Planeacion geografía secundaria planificaciones de geografia para secundaria

ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.: ______________________ TURNO: _______________
GRADO: 1° GRUPO: _____
SEMANA 1 BLOQUE I
GEOGRAFÍA - SECUNDARIA
PLANEACIONES DE GEOGRAFÍA
Secundaria EDITORIAL MD
http://www.editorialmd.com/

SEMANA 1 BLOQUE I
PLANEACIÓN DE GEOGRAFÍA SECUNDARIA
Semana 1 BLOQUE 1
EL ESPACIO GEOGRÁFICO PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen a través de la observación las características del espacio geográficos en el que viven.
Que los alumnos describan los componentes de un espacio geográfico determinado: su localidad, una Entidad, un país.
Que los alumnos reconozcan la diversidad del espacio geográfico, a través de la comparación de los componentes de diferentes Estados de México y países de diferentes continentes. EJE TEMÁTICO
Espacio geográfico y mapas COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Manejo de información geográfica
CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
Características del espacio geográfico.
Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico.
El grupo realizará una lluvia de ideas en la que con base en sus conocimientos previos de geografía digan qué es el espacio geográfico. Tomando como base dichas ideas el maestro deberá abordar el tema, explicando las características del espacio geográfico, haciendo énfasis en que cada espacio cuenta con componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos diferentes.
De forma individual los alumnos realizarán por escrito una descripción de los componentes naturales, sociales, económicos y políticos que conforma su localidad, es decir el municipio y/o delegación en la que viven, apoyándose en lo que han observado a lo largo de su vida en ese lugar; podrán utilizar fotografías o mapas que
Que los alumnos:
Reconozcan la diversidad de componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos que conforman el espacio geográfico.
L.T.1 pág.
1 Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)

SEMANA 1 BLOQUE I
Diversidad del espacio geográfico.
les ayuden a ilustrar su descripción. Después se realizará una mesa redonda en la que los alumnos presenten su descripción y realicen una comparación con la de los demás alumnos, deberán identificar los componentes comunes en su descripción.
Los alumnos que tengan componentes distintos a los demás deberán argumentar según los conocimientos adquiridos anteriormente por qué los mencionaron en su descripción; los demás alumnos deberán escuchar con respeto y expresar su opinión con respecto a la descripción y explicación de sus demás compañeros.
El maestro pedirá a los alumnos que formen equipos de 4 ó 5 integrantes y que escojan un Estado de la Republica Mexicana, así como un país (cada equipo deberá elegir un país de diferente continente).
Una vez formados los equipos y elegidos tanto el estado como el país, deberán identificar y describir el espacio geográfico de los mismos, también deberán indagar sobre los componentes de dicho espacio, en diversas fuentes electrónicas, bibliográficas, etc., deberán seleccionar la información relevante y preparar una presentación para el grupo, podrán ayudarse a ilustrar su presentación con fotos, mapas, estadísticas, etc.
Durante las presentaciones de cada uno de los equipos los alumnos de forma individual deberán identificar y documentar el tipo de componentes expuestos por estados y por países. Al concluir las presentaciones se reunirá todo el grupo en un círculo y analizarán la diversidad de espacios geográficos presentados, así como los componentes que los integran.
OBSERVACIONES
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SEMANA 1 BLOQUE I
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Semana 2
BLOQUE 2
Que los alumnos diferencien las categorías de análisis espacial y las puedan identificar en su entorno inmediato.
Que los alumnos relacionen los componentes del espacio geográfico con las categorías de análisis espacial, a través de diversos ejemplos.
Que los alumnos distingan e identifiquen las diferencias en los lugares, medios, paisajes, regiones y territorios del mundo, a través del estudio de diversos países. EJE TEMÁTICO
Categorías de análisis espacial: lugar, medio, paisaje, región, y territorio.
Relación de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos
El maestro pedirán al grupo realicen la definición de cada una de las categorías: lugar, medio, paisaje, región y territorio, con base en sus conocimientos de geografía. Una vez realizadas las definiciones, identificarán y describirán cada una de las categorías en su localidad.
Posteriormente los alumnos se reunirán con los compañeros que trabajaron en el equipo de la semana anterior, tomando en cuenta la información obtenida en la indagación, deberán hacer un trabajo por escrito de la relación existente entre los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos en el lugar, medio, región y territorio de ese Estado.
Que los alumnos:
Distingan las categorías de análisis espacial: lugar, medio, paisaje, región y territorio.
L.T.2 pág.

