educacion

1. MOTIVACIÓN Y
EMOCIÓN

2. MOTIVACION Y EMOCION
🞭 ¿Porque tenemos emociones?
🞭 ¿Para que sirven la motivación?
🞭 ¿Que provoca el deseo sexual?
🞭¿Como influyen la emociones en el rendimiento?

3. MOTIVO
 Un motivo es
desencadenado
por alguna clase
de estimulo, y a
su vez el motivo
activa y dirige la
conducta.

4. Motivación y Emoción
• Para iniciar, vale la pena reflexionar sobre lo que comprendemos por motivación y
emoción, pues son palabras comúnmente usadas, pero no siempre de la manera
correcta . Ambos términos muchas veces se referencian como si fueran sinónimos
sin tener en cuenta que cada uno tiene características específicas que los diferencian .
Según Palmero, Fernández, Chóliz y Martínez-Sánchez (2002), los procesos
motivacionales se explican con las variables afectivas y emocionales y, a su
vez, para explicar los procesos emocionales, se recurre a la variable
motivacional . Hoy en día, los estudios con relación a los conceptos incluyen
necesariamente las variables cognitivas y afectivas, por lo que estas también serán
abordadas en el presente eje

5. Motivación
• En el diccionario de la RealAcademia Española (RAE, 2014) el término se
encuentra asociado a la palabra motivación: “Conjunto de factores internos o
externos que determinan en parte las acciones de una persona” . Un
panorama similar nos encontramos si consultamos el Diccionario de
psicología de Consuegra (2010), donde se sostiene que la motivación hace
referencia a “estados y procesos interiores que impulsan, dirigen o sostienen
la actividad de un individuo” (p . 189) . Ambas definiciones nos ubican en el
momento previo a la acción, por lo que la motivación se relaciona con ese
aspecto que da dirección y movimiento a una conducta
https://dle.rae.es/motivaci%C3%B3n

6. Motivación Interna y Externa
• La motivación interna, también conocida como motivación intrínseca, sucede
cuando las personas actúan espontáneamente por interés propio, por lo que, en
muchas ocasiones, genera sensación de satisfacción, libertad, autonomía, eficiencia,
capacidad, afinidad y/o agrado; por eso, dicha motivación se asocia con la
persistencia en una tarea y con el bienestar psicológico general de cualquier
individuo . Por otro lado, la motivación externa o extrínseca se relaciona con el
interés que despiertan los incentivos, recompensas o consecuencias que ocurren en
el ambiente, los cuales tienen diversas naturalezas (premios, beneficios, afecto,
privilegios, reconocimiento, entre otros) . En palabras de Reeve (2010):

7. Motivación Interna- Externa
• Intrínseco: Motivación
que nace del individuo,
por su propio interés.
• Brinda satisfacción y
bienestar
• Extrínseco:Depende
de las consecuencias
que la conducta tenga
en el ambiente.
• Desde esta mirada, encontramos que muchas veces el trabajo que se
realiza por una motivación intrínseca, como la necesidad de
satisfacer una vocación o gusto, permite que el comportamiento
genere gratificación personal, por ejemplo: cuando un individuo que
tiene vocación de servicio estudia una carrera como Psicología y
puede trabajar para servir a una comunidad
• En esta misma línea, se da otro ejemplo, pero de motivación
extrínseca: esta se puede observar cuando una persona estudia o
trabaja con el objetivo de recibir una buena nota o determinado
salario, lo que no siempre va a acompañado de una sensación de
satisfacción o bienestar psicológico, aunque se experimente alegría
al obtener la calificación alta o mientras dura el salario

8. Teorías
• Conductista: defiende que los
motivos que invitan a las
personas a actuar de alguna
manera determinada responden
a las recompensas o beneficios
que estas reciban.

9. Teorías
Humanismo: se estudian las motivaciones a
partir de las cualidades de los individuos para
desarrollarse y la libertad que tienen para
elegir . Dentro de este grupo de teorías se
destacan la de la jerarquía de las necesidades
de Maslow.

