Este documento presenta una lección sobre porcentajes y su aplicación al análisis del encarecimiento de los alimentos. Los estudiantes aprenderán a calcular porcentajes y variaciones porcentuales e interpretar gráficos con porcentajes. Se dividirán en grupos para estudiar los costes y variaciones de precios de diferentes alimentos utilizando datos de un artículo periodístico, y luego presentarán sus hallazgos.
Este proyecto retoma cuatro debates importantes para la sociología rural y la agroecología: la explicación de la praxis campesina de pequeños productores de maíz organizados en México y la soberanía alimentaria, la comprensión del espacio rural contemporáneo y la noción del agroecosistema, el análisis de la crisis civilizatoria socioecológica a escala local y el problema del desarrollo y modernización rural, y finalmente describir cómo se construye hoy la sustentabilidad local ante el cambio climático y el modo de producción capitalista sus aterrizajes locales en el espacio rural mexicano desde la producción mercantil simple.
Este proyecto retoma cuatro debates importantes para la sociología rural y la agroecología: la explicación de la praxis campesina de pequeños productores de maíz organizados en México y la soberanía alimentaria, la comprensión del espacio rural contemporáneo y la noción del agroecosistema, el análisis de la crisis civilizatoria socioecológica a escala local y el problema del desarrollo y modernización rural, y finalmente describir cómo se construye hoy la sustentabilidad local ante el cambio climático y el modo de producción capitalista sus aterrizajes locales en el espacio rural mexicano desde la producción mercantil simple.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
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LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
4. OBJETIVOS:
Calcular porcentajes y variaciones
porcentuales.
Interpretar gráficos con porcentajes
correctamente.
Apreciar la importancia de los
porcentajes para entender la realidad y
desarrollar una actitud crítica ante la
información que se presenta en los
distintos medios de comunicación. º
ESO
5. COMPETENCIAS BÁSICAS :
Competencia matemática.
Competencia lingüística.
Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico.
Tratamiento de la información y
competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Autonomía e iniciativa personal
6. CONTENIDOS:
Concepto de porcentaje.
Cálculo de porcentajes.
Cálculo de variaciones porcentuales.
Diagrama de barras con porcentajes.
7. RECURSOS NECESARIOS :
Fotocopias con el 'Guión del alumno'.
Ordenadores.
Enlace a la página del periódico El
Mundo, 2007-12-30. “El encarecimiento
de los alimentos”:
http://www.elmundo.es/elmundo/2007/graficos/dic/s4/ipc.html
Calculadora
8. ORGANIZACIÓN Y
METODOLOGÍA:
La sesión constará de dos partes:
a) Estudio, por grupos, de la información e
interpretación de los datos y resultados.
(25' a 30')
b) Exposición de los resultados y conclusiones
de cada grupo al resto de compañeros.
(25' a 30')
9. a) Estudio de la información e interpretación
de los resultados.
La clase se dividirá en 6 grupos, uno por cada
alimento que se indica en la ventana "Proceso de
manipulación" del gráfico interactivo, y se
enumerarán del 1 al 6. A continuación, se asigna al
grupo n el alimento que ocupa el lugar n en esta
ventana. Sobre dicho alimento (o alimentos, pues en
algunos casos hay dos), el grupo correspondiente
deberá realizar un estudio sobre el encarecimiento
de éste en su proceso de manipulación, así como la
subida interanual que ha experimentado respecto a
2006. Para ello, contestará a las preguntas
indicadas en el guión del alumno, y anotará todas
las conclusiones que se puedan extraer, para
entregárselas al profesor al finalizar la clase.
10. b) Exposición al resto de los compañeros de
los resultados y conclusiones.
Esta parte servirá al profesor para evaluar el trabajo
realizado por cada grupo, que tendrá que exponer los
resultados y conclusiones a las que han llegado tras el
estudio hecho en la primera parte de la sesión.
11. Guión del alumno:
Nos gustaría que te dieras cuenta de lo importante que
resultan los porcentajes para entender tu entorno. Con este
objetivo, haremos uso de ellos para realizar un estudio
sobre la información contenida en una página del periódico
El Mundo sobre el encarecimiento de alimentos tan básicos
como el pan, la carne, la fruta, las verduras... Esperemos
que te resulte, por lo menos, curioso.
12. 1. Introdúcete en la siguiente página:
http://www.elmundo.es/elmundo/2007/graficos/dic/s4/ipc.
html
2. Pincha en la ventana 'Proceso de manipulación' y, a
continuación, en el alimento que te ha sido asignado.
Contesta a las siguientes preguntas:
2.1. ¿Qué porcentaje supone el coste de cada etapa del
proceso de manipulación respecto del precio final?
2.2. ¿Cuál es el índice de variación total del alimento? ¿Y
la variación porcentual?
2.3. De los 8 alimentos, ¿cuál es el que más se encarece
respecto a su precio inicial?
13. 3. Pincha en la ventana 'Evolución de los precios' y responde a
las siguientes cuestiones:
3.1. ¿Qué alimento ha experimentado mayor subida interanual
en su precio? ¿Y menor? ¿Coinciden con los obtenidos en la
pregunta 2.3.?
3.2. Busca el alimento que te fue asignado para el apartado 2:
¿Qué subida ha experimentado respecto a 2006? ¿Cuál fue
su récord anterior y en qué fecha se produjo?
4. Sabiendo que los precios dados en la ventana 'Proceso de
manipulación' se refieren a 2007, ¿cuánto costaban esos
alimentos en 2006?
5. Puesta en común: Contrasta tus resultados con los demás
miembros de tu grupo y elaborad un guión para exponer los
resultados y conclusiones.
14. EVALUACIÓN:
El profesor evaluará la actividad tanto en
la exposición (60%) como en los
resultados que los alumnos entregarán
por escrito (40%). Además de los cálculos
propiamente dichos, se valorará la
interpretación correcta de los mismos, así
como el rigor en la forma de expresarlos
oralmente.