Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre el cuidado de las finanzas familiares para estudiantes de grado noveno. El ambiente busca desarrollar aptitudes como la lógica matemática y competencias como el manejo de herramientas tecnológicas para la resolución de problemas financieros. Se implementará durante tres meses utilizando actividades que involucren lo cognitivo, socioafectivo y físico-creativo de los estudiantes.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre el cuidado de las finanzas familiares para estudiantes de grado noveno. El ambiente busca desarrollar aptitudes como la lógica matemática y competencias como el manejo de herramientas tecnológicas. Los objetivos incluyen enseñar hábitos financieros saludables y cómo planificar un presupuesto. El ambiente se implementará durante el año escolar a través de diferentes actividades y con la participación de estudiantes de estratos
Este documento describe el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre el cuidado de las finanzas familiares para estudiantes de grado noveno. El ambiente busca desarrollar aptitudes como la lógica matemática y competencias como el manejo de herramientas tecnológicas. Los objetivos incluyen fortalecer conceptos de manejo financiero y desarrollar la capacidad de análisis frente a situaciones problemáticas. El ambiente se implementará durante tres meses con actividades que involucran lo cognitivo, socio
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre el cuidado de las finanzas familiares. El resumen incluye los objetivos del ambiente, que buscan desarrollar conceptos financieros, habilidades de análisis y uso responsable del dinero. También se detallan las intenciones educativas como aptitudes lógicas y manejo tecnológico, además de proponer un tiempo de implementación de tres meses.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre el cuidado de las finanzas familiares para estudiantes de grado noveno. El resumen incluye los objetivos del ambiente de aprendizaje, que son fortalecer conceptos financieros, desarrollar habilidades de análisis y resolución de problemas, e inculcar valores como la responsabilidad financiera. También describe las intenciones educativas, como desarrollar pensamiento crítico y ciudadanía digital en los estudiantes. Finalmente, explic
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre el cuidado de las finanzas familiares para estudiantes de grado noveno. El ambiente busca desarrollar aptitudes como el pensamiento lógico-matemático y competencias como el manejo de herramientas tecnológicas, la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Se implementará durante tres meses utilizando actividades y herramientas como Excel, PowerPoint y dispositivos móviles para enseñar conceptos financieros y há
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre el cuidado de las finanzas familiares para estudiantes de grado noveno. El ambiente busca desarrollar aptitudes como la lógica matemática y competencias como el manejo de herramientas tecnológicas, la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Se implementará durante tres meses utilizando actividades como la caracterización de gastos familiares, elaboración de presupuestos y uso de aplicaciones en tabletas. Los estudiantes son de
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Economía de la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad Central del Ecuador. El sílabo describe los objetivos, competencias, contenidos y metodología de la asignatura. La asignatura busca proporcionar las bases teóricas y aplicadas de la economía a nivel micro y macroeconómico para analizar problemas del entorno económico y apoyar la toma de decisiones. El sílabo también presenta la filosofía y misión de la universidad, facultad y carr
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre el cuidado de las finanzas familiares para estudiantes de grado noveno. El ambiente busca desarrollar aptitudes como la lógica matemática y competencias como el manejo de herramientas tecnológicas. Los objetivos incluyen enseñar hábitos financieros saludables y cómo planificar un presupuesto. El ambiente se implementará durante el año escolar a través de diferentes actividades y con la participación de estudiantes de estratos
Este documento describe el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre el cuidado de las finanzas familiares para estudiantes de grado noveno. El ambiente busca desarrollar aptitudes como la lógica matemática y competencias como el manejo de herramientas tecnológicas. Los objetivos incluyen fortalecer conceptos de manejo financiero y desarrollar la capacidad de análisis frente a situaciones problemáticas. El ambiente se implementará durante tres meses con actividades que involucran lo cognitivo, socio
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre el cuidado de las finanzas familiares. El resumen incluye los objetivos del ambiente, que buscan desarrollar conceptos financieros, habilidades de análisis y uso responsable del dinero. También se detallan las intenciones educativas como aptitudes lógicas y manejo tecnológico, además de proponer un tiempo de implementación de tres meses.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre el cuidado de las finanzas familiares para estudiantes de grado noveno. El resumen incluye los objetivos del ambiente de aprendizaje, que son fortalecer conceptos financieros, desarrollar habilidades de análisis y resolución de problemas, e inculcar valores como la responsabilidad financiera. También describe las intenciones educativas, como desarrollar pensamiento crítico y ciudadanía digital en los estudiantes. Finalmente, explic
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre el cuidado de las finanzas familiares para estudiantes de grado noveno. El ambiente busca desarrollar aptitudes como el pensamiento lógico-matemático y competencias como el manejo de herramientas tecnológicas, la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Se implementará durante tres meses utilizando actividades y herramientas como Excel, PowerPoint y dispositivos móviles para enseñar conceptos financieros y há
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre el cuidado de las finanzas familiares para estudiantes de grado noveno. El ambiente busca desarrollar aptitudes como la lógica matemática y competencias como el manejo de herramientas tecnológicas, la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Se implementará durante tres meses utilizando actividades como la caracterización de gastos familiares, elaboración de presupuestos y uso de aplicaciones en tabletas. Los estudiantes son de
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Economía de la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad Central del Ecuador. El sílabo describe los objetivos, competencias, contenidos y metodología de la asignatura. La asignatura busca proporcionar las bases teóricas y aplicadas de la economía a nivel micro y macroeconómico para analizar problemas del entorno económico y apoyar la toma de decisiones. El sílabo también presenta la filosofía y misión de la universidad, facultad y carr
O documento lista vários imóveis à venda em Canela, no Rio Grande do Sul, incluindo apartamentos, casas, e terrenos localizados em condomínios e loteamentos na região da Serra Gaúcha, variando em tamanho, número de quartos, preço e condições de pagamento. Informações de contato também são fornecidas para obter mais detalhes sobre as propriedades.