10. Teorías
• Cognitivas: resaltan la de Vroom sobre las
expectativas, la de Adams de la equidad y la de
Trechera, con su modelo de fijación de metas y
objetivos . En ellas se encuentran aspectos en
común como la importancia que se le da a los
pensamientos y la influencia de las percepciones
sobre la conducta y las emociones . En este
sentido, si la persona piensa que realizar alguna
tarea es posible, lo hará sin mayor dificultad, pero
si, por el contrario, considera que es una tarea
imposible, probablemente fracase en el intento,
dada la influencia que tienen los pensamientos en
la motivación y
, por lo tanto, en la acción

11. INSTINTOS
• Conducta innata, dirigida a una meta. Que se
presenta con el estimulo adecuado.
• La conducta humana no se puede explicar
fácilmente a través de los instintos porque:
• La mayoría de la conducta
humana es aprendida
• La conducta humana rara vez es rígida

12. Cerebro Motivado
• En los procesos motivacionales el cerebro cumple una función fundamental, pues se
encarga no solo de procesar lo que se recibe del mundo exterior (estímulos), sino
que también genera sustancias y activa procesos internos que influyen de manera
directa en la percepción de cada individuo y en las cogniciones que permiten decidir
frente a su actuación . De acuerdo con lo propuesto por Gray, Braver y Raichle
(citados en Reeve, 2010) el cerebro responde a las funciones cognitivas necesarias
para llevar a cabo determinada acción y define en parte si se quiere realizar dicha
acción (cerebro motivado) y los estados de ánimo que se experimentan mientras se
realiza (cerebro emocional)

13. Cerebro Motivado
• En este sentido, es necesario revisar la
función de algunas estructuras cerebrales
determinantes en este proceso, teniendo
en cuenta que las experiencias
motivacionales no se ubican en un área o
estructura cerebral determinada, sino que
responden a la interacción coordinada
entre varias de ellas, a lo que los
investigadores denominaron “circuitos
neurales del sistema límbico” (Isaacson
citado en Reeve, 2010)

14. La motivación: Aspectos de abordaje
Estructuras Cerebrales Especificas
• Por ejemplo, la amígdala (que interviene en las percepciones para evaluar el nivel de peligro o el placer que estas traen
consigo) o el hipotálamo (que interpreta la información sensorial asociándola con emociones ysentimientos)
Neurotrasmisores
• Se encontró que la dopamina juega un papel central en las experiencias agradables, aspecto que incrementa la motivación
hacia determinada tarea), hormonas (la hidrocortisona que se activa ante el estrés, la testosterona que regula el apareamiento
y la oxitócica que se relaciona con el cuidado y la amistad ante el estrés) y agentes bioquímicos que estimulan interiormente
las estructuras cerebrales)
Situaciones Cotidianas
• contexto social, sirven de estímulos externos que activan todo el movimiento interno cerebral, pues observar una
demostración de afecto de la persona amada o, por el contrario, el engaño de la misma son acontecimientos ante los que no
se puede ser indiferente, precisamente porque disparan reacciones cerebrales que se relacionan con las emociones percibidas
yla respuesta motivacional que surja

15. Diferencia motivación y motivo
• Se diferencia la motivación de los motivos, dado que estos últimos son los
que “dirigen la atención y preparan la acción” (p . 9) . De igual manera,
dentro de este campo de estudio, que pretende revelar aquello que los
individuos quieren, también se coincide al pensar que los motivos pueden
cambiar o transformarse con el tiempo, pues lo que llena de motivación a un
niño no necesariamente cumple el mismo efecto cuando este se convierte en
adulto; por eso, se observa cómo los motivos influyen en la conducta

16. Estimulo Motivo Conducta

18. Características de la conducta motivada
• ¿Se han preguntado alguna vez
qué mueve a una pareja joven a
decidirse por el matrimonio?
¿qué lleva a un ciudadano que
tiene un trabajo estable de
oficina a emprender? o qué
lleva a alguien a seguir una serie
de reglas culturalmente
establecidas?
• Autodeterminación
• Afinidad
• Competencia
Necesidades
Psicológicas
• Logro
• Poder
• Intimidad
• Afiliación
Necesidades
sociales

