El documento describe varios modelos y técnicas de aprendizaje que pueden guiar el diseño de ambientes de aprendizaje mediados por tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Algunos de los modelos discutidos incluyen el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje activo, el aprendizaje significativo y el aprendizaje situado. También se describen los roles transformados del maestro y el estudiante con el uso de las TIC.

1. Ambientes de Aprendizaje mediados por TIC
Proyecto Tit@
M4_T2B_Técnicas y Modelos de aprendizaje

2. Para el diseño de un AAMTIC son
importantes las técnicas y los
modelos de aprendizaje.
Porque direcciona el rol del docente
y del estudiante en la construcción
de un saber, para ser competentes.
Tomado del módulo
Técnicas y Modelos de aprendizaje

3. En el Momento II de la
formación, se estudiaron las
técnicas y modelos que nos
guían en el diseño del
ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC.
Por tanto es necesario que
las conozcamos de manera
clara para poder
incorporarlas en nuestro AA.
Técnicas y Modelos de aprendizaje

4. Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP)
En el ABP los estudiantes responden a una pregunta motivadora
o problema que les interese, esto a través de su autonomía y la
toma de decisiones.
Se orienta a que el estudiante obtenga conocimientos
disciplinares, por medio de procesos formativos laterales y
competencias del siglo XXI.

5. GUÍA PARA RESOLVER PROBLEMAS
SEGÚN EL ABP
Tomado del módulo

6. Aprendizaje Activo
Es una estrategia de enseñanza – aprendizaje centrada en el
estudiante, promueve su participación y reflexión continúa a
través de actividades que promueven:
Tomado del módulo

7. Con el uso de las TIC el rol del maestro y del estudiante se
transforman.
Rol del docente
• Guía y orienta a los estudiantes en su proceso de búsqueda
del conocimiento.
Rol del estudiante:
• Participa activamente asumiendo una mayor responsabilidad
en su educación
• Desarrolla procesos de análisis, síntesis y evaluación, con los
cuales logra avanzar en competencias.

8. Aprendizaje significativo
En el aprendizaje significativo el conocimiento del estudiante es
un proceso de interacción entre el sujeto y su contexto social y
cultural. Por lo que sólo en un contexto social se logra
aprendizaje significativo.

9. Tomado del módulo

10. Se centra en la interacción y aporte
de cada uno de los estudiantes que
hacen parte de un equipo de
trabajo, generando una
interdependencia positiva que no
implique competencia (Johnson y
Johnson, 1998).
Aprendizaje Colaborativo
Tomado del módulo

11. Principios básicos del Aprendizaje
Colaborativo
Tomado del módulo

12. Aprendizaje Cooperativo
El aprendizaje Cooperativo, es una estrategia que pondera el
trabajo entre pares, resaltando las habilidades y competencias
de cada uno de los participantes.
El papel del enseñante no recae solo sobre la maestra o el
maestro, sino que cada estudiante brindará sus conocimientos.
Tomado del módulo

13. Principios básicos del Aprendizaje
Cooperativo
Según la conceptualización de
Spencer Kagan (1999), hay
cuatro (4) principios básicos
en el aprendizaje cooperativo.
P: Positive interdependence
I: Individual accountability
E: Equal participation
S: Simultaneous interaction.
Tomado del módulo
P
I E
S

14. Aprendizaje situado
Este aprendizaje se concibe solo a partir del contexto del
estudiante, y de las relaciones que se generan con y en él.
Esto genera que los estudiantes amplíen sus conocimientos a
partir de las experiencias que hayan tenido en su contexto.

15. Características del Aprendizaje Situado
• Aprender, es una experiencia social que se enriquece con las
experiencias de otros.
• Se fundamenta en el conocimiento contextual y situado a
través de la actividad, los sujetos, y su contexto.
• Los estudiantes apropian herramientas, amplían habilidades,
desarrollan estructuras mentales e inteligencia.

16. Desarrollen en su planificador el item 2,2

17. Modelo por preguntas
A partir de preguntas busca llevar a
la discusión y análisis de información
pertinente.
Utiliza los diferentes niveles de
pensamiento para estimular a los
estudiantes a que realicen un
análisis creador.
EVALUACIÓN
SÍNTESIS
ANÁLISIS
APLICACIÓN
COMPRENSIÓN
MEMORIA
Tomado del módulo

18. Clasificación de preguntas de acuerdo
a los niveles de pensamiento
Memorizar
Comprensión
(Transformar)
Aplicación
(Solución de
Problemas)
Análisis
Síntesis
(Pensamiento
productivo)
Evaluación
(Juzgar,
valorar)
Narra,
Enumera,
Describe
Cambia a
diferentes
símbolos
¿Hasta
dónde te
llevó....?
¿Cómo?,
¿Qué?,
razón,
¿Por qué?
Crea, Diseña
Prepara
normas o
criterios
evaluativos
Quién,
Cuándo,
Dónde
Exprésalo en
tus palabras
Úsalo para
resolver
¿Cómo
empezarías
? Ordénalo
¿Cómo sería si
..... ?
Evalúa los
resultados

19. Modelo 1:1
Este modelo plantea que tanto estudiante como docente tengan
a su alcance de forma individual y de forma ilimitada acceso a las
TIC, permitiendo además que queden vinculados entre sí y con
otras redes.
De esta manera facilita la
la formación de redes.
Tomado de: http://goo.gl/2AcnTc

20. Modelo TPACK

21. Conocimiento disciplinar (CK)
Se refiere al conocimiento de la parte
conceptual de las áreas, teorías y
procedimientos fundamentales.
Es decir, el manejo del currículo y las relaciones
que se entretejen.

22. Conocimiento pedagógico (PK)
Se refiere a la parte pedagógica de la
enseñanza, al conocimiento de las prácticas de
enseñanza y aprendizaje, al conocimiento
general de todo el proceso de aprendizaje y el
manejo de la dinámica del aula.

23. Conocimiento tecnológico (TK)
Se refiere al conocimiento de tecnologías entre
tradicionales y más avanzadas. A su vez incluye
el uso de las TIC y la continua adaptación ante
los cambios tecnológicos.

24. Intersecciones en el modelo TPACK

25. TCK
Es el conocimiento de cómo la
tecnología limita o facilita la
explicación o demostración de los
conceptos y métodos propios de la
disciplina.

26. TPK
Es el conocimiento de las
características y el potencial de las
múltiples tecnologías disponibles
utilizadas en contextos pedagógicos.
También refiere al conocimiento sobre
cómo la enseñanza y el aprendizaje se
modifican al utilizar una tecnología en
particular.

27. PCK
Al considerar la pedagogía y la
disciplina en forma conjunta se
refiere al conocimiento que todo
maestro utiliza al enseñar un
contenido disciplinar
determinado.

28. TPACK
Es el conocimiento pedagógico
y disciplinar que permite
integrar de forma consciente e
intencionada las TIC a la
construcción de un saber
tomando en cuenta los
contextos y las potencialidades
de las herramientas.

29. Trabajemos en el planificador item 2,1