Rui e Paula discutem após não se verem no fim de semana. Rui é controlador e ciumento, chegando a agredir Paula quando descobre que ela gosta de outro rapaz. Paula procura ajuda na Associação de Apoio às Vítimas de Maus Tratos, onde aprende que amor não é possessão ou violência.
El documento discute la "Internet profunda" y la "Internet invisible", que son partes de Internet que no son indexadas por los motores de búsqueda o que solo se pueden acceder a través de páginas dinámicas. Explica que esta información oculta incluye datos clasificados de gobiernos, así como información de narcotraficantes y terroristas, pero que aun así algunos logran acceder a esta información censurada.
La Clasificación de Kennedy establece una clasificación topográfica de los arcos parcialmente desdentados en 5 clases. Nos permite describir rápidamente el tipo de desdentamiento y orientarnos sobre el diseño de la prótesis parcial removible. Más tarde, Applegate sugirió reglas para mejorar la clasificación, como considerar los terceros molares solo si serán utilizados como pilares, y que el espacio desdentado más posterior determine la clasificación principal.
El documento describe el programa TIT@ que busca integrar las tecnologías de la información y comunicación en los procesos educativos para mejorar la calidad de la educación. Se explica que cada aula contará con equipos como computadoras, proyectores y tabletas para que docentes y estudiantes puedan acceder a contenidos digitales de manera interactiva. El objetivo es aprovechar las herramientas digitales para enriquecer la enseñanza con recursos como videos y ejercicios interactivos que hagan la presentación de contenidos más dinámica y aut
This document discusses football in Salvador, Brazil and was written by Marcella Haddad for ProExposure CIC. It focuses on a football club called Baba dos Amigos located in Salvador, Brazil and was intended to provide contact information for Marcella Haddad and ProExposure CIC regarding the topic.
Ana descobre que está grávida do namorado Luís, um rapaz negro e de origens humildes. Quando conta aos pais, estes reagem muito mal e expulsam-na de casa. Sem apoio, Ana cai em desespero e tira a própria vida num acidente de viação. No final, o texto reflete sobre como o preconceito e a intolerância podem levar a trágicos desfechos.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre el cuidado de las finanzas familiares para estudiantes de grado noveno. El ambiente busca desarrollar aptitudes como la lógica matemática y competencias como el manejo de herramientas tecnológicas. Los objetivos incluyen fortalecer conceptos financieros, desarrollar la capacidad de análisis y generar habilidades para resolver problemas financieros. El ambiente se implementaría durante el resto del año escolar para permitir
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre el cuidado de las finanzas familiares para estudiantes de grado noveno. El ambiente busca desarrollar aptitudes como la lógica matemática y competencias como el manejo de herramientas tecnológicas. Los objetivos incluyen fortalecer conceptos financieros, desarrollar la capacidad de análisis y generar habilidades para resolver problemas financieros. El ambiente se implementaría durante el resto del año escolar para permitir
Planificador de proyecto version final22pitagoras1957
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre el cuidado de las finanzas personales y familiares. El ambiente busca desarrollar en los estudiantes de noveno grado competencias como el manejo de herramientas tecnológicas, la resolución de problemas, el pensamiento crítico y la ciudadanía digital. El ambiente se implementará durante tres meses y consistirá en actividades como caracterizar la situación financiera familiar, elaborar presupuestos, y usar aplicaciones en tabletas para crear gráficos
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre el cuidado de las finanzas personales y familiares. El ambiente busca desarrollar aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores financieros en los estudiantes. Los objetivos incluyen fortalecer conceptos de manejo financiero, desarrollar análisis de situaciones problemáticas, y concientizar sobre los riesgos de malas decisiones financieras.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre el cuidado de las finanzas personales y familiares. El ambiente busca desarrollar en los estudiantes aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores financieros a través de objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales. Los objetivos incluyen fortalecer conceptos financieros, desarrollar análisis de situaciones problema y concientizar sobre las implicaciones del manejo financiero.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre el cuidado de las finanzas personales y familiares. El ambiente busca desarrollar en los estudiantes aptitudes como el pensamiento crítico y reflexivo, y competencias como el manejo de herramientas tecnológicas y la capacidad de resolver problemas. Los objetivos incluyen fortalecer conceptos financieros, desarrollar el análisis de situaciones problema, y fomentar actitudes de responsabilidad y compromiso con las finanzas.
