de dos cursos cada uno y da autonomía a los centros para concretar el currículo. Además, describe los principales elementos del currículo como objetivos, competencias, contenidos y evaluación.
Plan de reforzamiento para el área de historia geografia y economia diversificado conforme al contexto de la institución educativa y a la realidad de las estudiantes
Unjfsc fe dcete silabo 2014 i electronica 08 practica docente discontinua iiunjfsc
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Práctica Docente Discontinua II. Proporciona información general sobre la asignatura, incluyendo objetivos, unidades temáticas, estrategias metodológicas y sistema de evaluación. El propósito es ejercitar al futuro docente en el desarrollo del proceso didáctico a través de actividades de planificación, implementación y evaluación del aprendizaje en el aula.
Este documento proporciona un modelo para elaborar planes individualizados para estudiantes recién llegados en la educación secundaria. El plan incluye una evaluación inicial del estudiante, una lista de necesidades educativas priorizadas, orientaciones metodológicas generales y recursos organizativos. El plan se revisa periódicamente para supervisar el progreso del estudiante y realizar los ajustes necesarios.
El documento describe los principales cambios introducidos por la LOMCE en Educación Primaria, incluyendo la organización en 6 cursos agrupados en áreas en lugar de ciclos, la introducción de dos evaluaciones individualizadas en 3er y 6o curso, y cambios en asignaturas como la división de Conocimiento del Medio.
El documento describe el plan de acción tutorial de un colegio público. El plan incluye 10 objetivos principales como conocer a los estudiantes, realizar un seguimiento personalizado, adaptar la enseñanza a la diversidad, implicar a las familias, elaborar planes de tutoría, atender las necesidades educativas especiales, fomentar la convivencia en el aula, gestionar la promoción de los estudiantes, coordinar al profesorado, y mediar en situaciones de conflicto.
Este documento presenta un plan de mejora del área curricular de historia, geografía y economía con el objetivo de mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Se identifican las debilidades actuales como bajos niveles de comprensión lectora y dificultades para desarrollar competencias del área. El plan propone realizar horas de refuerzo escolar, involucrar a los padres de familia, aplicar nuevas estrategias docentes y realizar evaluaciones periódicas para elevar el rendimiento de los estudiantes.
Este documento describe los elementos del currículo de acuerdo con la LOMCE, incluyendo objetivos, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje y criterios de evaluación. También explica cómo los centros deben concretar el currículo a través de la programación didáctica, organizando los contenidos en unidades didácticas y proyectos y especificando los instrumentos y criterios de evaluación. Finalmente, proporciona detalles sobre la normativa autonómica para la concreción curricular en primaria en el Principado de Astur
Sesion de Aprendizaje para el 5to grada de secundaria del aeras de historia, geogracia y EconomiaTitulo "Hechos y acontecimientos de la historia reciente"
Este documento presenta el programa de la asignatura "Observación y Práctica Docente IV" para la Licenciatura en Educación Secundaria. El programa se organiza en cuatro bloques de actividades que incluyen la preparación, observación, análisis y evaluación de las prácticas docentes de los estudiantes en escuelas secundarias. El objetivo general es que los estudiantes desarrollen y fortalezcan sus competencias docentes a través de la observación y práctica gradual con grupos de estudiantes secundarios.
El documento presenta la propuesta de la Secretaría de Educación Pública para adecuar la Cartilla de Educación Básica en Baja California. Se describen los contenidos esperados para el tercer bloque de diferentes asignaturas de primaria como matemáticas, ciencias naturales, geografía e historia. También se incluyen los niveles de desempeño, momentos de evaluación, estrategias de intervención y criterios para la acreditación de asignaturas. El objetivo es establecer normas claras sobre la evaluación, acreditación y certific
Este documento presenta una guía didáctica para una lección de música de primer grado. Introduce los conceptos de sonido, ruido y silencio, y propone actividades para que los estudiantes reconozcan y distingan entre ellos. También explica el pentagrama musical y la clave de sol, e incluye ejercicios para que los estudiantes comiencen a aprender sobre estas herramientas básicas.
El documento describe varias actividades musicales y al aire libre para realizar con niños de 3 a 5 años. Algunas actividades musicales incluyen moverse al ritmo de música lenta o rápida, crear ritmos con palmadas y percusión corporal, y usar pulseras con cascabeles. Algunas actividades al aire libre son hacer collages con hojas, usar aros hula-hula con música, jugar al tenis con globos usando platos como raquetas, y crear un cuaderno de la naturaleza recolectando objetos durante
El plan de clase propone familiarizar a los estudiantes de primer grado con las letras del alfabeto a través de actividades como la creación de un abecedario con letras en mayúscula y minúscula, la identificación auditiva y visual de cada letra y su asociación con palabras conocidas, y la escritura de los nombres de los estudiantes con su letra inicial.
Este documento describe las ventajas de la escritura digital y los eBooks. Discuten las ventajas de la escritura digital como la facilidad de agregar ilustraciones, contenido multimedia, mayor difusión y menor costo. Luego describen los diferentes formatos de eBooks y dispositivos en los que se pueden leer. Finalmente, explican diferentes métodos para crear eBooks y prensa digital, incluyendo la conversión desde formatos impresos, el uso de software especializado y herramientas en línea.