19. Perspectiva cognitiva de la motivación
• Uno de los enfoques que tiene mayor fuerza y aceptación al hablar de la motivación es la
perspectiva cognitiva, la cual trabaja las causas de la conducta a partir del estudio de los
procesos mentales, centrándose en aquellos aspectos en los que se puede evidenciar la
motivación, como las intenciones y el establecimiento de planes y metas, así como algunas
situaciones mentales . Desde esta mirada, las metas representan los propósitos de las
personas . El tipo de meta planteada, fácil o difícil de lograr, influye en el desempeño y, por
ende, en la motivación hacia la realización de la misma . En palabras de Reeve (2010): “Las
metas difíciles movilizan el esfuerzo y aumentan la persistencia, en tanto que las metas
específicas dirigen la atención y promueven la planeación estratégica” (p . 169) . Todo este
conocimiento es fundamental para la labor que cumple el psicólogo en un colegio, un
consultorio o una empresa, pues la motivación humana tiene un gran impacto en la
conducta, aspecto que, si se sabe orientar, permitirá alcanzar buenos resultados

21. La teoría de reducción de impulsos.
Esta teoría apareció como reemplazo de la teoría de los instintos. La idea
subyacente de esta nueva teoría es:
 Una necesidad fisiológica crea un estado de tensión estimulada (un impulso) que
motiva a un organismo a satisfacer la necesidad.
tendencia a
 El objetivo fisiológico de dicha teoría es la homeostasis, es decir, la
mantener un estado interno equilibrado o constante.
 La necesidad fisiológica es un mecanismo interno que nos impulsa (empuja) hacia
la satisfacción; a su vez, existen una serie de incentivos externos que nos atraen
hacia la satisfacción.
 Cuando la necesidad y un incentivo se dan juntos, nos hacen sentir
poderosamente impulsados hacia la satisfacción.
TEORÍAS DE LA MOTIVACIÓN
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1

22. TEORIA DE LA REDUCCION DE LOS IMPULSOS
Impulso: Es un estado de tensión o
activación causada por necesidades
fisiológicas
• Afirma que la conducta motivada es un
intento de reducir una pulsión y que el
cuerpo retome el estado de homeostasis.
Impulso Primario
• No aprendido, como el hambre que se
basa en un estado fisiológico
Impulso Secundario
• Aprendido, por ejemplo la
ambición

23. INCENTIVOS
• Estímulos externos que impulsan la
conducta dirigida a la meta
• Las personas generalmente no son
concientes de los incentivos
• Ejemplos
• El aroma de la comida nos puede dar
ganas de comer a pesar de que no
tengamos hambre
• Los anuncios publicitarios pueden
influir en nuestra conducta de
consumo

24. IMPULSOS PRIMARIOS
HAMBRE
SEXO
SED

25. HAMBRE
• Al parecer el hambre estaría regulado por varias regiones del
hipotálamo:
• Hipotálamo Lateral actúa como el centro de la
• alimentación, impulsando la conducta de comer.
• Hipotálamo Ventromedial actúa como el centro de la
• saciedad, deteniendo la
• conducta de comer.
• Núcleo Paraventricular influye en el impulso de comer
determinadas comidas.

26. HAMBRE
• Cambios en los niveles de glucosa,
carbohidratos e insulina en la sangre
originan la necesidad de comer.
• La leptina es la hormona liberada por las
células adiposas y da señal de saciedad
al encéfalo.
• Receptores en el estómago y la
liberación hormonal por el intestino
delgado también dan señales de
saciedad al cerebro.

27. Bulimia
Conductas
recurrentes
donde se
evita ganar
peso a
través de la
inducción al
vómito.
Las
conductas
deben
ocurrir por lo
menos dos
veces a la
semana en
un periodo
de tres
meses.
La forma y el
peso del
cuerpo de
forma
general
influye en la
auto-
imagen.
Los
síntomas
ocurren
independient
emente de la
anorexia.

28. Obesidad
En la
actualidad es
problema de
salud más
apremiante en
EEUU.
La obesidad
puede llevar a
considerado el un mayor
riesgo de:
• Hipertensión
• Enfermedades
Cardiovasculares
• Diabetes
• Apnea del sueño
La tendencia a
la obesidad
puede ser
heredada.

29. Señales internas o externas pueden
estimular la pulsión de sed.
Las señales internas incluyen el
nivel de los fluidos dentro de las
células del cuerpo y la cantidad
de líquido fuera de las células.
Las señales externas incluyen los
anuncios publicitarios y las
condiciones del clima.