Proyecto implementación de las tics educación financieraLeonardo Gonzalez
El proyecto busca desarrollar la competencia en educación financiera de los estudiantes del Instituto Técnico Laguna de Ortices utilizando herramientas tecnológicas. El proyecto se enfoca en las áreas de contabilidad y ciencias económicas y busca que los estudiantes desde edades tempranas aprendan conceptos financieros claves que les permitan mejorar sus resultados académicos y su calidad de vida. El proyecto implementará contenidos digitales, software educativo, talleres y actividades prácticas evaluadas con rú
Paamtic ernestina gomez-zabala versión 7 finalErnestina Gòmez
Este documento presenta el planificador de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de grado séptimo. El ambiente de aprendizaje busca que los estudiantes reconozcan en deportistas colombianos modelos de vida que demuestran que a pesar de dificultades, se pueden alcanzar metas a través del esfuerzo. A lo largo de un mes, los estudiantes utilizarán herramientas tecnológicas para investigar sobre deportistas, identificar sus propias fortalezas y establecer metas para su pro
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de grado séptimo. El objetivo es que los estudiantes reconozcan en modelos deportistas colombianos y valoren sus propias capacidades para lograr metas a través del esfuerzo. El ambiente aborda temas de emprendimiento, inglés y matemáticas durante un mes. Incluye preguntas orientadoras, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y un calendario de actividades para desarrollar mediante map
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje específico, incluyendo objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales relacionados con el desarrollo de competencias como la creatividad, pensamiento crítico y resolución de conflictos. Finalmente, describe la intencionalidad pedagógica de potencializar el pensamiento crí
Creamos para aprender lo que vamos a tener que resolverAlexandra Vivas
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, así como estándares académicos que se busca desarrollar. Finalmente, presenta un ejemplo de planificación de un ambiente de aprendizaje con el nombre "Creamos para aprender lo
Planificador ambiente de_aprendizaje- noviembre 10 -2.015phanorprofe
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para desarrollar habilidades sociales en estudiantes. El objetivo es fortalecer aptitudes como el trabajo en equipo y el respeto, y competencias como la comunicación asertiva. El ambiente se implementará durante 14 semanas e incluirá actividades en áreas como matemáticas, ética, español y ciencias naturales, usando tabletas digitales. El propósito es que los estudiantes aprendan e interioricen competencias ciudadanas para mejorar la convivencia.
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El documento discute la "Internet profunda" y la "Internet invisible", que son partes de Internet que no son indexadas por los motores de búsqueda o que solo se pueden acceder a través de páginas dinámicas. Explica que esta información oculta incluye datos clasificados de gobiernos, así como información de narcotraficantes y terroristas, pero que aun así algunos logran acceder a esta información censurada.
La Clasificación de Kennedy establece una clasificación topográfica de los arcos parcialmente desdentados en 5 clases. Nos permite describir rápidamente el tipo de desdentamiento y orientarnos sobre el diseño de la prótesis parcial removible. Más tarde, Applegate sugirió reglas para mejorar la clasificación, como considerar los terceros molares solo si serán utilizados como pilares, y que el espacio desdentado más posterior determine la clasificación principal.
El documento describe el programa TIT@ que busca integrar las tecnologías de la información y comunicación en los procesos educativos para mejorar la calidad de la educación. Se explica que cada aula contará con equipos como computadoras, proyectores y tabletas para que docentes y estudiantes puedan acceder a contenidos digitales de manera interactiva. El objetivo es aprovechar las herramientas digitales para enriquecer la enseñanza con recursos como videos y ejercicios interactivos que hagan la presentación de contenidos más dinámica y aut
This document discusses football in Salvador, Brazil and was written by Marcella Haddad for ProExposure CIC. It focuses on a football club called Baba dos Amigos located in Salvador, Brazil and was intended to provide contact information for Marcella Haddad and ProExposure CIC regarding the topic.
Ana descobre que está grávida do namorado Luís, um rapaz negro e de origens humildes. Quando conta aos pais, estes reagem muito mal e expulsam-na de casa. Sem apoio, Ana cai em desespero e tira a própria vida num acidente de viação. No final, o texto reflete sobre como o preconceito e a intolerância podem levar a trágicos desfechos.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre el cuidado de las finanzas familiares para estudiantes de grado noveno. El ambiente busca desarrollar aptitudes como la lógica matemática y competencias como el manejo de herramientas tecnológicas. Los objetivos incluyen fortalecer conceptos financieros, desarrollar la capacidad de análisis y generar habilidades para resolver problemas financieros. El ambiente se implementaría durante el resto del año escolar para permitir
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre el cuidado de las finanzas familiares para estudiantes de grado noveno. El ambiente busca desarrollar aptitudes como la lógica matemática y competencias como el manejo de herramientas tecnológicas. Los objetivos incluyen fortalecer conceptos financieros, desarrollar la capacidad de análisis y generar habilidades para resolver problemas financieros. El ambiente se implementaría durante el resto del año escolar para permitir
Planificador de proyecto version final22pitagoras1957
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre el cuidado de las finanzas personales y familiares. El ambiente busca desarrollar en los estudiantes de noveno grado competencias como el manejo de herramientas tecnológicas, la resolución de problemas, el pensamiento crítico y la ciudadanía digital. El ambiente se implementará durante tres meses y consistirá en actividades como caracterizar la situación financiera familiar, elaborar presupuestos, y usar aplicaciones en tabletas para crear gráficos
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre el cuidado de las finanzas personales y familiares. El ambiente busca desarrollar aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores financieros en los estudiantes. Los objetivos incluyen fortalecer conceptos de manejo financiero, desarrollar análisis de situaciones problemáticas, y concientizar sobre los riesgos de malas decisiones financieras.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre el cuidado de las finanzas personales y familiares. El ambiente busca desarrollar en los estudiantes aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores financieros a través de objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales. Los objetivos incluyen fortalecer conceptos financieros, desarrollar análisis de situaciones problema y concientizar sobre las implicaciones del manejo financiero.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre el cuidado de las finanzas personales y familiares. El ambiente busca desarrollar en los estudiantes aptitudes como el pensamiento crítico y reflexivo, y competencias como el manejo de herramientas tecnológicas y la capacidad de resolver problemas. Los objetivos incluyen fortalecer conceptos financieros, desarrollar el análisis de situaciones problema, y fomentar actitudes de responsabilidad y compromiso con las finanzas.