Este documento describe varias herramientas 2.0 que pueden usarse para crear materiales educativos sin necesidad de registro o cuenta de correo. Algunas de estas herramientas permiten publicar páginas web, crear corchos virtuales, diseñar con imágenes, editar audio, crear avatares y música. La mayoría de estas herramientas producen un archivo descargable o una URL al completar el trabajo. El documento también menciona Edmodo, una red social educativa en línea que permite el registro de estudiantes sin correo electrónico
Este documento describe los objetivos y elementos necesarios para construir una clase de música basada en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Los objetivos incluyen aplicar las TIC para mejorar la enseñanza, difundir este trabajo para impulsar la investigación de las TIC, y ofrecer nuevas formas de expresión y colaboración a los estudiantes. Se necesitan herramientas como blogs, wikis, materiales interactivos en línea, editores de sonido y vídeo, canales de vídeo en internet, a
El documento describe cómo los estudiantes aprenden música utilizando tecnologías de la información y la comunicación en lugar de libros de texto, cuadernos físicos u otros materiales tradicionales. Los estudiantes usan blogs, redes sociales y otros recursos en línea para acceder a materiales musicales, compartir trabajos y aprender de forma colaborativa. El enfoque permite una educación musical más creativa, autónoma y accesible para todos los estudiantes del siglo XXI.
Este documento resume las múltiples formas en que la música contribuye a la educación, incluyendo el aprendizaje de matemáticas, física, ciencias, lenguaje, geografía, historia, idiomas, artes visuales, educación física, tecnología y valores. Además de contenidos académicos, la música ayuda a desarrollar destrezas como la creatividad, colaboración, responsabilidad y comunicación.
Programa del curso geometria, su aprendizaje y enseñanza.3er.semgloriacasji
Este documento presenta el plan de estudios de un curso sobre la geometría, su aprendizaje y enseñanza para una licenciatura en educación primaria. El curso se estructura en tres unidades: 1) Forma y espacio, 2) Medida y cálculo geométrico, y 3) La geometría como objeto de enseñanza en la escuela primaria. El curso busca desarrollar competencias matemáticas y profesionales en los futuros maestros relacionadas con el contenido geométrico, su enseñanza y evalu
Este documento presenta la asignatura "La Geometría y la Medida en la Educación Primaria" para el grado de Maestro de Educación Primaria. La asignatura tiene como objetivos que los estudiantes aprendan sobre la enseñanza de las matemáticas en primaria, realicen actividades matemáticas, e integren los conocimientos para elaborar propuestas didácticas. El programa incluye temas sobre geometría y medida de magnitudes siguiendo organizadores curriculares, con sesiones teóricas y práctic
Este documento presenta la asignatura "La Geometría y la Medida en la Educación Primaria" para el grado de Maestro de Educación Primaria. La asignatura tiene como objetivos que los estudiantes aprendan sobre la enseñanza de las matemáticas en primaria, realicen actividades matemáticas, e integren los conocimientos para elaborar propuestas didácticas. El programa incluye temas sobre geometría y medida de magnitudes siguiendo organizadores curriculares, con sesiones teóricas y práctic
La geometría se enseña en primaria porque es uno de los campos de formación del pensamiento matemático según el plan de estudios 2011. Dentro de este campo, los estándares curriculares esperan que los estudiantes aprendan conceptos geométricos como figuras, ángulos y medición. La geometría les provee herramientas para aplicar conocimientos matemáticos en diferentes contextos.
Este documento describe un proyecto de aprendizaje-servicio (ApS) desarrollado con estudiantes de magisterio para mejorar su formación en didáctica de las matemáticas. El proyecto involucró a 144 estudiantes repartidos en grupos que diseñaron y aplicaron 14 sesiones sobre geometría y medida con alumnos de primaria. Tanto los estudiantes de magisterio como los maestros evaluaron positivamente la experiencia, aunque se identificaron áreas de mejora como una mayor coordinación y tiempo de interacción.
Presentation PCD in the Landscape teachingAitor Pagalday
Este documento describe una investigación que aplica los Principios Científico-Didácticos a la enseñanza de la Geografía e Historia en 3o y 4o de Educación Secundaria Obligatoria. La investigación diseñará y desarrollará seis unidades didácticas siguiendo este modelo, con tres unidades para Geografía en 3o y tres para Historia en 4o. El objetivo es analizar la viabilidad de este enfoque y comprobar sus resultados en el aula para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias
El desarrollo de las competencia aprender a aprender mediante los PCDAitor Pagalday
Presentación utilizada en el congreso organizado por la Universidad de Granada en 2011 en torno a la didáctica de las Ciencias Sociales y el desarrollo de las competencias básicas según los PCD.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. Incluye información sobre el plan de estudios del ciclo complementario, con asignaturas agrupadas por semestres. También contiene cuadros con detalles sobre la estructura curricular de las áreas de Pedagogía y Formación Profesional, Lectoescritura y Didáctica de la Lengua Castellana.
Este documento presenta el programa de la asignatura "Didáctica de la Matemática y la Física y Práctica Docente II" (FEM 325) impartida en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Santo Domingo. El programa describe los objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y criterios de evaluación del curso, cuyo propósito es desarrollar las habilidades de los estudiantes en la planificación docente, estrategias de enseñanza de la matemática y la f
El documento presenta el plan de estudios de un curso sobre el aprendizaje y enseñanza de la geografía para una licenciatura en educación primaria. El curso busca que los estudiantes promuevan la adquisición de contenidos geográficos en la educación primaria de manera interdisciplinaria e integradora. El curso consta de dos unidades: la enseñanza de la geografía en programas de primaria y la planeación del aprendizaje y enseñanza de la geografía en primaria.