31.  Testosterona
Es importante tanto en el
desarrollo de los hombres y
las mujeres No es tan
importante para regular la
actividad sexual en los seres
humanos
 Feromonas
Esencias segregadas por el
cuerpo, las cuales puede
promover el deseo
sexual, particularmente en
animales

32. La motivación sexual en los
humanos depende mucho más
de la experiencia y el
aprendizaje que de aspectos
biológicos.
• Los hombres respondes
mucho a los estímulos
visuales
• Las mujeres
responden más al
tacto
La cultura puede influir en lo
que es considerado atractivo
sexualmente

33. OTROS MOTIVOS
🞭 Exploración y curiosidad
🞭 Manipulación y contacto
🞭 Agresión
🞭 La intención es un elemento
clave de la agresión
🞭 La conducta agresiva puede ser
innata, aunque el aprendizaje juega
un papel claro
🞭 Agresión y cultura
🞭 Género y agresión
🞭 Los hombres son más agresivos
de forma física

34. • Logro
Motivación por lograr la
excelencia en una tarea
El deseo de logro por el propio
beneficio
• Afiliación
La motivación de estar con
otras personas

36. ¿QUÉ ES LA EMOCIÓN?
una excitación
 Se considera emoción la respuesta de todo organismo que implique:
fisiológica; conductas expresivas y una experiencia consciente.
 Reacción subjetiva al ambiente acompañada de respuesta neuronal y hormonal; se
consideran reacciones de tipo adaptativo que afectan a nuestra manera de ser.
 Reacción subjetiva al ambiente acompañada de cambios orgánicos, de origen innato
influidos por la experiencia.
 En el ser humano, la experiencia de una emoción involucra un conjunto de cogniciones,
actitudes y creencias sobre el mundo, que utiliza para valorar una situación concreta e
influyen en el modo en el que se percibe dicha situación.
LA EMOCIÓN: DEFINICIÓN
3
6

37. Emoción
• Según la RAE (2014), la emoción se refiere al “interés, generalmente
expectante, con el que se participa en algo que está ocurriendo” . Como se
dijo, la emoción se relaciona de manera directa con la motivación, puesto que
diversas emociones pueden dirigir el comportamiento hacia propósitos
diferentes desde el entusiasmo, el dolor, el miedo, la ira, el amor o el gozo .
De igual manera, las diferentes emociones pueden estar asociadas a
reacciones fisiológicas y viscerales particulares

38. Emociones vs Sentimientos
• Las emociones guardan una estrecha relación con los sentimientos y la
motivación . Palmero, Fernández, Chóliz y Martínez-Sánchez (2002) afirman
que el sentimiento representa la experiencia personal y subjetiva de la
emoción . Estos sentimientos pueden conocerse a partir de la evaluación que
cada individuo hace luego del evento emocional, cuando afirma, por ejemplo:
“Me siento feliz” o “siento tristeza”

39. EMOCION
🞭 El sentimiento o afecto, que puede implicar
excitación fisiológica, experiencia
consciente, o experiencia conductual.

40. Teorías
• Hedonista: desde donde se recurre al afecto como elemento fundamental para la emoción .
Se destacan:
• Young sostiene que para explicar los procesos motivacionales se debe recurrir a la
clasificación de estados afectivos positivos y negativos, aspectos que surgirán dependiendo
de los hábitos del sujeto y las características del estímulo al que se ve expuesto .
• McClelland investigó la emoción desde las necesidades humanas, haciendo énfasis en la
necesidad de logro .
• Peak se centró en la emoción en relación con los procesos afectivos . Afirmó que la
discrepancia (no el afecto) es lo que genera la emoción, por ejemplo: cuando se
experimentan actitudes positivas y negativas simultáneamente hacia el mismo estímulo, surge
la emoción (Cofer, 2007) .