Proyecto implementación de las tics educación financieraLeonardo Gonzalez
El proyecto busca desarrollar la competencia en educación financiera de los estudiantes del Instituto Técnico Laguna de Ortices utilizando herramientas tecnológicas. El proyecto se enfoca en las áreas de contabilidad y ciencias económicas y busca que los estudiantes desde edades tempranas aprendan conceptos financieros claves que les permitan mejorar sus resultados académicos y su calidad de vida. El proyecto implementará contenidos digitales, software educativo, talleres y actividades prácticas evaluadas con rú
Paamtic ernestina gomez-zabala versión 7 finalErnestina Gòmez
Este documento presenta el planificador de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de grado séptimo. El ambiente de aprendizaje busca que los estudiantes reconozcan en deportistas colombianos modelos de vida que demuestran que a pesar de dificultades, se pueden alcanzar metas a través del esfuerzo. A lo largo de un mes, los estudiantes utilizarán herramientas tecnológicas para investigar sobre deportistas, identificar sus propias fortalezas y establecer metas para su pro
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de grado séptimo. El objetivo es que los estudiantes reconozcan en modelos deportistas colombianos y valoren sus propias capacidades para lograr metas a través del esfuerzo. El ambiente aborda temas de emprendimiento, inglés y matemáticas durante un mes. Incluye preguntas orientadoras, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y un calendario de actividades para desarrollar mediante map
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje específico, incluyendo objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales relacionados con el desarrollo de competencias como la creatividad, pensamiento crítico y resolución de conflictos. Finalmente, describe la intencionalidad pedagógica de potencializar el pensamiento crí
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Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, así como estándares académicos que se busca desarrollar. Finalmente, presenta un ejemplo de planificación de un ambiente de aprendizaje con el nombre "Creamos para aprender lo
Planificador ambiente de_aprendizaje- noviembre 10 -2.015phanorprofe
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para desarrollar habilidades sociales en estudiantes. El objetivo es fortalecer aptitudes como el trabajo en equipo y el respeto, y competencias como la comunicación asertiva. El ambiente se implementará durante 14 semanas e incluirá actividades en áreas como matemáticas, ética, español y ciencias naturales, usando tabletas digitales. El propósito es que los estudiantes aprendan e interioricen competencias ciudadanas para mejorar la convivencia.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC con el objetivo de promover la cultura emprendedora en estudiantes de quinto grado. El ambiente busca desarrollar competencias como trabajo en equipo, creatividad, iniciativa, liderazgo y solución de problemas a través de actividades durante un periodo de cuatro meses. Participarán 55 estudiantes entre 9 y 15 años de la comuna 06 de Santiago de Cali pertenecientes a estratos bajos.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para promover la cultura emprendedora en estudiantes de quinto grado de una institución educativa. El ambiente busca desarrollar competencias como trabajo en equipo, creatividad, liderazgo e iniciativa a través de actividades formativas durante cuatro meses. El documento describe los objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, así como las características de los estudiantes y docentes participantes.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. El planificador contiene secciones para diseñar el ambiente de aprendizaje incluyendo objetivos, caracterización del contexto, estrategias y análisis curricular. El plan busca desarrollar habilidades en los estudiantes para resolver problemas de la vida cotidiana utilizando herramientas TIC como presentaciones y páginas web.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo objetivos, preguntas orientadoras, áreas curriculares y un tiempo estimado de implementación de tres meses. El planificador provee una herramienta para facilitar el diseño de ambientes de aprendizaje y actividades de acuerdo a requisitos y funciones
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. El planificador contiene secciones para el diseño instruccional del ambiente, incluyendo objetivos, actividades, tiempos de implementación y caracterizaciones de los estudiantes y docentes. El planificador busca facilitar la planificación de ambientes de aprendizaje que permitan a los estudiantes comprender y aplicar el concepto de función a través de actividades basadas en TIC.
Este documento presenta el cronograma y funcionamiento de un proyecto titulado "Ambientes de Aprendizaje mediados por TIC" que consiste en seis sesiones con grupos divididos a la mitad cada 15 días. Se proporcionan formatos como distribución de grupos, asistencia, reportes de aplicación y actas que los mentores usarán para documentar el progreso. El informe final se entregará el 27 de abril de 2016.
La lógica matemática es la ciencia dedicada a exponer las formas, métodos y principios del conocimiento científico. Un razonamiento lógico implica aplicar reglas lógicas para llegar de premisas a una conclusión que puede ser verdadera, falsa o posible.