SEMANA 1 BLOQUE I
y políticos, en el lugar, medio, región y territorio.
Diferencias en los diversos lugares, medios, paisajes, regiones y territorios en el mundo.
El maestro deberá ayudar a cada equipo a identificar las relaciones existentes y a plasmar sus ideas en un trabajo escrito, por medio de revisiones y correcciones pertinentes.
De nuevo los alumnos formarán equipos de 4 ó 5 integrantes, pero ahora deberán estar conformados por compañeros que en la semana anterior hayan trabajado con un país diferente, es decir, en un equipo se contará con la indagación de los componentes de cinco países diferentes.
Una vez formados los equipos deberán realizar un cuadro comparativo, en el que presenten las diferencias en los lugares, medios, paisajes, regiones y territorios de cada uno de los países. Posteriormente presentarán ante el grupo su cuadro, y lo compararán con los de otros equipos que hayan estudiado los mismos países.
Por último realizarán una evaluación por escrito de las actividades realizadas, en la que mencionarán, entre otras cosas, si fueron útiles o no para la comprensión de los temas y por qué.
OBSERVACIONES
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SEMANA 1 BLOQUE I
Semana 3 BLOQUE 1
Que los alumnos identifiquen las diferencias de la representación cartográfica en las escalas nacional y mundial.
Que los alumnos conozcan y calculen las escalas numérica y gráfica, así como las distancias en los mapas, a través de ejemplos.
Que los alumnos valoren la utilidad de las escalas numérica y gráfica en la representación cartográfica. EJE TEMÁTICO
Diferencias en la representación cartográfica en las escalas, nacional y mundial.
Escalas numérica y gráfica en los mapas.
Cálculo de escalas y distancias en los mapas.
Utilidad de las escalas numérica y gráfica en la representación cartográfica.
Los alumnos deberán investigar de forma individual qué es la cartografía y su importancia en el estudio de la geografía. Después se reunirán en equipos de 3 ó 4 integrantes y compartirán la información investigada, para realizar una línea del tiempo en la que describa la evolución sobre la representación del espacio geográfico.
También deberán realizar un cuadro en donde pongan las diferentes representaciones cartográficas que se hacen en las escalas nacional y mundial; el profesor les entregará algunos tipos de representación de la superficie terrestre como planos, mapas, fotografías aéreas, croquis, globo terráqueo e imágenes de satélite y ellos las observarán y analizarán para que reconozcan sus componentes.
Los alumnos de forma individual responderán las siguientes preguntas, con base en la investigación realizada anteriormente.
¿Qué es la escala numérica?
¿Qué es la escala gráfica?
Marca y explica cómo se representan ambas escalas en los mapas
Que los alumnos:
Reconozcan la utilidad de las escalas numérica y gráfica, para la representación del territorio en mapas.
L.T.3 pág.

SEMANA 1 BLOQUE I
utilizados anteriormente.
Basándose en las respuestas de los alumnos, el maestro explicará la forma en que se representan la escala numérica y la escala gráfica, a través de ejemplos, tratando de aclarar las dudas y/o confusiones surgidas.
De nuevo los alumnos se reunirán en equipos y harán dos mapas:
El primero de una delegación y/o municipio, donde pondrán elementos que permitan identificar la ubicación de escuelas, iglesias, bibliotecas, parques, etc. También pondrán las escalas numéricas y gráficas correspondientes, se lo darán a otro equipo y éste deberá calcular la distancia entre un lugar y otro del mapa, por ejemplo entre una de las iglesias y el parque central, o entre la biblioteca y una escuela primaria, etc.
El segundo mapa será de un estado de la Republica Mexicana, detallando la ubicación de sus ciudades y/o pueblos principales; pondrán las distancias que hay entre una ciudad y/o municipio y otro. Le darán el mapa a otro equipo y éste deberá calcular las escalas numérica y gráfica que utilizó el otro equipo para su realización y el establecimiento de las distancias entre los lugares.
Por último se reunirán los equipos que intercambiaron mapas, revisarán y comentarán sus resultados, para luego hacer una reflexión por escrito en la que valoren la utilidad de las escalas numérica y gráficas en la representación cartográfica.
OBSERVACIONES
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