42. Biología de la Emoción
• Fisiológicamente, las emociones organizan rápidamente las
respuestas de distintos sistemas biológicos incluidos
 las expresiones faciales.
 Los músculos
 La voz
 La actividad del sistema nervios autónomo (SNA).
 El sistema endocrino

43. Biología de la Emoción
• Una de las funciones más reconocidas de la emoción responde a su naturaleza adaptativa,
pues permite identificar y preparar los sistemas de respuestas del individuo, es decir, tiene
una función básica de supervivencia que en situaciones extremas puede ayudar a conservar la
vida . Esas mismas respuestas ante otro tipo de situaciones se pueden considerar
desproporcionadas o sobredimensionadas . La función adaptativa de la emoción consiste en
preparar el cuerpo para la acción . Pensemos, por ejemplo, en la función que cumple la
emoción al enfrentarse a un robo, donde la persona se expone ante un estímulo amenazante
. ¿Qué sucede en su cuerpo?, ¿qué cambios orgánicos se pueden presentar?, ¿para qué sirven
estas respuestas fisiológicas? A nivel cognitivo, ¿qué pensamientos se pueden generar?, ¿qué
impacto tendrá este evento en la percepción de la persona y en su estado de ánimo?

45. Las emociones básicas: miedo, alegría, asco, ira
y tristeza
• Si bien es cierto que las emociones movilizan y preparan para la acción, es
decir, motivan la conducta, hablar de ellas se puede dar desde muchas
variables como la hostilidad, la frustración, la envidia, la melancolía, la
esperanza, entre otras . Existen cinco emociones básicas que han sido
trabajadas por varios teóricos

46. Las emociones básicas: miedo, alegría, asco, ira
y tristeza
• El temor nos prepara para enfrentar situaciones de peligro o amenaza, mientras que
la ira puede aparecer ante situaciones de injusticia, brindando la energía necesaria
para pelear con el objetivo de remediarla . Por su parte, el asco cumple una
importante función de supervivencia, pues nos motiva a rechazar y alejarnos, por
ejemplo, de comida en malas condiciones que puede perjudicar nuestra salud . La
tristeza motiva a la persona a realizar acciones para modificar la situación que la
genera y promueve la cohesión social . La alegría inyecta optimismo y energía, lo
cual favorece la disposición para participar en situaciones mediadas socialmente y
permite experimentar sensaciones de tranquilidad y bienestar (Revee, 2010)

47. Función social de la emoción
• La emoción cumple un importante
elemento en la esfera social, pues
permite comunicar nuestro estado
emocional . En la esfera interpersonal se
debe reconocer que la cultura moldea,
regula y muchas veces controla la
expresión de las emociones (Palmero,
Fernández, Chóliz y Martínez-Sánchez,
2002), pues estas son transmitidas y
pueden variar de región a región

48. Función social de la emoción
• Las emociones tienen tanto impacto en la esfera social que pueden crear,
fortalecer, debilitar o terminar las relaciones afectivas, laborales, escolares o
familiares . Basta con preguntarse cuál es el impacto que tiene la sonrisa en el
mundo social para darse cuenta de que es un factor que está presente en las
relaciones interpersonales de manera cotidiana.

49. Teorías contemporáneas y avances científicos
en el estudio de la motivación y las emociones
• Plantea un conjunto de habilidades o competencias que cada persona puede tener en una o
diferentes áreas . Así, la inteligencia dejaba de reconocerse solamente desde la cognición
lógico-matemática para abrir posibilidades de desarrollo, pues el modelo plantea que existen
varias inteligencias: musical, lingüística, lógico-matemática, espacial, interpersonal,
intrapersonal, cinestésico-corporal ynaturalista (Palmero, Fernández, Chóliz yMartínez-
Sánchez, 2002) . Esta teoría abrió la puerta para empezar a hablar de la inteligencia
emocional y, por ende, de la necesidad de enseñarla en los contextos escolares . Según
Suárez, Maíz y Meza (2010), la teoría de las inteligencias múltiples brinda información
importante para tener en cuenta en el ámbito educativo sobre estilos de aprendizaje,
aportando al reconocimiento de las diferencias individuales y a la necesidad de generar
estrategias pedagógicas y metodológicas variadas para enseñar un mismo tema, permitiendo
que el alumno pueda reconocer y utilizar su máxima capacidad

50. FACTORES NO BIOLOGICOS DE LA EMOCION
 componentes cognoscitivos.
 componentes conductuales.
 Componentes socio culturales.