Fp me reporte aplicación aamtic_g113_alonso arangopitagoras1957
Este documento describe un protocolo de aplicación de un AAMTIC sobre la motivación del aprendizaje con las TIC. El protocolo incluye tres sesiones en las que los estudiantes trabajan en grupos para comprender textos sobre la convivencia, desarrollar habilidades de pensamiento y generar productos como nubes de palabras y textos sobre la convivencia usando herramientas TIC. Los estudiantes lograron resultados como el trabajo colaborativo, la creatividad y la solución de problemas mediante el uso de herramientas TIC como videos, portá
El documento presenta una serie de 40 problemas matemáticos de diferentes temas como álgebra, geometría y números racionales. Los problemas incluyen cálculos, comparaciones, ordenamientos y resolución de expresiones y ecuaciones. El documento busca evaluar conocimientos matemáticos básicos a través de la resolución de estas diversas actividades.
El documento presenta una serie de 40 problemas matemáticos de diferentes niveles de complejidad, que incluyen ecuaciones, fracciones, porcentajes, geometría, álgebra y números racionales e irracionales. Los problemas están numerados del 1 al 40 y ofrecen entre 20 y 35 puntos cada uno dependiendo de su dificultad.
Este documento proporciona instrucciones para completar un Canvas Doble A. Explica cómo acceder a la plantilla de Canvas Doble A a través del correo electrónico, descargar el archivo y llenarlo con fuente Calibri tamaño 18. También indica cómo insertar cuadros de texto e imágenes en el Canvas. Por último, establece que los resultados se convertirán en stickers para los murales de las escuelas y solicita evidencia fotográfica de su colocación.
Este documento presenta un proyecto sobre el cuidado de las finanzas en el contexto personal y familiar dirigido a estudiantes. El proyecto busca desarrollar una perspectiva renovada sobre la importancia de pagar impuestos, ahorrar para la vejez, no participar en pirámides o corrupción y usar recursos públicos de manera adecuada. Propone integrar conocimientos de matemáticas y tecnología para tomar decisiones financieras responsables en la cotidianidad y desarrollar hábitos que contribuyan a las finanzas
El documento presenta información sobre evaluación y rúbricas en ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la evaluación debe mejorar el pensamiento del estudiante y ofrece ejemplos de instrumentos como formularios, rúbricas y diagramas. También incluye enlaces a planes de evaluación para primaria y secundaria. Finalmente, proporciona detalles sobre qué son las rúbricas, sus tipos y ejemplos para su creación.
El documento habla sobre las necesidades educativas especiales (NEE) y cómo las tecnologías de la información y comunicación (TIC) pueden apoyar a estudiantes con diferentes tipos de NEE o que aprenden rápidamente. Define las NEE y menciona niños de comunidades étnicas, con diversidad sexual u otras circunstancias como NEE a considerar. Explica que las NEE pueden deberse a discapacidades o causas diversas y que las TIC de apoyo a la diversidad buscan facilitar la comunicación, acceso y autonom
El documento describe varios modelos y técnicas de aprendizaje que pueden guiar el diseño de ambientes de aprendizaje mediados por tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Algunos de los modelos discutidos incluyen el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje activo, el aprendizaje significativo y el aprendizaje situado. También se describen los roles transformados del maestro y el estudiante con el uso de las TIC.
Este documento presenta información sobre preguntas orientadoras de currículo (POC) y su importancia en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que las POC promueven el aprendizaje profundo y significativo al permitir que los estudiantes encuentren sentido a lo que aprenden. Describe dos tipos generales de preguntas - abiertas y cerradas - y tres tipos de preguntas útiles en los procesos curriculares - preguntas esenciales, de unidad y de contenido. Además, proporciona
El documento proporciona una breve historia del derecho de autor, desde la antigua Grecia hasta la actualidad. Explica que inicialmente las copias debían ser exactas y reconocer al autor, y que el plagio se castigaba. A través de los siglos, el derecho de autor se fue desarrollando, reconociendo al autor como propietario de su obra. Finalmente, tratados internacionales como el Convenio de Berna establecieron la protección mutua de obras entre países.
El documento describe varias iniciativas de organizaciones internacionales como el Banco Mundial, la UNESCO y la OCDE para definir las competencias clave del siglo XXI, como la creatividad, el pensamiento crítico y la solución de problemas. Luego, señala que el proyecto Tit@ se enfocará en desarrollar estas competencias a través de la creación de ambientes de aprendizaje mediados por TIC, con énfasis en la innovación, el pensamiento crítico, la solución de problemas, el manejo de la información y la comunic
Este documento describe un proyecto que tiene como objetivo sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de la agricultura urbana a través de la enseñanza transversal de materias como matemáticas, ciencias naturales, emprendimiento e informática. El proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa Isaías Gamboa en Cali, Colombia e involucrará a docentes, padres de familia y estudiantes en prácticas agrícolas en la escuela y el hogar.
