El documento resume cómo la tecnología está progresando exponencialmente según la Ley de Moore, creando grandes cambios económicos y sociales. Esto incluye la automatización de empleos, una mayor concentración de riqueza, y la necesidad de reformar la educación para enfocarse más en la creatividad y el pensamiento crítico. También discute el papel de los gobiernos en orientar el progreso tecnológico hacia resultados democráticos que beneficien a la sociedad.

2. El progreso tecnológico
¿enemigo de tu hijo y amigo de tu nieto?
César Molinas
(@Cesar_Molinas)
Bilbao, 25 de junio de 2014

3. Human knowledge and human power come to the same
thing, for where the cause is not known the effect cannot
be produced.
Francis Bacon, 1620
More power and more choice and more freedom require
more wisdom if they are to add up to more humanity.
But that, surely, is a challenge to be wise, not an
invitation to despair.
Emmanuel G. Mesthene, 1967

4. El damero maldito
3 dígitos
5 dígitos
7 dígitos
10 dígitos
12 dígitos
15 dígitos
17 dígitos
19 dígitos
El número de
granos de arroz
de cada casilla
es
y=2(x-1)
La mitad
inferior del
damero da
números MUY,
MUY grandes

5. Dos versiones del damero
Y=2(x-1) Y=2(x-1)
Los dos gráficos son el mismo. El de la
derecha está en escala semilogarítmica

6. La “Ley” de Moore (I)
• La llamada Ley de Moore (1965) establece que la potencia computacional
de circuitos integrados que puede adquirirse por 1 dólar se duplica cada
año.
• No es una ley de la naturaleza, sino una constatación empírica de lo
ocurrido durante la primera década de la industria de semiconductores a la
que Moore añadió una previsión de que esa tasa de crecimiento duraría, al
menos, una década más. No hay razones a priori por las que el crecimiento
anual tenga que ser el 100%.
• La ley de Moore no sólo aplica a los circuitos integrados. Puede aplicarse a
toda la base de la Tecnología de la Información y Comunicación (TIC), que
es una tecnología genérica, como la electricidad, que afecta a todos los
sectores económicos y a todos los ciudadanos.
• La explosividad de la Ley de Moore no tiene precedentes históricos. La
máquina de vapor mejoró su eficiencia entre 3 y 4 veces en 200 años.

7. La “Ley” de Moore (II)
Fuente: Brynjolfsson & McAfee: The Second Machine Age

8. La “Ley” de Moore y la máquina de vapor
Ley de Moore: y=2(x-1)
Máquina de vapor: y=1.1(x-1)
La Ley de Moore en la TIC nos lleva a la mitad inferior del
damero. Otras tecnologías genéricas no lo han hecho.

9. La economía y el PIB
• El PIB es un vector de cantidades que multiplica a un vector de precios.
Cuando el precio de un bien cae a 0, este bien desaparece del cómputo del
PIB. Cuando Wikipedia sustituyó a la Larousse, el PIB cayó pero el
excedente del consumidor aumentó.
• En general, los dólares analógicos se transforman en centavos digitales, lo
que provoca una presión a la baja sobre el nivel general de precios.
• La revolución digital “esconde” mucha actividad a las cifras del PIB. En US
todo el sector de la información representa el 4% del PIB, lo mismo que al
final de la década de los 80, cuando no se había inventado la WWW. Para
Robert Gordon, los sectores “escondidos” añadirían un 0,4% al crecimiento
del PIB anual.
• Las cifras oficiales de crecimiento de la productividad tampoco incorporan
a los sectores “escondidos”. En general, la inversión en intangibles, los
contenidos elaborados por usuarios (Facebook…), etc, etc, escapan.

10. Digitalización, riqueza y empleo
• En la era predigital, Kodak tenía 150.000 empleados directos y muchos miles
más indirectos. Quebró en 2012, tras 132 años de funcionamiento. Ese
mismo año Facebook compró Instagram por USD 1 bn. En ese momento
Facebook tenía 4.600 empleados y 1 bn clientes. Instagram tenía 15
empleados y 132 millones e clientes.
• El valor de mercado de Facebook es varias veces mayor del máximo histórico
de Kodak. Los siete fundadores de Facebook tienen cada uno una fortuna 10
veces mayor que la que tuvo George Eastman, fundador de Kodak.
• La digitalización crea mucha más riqueza con mucho menos empleo,
provocando una reasignación de renta y riqueza sin precedentes.
• No parece haber una ley económica que diga que los salarios tengan que
crecer con la productividad. Ha sido así durante dos siglos, pero el salario
mediano en los EE. UU. ha crecido muy poco en las últimas décadas.