Este documento presenta una investigación sobre la aplicación de los Principios Científico-Didácticos a la enseñanza de la Geografía y la Historia en 3o y 4o de Educación Secundaria Obligatoria. El autor diseñará y aplicará seis unidades didácticas siguiendo este modelo y analizará los resultados para ver si mejora el aprendizaje de estas asignaturas.
Este documento presenta un programa de formación en didáctica de las matemáticas para docentes de preescolar y primaria. El programa busca mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas mediante estrategias como el aprendizaje basado en problemas, competencias y la pedagogía invertida. Incluye talleres sobre pensamiento numérico, espacial, aleatorio y variacional utilizando recursos como GeoGebra.
Este documento presenta un curso dirigido a maestros de educación básica en México sobre prioridades y retos en este nivel educativo. El curso busca construir una plataforma común de conocimientos y habilidades entre los maestros para mejorar la calidad de la educación con equidad. Se pide a los maestros completar tablas analizando los programas de estudio de cada nivel para identificar aspectos como enfoques, propósitos, metodologías y contenidos.
Este documento presenta el silabo de la asignatura "Didáctica de la Matemática" impartida en la Universidad Alas Peruanas. El silabo incluye información general sobre la asignatura, su ubicación y distribución horaria, fundamentación, sumilla, unidades temáticas, competencias y capacidades a desarrollar, programación del proceso de aprendizaje, y sistema de evaluación. La asignatura busca formar a los estudiantes en conocimientos, habilidades y actitudes para comprender la importancia de las matemáticas en la educación y des
El documento presenta el portafolio de evidencias de una profesora de matemáticas. Incluye la estructura del portafolio, las responsabilidades docentes de la profesora, su filosofía de enseñanza, la metodología utilizada, los esfuerzos por mejorar la enseñanza, los resultados obtenidos y metas futuras. El portafolio muestra la planificación, ejecución y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje llevado a cabo por la profesora durante el semestre.
Este documento presenta una guía docente para la asignatura de Desarrollo Psicomotor en la titulación de Maestro Infantil. Incluye información sobre la identificación de la asignatura, competencias, contenidos, metodología docente y estimación de créditos ECTS. El objetivo es esclarecer la importancia de la motricidad en la Educación Infantil desde un enfoque globalizador e integrador de las diferentes dimensiones del desarrollo infantil.
El documento presenta un plan de mejora para un centro educativo con cinco ámbitos principales: educativo, profesorado, proceso de enseñanza-aprendizaje, organización del centro y coordinación tutorial. Incluye objetivos, acciones y plazos trimestrales para mejorar la orientación de los alumnos, el trabajo en equipo del profesorado, la evaluación como herramienta de aprendizaje y las relaciones con instituciones externas.
El documento presenta el plan de actividades para el Ciclo II de la Ruta PTA 2022. Incluye sesiones de trabajo situado y talleres de profundización en matemáticas, lenguaje y educación inicial. También detalla actividades de acompañamiento entre pares y el uso de guías y materiales educativos. El objetivo general es fortalecer la cultura de aprendizaje a través de estrategias didácticas que favorezcan las prácticas pedagógicas.
Planificacion por competencias carrera educacion especialJOSEFINA IBAÑEZ Q.
Este documento presenta el programa analítico de la asignatura "Matemática y su didáctica especial" que forma parte de la carrera de Educación Especial en la Facultad de Ciencias Humanísticas. El programa describe los objetivos, competencias, unidades de aprendizaje, metodología y evaluación de la asignatura. Se detalla cuatro unidades de aprendizaje que abarcan temas como los modelos didácticos innovadores en la enseñanza de las matemáticas y la investigación en didáctica de las matemáticas. El programa util
Este documento presenta una evaluación de ciencias naturales que incluye preguntas sobre transformaciones químicas y físicas, reacciones de oxidación, neutralización y corrosión, y los procesos de obtención de hierro y aluminio. El estudiante debe completar oraciones, identificar términos, responder preguntas sobre combustión y combustibles, y determinar si ciertas afirmaciones son verdaderas o falsas.
El documento analiza una pintura de 1934 que representa la pobreza y falta de oportunidades laborales, y argumenta que el trabajo brinda dignidad cuando ofrece medios para una vida más digna y una sociedad más justa. También sugiere que el estado debería invertir más en crear empleos a través de fábricas estatales u apoyar empresas privadas en lugar de gastar tanto en programas sociales y deportivos. Finalmente, resume la tesis de un libro sobre cómo la tecnología está reemplazando trabajadores y causando desempleo, a
El documento presenta el programa para el acto del Día del Maestro. Incluye la introducción rindiendo homenaje a Sarmiento y su labor educativa, seguido de la presentación de la bandera, el himno nacional, una canción regional, un minuto de silencio, himnos, discursos, poemas y canciones en honor a los maestros, y la despedida de la bandera con el compromiso de continuar la labor educativa.