Este documento describe cómo unirse y participar en una Comunidad de Práctica (CoP) en la plataforma @prender. Explica que las CoP son grupos que comparten ideas y conocimiento para desarrollar un área especializada. Indica que para unirse a una CoP hay que ingresar al sitio web calieducadigital.com, seleccionar una CoP, completar un formulario e identificar la disciplina y los foros en los que se desea participar. Resalta que el aprendizaje es un fenómeno social y que las Co
El documento describe las características de varios tipos de cuentos, incluyendo cuentos de hadas, fantásticos, policiales, de ciencia ficción, humorísticos, románticos, de terror, históricos y microrelatos. Explica elementos como personajes, temas, tonos y estructuras narrativas comunes a cada género.
El documento propone un reto a los maestros y estudiantes del Grupo 113 para que respondan en equipo los numerales 1.8 y 1.1 del Planificador de Ambientes de Aprendizaje, tomando en cuenta las 5 C, y enviando la actividad resuelta por correo electrónico. Adicionalmente, pide dar 2 ejemplos sobre la diferencia entre propósito y objetivo.
El documento presenta conceptos clave sobre ambientes de aprendizaje mediados por TIC como ambiente, aprendizaje y mediación de las TIC. Define ambiente como la interacción entre el ser humano y su entorno, aprendizaje como la adquisición de habilidades a través del estudio o experiencia, y mediación de TIC como el uso de la tecnología para dinamizar el aprendizaje. Además, introduce el modelo SAMR para integrar las TIC en la enseñanza.
Este documento describe los conceptos clave de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. Explica que un ambiente de aprendizaje considera factores como el espacio físico, la organización del tiempo, y las relaciones entre estudiantes y maestros. También destaca que las TIC pueden mediar el aprendizaje transformando la relación maestro-estudiante y vinculando actividades con el mundo real. Finalmente, enfatiza la importancia de seleccionar un tema que permita un enfoque interdisciplinario y la resolución de problemas
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje
El cuidado de las finanzas en el consumo familiar
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera
desarrollar con el desarrollo del Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
A partir de los ambientes de aprendizaje para los jóvenes del grado noveno de la institución
educativa, se espera que al final del proceso posean:
Aptitud:
Lógica matemática que les permita reconocer sus inversiones respecto de su dinero, las
prioridades económicas que debe suplir y relacione sus gastos con sus ingresos.
Competencias
Manejo de herramientas tecnológicas. Un joven capaz de realizar sus actividades económicas
haciendo uso de diferentes componentes tecnológicos que le permitan optimizar las mismas
y así reducir los tiempos y los posibles errores en la ejecución de los mismos. las TIC, son
una herramienta importante para el desarrollo social y profesional de nuestros alumnos, por
eso se busca que el tenga un manejo básico de las mismas y pueda sacar el mejor provecho
de estas herramientas
Capacidad para resolver problemas: el mundo económico necesita de seres con
conocimientos matemáticos y legales, que al relacionarlos puedan desarrollar actividades
comerciales.s, así como el pensamiento crítico y reflexivo necesario para la toma de
decisiones responsables e informadas sobre temas económicos y financieros que favorezcan
la construcción de sus proyectos de vida con calidad y sostenibilidad
Desempeño comunicativo, de manera que sea posible interpretar información financiera,
sea ésta en términos, tablas, valores numéricos y documentos comerciales, reconociendo
diferentes conceptos que se relacionan con la economía cotidiana.
Habilidades
Observar, recoger y organizar información financiera que le permitan a los futuros adultos
tener insumos necesarios para la toma de decisiones en su vida financiera
Evaluar métodos de modelos financieros que le ayuden en la toma de decisiones y le
permitan comparar con sus ingresos, evitando descalabros financieros.
Actitudes
Emprendimiento. Seres capaces de tomar iniciativas y riesgos financieros controlados,
2. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
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MERGEF
ORMAT
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generadores de de empleo, todo esto a partir del trabajo en equipo
Valores
La responsabilidad. El sistema financiero y la sociedad requieren de personas que cumplan
con sus responsabilidades económicas , sociales y familiares.
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas?
Argumente su respuesta
Matemáticas:
Resuelvo y formulo problemas seleccionando información relevante en conjuntos de datos
provenientes de fuentes diversas. (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas,
entrevistas).
Comparo resultados de experimentos aleatorios con los resultados previstos por un modelo
matemático probabilístico.
Competencias Ciudadanas
Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o
distintos valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan
con los míos. (Competencias comunicativas).
Competencias tecnológicas
Apoyo la resolucion de problematicas, con herramientas tecnológicas coherentes a la
problemática presentada
Manejo de herramientas ofimáticas como Word, Excel, PowerPoint y Access
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
Fortalecer los conceptos de manejo financiero en nuestros alumnos
Desarrollar la capacidad de análisis frente a situaciones problemáticas de la vida diaria
Facilitar herramientas cognitivas que permitan resolver situaciones problema
Reducir los riesgos de incursión en delitos fiscales
Mejorar el manejo de las finanzas de su grupo familiar
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
Generar en el alumno la capacidad de resolver problemas financieros acordes a sus necesidades y
su contexto familiar.
Crear la capacidad para generar algoritmos o procedimientos que le le permitan la resolución de
problemas o situaciones financieras
Confrontar situaciones de forma que generen desequilibrio cognitivo y adopte la mejor posición
3. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
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¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
Mejorar en los aspectos de responsabilidad, seriedad y compromiso con sus finanzas y la de su
entorno familiar.