11. Mundo analógico: la educación garantiza el
estatus
Clase media baja 34%
Clase media alta 14%
Clase alta 2%
Clase trabajadora 50%
Plutocracia 0,15%
Pregunta: ¿cuán identificada está Euskadi con esta campana de Gauss?

12. El ganador se lo lleva todo
• En 1935 Alekséi Stajánov extrajo 102 toneladas
de carbón en seis horas. Fue proclamado Héroe
del Trabajo de la Unión Soviética.
• Parece razonable pensar que un minero que
tuviese el 80% de la productividad de Stajánov
mereciese un salario del 80% de lo que cobraba
el Héroe. En un mundo analógico los salarios
pueden distribuirse como la productividad.
• En un mundo digital las cosas son diferentes. El desarrollo de una App que sea el
99% igual de buena que otra competidora no lleva a ingresar el 99% de lo que
consigue la mejor, sino que lleva a no ingresar nada.
• La economía digital, sin costes relevantes de producción masiva y de distribución es
una economía de campeones, de superstars que se lo llevan todo. Es todo o nada.

13. Mundo digital: la educación no garantiza el
estatus
MediaMediana
En 2011 la
Mediana
salarial en
España era el
17% más baja
que la Media.
En los EE.UU
era el 35% más
baja.
La sociedad real es una mezcla de la campana de Gauss y de la distribución potencial

14. Qué educación para la sociedad digital
• ¿Qué tienen en común Jeff Bezos (Amazon), Larry Page y
Serguei Brin (Google), Jimmy Wales (Wikipedia) y muchos
otros innovadores de la sociedad digital? Su educación
preescolar tuvo lugar en un centro Montessori.
• El método Montessori enseña a aprender, a hacer preguntas
y a cuestionar las verdades establecidas.
• La concentración de “Montessoris” en el emprendimiento
digital ha llevado a acuñar el término “Mafia Montessori”,
aunque, en realidad, es exagerado.
• La adaptación de nuestro sistema educativo a la sociedad digital tiene que ir de
abajo a arriba, empezando por la etapa preescolar.
• El objetivo de la reforma educativa debe ser que las clases se hagan fuera de
horario escolar y se tomen desde casa. Los deberes deben hacerse en la escuela,
en horario escolar para fomentar el debate, la creatividad y la labor de equipo.
Justo al revés que ahora. Si esto se consigue, se conseguirá todo lo demás.

15. Tecnología y democracia
• La sociedad parece estar sujeta a una sucesión de choques externos producidos
por un progreso tecnológico que parece estar fuera de todo control social. La
tecnología evoluciona, quizás, de manera fortuita o, quizás, siguiendo su propia
lógica, pero impacta de lleno en la vida social, con efectos positivos pero también
negativos. ¡¡Que vienen los bárbaros!! Pero la tecnología es resultado del intelecto
y el trabajo humanos. Viene de dentro de la sociedad.
• Para Jürgen Habermas (1970) “el problema es la relación entre tecnología y
democracia: ¿cómo puede llevar el poder del control tecnológico al ámbito del
consenso de […] los ciudadanos?”.
• En realidad el progreso tecnológico está más orientado por los poderes públicos de
lo que parece a primera vista. La transferencia de conocimiento científico a la
tecnología se hace muchas veces a través del gasto militar (internet, por ejemplo).
El programa de codificación del genoma humano tuvo un fuerte impulso público. El
programa BRAIN, de estudio del cerebro humano, también lo tiene. Es a través del
control democrático de los gobiernos que debe llevarse la tecnología al ámbito del
consenso ciudadano.

16. ¿Enemigo de tu hijo y amigo de tu nieto?
La respuesta a esta pregunta la dejo como ejercicio para el
oyente/lector. Si he conseguido explicarme, no debería ser
difícil aventurar respuestas.
Muchas gracias

17. Lecturas recomendadas
• Brynjolfsson, E. y McAfee, A. “The second Machine Age” (2014) Norton & Co.
• Cowen, T. “Average is over” (2013) Dutton.
• Scharff, R.C. y Dusek, V. “Philosophy of Technology: an Anthology” (2003) Blackwell.