Este documento contiene cuatro fichas de seguimiento de prácticas pedagógicas del alumno Rafael Ángel Romero en las áreas de Ciencias Naturales, Matemática, Ciencias Sociales y nuevamente Ciencias Naturales. Cada ficha evalúa los aspectos de la presentación del alumno, su planificación, enseñanza en el aula y colaboración institucional según una escala de excelente a malo.
Este documento trata sobre el currículo de ciencias naturales. Explica que la ciencia produce conocimientos sistematizados a través del método científico y procesos como la observación y experimentación. También describe los contenidos del currículo incluyendo conceptos, procedimientos y actitudes. Explica la importancia de considerar los conocimientos y concepciones previas de los estudiantes para lograr aprendizajes significativos.
El documento presenta información sobre conceptos científicos como ecosistemas, niveles tróficos, sucesión ecológica, ciclos biogeoquímicos y teorías evolutivas. Explica que un ecosistema está formado por organismos vivos y factores abióticos, y describe las relaciones entre organismos a diferentes niveles como poblaciones, comunidades y biomas. Además, introduce conceptos como cadena y red trófica, y los procesos de cambio en los ecosistemas a través del tiempo.
Este documento es un poema patriótico argentino que celebra la libertad y la independencia. Llama a los mortales a escuchar el grito sagrado de libertad y a ver las cadenas rotas de la noble igualdad. Termina celebrando a la gente de Argentina por conseguir laureles eternos de gloria o jurar morir con gloria.
Este documento proporciona información sobre una clase en el Departamento de Aplicación de la Escuela Normal Superior Mariano Moreno. Detalla el grado, turno, docente, residente y las áreas académicas de una clase de sexto grado "B" que incluyen lengua, matemática, ciencias sociales, ciencias naturales y áreas especiales como música, plástica y educación física.
El horario semanal del 6o Grado "B" incluye asignaturas como Lengua, Ciencias Naturales, Inglés, Ciencias Sociales, Música, Educación Física, Matemática, Tecnología e Informática en diferentes horas y días de la semana, con recreos de 10 minutos entre las clases.
Este documento proporciona información sobre una clase en el Departamento de Aplicación de la Escuela Normal Superior Mariano Moreno. Detalla el grado, turno, docente, residente y las áreas académicas de una clase de sexto grado "B" que incluyen lengua, matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales y áreas especiales como música, plástica y educación física.
El horario semanal del 6o Grado "B" incluye asignaturas como Lengua, Ciencias Naturales, Inglés, Ciencias Sociales, Música, Educación Física, Matemática, Tecnología e Informática en diferentes horas y días de la semana, con recreos de 10 minutos entre las clases.
El documento proporciona información sobre una escuela primaria llamada Escuela Normal Superior Mariano Moreno. Detalla que el grado escolar es 6o B en el turno de la tarde. También lista las áreas académicas que incluyen ciencias sociales, lengua, ciencias naturales, matemática, educación física, tecnología, música y artes plásticas.
El documento es un himno que celebra la libertad y la igualdad, y llama a los mortales a escuchar el sonido de las cadenas rotas y ver a la noble igualdad en el trono. También celebra la fundación de las Provincias Unidas del Sud y el saludo del mundo libre al gran Pueblo Argentino. Termina con un coro que jura vivir coronado de gloria o morir con gloria por los laureles de la libertad conseguida.
La sexualidad infantil es natural y parte del desarrollo psicosexual de los niños. Los niños experimentan respuesta sexual desde antes del nacimiento, aunque no tienen conciencia erótica. Los juegos sexuales son una forma en que los niños exploran y aprenden sobre su cuerpo y sexualidad. Los adultos deben responder a las preguntas de los niños de manera sencilla y brindar educación sexual adecuada para prevenir problemas futuros.
El documento recomienda evaluar las acciones pedagógicas por sus efectos en lugar de las intenciones, y evitar responder sin repreguntar, imponer los propios valores, juzgar apresuradamente, considerar enemigos a los que piensan diferente, y excluir a los padres del proceso. También destaca la necesidad de que los docentes tengan información confiable para acompañar a los estudiantes en su desarrollo sexual de manera coherente.
Este documento presenta una introducción a la resolución de problemas de matemáticas. Define conceptos clave como problema, ejercicio y resolución de problemas. Explica la relevancia y el sentido educativo de la resolución de problemas, así como sus objetivos. Además, describe diferentes clasificaciones de problemas, incluyendo criterios como el ámbito o entorno en el que aparecen.
Este documento presenta el Mapa de Progreso de Números y Operaciones para la asignatura de Matemática. Describe los aprendizajes que los estudiantes deben lograr en cada ciclo de educación básica en esta área temática de manera gradual. Incluye indicadores de desempeño y ejemplos de trabajos de estudiantes para cada nivel. El objetivo es guiar a docentes y mejorar la calidad educativa en el Perú.
Este documento trata sobre los números y las operaciones aritméticas. Brevemente describe: 1) La historia temprana de la aritmética en civilizaciones como los babilonios y egipcios, quienes ya usaban las cuatro operaciones básicas hace miles de años; 2) Las siete operaciones elementales y sus definiciones; 3) La extensión del concepto de número natural a los enteros con la introducción de los números negativos.
Este documento presenta conceptos básicos sobre funciones. En 3 oraciones o menos:
Introduce el concepto de función y define variables independientes y dependientes. Explica que una función relaciona un valor de entrada con un único valor de salida y puede representarse como y=f(x). Presenta formas de determinar funciones como tablas de valores, expresiones analíticas y gráficas.