Exaltar en el alumno la importancia del buen uso de sus finanzas y las de su entorno familiar
Concientizar al alumno de los riesgos e implicaciones legales en las que puede incurrir por el mal
manejo de recursos financieros
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
Ofrecer una orientación pedagógica que tiene como propósito desarrollar en los jóvenes los
conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para tomar decisiones informadas y responsables
en las acciones económicas y financieras presentes en su cotidianidad.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
Adoptar sencillos hábitos en el hogar. Para bajar los costos de factura de servicios públicos en el
hogar (agua y energía eléctrica) identificando los electrodomésticos de uso regular que mayores
gastos generan y el uso racional del agua.
Fomentar el uso del ahorro. Para tomar conciencia del uso del dinero en situaciones imprevistas y a
futuro.
Planificar el presupuesto personal. Para no endeudarse evitando gastos innecesarias.
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
En el proceso educativo de los jóvenes a partir del ambiente de aprendizaje El cuidado
de las finanzas en el consumo familiar, existe una correlación entre los aspectos
cognitivo, socio afectivo y físico creativo así:
Desde lo cognitivo: el manejo de operaciones aritméticas básicas, unidades de medida,
razones y proporciones, regla de tres simple directa e inversa. El manejo acertado de la
calculadora como herramienta, el Excel como matriz de datos, el internet a partir de sus
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páginas de compra ventas e informes económicos.
Desde lo socio-afectivo: la ética como parte de la interrelación comercial en los seres
humanos, la comunicación asertiva en los negocios.
Desde la físico-creativo: la capacidad de hacer negocio, el manejo de estrategias de venta
y de compra, la realización de documentos comerciales que cumplan con estándares
civiles y jurídicos
1.5 Preguntas Orientadoras del Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿Cómo puedo vivir mejor?
Preguntas de Unidad:
¿Qué hábitos financieros saludables puedo desarrollar para aportar a las finanzas de mi familia?
¿Cómo el uso racional y eficiente de los recursos económicos favorece en gran medida a la
construcción de mi proyecto de vida?
Preguntas
Curriculares Área
Matemáticas
Preguntas
Curriculares Área
Tecnología
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
¿Qué diferencia
hay entre
economía y
finanzas?
¿Cómo se
elabora un
presupuesto
familiar?
¿Qué tipos de
crédito existen?
¿Cómo expresar
con gráficos una
información
financiera?
¿Cómo utilizar
dispositivos
tecnológicos para
realizar cálculos
financieros
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1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?.
Tres (3) meses, es decir el último período académico de este año lectivo.
Porque mientras se trabaja con el alumno este deberá realizar y presentar actividades relacionadas,
lo que conlleva a que se deban hacer trabajos de investigación, de análisis, lo que se podría
evidenciar con el estudio previo caracterización de cada uno de los entornos o contextos de estos y
así en el paso a paso ir brindando ayudas y tutorias que le permitan al estudiante encontrar la
solución más óptima a la problemática que presenta. vale la pena resaltar que se podría dar el caso
que en algunos se encuentre una problemática similar, lo cual daría espacio a la conformación de
grupos y así trabajar de manera más notoria el trabajo colaborativo y otras competencias del Siglo
XXI.
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
El total de estudiantes de grado 9° Básica Secundaria de la Institución Educativa INEM “Jorge
Isaacs” es cercano a los 800. Sus edades oscilan entre los 14 y 16 años y pertenecen a los estratos
socioeconómicos 1 y 2 en un porcentaje del 80% y el 20% al estrato 3. En su gran mayoría su
entorno familiar es de padres separados y están al cuidado de abuelos. El contexto es conflictivo y
en él encontramos factores tales como: pandillas juveniles, microtráfico y el consumo de sustancias
psicoactivas.
En un gran porcentaje se dedican a actividades complementarias tales como: escuelas de fútbol, de
Baile y música.
Son grupos heterogéneos compuestos por diversos grupos étnicos y sobresale la etnia
afrocolombiana.
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Para su proceso de aprendizaje cuenta con aulas de clase bien ventiladas e iluminadas, aulas Tit@
con excelente dotación técnica y tecnológica para 40 estudiantes, amplia infraestructura física
(canchas deportivas, zonas verdes, kioscos, biblioteca).
La institución se encuentra ubicada en la Comuna 4 Barrio Flora Industrial, rodeada de un gran
sector comercial donde se encuentran tiendas, discotecas, fuentes de soda, restaurantes, fábricas y
bodegas.
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
Los docentes participantes del AA, deben ser profesionales comprometidos con el proceso
educativo, conocedores de las problemáticas sociales de la comunidad, interesados en el desarrollo
de metodologías y prácticas educativas innovadoras, capaces de reconocer los ambientes sobre los
cuales desarrollan su labor, éticos en su forma de vivir y decididos a colocar lo mejor de ellos en el
cambio de un modelo educativo transformador de las maneras de visualizar los procesos educativos
Los docentes Orlando Cundumí, John Alexander Martínez orientadores de informática en las
instituciones Donald Rodrigo Tafur y La Esperanza respectivamente, como también los docentes
Luis Alfonso Cabrera y Marco Tulio Vargas orientadores de Matemática y física de las instituciones
Inem y Multipropósito de Cali respectivamente; conocedores de las diferentes problemáticas
sociales y culturales de los jóvenes de sus instituciones educativas, consideran de gran valor sus
aportes desde la educación para optimizar la administración de las finanzas al interior de los grupos
familiares de sus educandos.