51. FACTORES COGNOSCITIVOS
• Teoríade los dos factores de Schachter y Singer.
• La emoción esta determinada por dos factores principales:
 La excitación fisiológica.
 La etiqueta cognoscitiva.

52. PUEDEN SER VERBAL O NO VERBAL
TE AMO

53. HIPÓTESIS DE LA EXPRESIÓN FACIAL
Las expresiones faciales pueden influir en las
emociones, al igual que reflejarlas.
Ej. Nos sentimos mas felices cuando
sonreímos y mas tristes cuando fruncimos el
seño.

55. FACTORES SOCIOCULTURALES
🞭 Charles Darwin: afirmo
que las expresiones
faciales de los seres
humanos son innatas, no
aprendidas, son iguales en
todas las culturas del
mundo.

56. Al igual que las expresiones faciales son universales las no
verbales también lo pueden ser pero eso depende de la
cultura

57. REGLAS DE LA DEMOSTRACION
🞭 No son universales, son normas
socioculturales que determinan
cuando, donde y como deben
expresarse las emociones.
🞭 genero, el estereotipo entre el
genero y la emoción, es poderoso
y penetrante en muchas culturas,
demostrado que
pero se ha
mujeres y hombres son mas
parecidos en la forma como
experimentan las emociones.

58. Expresión Facial (expresiones negativas)
Mirada (80‐90% en la escucha. 60‐70 mientras se habla)
Sonrisas (adecuadas a las situaciones)
Postura (abierta/cerrada)
Orientación (de lado)
Distancia/Contacto Físico (excesiva, palmaditas)
Gestos (manuales)
Apariencia Personal (presentable)
Oportunidad de los Reforzamientos
COMPONENTES DE LA EMOCIÓN:
EXPRESIÓN
Componentes No Verbales
5
8

59. A continuación analizamos brevemente tres de las distintas posibles emociones del
ser humano:
 El miedo: Emoción de tipo adaptativo (evitación de peligros) a la vez puede resultar
traumática (y por lo tanto, inadaptativa). Biológicamente estamos predispuestos a
adquirir ciertos miedos pero, nuestras experiencias vitales también pueden influir en
la variedad de miedos.
 La ira: Emoción vinculada al enfrentamiento de acontecimientos frustrantes o
perjudiciales y, a aquellos interpretados como premeditados, injustificables y
evitables. Un estallido de ira (rabia) aparentemente calma, sin embargo se ha
observado que, con frecuencia, el hecho de enfadarnos nos provoca una reacción
todavía más intensa de rabia.
COMPONENTES DE LA EMOCIÓN: EXPRESIÓN
5
9

60.  La felicidad: Vinculada a estados de ánimo positivos y buen estado de la salud.
Su duración es corta, entorno a las veinticuatro horas; podemos encontrar la explicación
de la relatividad de la felicidad en base a:
El fenómeno del nivel de adaptación: tendencia a formar juicios relativos a un nivel
“neutral” definidos por nuestra previa experiencia.
El principio de la privación relativa: percepción de que una persona está peor en
relación al grupo con el que se compara.
6
0
COMPONENTES DE LA EMOCIÓN: EXPRESIÓN

61. COMPONENTES DE LA EMOCIÓN: EXPRESIÓN
A pesar de su corta duración, algunos investigadores han hallado factores
vinculados a la felicidad: (adaptado de Myers 1993, 2000, 2006):
Una elevada autoestima;
Tendencia al optimismo;
Un grupo social de apoyo;
Disponer de trabajo y tiempo libre;
Tener una fe religiosa importante;
Dormir bien y hacer ejercicios físicos.

62. COMPONENTES DE LA EMOCIÓN:
EXPRESIÓN
6
2
Gráfico extraído de Myers, D.G. (2006). Psicología. Madrid: Editorial Medica Panamericana.

63. CLASIFICACIÓN DE LAS EMOCIONES
🞭 Robert Plutchik, cree que las emociones
tienen cuatro dimensiones:
1. Son positivas o negativas
2. Son primarias o mixtas
3. Muchas son polos opuestos
4. Varían en intensidad

64. CLASIFICACIÓN DE LAS EMOCIONES
Enfoque de Robert Plutc