1. Grado de Maestro en Educación Primaria
Asignatura: Didáctica de la Medida y de la Geometría
Facultad de Educación
Grado de Maestro en Educación
Primaria
GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA:
Didáctica de la Medida y de la Geometría
Curso Académico 2012 / 2013
Fecha: junio de 2012
2. Grado de Maestro en Educación Primaria
Asignatura: Didáctica de la Medida y de la Geometría
- 2 -
Asignatura: Didáctica de la Geometría Código: 129323201
- Centro: Facultad de Educación
- Titulación: Grado de Maestro en Educación Primaria
- Plan de Estudios: 2012
- Rama de Conocimiento: Ciencias Sociales y Jurídicas
- Itinerario / Intensificación (Sólo en Máster):
- Departamento: Análisis Matemático
- Área de Conocimiento: Didáctica de la Matemática
- Curso: Tercero
- Carácter: Obligatoria
- Duración: 6º Semestre
- Créditos ECTS (teóricos/prácticos): 6 Créditos ECTS
- Horario: Poner el link a los horarios de la titulación
- Dirección Web de la asignatura (aula virtual): http://www.campusvirtual.ull.es
- Idioma: Español
2. Requisitos
No se exige ningún requisito previo para cursar esta asignatura
3. Profesorado que imparte la asignatura
Coordinación / Profesora: M.ª Candelaria Afonso Martín
- Grupo: A
- Departamento: Análisis Matemático
- Área de Conocimiento: Didáctica de la Matemática
- Centro: Facultad de Educación
- Lugar Tutoría
(1)
: Edificio Central. Departamento de Análisis Matemático. Despacho número 18.
- Horario Tutoría
(1)
: 10 Primeras semanas: lunes de 10 a 12:30 h y de 13:30 a 14:30h y jueves de 9 a 11:30h.
5 últimas semanas: lunes de 10 a 11.30 y de 13.30 a 14:30 y martes de 9:00 a 11:30 y de 12:30 a 13:30h.
- Teléfono (despacho/tutoría): 922-319068
- Correo electrónico: mcafonso@ull.es
- Dirección Web: http://www.campusvirtual.ull.es/
1. Datos Descriptivos de la Asignatura
3. Grado de Maestro en Educación Primaria
Asignatura: Didáctica de la Medida y de la Geometría
- 3 -
Profesora: M.ª Mercedes Palarea Medina
- Grupo: B
- Departamento: Análisis Matemático
- Área de Conocimiento: Didáctica de la Matemática
- Centro: Facultad de Educación
- Lugar Tutoría
(1)
: Edificio Central. Departamento de Análisis Matemático. Despacho número 18
- Horario Tutoría
(1)
: 10 primeras semanas: lunes de 15:30 a 17:30 h y jueves de 11:30 a 14:30 h y de 16:30 a 17:30
h.
5 últimas semanas: martes de 9:00 a 11:00h, de 11:30 a 13:30 y de 16:30 a 17:30h y jueves de 15:30 a 16:30 h.
- Teléfono (despacho/tutoría): 922-319064
- Correo electrónico: mpalarea@ull.es
- Dirección Web: http://www.campusvirtual.ull.es/
(1) Se entiende como la atención personalizada al alumnado. Se trata de la tutoría burocrática que
tradicionalmente el profesorado desempeña en su despacho.
4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios
- Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: Módulo de materias didáctico y disciplinares (Formación
obligatoria)
- Perfil Profesional: Se encuadra dentro del perfil conocimiento: Formación científica y cultural y Formación
didáctica-disciplinar.
Formación científica y cultural describe el conjunto de saberes y conocimientos relacionados con los
fundamentos psicoevolutivos, sociales, culturales y pedagógicos del curriculum. También atiende a los
conocimientos transversales que permiten al alumno una comprensión del contexto sociocultural donde ha de
desarrollar su labor educativa
La formación didáctica-disciplinar alude al conocimiento del currículo, de los fines de la educación y del
alumnado. Se refiere al conocimiento y comprensión del aprendizaje en todas sus dimensiones y
características, de modo que le permitan adaptar su enseñanza a las necesidades del alumnado.
5. Competencias
Competencias Generales
G1. Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios
4. Grado de Maestro en Educación Primaria
Asignatura: Didáctica de la Medida y de la Geometría
- 4 -
de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y
aprendizaje respectivos.
G2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en
colaboración con otros docentes y profesionales del centro. 3. Enseñar de forma eficaz los contenidos
instrumentales básicos de lengua y matemáticas.
G3b. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales
contenidos en el currículo escolar.
G4. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atienden a la igualdad de
género, a la equidad y al respeto de los derechos humanos que conformen los valores de la formación
ciudadana.
G5b. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes.
G8. Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones educativas
públicas y privadas.
G10b. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los
estudiantes.
G11. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir
selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza
cultural.
Competencias específicas del Título
E1. Enseñar de forma eficaz los contenidos instrumentales básicos de matemáticas.
E2. Diseñar y desarrollar los procesos de enseñanza para el desarrollo de las competencias básicas.
E3. Reelaborar los contenidos curriculares en saberes enseñables y útiles para la vida.
E4. Orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje para “aprender a sentir”, “aprender a estar” y “aprender a
hacer”.