Orlando Cundumi: docente etno educador, Especialista en Informática, se desempeña como
docente de informática en los grados 6, 8 ,10. Con una experiencia de 15 años en el sector
educativo, con énfasis en y habilidades en mantenimiento preventivo y predictivo de computadores
e instalación y mantenimiento de redes y programación de computadores, además de ofimática y
orientación en proyectos.
Jhon Alexander Martínez Serrano: Licenciado en educación básica con énfasis en tecnología e
informática, Especialista en Informática, se desempeña como docente de informática en los grados
6,7, 8, 9, 10,11 y como docente de emprendimiento en los grados 6,7,8,9. Con una experiencia de
25 años en el sector educativo, con énfasis y habilidades en paquetes aplicativos, mantenimiento
preventivo y predictivo de computadores, además de ofimática.
Marco Tulio Vargas Ramírez: Lic. en matemáticas, Lic. en electricidad y electrónica de la
Universidad del Valle, especialista en Edumática, se desempeña como docente de matemáticas y
física en los grados 10 y 11, con una experiencia de 30 años en el sector educativo, docente
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interesado en procesos de innovación educativa
Luis Alfonso Cabrera: Lic. en matemáticas, especialista en computación para la docencia. Se
desempeña como docente de matemáticas en el grado 9 con una experiencia de 35 años en el
sector educativo y con disposición para trabajar en equipo.
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
Porque es importante que el alumno posea el conocimiento para enfrentar de buena manera los
diferentes riesgos o peligros que el manejo de dinero, los vínculos comerciales, la adquisición de
productos y servicios puede ocasionar.
Porque se busca dotar al alumno de herramientas y conocimientos para que pueda tener un control
de estos procesos, y pueda sacar el mejor provecho de los mismos, evitando pérdidas innecesarias
y el incurrir en delitos o faltas fiscales y/o morales
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
Los jóvenes del siglo XXI están enfrentados a un sin número de competencias y habilidades que no
discriminan ni por etnia ni por estrato social. La necesidad de mantenerse en un mundo globalizado
donde todo se compra o se vende, hace necesario que las instituciones educativas promuevan al
interior de sus proyectos la práctica de una economía saludable.
Según lo anterior, le serviría al estudiante:
Para desarrollar hábitos financieros responsables que pueda aplicar en su vida cotidiana y, en los
diferentes contextos en los que se desenvuelva.
Para tener un mejor manejo de las finanzas personales y familiares, y así contribuir al desarrollo
económico y social de él y los suyos.
Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
Manejo del dinero en situaciones escolares (compra de alimentos en el descanso, fotocopias, guías,
talleres) y situaciones comerciales básicas (vestuario, productos de aseo personal, abarrotes,
alquiler de productos).
Hábitos de ahorro para satisfacer necesidades futuras.
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2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro
presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los
estudiantes. Son las decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los
estudiantes. Es el conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer”
con el conocimiento en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué
todos los elementos pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares
y no otros.
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene
claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber que
Tecnologías pueden servirle al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer
que tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido.
Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones
básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se
seleccionaron.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad
sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje.
Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe
argumentarse por qué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que
potencie la enseñanza-aprendizaje.
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Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este
punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la
representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías
de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la
tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden
usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya
existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los
estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué
tecnologíasva a trabajarargumentándolasdesde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto
Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes)
Argumentar cada planteamiento
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y
proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento
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D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales?(¿Cómo centramosla atención delaprendizen estímulosrelevantes?) Argumentarcada
planteamiento
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre
actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán
Actividad No. 1
Técnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
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Actividad No. 2
Técnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
…
Actividad No. n
Técnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuálesson las particularidadesdelambienteque tendrían modificación considerando losestudiantes
que se tienen en el aula con NEE?
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3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la
participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los
estudiantes.
Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz?
(Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los
recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas
Vías de comunicación
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¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de
las actividades?
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuálesson los espaciospara el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje,
Redes sociales, otros)
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4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 Luis Alfonso Cabrera Vaca Matemáticas 9°
2 Jhon Alexander Martínez Tecnología 6° a 11°
3 Marco Tulio Vargas Física 10° y 11°
4 Orlando Cundumí Tecnología 6°, 8°,10°
4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 farcabrera2007@hotmail.com – alfonsocabrera2014@gmail.com
2 jhonalexms2007@hotmail.com – axander2009@gmail.com
3 martvar@hotmail.com – marcotuliov@gmail.com
4 cundumi@hotmail.com –cundumi@gmail.com
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No
.
Institución Educativa
Sede
1 INEM “Jorge Isaacs” Central
2 La Esperanza Central
3 Multipropósito Central
4 Donald Tafur Central
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No
.
Dirección
Barrio Comuna
1 Cra. 5 N # 61-126 La Flora Industrial 4
2 Cra. 94 # 1ª71 Oeste El Jordán 18
3 Cra. 56 # 7 oeste 190 Bella Suiza 20
4 Cra. 43 B # 40-11 República de Israel 16
4.5 Ciudad
Santiago de Cali
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5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Haga un breveresumen de cómo va a sistematizarel proyecto,los recursosqueutilizará,la clasificación
de las evidencias,el plan demejora
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