El documento explica los conceptos de motivación y cómo funciona desde las neurociencias. Define la motivación como la fuerza que inicia y dirige la conducta para cumplir objetivos. Explica que la motivación es dinámica e interna e incluye aspectos conductuales, cognitivos y afectivos. También describe los diferentes tipos de motivos y cómo el sistema de recompensas en el cerebro genera placer al realizar actividades motivantes.

1. Y lo que me gusta ¿pa’ qué me sirve?. Un
acercamiento desde las neurociencias.
César Andrés Carmona Cardona
cesar.carmonaca@amigo.edu.co

2. Preguntas a trabajar
¿Dónde está la mente?
¿Dónde está la motivación?
¿Qué es y cómo funciona la motivación?
¿Cómo desde mis gustos puedo identificar problemas o
alternativas?
¿Puedo saber más de lo que sé y para qué?
¿Quién se beneficia sabiendo esto?

5. ¿Qué es y cómo funciona la
motivación?
• Fuerza que actúa sobre o dentro de un organismo
para iniciar y dirigir la conducta de este
• ¿Por qué se da el comportamiento? ¿Cuáles son las
causas del comportamiento?
• La motivación orienta la conducta hacia el
cumplimiento de sus objetivos

6. Acciones
Incentivos ambientales
Motivos Internos
• Es dinámica e interna
• Es un proceso adaptativo
• Incluye: lo conductual, cognitivo y afectivo
Características
“La motivación es el conjunto de razones por las que las
personas se comportan de las formas en que lo hacen, el
comportamiento motivado es vigoroso, dirigido y sostenido”
(Santrock, 2002)
Actividades placenteras
Motivación
Logro de objetivo
=

7. Central en la adaptación y la
supervivencia
ESTÍMULO
EVALUACIÓN Y
VALORACIÓN
APROXIMACIÓN Y EJECUCIÓN
Es la conducta motivada
Evaluación
a. Dificultad
b. Disponibilidad de
recursos
c. Estado actual
d. Valor de los
incentivos
?
SÍ
NO

8. Motivos o Movilizadores
Motivos básicos: aseguran la supervivencia del individuo y
la especie
1. Mantenimiento de la energía: hambre, sed, sueño
2. Protección: autodefensa, defensa del grupo :vg. lugar
seguro. Asociado a la agresión y ayuda lucha-huida,
agresión-miedo. Supervivencia.
3. Preferencias sexuales: sexo, conducta sexual asociada.
Preservación de la especie en términos evolucionistas.
Incrementar la calidad de la especie.

9. Motivos secundarios: basados en la experiencia y el
aprendizaje:
 Necesidad de logro: alcanzar un nivel de excelencia
 Necesidad de afiliación: interés por establecer y
mantener relaciones con los demás
 Necesidad de poder: buscar ejercer un efecto, control o
influencia sobre los demás y deseo de ser percibido
como tal
 Necesidad de autosuficiencia: creencia de poder
dominar una situación y lograr resultados positivos.
(Bandura, 1997; Deckers, 2001)
Motivos o Movilizadores

10. Pulsión (Psi)
Conducta
Retroacción
negativa
Homeostasis
Necesidad
Elementos implicados.
Motivos Primarios
Detección de
desequilibrio
Activación de
mecanismos
fisiológicos ( si
no)
Sensación
displacentera
GABA

11. Kuhl, (1986) y Deckers (2001)
Proceso Motivacional.
Motivos Secundarios
Elección de
objetivo
• Existe una circunstancia previa que lo activa.
• Depende de la intensidad, atractivo, probabilidad subjetiva de éxito y
estimación de esfuerzo
Dinamismo
conductual
• Actividades para conseguir la meta
• Nexo entre el motivo y la satisfacción
• Depende de la consecución o no de la meta
• Refleja el nivel de motivación con la frecuencia e intensidad
Evaluación
de la acción
• Análisis de la conducta instrumental y la satisfacción o no del motivo
elegido
• Flexibilidad cognitiva vs Perseveración en el error

12. Ciclo motivacional
Equilibrio
interno
Causa, estímulo
o incentivo
Necesidad, deseo o
inconformidad
Tensión
Acción o
comportamiento
Satisfacción
Frustración

13. Significancia del estímulo
La información llega al núcleo del tálamo
respectivo, desde allí a la corteza sensorial
primaria correspondiente

14. Tálamo

15. Vg. C. Visual Primaria (AB17)C.V.
Asociación (18)

16. Después de las áreas de asociación, se envía a la zona polimodal
(CPF) y posteriormente a la zona supramodal o multimodal (CP
inferior)

17. Circuito de recompensa
Sistema de recompensas: liberación de
Dopamina
Vg. cuando hago algo que me gusta,
fisiológicamente me genera placer

18. Funciones motoras, cognitivas y comportamentales.
Intencionalidad, supervisión y control del
comportamiento (FE).
Lesiones pueden producir síntomas afaso-apracto-
agnósicos, sx disejecutivo, pérdida de motivación y
control inhibidorio
Otras áreas implicadas
Corteza Prefrontal

19. Recompensa
• A través de la recompensa, los individuos procuran
alcanzar los estímulos si son gratificantes o
rechazarlos si son dañinos o no gratificantes
• El acercamiento está asociado con las emociones
positivas mientras que el rechazo con las que son de
carácter negativo

20. Activación discreta del cerebro en
una tarea con escasa motivación
Fuerte activación del cerebro con la
misma tarea y elevada motivación
Investigaciones actuales

21. ¿Cómo desde mis gustos puedo
identificar problemas o alternativas?
• Piensa en algo que te guste
mucho hacer y te motive
• ¿Cómo actúas cuando estás
motivado?
• ¿Qué dejas de lado para hacer lo
que te gusta?
• Piensa en algo que te gustaría
hacer
• ¿Qué tendrías que hacer para
alcanzarlo?
• ¿Qué priorizarías?
Elabora un plan con la misma meta y
con varias alternativas conductuales

22. Tipos de Motivación
Actuar por el placer de
hacerlo, no por
recompensas tangibles o
concretas

23. Tipos de Motivación
Fines instrumentales.

24. ¿Quién se beneficia sabiendo
esto?
Estudiantes
Profesores
Padres de familia
Directivos
Sociedad
Estos grupos tienen metas,
sueños: pueden crecer,
mejorar

25. ¿Puedo saber más de lo que sé y para qué?
Lengua castellana
Dibujantes
AutoCAD
Filosofía
Innovación y desarrollo
Química
Física
Trigonometría
Cálculo
Ciencias políticas y económicas
Educación física
Religión
Inglés
Mecánica industrial
Electrónica
Electricidad
Metalmecánica
Sistemas

26. En conclusión
• Punto de partida: mi pasión, mis gustos, mi
profesión, qué quiero estudiar, de qué quiero
saber o saber más
• Riesgo: “lo sé todo”, “no puedo aprender más”,
“para qué aprender más”, “estoy muy joven
para eso”, “estoy muy viejo para eso”, “eso no
da plata”, “eso para qué me sirve”, “eso para
qué sirve”.
• Lo que me gusta y disfruto, me motiva ¿qué
puedo hacer con esto? ¿hasta dónde me pueden
llevar mis gustos y motivaciones?

27. ¿Cuáles son
mis motivos?

29. “Uno de los principales defectos de
nuestro sistema educativo es que le
prestamos demasiada atención a
desarrollar la memoria y muy poca
a desarrollar la mente”

30. Gracias!