E6. Conocer y enseñar a valorar y respetar el patrimonio natural y cultural de Canarias.
6. Contenidos de la asignatura
Contenidos teóricos y prácticas de la asignatura
Profesoras: Todos los que imparten la asignatura
Temas de Didáctica específica de la Medida y de la Geometría
Tema 1. El currículo de Matemáticas en Educación Primaria (Medida y Geometría)
- El currículo de Medida y Geometría en Educación Primaria. Objetivos, contenidos, competencias matemáticas
básicas y evaluación.
- Estructura y proceso de planificación y desarrollo del currículo de la Medida y la Geometría en educación
Primaria.
Tema 2. Didáctica de la Medida: Estimación y cálculo de magnitudes
- Introducción general.
- El papel de la Medida en la Educación Primaria
- Estadios del desarrollo de la comprensión del proceso de medida en el alumno de Educación Primaria
- Aspectos didácticos: Medidas lineales, medidas no lineales, medidas canarias
- Didáctica de la estimación
- Materiales y Recursos Didácticos (descripción, interés y consideraciones didácticas. Diseño y evaluación de los
materiales didácticos). Materiales impresos (libros de texto). Materiales audiovisuales.
- Resolución de problemas
Tema 3. Didáctica de la Geometría del Plano
5. Grado de Maestro en Educación Primaria
Asignatura: Didáctica de la Medida y de la Geometría
- 5 -
- Breve evolución Histórica
- Didáctica de la Geometría del Plano y su papel en la Educación Primaria
- Métodos y estrategias para la enseñanza/ aprendizaje de la Geometría del Plano
- El modelo de Van Hiele: Niveles de pensamiento geométrico, fases de aprendizaje, ejemplos.
- Materiales y Recursos Didácticos (descripción, interés y consideraciones didácticas. Diseño y evaluación de los
materiales didácticos). Materiales impresos (libros de texto). Materiales audiovisuales.
- Resolución de problemas
Tema 4. Didáctica de la Geometría del Espacio
- Breve evolución Histórica. La Geometría en la naturaleza y el arte.
- Didáctica de la Geometría del Espacio y su papel en la Educación Primaria
- Importancia del pensamiento espacial. Visualización.
- Carácter inductivo y deductivo de la enseñanza de la geometría. Procesos inductivos y deductivos.
- Conceptos erróneos sobre el espacio
- Materiales y Recursos Didácticos (descripción, interés y consideraciones didácticas. Diseño y evaluación de los
materiales didácticos). Materiales impresos (libros de texto). Materiales audiovisuales.
- Resolución de problemas
Tema 5. El Laboratorio de Matemáticas en la Educación Primaria. Su aplicación a la Medida y a la
Geometría
- Plegado y recortado de papel
- Materiales y Recursos complementarios: el rincón de matemáticas, el taller de juegos o ludotecas, el concurso
de problemas de ingenio.
- Las TIC en la enseñanza/aprendizaje de la Medida y la Geometría
- Iniciación al GeoGebra para la enseñanza-aprendizaje de la Medida y de la Geometría
Tema 6. Programación didáctica de la Medida y de la Geometría. Elementos básicos para el diseño y
gestión de las programaciones de aula
- Programaciones de aula para la Medida y la Geometría.
− Estructura y proceso de planificación y desarrollo del currículo de Medida y Geometría de Educación
Primaria.
− Programaciones de aula de Medida y de Geometría. Elementos básicos para el diseño y gestión
− Análisis Didáctico de contenidos curriculares matemáticos de Medida y geometría de Educación
Primaria
− Organización Curricular: contexto, enseñanza/aprendizaje y evaluación de Medida y Geometría.
− Elaboración de programaciones de aula para Medida y Geometría. Organización y gestión del
contenido de enseñanza
− Análisis crítico de diferentes programaciones de aulas de Medida y Geometría para Educación Primaria
− Pautas para organizar y elaborar actividades de Geometría del espacio en Educación Primaria.
Tema 7. Transversalidad en la enseñanza de la Geometría
- Historia
- Formación de profesores
- Geometría en las profesiones
Actividades a desarrollar en inglés
Lectura y análisis de textos seleccionados por el profesor
7. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante
Descripción
6. Grado de Maestro en Educación Primaria
Asignatura: Didáctica de la Medida y de la Geometría
- 6 -
La propuesta metodológica se centra en la implementación de un modelo cooperativo basado en entornos de
aprendizaje que promuevan la interacción de los estudiantes para el desarrollo del conocimiento de Didáctica de la
Geometría y la Medida que facilite el aprender a enseñar estos bloques matemáticos en Educación Primaria. En
nuestra propuesta, el trabajo en equipo juega un papel importante en la construcción del conocimiento.
El estudio de cada bloque “como objeto de enseñanza-aprendizaje” se introduce a través de distintos casos
prácticos y situaciones contextualizadas enfocados al desarrollo profesional de los estudiantes para maestro.
Modalidades organizativas:
• Clases teóricas. Se combina la exposición por parte del profesor y la interacción entre el profesor y los
alumnos para explorar sus creencias e ideas previas, motivar los contenidos del tema y ayudar a su
comprensión y aplicación. A través del Campus Virtual, se facilita a los alumnos los textos y documentos
relacionados con el contenido de la sesión, así como la bibliografía y enlaces de interés a páginas webs para
el desarrollo o ampliación de los contenidos de la asignatura. La exposición se apoya en medios
audiovisuales (retroproyector, proyector multimedia, vídeo...).
• Clases prácticas. Orientadas a fomentar el trabajo cooperativo mediante la discusión y aclaración de
conceptos, problemas y estudios de casos prácticos planteados. Los alumnos trabajan en pequeño grupo
sobre las tareas propuestas, bajo la orientación y supervisión del profesor. Se analizan y debaten las
distintas estrategias que han permitido resolver las actividades-tareas profesionales, las dificultades o
errores que han limitado su resolución y las aportaciones realizadas por cada uno de los miembros del
equipo de trabajo. Tras el trabajo en pequeños grupos, éstos aportan sus ideas al resto de los grupos y
realizan un Informe.
Además, se propone a los estudiantes que exploren materiales didácticos dirigidos a alumnos de Primaria y
aplicaciones de software específico de matemáticas. Se pretende que el alumnado reestructure sus
conocimientos y destrezas y reflexione sobre las posibilidades y limitaciones de diferentes materiales y
recursos didácticos en la enseñanza-aprendizaje de la Media y de la Geometría.
• Tutorías. Tienen un carácter individualizado o grupal y en ellas el alumno o alumnos que lo necesiten tiene a
su disposición a los profesores de la asignatura para resolverles las dudas que les puedan surgir sobre el
desarrollo de la materia y la realización de los trabajos propuestos.
• Estudio y trabajo en grupo y autónomo del alumno.
Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su
relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
Actividades formativas
Horas
presenciales
Horas de trabajo
autónomo
Total Horas
Relación con
competencias
Clases teóricas 19 20
G1-G2-G3b-G4-
G5b-G8-G10b-
G11-E1-E2-E3-
E4-E6
Clases prácticas (aula / sala de
demostraciones / prácticas
laboratorio)
38 40
G1-G2-G3b-G4-
G5b-G8-G10b-
G11-E1-E2-E3-
E4-E6
Realización de trabajos
(individual/grupal)
20 20
G1-G2-G3b-G4-
G5b-G8-G10b-
G11-E1-E2-E3-
E4-E6
Estudio/preparación clases teóricas 20 20
G1-G2-G3b-G4-
G5b-G8-G10b-
G11-E1-E2-E3-
E4-E6
7. Grado de Maestro en Educación Primaria
Asignatura: Didáctica de la Medida y de la Geometría
- 7 -
Estudio/preparación clases prácticas 26 26
G1-G2-G3b-G4-
G5b-G8-G10b-
G11-E1-E2-E3-
E4-E6
Preparación de exámenes 20 20
G1-G2-G3b-G4-
G5b-G8-G10b-
G11-E1-E2-E3-
E4-E6
Realización de exámenes 3 3
G1-G4-G11-E2-
E3
Asistencia a tutorías 4 4
G1-G2-G3b-G4-
G5b-G8-G10b-
G11-E1-E2-E3-
E4-E6
Total horas 60 90 150
Total ECTS 6
8. Bibliografía / Recursos
Bibliografía básica
(2)
CASTRO, E. (2001). Didáctica de la matemática en la Educación Primaria. Síntesis Madrid.
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE CANARIAS (2007). Diseños Curriculares. Educación Primaria.
Gobierno de Canarias. Tenerife.
CHAMORRO, M. C. (2003). Didáctica de las Matemáticas. Pearson. Prentice Hall. Madrid.
GODINO, J. D. y RUIZ, F. (2003). Geometría y su didáctica para maestros. Departamento de
Didáctica de las Matemáticas. Universidad de Granada. ISBN: 84-932510-1-1.(Recuperable en
http://www.ugr.es/local/godino/).
N. C. T. M. (2003). Principios y Estándares y para la Educación Matemática. Sociedad Andaluza de
Educación Matemática Thales. Sevilla.
MARÍN, M. (2010). Competencia Matemática en Primaria. . Editorial CCS. Madrid.
NORTES, A. y NORTES, R. (2012). La resolución de problemas de Geometría para la Enseñanza
Obligatoria y Grado de Maestro de Primaria. Editorial. Editorial CCS. Madrid.
RICO, L. Y LUPIÁÑEZ, J. L. (2008). Competencias matemáticas desde una perspectiva curricular.
Alianza Editorial.
V. V. A. A. (1991). Actividades de Geometría. Aspectos de Geometría en la enseñanza primaria 6-11
años. MEC.
V. V. A. A. Colección Matemáticas: Cultura y Aprendizaje. Editorial Síntesis. Madrid.
V. V. A. A. (2000). La Geometría en la Educación Primaria.). Cuadernos de Aula. Consejería de
Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias.
V. V. A. A. (2003). La Medida en la Educación Primaria. Cuadernos de Aula. Consejería de
Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias.
V. V. A. A. (2000) Resolución de Problemas de Matemáticas en la Educación Primaria: Los
problemas aritméticos. Cuadernos de Aula. Consejería de Educación, Cultura y Deportes del
Gobierno de Canarias.
VARIAS EDITORIALES: Libros de Matemáticas de Educación Primaria.
Bibliografía Complementaria
(3)
FERRERO, L. (1991). El juego y la Matemática. La Muralla. Madrid.
SOCAS, M. M. (1997). Dificultades, obstáculos y errores en el aprendizaje de las Matemáticas en la Educación Secundaria. En
Rico, L. y otros: La Educación Matemática en la Enseñanza Secundaria. Cap. V, pp. 125-154. Barcelona: Horsori.
8. Grado de Maestro en Educación Primaria
Asignatura: Didáctica de la Medida y de la Geometría
- 8 -
Otros recursos
(3)
Incluir
9. Sistema de Evaluación y Calificación
Descripción
Entendemos la evaluación como parte integrante del proceso de enseñanza-aprendizaje. Los instrumentos y métodos
que se proponen para la evaluación son variados: pruebas individuales escritas u orales; realización presentación y
defensa de tareas-actividades en pequeño y/o gran grupo; elaboración y entrega de informes y memoria de prácticas;
asistencia y participación a clases y tutorías presenciales y virtuales. Se considerará superada la asignatura si
previamente se ha aprobado cada uno de los apartados anteriores.
- El profesor llevará un seguimiento de la asistencia y del desempeño del alumno, en el trabajo individual y grupal
de las tareas-actividades propuestas en el aula.
- El profesor valorará los distintos trabajos a entregar por parte del alumno a lo largo del curso.
- El profesor valorará el trabajo práctico de didáctica de las matemáticas: exposición y memoria.
- Se realizará un examen final para valorar el grado de dominio de las competencias por los estudiantes.
Estrategia Evaluativa
TIPO DE PRUEBA
(4)
COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN
Pruebas individuales G1-G4-G11-E2-E3
Prueba escrita:
corrección, calidad,
documentación y
organización.
50%
Programación de aula
G1-G2-G3b-G4-
G5b-G8-G10b-G11-
E1-E2-E3-E4-E6
Seguimiento: calidad y
organización
15%
Informes
G1-G2-G3b-G4-
G5b-G8-G10b-G11-
E1-E2-E3-E4-E6
Seguimiento: calidad,
documentación y
organización.
10%
Cuaderno de actividades y prácticas
G1-G2-G3b-G4-
G5b-G8-G10b-G11-
E1-E2-E3-E4-E6
Prácticas: corrección,
calidad y
documentación
15%
Asistencia a clases y tutorías y
participación en la realización de tareas y
actividades
G1-G2-G3b-G4-
G5b-G8-G10b-G11-
E1-E2-E3-E4-E6
Seguimiento: calidad y
organización
10%
10. Resultados de aprendizaje
1. Conocer el currículo escolar de la Medida y la Geometría de la Educación Primaria, los criterios de
9. Grado de Maestro en Educación Primaria
Asignatura: Didáctica de la Medida y de la Geometría
- 9 -
evaluación y los procedimientos de enseñanza y aprendizaje.
2. Analizar, razonar y comunicar propuestas de aula.
3. Identificar, plantear y resolver problemas vinculados con la vida cotidiana.
4. Diseñar, desarrollar y evaluar contenidos del currículo, mediante recursos didácticos apropiados para
promover las competencias correspondientes en los alumnos de Primaria.
5. Valorar la relación entre los contenidos matemáticos de medida y geometría y ciencias como
uno de los pilares del pensamiento científico.
11. Cronograma/Calendario de la asignatura
Descripción del Cronograma
2.º Cuatrimestre
SEMANA Temas Actividades de enseñanza aprendizaje
Horas de
trabajo
presencial
Horas de
trabajo
autónomo
Total
Semana 1: Tema 1
Presentación de la asignatura y de las
actividades descritas en la metodología y
Desarrollo de la teoría tema 1
4 6 10
Semana 2: Tema 2
Desarrollo de la teoría tema 2
Realización de las prácticas del tema 2
4
6 10
Semana 3: Tema 2
Desarrollo de la teoría tema 2
Realización de las prácticas del tema 2
4
6 10
Semana 4: Tema 3
Desarrollo de la teoría tema 3
Realización de las prácticas del tema 3
4
6 10
Semana 5: Tema 3
Desarrollo de la teoría tema 3
Realización de las prácticas del tema 3
4
6 10
Semana 6: Tema 3
Desarrollo de la teoría tema 3
Realización de las prácticas del tema 3
4
6 10
Semana 7: Tema 3
Desarrollo de la teoría tema 3
Realización de las prácticas del tema 3
4
6 10
Semana 8: Tema 4
Desarrollo de la teoría tema 4
Realización de las prácticas del tema 4
4
6 10
Semana 9: Tema 4
Desarrollo de la teoría tema 4
Realización de las prácticas del tema 4
4
6 10
Semana 10: Tema 4
Desarrollo de la teoría tema 4
Realización de las prácticas del tema 4
4
6 10
Semana 11: Tema 5
Desarrollo de la teoría tema 5
Realización de las prácticas del tema 5
4
6 10
Semana 12: Tema 5 Realización de las prácticas del tema 5 4
6 10
10. Grado de Maestro en Educación Primaria
Asignatura: Didáctica de la Medida y de la Geometría
- 10 -
Semana 13: Tema 6
Desarrollo de la teoría tema 6
Realización de las prácticas del tema 6
4
6 10
Semana 14 Tema 6 Realización de las prácticas del tema 6 4
6 10
Semana 15 Tema 7
Desarrollo de la teoría tema 7
Realización de las prácticas del tema 7
4
6 10